數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識和基本計算能力的重要學(xué)科，對日后學(xué)習(xí)生活具有現(xiàn)實作用。從某種層面來說，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教師要全面教授知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。當(dāng)下，小學(xué)生處于萌芽期，對外界新鮮事物有著強烈的探索欲，但容易受到諸多因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。加之，數(shù)學(xué)公式概念枯燥乏味，學(xué)生很可能會產(chǎn)生厭煩情緒，繼而喪失學(xué)習(xí)主動性。因此，為了實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以采取在課程教學(xué)中滲透游戲環(huán)節(jié)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會積極參與，深入的探究游戲中隱藏的數(shù)學(xué)知識，增強發(fā)現(xiàn)和實踐運用能力。本文會著重研究游戲在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用方式，并提出一些教學(xué)策略。一、數(shù)學(xué)游戲1.游戲教學(xué)概念。在新課程改革逐漸深入下，傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講、學(xué)生聽”已經(jīng)被淘汰摒棄，在素質(zhì)化教育體制下，開始引入游戲參與教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效鍛煉數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)游戲從根本上就是利用游戲活動、設(shè)備來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，能夠形成初步的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)游戲的基礎(chǔ)是課本教材，是根據(jù)學(xué)生特點來涉及的，具有明顯的教育性；由于游戲本身的趣味性，進一步激起了興趣，并以淺顯直白的方式引出數(shù)學(xué)原理概念；拓展性也是數(shù)學(xué)游戲的一大特點，可以補充延展教學(xué)內(nèi)容，挖掘潛能。數(shù)學(xué)游戲是新課改后提出的新式教學(xué)理念，屬于輔助工具。在授課中，教師必須先對教材進行透徹分析研究，并掌握班級學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尋找合適的游戲形式展開教學(xué)。2.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性。小學(xué)數(shù)學(xué)具有多個等級，每一板塊課程內(nèi)容差異化明顯。在數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用中，需綜合應(yīng)用基礎(chǔ)性設(shè)施（多媒體），為教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在新課程改革深化階段下，教學(xué)觀念發(fā)生變化，去除了傳統(tǒng)機械化教育模式，突出了學(xué)生的主體性地位，注重多種教學(xué)方法的融合運用，這也是游戲教學(xué)提供了幫助。近年來，教育局也開始考察強化教師業(yè)務(wù)能力，并進行了職業(yè)技能培訓(xùn)考核，數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用也有了外在的基礎(chǔ)保障。3.數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)的重要性分析。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重點內(nèi)容，是培育學(xué)生邏輯思維與計算能力的基本媒介。由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的單一性、機械化，教學(xué)效果不理想。因此，小學(xué)教育便將數(shù)學(xué)與游戲有機結(jié)合，形成了一種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)課程講學(xué)中，以游戲的方式，可大大提高學(xué)生的參與性，主動性參與學(xué)習(xí)活動，收獲知識，打開了雙贏的局面。就目前小學(xué)生身心發(fā)展階段特點，容易受到外界環(huán)境的干擾，在課堂中分神；加之?dāng)?shù)學(xué)知識難度層次跨度大，枯燥乏味，將游戲帶入數(shù)學(xué)課堂，能夠最快捷解決問題，集中學(xué)生注意力，正確理解知識點。現(xiàn)階段，小學(xué)生思維還處于初級發(fā)展階段，沒有深入的開發(fā)，通過數(shù)學(xué)游戲，能夠讓學(xué)生全身心的投入，積極動腦思考，解決問題，培育發(fā)散性思維，增強綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)劃分為多個板塊，借助數(shù)學(xué)游戲，能夠提供師生交流互動機會，加深學(xué)生的理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在實施數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師要遵循因材施教原則，根據(jù)不同學(xué)生能力，選擇合適的游戲組織方式，突出學(xué)生的主體地位，這樣更有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，教師要注重數(shù)學(xué)游戲的現(xiàn)實化，從學(xué)生的角度考慮問題，制定完善的游戲教學(xué)計劃，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，促進全面性發(fā)展。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析小學(xué)數(shù)學(xué)包含多樣化的知識概念，是基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生必修課程。在新課程改革推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，打造一體化的教學(xué)機制，著重培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力。但是，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著較多的問題，阻礙著學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)，下面會逐一概述分析?，F(xiàn)在很多小學(xué)教師仍然采用“教師講、學(xué)生聽”的機械化灌輸法，教師長期處于主導(dǎo)性地位，忽視學(xué)生的需求，學(xué)生只能被動化接收，缺乏思考，不利于學(xué)生主體性培養(yǎng)。在新課改要求下，一些教師沒有貼合標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)形式化嚴重，沒有深入調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盲目教授課程，沒有針對性，教學(xué)成效低。在這個年齡段的孩子，都具有較強的好奇心和探索欲，但大都注意力渙散，不能長久的聽講；加之?dāng)?shù)學(xué)課程的難度，部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸抗拒情緒，造成教學(xué)進度滯緩。從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會布置大量的作業(yè)，學(xué)生壓力巨大，理解應(yīng)用薄弱，學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。由于長期受到應(yīng)試教育體制的影響，在數(shù)學(xué)課上一般會采取灌輸，不會考慮學(xué)生是否聽懂理解。而且，一些教師會主動創(chuàng)新授課方法，融合多種元素，注重多樣化，忽略教學(xué)的實效性；加之缺少實操環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。因此，在當(dāng)下的教育背景下，數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)方案，合理應(yīng)用游戲元素，抓住學(xué)生感官，激發(fā)興趣，逐步提高數(shù)學(xué)成績。三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的具體應(yīng)用方式1.創(chuàng)建游戲化情境，提高教學(xué)效率。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動需以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動積極性，引發(fā)深度思考為基礎(chǔ)”。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育建設(shè)的重點范圍，屬于必修課程體系，對學(xué)生日后成長具有重要的作用。在素質(zhì)教育背景下，教師要合理應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，滲透課堂全過程，創(chuàng)建自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。游戲符合小學(xué)生的性格特點，近年來得到了廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)游戲能夠讓學(xué)生在參與活動中，牢固的掌握數(shù)學(xué)知識原理，獲得基本的知識技能，提高數(shù)學(xué)綜合能力。但是，在實際教學(xué)中，一些教師觀念落后，將數(shù)學(xué)成績作為評判學(xué)生高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不符合現(xiàn)代化教育要求。并且，教師沒有突出學(xué)生的課堂地位，灌輸式講解，不利于邏輯、拓展思維的形成。另外，教學(xué)方式死板單一，沒有融合生活實例，缺乏動手操作、理解思考過程，阻礙著學(xué)生能力的發(fā)展。因此，教師要重視游戲的應(yīng)用價值，開展多類型數(shù)學(xué)游戲，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“認識人名幣”中，為了讓學(xué)生更好的理解和運用，教師可以打造一個動態(tài)化課堂，實行彈性教學(xué)，創(chuàng)建“百貨超市購物”情境，讓多個學(xué)生扮演不同的角色，如顧客、收銀員、導(dǎo)購員，擺放多種類的物品，并標(biāo)明價格，如“毛巾6元、牙刷10元、燒雞25元、鉛筆盒12元、書包35元”，在結(jié)算時，顧客拿出一張一百元，店員需找回多少？在游戲氛圍下，學(xué)生會主動的計算100-（6+10+25+12+35）=12元。在角色模擬下，學(xué)生可以直觀的了解到人名幣幣值大小。課后，教師可以制作一些紙幣道具，讓學(xué)生練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。又如，在講述“圖形的平移旋轉(zhuǎn)”時，教師可以將班級學(xué)生劃分為多個小組，給每個小組分發(fā)紙片，鼓勵學(xué)生動手制作一些圖案，并繪制每個圖形的平移旋轉(zhuǎn)路徑過程；通過比拼，選出最優(yōu)秀的作品，在班級墻中展示。在這一過程中，不僅深化了學(xué)生對知識點的理解運用，還鍛煉了邏輯思維，養(yǎng)成了良好的實操習(xí)慣，有助于后期學(xué)習(xí)發(fā)展。2.明確數(shù)學(xué)游戲教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。在素質(zhì)教育逐步發(fā)展趨勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)的根本作用是培育學(xué)生的邏輯思維與數(shù)字計算能力，為日后其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而游戲在其中起著至關(guān)重要的作用，是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率的手段。在課堂講學(xué)中，教師要精細化設(shè)計規(guī)劃，整合教材內(nèi)容，選擇合適的游戲組織形式，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入探索。在長期應(yīng)試教育體制的約束下，教師、學(xué)生的思想固化嚴重，只會按照教材大綱學(xué)習(xí)，注重公式定理的背誦，應(yīng)用意識薄弱，阻礙著綜合素質(zhì)的提升。另外，師生缺乏互動交流，整個課堂氣氛壓抑，教師沒有觀察學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)計劃失效，教學(xué)質(zhì)量也逐漸下降。為了達到高質(zhì)量的教學(xué)效果，教師要將游戲的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，設(shè)置多類型的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身需求選擇。在數(shù)學(xué)游戲活動過程中，教師要正面引導(dǎo)學(xué)生觀察、反思、體驗、總結(jié)，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，健全數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。與此同時，教師要跟緊步伐，及時更新教學(xué)理念，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲深度融合，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。例如，針對不同的章節(jié)內(nèi)容，教師要選擇適宜的游戲方式。在學(xué)習(xí)“時分秒”時，教師可以挑選三個學(xué)生，分別扮演“時針、分針、秒針”。由臺下學(xué)生說任意時刻，如2：35，學(xué)生需走到指定的位置方向。在解釋1h=60min=3600s時，三個學(xué)生自行轉(zhuǎn)換，臺下同學(xué)直觀化感受，掌握不同單位的關(guān)系。在學(xué)習(xí)“分數(shù)”課程中，為了讓學(xué)生快速理解1/2與1/4大小，教師可以拿出一個蘋果，將同一蘋果切成兩份和四份，取出其中一份，讓學(xué)生細致的觀察思考，得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)“克與千克”單位時，經(jīng)常會遇到這一類題目“1KG棉絮與1KG鐵哪個更重”，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生認識不足，認為“同質(zhì)量下鐵更重”，這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，課前準(zhǔn)備100G棉絮與100G鐵、桿秤，依次讓學(xué)生上臺實驗，在手中感受兩種物品的重量。結(jié)束后，下發(fā)不同的物品，讓學(xué)生猜想具體的重量大小，接近答案者，教師可以給予一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。3.設(shè)計多樣化游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容較為寬泛，難度系數(shù)高，在新課程背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)需求。因此，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打造全新的課堂模式，集中學(xué)生注意力，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。近年來，教師開始使用游戲教學(xué)法，以教材為基礎(chǔ)，設(shè)計多種類的游戲，有步驟的引導(dǎo)學(xué)生參與，拓展學(xué)習(xí)路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是啟蒙階段，教師要尊重學(xué)生差異化，將游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)化的授課機制。從教育層面來說，游戲的應(yīng)用，能夠有針對性鍛煉數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)深度思考。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)牽涉的內(nèi)容廣，覆蓋空間、圖形等，以游戲為基礎(chǔ)，大大增強了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，獲取更多的知識量。但是，現(xiàn)在一些小學(xué)教師盲目組織教學(xué)工作，經(jīng)常談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題；課堂情境設(shè)計也流于形式，雖然提高的學(xué)生興趣，但并沒有深度結(jié)合教材內(nèi)容，造成資源浪費，也無法達到預(yù)期教學(xué)效果。所以，教師要明確目標(biāo)，運用多種游戲方法，整合資源，有序開展游戲活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教授正方體與長方體中，為了培養(yǎng)學(xué)生的平面和空間感，教師可以利用魔方拼圖游戲，讓學(xué)生練習(xí)，從而更加系統(tǒng)的認識多面體。在講述概率知識時，則可以提供一些游戲道具，如硬幣、骰子，讓學(xué)生搖動，自己測試拋某一面、某一點的概率，多次嘗試，加深理解與應(yīng)用。在重難點“平面四邊形面積”，以小組為單位，開展“土地劃分游戲”，鼓勵學(xué)生以“剪、拼”的方式，將一個平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)過的圖形來計算，最終得出可以劃分為兩個三角形和一個正方形，從而獲取整個土地面積，收到較好的教學(xué)效果。《一百以內(nèi)數(shù)的認識》是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩數(shù)字接龍游戲，將班級學(xué)生分切為兩個大組，抽簽決定。游戲規(guī)則：每組成員從1-100，看哪一組先數(shù)完，期間不能出錯停頓。游戲流程簡單，關(guān)鍵考查學(xué)生對數(shù)字的認識和運用能力?？傊?，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點，根