讀《給幼兒教師一把鑰匙》有感

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讀《給幼兒老師一把鑰匙》有感1

俗話說：一把鑰匙開一把鎖，每個孩子都是一把鎖，而老師需要具有開啟這把鑰匙的聰慧。前段時間我讀了一本《給幼兒老師的一把鑰匙》，這本書是幼兒老師的教育實踐策略匯合。內(nèi)容包括：老師與兒童、老師與家長、老師與社區(qū)三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒老師需要具備的基本教育技能，著重介紹如何利用四周的自然和文化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進家長和社區(qū)參加早期教育的新策略。援助老師在實際操作中理解教育理論與日常生活、教學活動的相關(guān)性，在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁?，F(xiàn)在我們專業(yè)學習時最迷惑的是不知道如何將先進的理論詳細地轉(zhuǎn)化為自身的教育實踐，往往是對《綱要》的理論耳熟能詳，就是不知道如何去操作。而《給幼兒老師的一把鑰匙》給我們提供了一把鑰匙，讓我們在專業(yè)路上越走越輕松。

讀了這本書給我印象最深刻的是第二部分，其中就怎樣援助家長理解幼兒園的教育？怎樣引導家長培育孩子良好的行為習慣？怎樣發(fā)揮家園合作，加強個別教育？等問題進行了事例分析與理論的概述，是特別值得我們借鑒的。陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種繁復的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹?jīng)有這樣一個寓言故事，一天，梭子魚、蝦和天鵝出去想把一輛大車從大路上拖下來。三個家伙一起負起沉重的擔子，他們用足了狠勁兒，身上的青筋根根暴露，無論他們怎樣拉呀、拖呀、推呀，車還是在老地方，一點兒也沒有動。倒不是車重得拉不動，而是另有緣由：天鵝用勁兒往天空直提，蝦一步步向后倒，梭子魚朝著池塘拉去。這個故事蘊涵的道理引申到教育上就是要求家園共育的全都性原理。

在實際的生活中我們常會遇到這樣的問題，孩子在某一方面表現(xiàn)的不是很好，老師就會和他的家長溝通孩子的問題，但是每個家長表現(xiàn)出來的立場卻是迥乎不同的，就拿我們班的兩個外地孩子來說吧，剛開始兩個孩子在參與區(qū)角活動時，一會兒到圖書角亂翻書，一會兒到建構(gòu)區(qū)撫弄一下泡沫積木，一會兒到美工區(qū)亂涂東西，看到這種狀況我立刻和兩位家進步行溝通，孩子養(yǎng)成這樣的習慣不好，老師跟他講“愛好能引發(fā)學習的動機，用心做事是學習意志力的表現(xiàn)，要讓孩子愛學習、會學習，肯定要培育孩子對事物的愛好并堅持做好事情”等道理。其中一位家長表示會協(xié)作老師在家也給孩子提供寧靜的生活環(huán)境、陪他一起看書、講故事、畫畫等寧靜活動。而另外一位家長每次跟他溝通孩子的表現(xiàn)他總是一笑而過。經(jīng)過一學期下來，兩個孩子的進展狀況差異很大，有家長協(xié)作的那個小伙伴現(xiàn)在能寧靜地在各個區(qū)角活動，而那個家長放任自由的孩子卻還是老樣子。從上面的例子我們就可以充分認識到家長和老師全都教育才能取得最正確的教育效果。

總之，這本書給了我很大的啟發(fā)，援助我解決了工作中一些實際問題，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有許多的門需要開，既然選擇了老師，就意味著要面臨許多挑戰(zhàn)，需要查找更多的鑰匙……

讀《給幼兒老師一把鑰匙》有感2

書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、進展、進步的必需品。最近看了一本《給幼兒老師的一把鑰匙》的書，的確是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從老師教育上發(fā)生的實例，掌控解決這些問題是每個一線老師務(wù)必具備的教育技能。書中從老師與兒童、老師與家長、老師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在老師與家長這一方面，這本書教會老師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。老師有職責幫忙家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構(gòu)成教育合力，促進幼兒身心健康進展。

家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。老師在有時刻跟家長個別溝通的同時，還應常常召開家長學校的溝通會，讓家長實時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，老師也有更多的時刻對家進步行教育引導，能夠讓家長和老師持續(xù)一樣的教育觀念。家長能夠親自參加孩子的活動中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參加到幼兒園孩子的活動中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個老師，性格是我們幼兒老師，重在討論學校教育的同時，還要討論家庭教育，重視家教指導工作。因此，老師與家長的互動與溝通是非常重要的，將成為教育改革的必定趨勢。我們只有正確認識和處理老師和家長之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣擅長抓住時機，在任意交談中如何自然的捕獲到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣揚、指導保教知識，還存在著需要的難度。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為就應從老師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

老師每一天與家長接觸時刻雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要敏捷掌控交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認為時刻短，與其旁敲側(cè)擊，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長非常尷尬，孩子也可怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園協(xié)作。

《給幼兒老師的一把鑰匙》是幼兒老師的教育實踐策略匯合。內(nèi)容包括《老師與兒童》《老師與家長》《老師與社區(qū)》三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒老師需要具備的基本教育技能。每個問題中均設(shè)置了五個環(huán)節(jié)：體驗共享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫。這幾個環(huán)節(jié)能引導我們在自我體驗下，逐步參加教育思索和討論；其中每一個主題的內(nèi)容和形式都值得我們學習和討論；從詳細的、簡單理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過程中，慢慢領(lǐng)悟新的教育觀點、學習新的教育技能。從而使我們懂得如何利用四周的自然和文化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進家長和社區(qū)參加早期教育的新策略。援助我們在實際操作中理解教育理論與日常生活、教學活動的相關(guān)性，在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。

這本書中也舉了大量的案例，這些案例我們在日常教學工作中也是常常會遇到的，看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應的教育策略，可以援助我們遇到相應的事情來解決問題，如當我們遇到這些狀況的時候是怎么在想的，怎么在做的，而書中的又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種茅塞頓開的感覺。

《給幼兒老師的一把鑰匙》吸引我的是大量來自一線老師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例，及特別有針對性的可操作的援助我們解決問題的策略指導?，F(xiàn)在我們老師專業(yè)學習時常不知道如何將先進的理論詳細地轉(zhuǎn)化為自身的教育實踐，往往是對《綱要》的理論耳熟能詳，就是不知道如何去操作?！督o幼兒老師的一把鑰匙》這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙，它里面里還有許多其它的案例，這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有許多的窗需要開，既然選擇了老師，就意味著要面臨許多挑戰(zhàn)，需要查找更多的鑰匙，所以建議年輕的老師們，都可以來看看這本書，這會成為我們自身專業(yè)化成長的一個階梯，它會讓我們在專業(yè)路上越走越自信，越走越輕松。

讀《給幼兒老師一把鑰匙》有感3

民以食為天，品以書為貴，閱讀專業(yè)書籍對我們的生活有著重要的意義。好的書當然是要細心細讀，細心品嘗。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充共享受，其養(yǎng)才能充分汲取。

90培訓中我們發(fā)了三本書，其中一本就是《給幼兒老師的一把鑰匙》的書，的確是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從老師教育上發(fā)生的實例，掌控解決這些問題是每個一線老師需要具備的教育技能。里面還有教會老師如何更好的去援助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

一、老師與兒童

這個世紀的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)懷的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有許多的問題會涌現(xiàn)，比如心情不穩(wěn)定哭鬧的、留意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達技能有限等一系列問題劇烈要求我們幼兒老師要“見機行事”，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐，那就只有看書汲取本事了。

遇到孩子假如哭鬧，要是以前我便會跟孩子進行移情心情，但是假如移情還是不管用時便只是用放任的立場處理，讓他一個人冷靜會?？戳诉@本書以后我知道孩子也有自己的心情，正確引導對孩子的身心進展很重要。老師首先要對這個心情進行識別，深入的了解觀測這個心情產(chǎn)生的緣由，用科學的方法進行引導。首先鼓舞幼兒將事情表達出來，一般我們常見的有移情心情的方法，其實讓幼兒宣泄心情也很重要，讓幼兒用活動來發(fā)泄不開心的心情，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在猛烈運動中將積累的心情能量發(fā)散到其他地方。而且也要避開常常問幼兒不開心的事情。

到了4-7歲的幼兒在活動時，已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時候卻涌現(xiàn)了搶或是沒有計劃沒有組織的合作，以前我一貫也很頭痛，覺得老師參加到活動中去似乎影響了幼兒的主體地位，假如不進入活動，再進展下去就會演化成沖突。而書中呢也是極個小伙伴在建構(gòu)區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了沖突。案例中的老師沒有急于介入，而是抓住機會引導他們獨立解決交往中的問題。老師首先是說：“你們搭建的的東西都很好，地方不夠怎么辦？”于是孩子們開始搭建游樂場。老師繼續(xù)引導說：“游樂場真好玩，想想看，游樂場里還有什么呢？”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解沖突，減削沖突發(fā)生。因此，當幼兒發(fā)生沖突沖突時，在沒有危急的前提下，應當放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的沖突。

我班的孩子是中班年齡段的孩子，可是任由部分孩子動手技能比較弱，可是許多孩子喜愛在紙上涂涂畫畫，但是，時間一長，他們對美術(shù)活動涂色特別的匆忙，急，連最基本的涂色也是草草的了事，應付我，我又氣又急?？戳诉@本書給了我啟發(fā)，老師要尊敬每個幼兒的想法，確定和接納他們表現(xiàn)的方式和感受。以前我一般都讓孩子臨摹我的范畫，假如孩子畫的跟我差別很大我就讓他重畫或是徑直說他畫的不對，否定了幼兒對畫的理解。美術(shù)活動中不管孩子的畫的如何，作為老師我們都要鼓舞孩子，至少動手畫畫，你你就是很棒的。反思過后，我便開始引導，我不在是每次都臨摹，由幼兒自主選擇主題的方式，在命題畫時也要相宜幼兒的認知技能。同時也要給幼兒制造機會，引導幼兒觀賞各種藝術(shù)品，發(fā)覺日常生活中的美。由于我知道畫畫光光練的是技巧是沒有用的，只有讓幼兒有豐富的體驗，培育幼兒對藝術(shù)的喜歡和學習的欲望才行。

二、老師與家長

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.老師有責任援助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康進展。

家長工作難做，但是很重要。家長一貫以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。老師在有時間跟家長個別溝通的同時，還可以再班級的群上大家一起溝通，讓家長實時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，老師也有更多的時間對家進步行教育引導，可以讓家長和老師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參加孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。

三、老師與社區(qū)

作為老師還要利用好周邊的資源。老師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新技能，而且需要有與有關(guān)部門、各方人士聯(lián)系和協(xié)調(diào)的技能，要有動員社會能量，與不同職業(yè)、不同文化水平、對幼兒教育持有不同認識和立場的社會群體溝通、合作的技能。

粗粗閱讀已經(jīng)讓我感受頗深，我相信這本書是開啟我專業(yè)教學的一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有許多的門需要開，既然選擇了老師，就意味著要面臨許多挑戰(zhàn)，需要查找更多的鑰匙……

讀《給幼兒老師一把鑰匙》有感4

從事幼兒老師這一職業(yè)，不由得對幼教書籍感愛好，一次很偶然的機會，在當當網(wǎng)買書的時候看到一本《給幼兒老師的一把鑰匙》的.書。看價格也合理就把它買下來了。閑著沒事就翻翻。

看了以后，的確是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是實例，書中從老師與兒童、老師與家長、老師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。其中在老師與家長這一方面，這本書教會老師如何更好的去援助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。這部分內(nèi)容給我?guī)砹撕艽蟮脑?/p>

與家長溝通是我工作中遇到的一個難點之一。家長工作雖然難做，但是很重要。

家長一貫以為托班孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的作息時間。這本書告知我們，老師在有時間跟家長個別溝通的同時，還應常常召開家長學校的溝通會，讓家長實時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，老師也有更多的時間對家進步行教育引導，可以讓家長和老師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參加孩子的活動中去，可以更快地轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。所以這個學期我們特別組織了親子合作的美術(shù)活動和游戲，以便家長參加到幼兒園孩子的活動中去。

我認識到老師與家長的互動與溝通是非常重要的，只有正確認識和處理老師和家長之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我來說，在雙方溝通中怎樣擅長抓住時機，在任意交談中如何自然的捕獲到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣揚、指導保教知識，還存在著肯定的難度。

老師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要敏捷掌控交談技巧及說話的藝術(shù)。以前，我總認為時間短，與其旁敲側(cè)擊，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長非常尷尬，孩子也可怕。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園協(xié)作。

我們班有個叫許哲鍇的淘氣孩子，每天他總是不停地惹事，經(jīng)常有孩子給他告狀，于是我們便會在放學時將他的狀況告知他的奶奶，可過了一段時間后，我突然發(fā)覺他奶奶不再來接他了，而是換成了爺爺接送，我們實時反省了自身的做法，分析了幼兒和家長的心理，在之后的交談中把家長當成伙伴放在同等的地位上，只要孩子有進步就實時地向家長匯報，假如幼兒有缺點或犯了錯誤也是先確定孩子的進步，再提出盼望，這樣就會取得家長的信任和支持。老師與家長的溝通技巧也在實踐中得到了檢驗。

這本書為我開啟了一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有許多的門需要開，既然選擇了老師，就意味著要面臨許多挑戰(zhàn)，需要查找更多的鑰匙……

讀《給幼兒老師一把鑰匙》有感5

寒假里，跟我久違的同學聊起，有一本名為《給幼兒老師的一把鑰匙》特別吸引人，書中一個個鮮活的案例讓我眼前開展了一片嶄新的天空。

為此書寫了序言，短短的幾句話中，蘊涵著多少教育的思想、理念、精髓，需要我們一線老師去思索。他盼望通過傾聽、體察、互動、反思來解讀幼兒，通過把探究與制造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來進展幼兒；盼望老師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識、技能等方面得到和諧進展，達到師生共同成長。它讓我懂得，設(shè)計教學要符合幼兒的年齡特點，要以符合人性的方式鼓舞幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用，老師要盡力將自己和先進的教育理念、愛好及外在限制與幼兒的需要和愛好相符合，設(shè)計教學活動時要強調(diào)幼兒主動參加，在獲得閱歷的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識。

這本書讓我體驗到了對幼教工作的那份執(zhí)著，更讓我今后的教育教學過程有了更多的想法。

讀《給幼兒老師一把鑰匙》有感6

從網(wǎng)絡(luò)上閱讀了很多有關(guān)《給幼兒老師的一把鑰匙》這篇文章的感悟，結(jié)合本書的精髓內(nèi)容對比實際工作中的一些困惑有了許多的啟示。書中舉了大量的實例，從詳細的、簡單理解的案例、分析、教育策略、新信息等，援助幼兒老師領(lǐng)悟新的教育觀點、學習新的教育技能。書中談到：要促進幼兒身心健康進展，讓幼兒保持開心的心情，這一點我感覺體會特別深。開心的心情能更好的促進幼兒的學習，它將影響孩子一天的學習心情。我班的小不點牛牛，性格特別的倔強，依據(jù)從家長那里了解，孩子由于體質(zhì)營養(yǎng)等緣由，食欲特別的差也特別簡單動怒，只要不順意，就生氣、發(fā)脾氣，會順手把手上的玩具、小口杯、飯碗扔掉，心情改變很快。因此，剛?cè)雽W前期，老師都是當心翼翼的鼓舞和引導他，許多時候都比較馴從他的意愿，極少對他有要求，生怕影響了他一天的活動心情，由于一旦他不順意發(fā)脾氣時一成天下來，甚至什么活動都不情愿參與，自己一個人坐在角落旁邊，不管老師怎么談話、教育他都聽不進去，對于自己的事情也不會主動地去完成，更不要說什么習慣了。本書的相關(guān)案例給了我許多的啟示，讓孩子保持開心的心情是老師最最基礎(chǔ)的工作，只有孩