怎樣培養(yǎng)一個(gè)聽話的乖孩子文檔

怎樣培養(yǎng)一個(gè)聽話的乖孩子大家好，今天我們來(lái)講一下如何教育太聽話的孩子。其實(shí)我們每一個(gè)孩子都有他自己的個(gè)性，與那些生性活潑叛逆的孩子相比較，有的孩子天生就比較文靜聽話乖巧，這類孩子的家長(zhǎng)如果不注意，那么長(zhǎng)大之后孩子就有可能過(guò)于內(nèi)向，太順從、太嬌氣，而缺乏獨(dú)立的意識(shí)和探索能力。那么作為這類孩子的家長(zhǎng)，我們到底應(yīng)該怎么樣幫助孩子健康的成長(zhǎng)呢？要允許孩子的個(gè)性存在不要強(qiáng)求的去改變，他本身就是這樣的性格，你要特別強(qiáng)求的改變也不對(duì)，特別是在孩子剛開始學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，需要大人的照顧和幫助，父母一定要及時(shí)幫他們解決問(wèn)題，不能只考慮為了鍛煉孩子，而不顧及他們現(xiàn)有的能力，讓他們自己去做。時(shí)間長(zhǎng)了，可能孩子會(huì)形成焦慮型人格特征。有意識(shí)地通過(guò)環(huán)境影響孩子隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)的通過(guò)環(huán)境來(lái)影響孩子，那也就是說(shuō)讓他成為一個(gè)既聽話又講道理，既文靜又活潑，既乖巧又獨(dú)立性這樣的孩子。這種理想狀態(tài)當(dāng)然需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，是急不得也急不來(lái)的。鼓勵(lì)孩子大膽觸摸家里物品鼓勵(lì)孩子大膽去觸摸家里的一些物品或者外面的一些物品，包括看起來(lái)比較危險(xiǎn)的。當(dāng)然我們要注意真正危險(xiǎn)的東西，要及時(shí)的收起來(lái)，剩下的孩子就可以敞開了去觸碰。這個(gè)過(guò)程就讓孩子在自由的觸摸和探索當(dāng)中，他的獨(dú)立思維的能力和意識(shí)都會(huì)得到充分的鍛煉。鼓勵(lì)孩子大膽的說(shuō)出來(lái)自己的想法在生活當(dāng)中遇到任何問(wèn)題，我們都要引導(dǎo)孩子說(shuō)出來(lái)他自己的想法，表?yè)P(yáng)和支持他這種有主見的表現(xiàn)，并且及時(shí)滿足孩子的合理要求。不要輕易地批評(píng)孩子在生活游戲當(dāng)中只要不是原則性的錯(cuò)誤，一般不去指責(zé)他，目的就是為了保護(hù)孩子的獨(dú)立意識(shí)和探索精神，當(dāng)然還有他的自尊。不要溺愛孩子乖巧聽話的孩子，如果太溺愛了，就很容易形成性格懦弱、依賴性強(qiáng)的毛病，那么就更加不利于孩子今后的健康成長(zhǎng)，有些父母的溺愛的確表現(xiàn)的很突出。很多家長(zhǎng)都愛說(shuō)這句話“現(xiàn)在不懂事長(zhǎng)大了就好了，就悔改了。”但事實(shí)上你要是溺愛下去，恐怕就不是改的問(wèn)題了。

三招教你培養(yǎng)一個(gè)“聽話”的孩子大家在帶養(yǎng)孩子的過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)孩子不配合，不聽指令，跟孩子互動(dòng)起來(lái)感覺特別費(fèi)勁，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)畏難，因此很難艱持做到隨時(shí)隨地教育干預(yù)。那么今天我給大家建議三個(gè)方法，或許可以幫助大家把你家不聽話的熊孩子變得乖巧聽話。那么具體是哪三個(gè)方法呢？一、問(wèn)第一點(diǎn)我們要做的是在生活中多用“問(wèn)”的方式來(lái)替代直接給指令。為什么要用問(wèn)的方式來(lái)替代指令呢？首先，用問(wèn)的方式征循孩子意見，比起簡(jiǎn)單粗暴地指令更讓孩子感覺到受尊重。試問(wèn)一下我們自己是否有相同的感受，如果你的同事對(duì)你要求同一件事情但用兩種不同的方式跟你溝通，你來(lái)感受一下你會(huì)覺得哪一種讓你感覺受到尊重并樂意去做呢？比如：“某某，你去倒杯水給我！”或是“某某，我現(xiàn)在手頭上有點(diǎn)事走不開，你能不能幫我一個(gè)忙，幫我倒杯水可以嗎？”我想不用我說(shuō)，你大概率會(huì)覺得后面這種表達(dá)方式你受到了尊重，并很樂意幫助你的同事完成他的請(qǐng)求。那么作為孩子，他們的內(nèi)心也和我們有著相同的感受能力，一個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的指令會(huì)令孩子感受到壓迫感，而一句有著商量語(yǔ)氣的請(qǐng)求卻給了他尊重的感覺和選擇的自由。當(dāng)孩子感覺到自己是可以自由做選擇的時(shí)候，他大概率也會(huì)選擇達(dá)成你的請(qǐng)求。其次，用問(wèn)句替代簡(jiǎn)單直白的指令可以促進(jìn)孩子思考，提升孩子的思維能力。還是用一個(gè)倒水的例子，比如我正在吃飯的時(shí)候我感覺到口渴了，我需要喝點(diǎn)水。這個(gè)時(shí)候孩子正坐在我旁邊，我會(huì)說(shuō)：“哎呀，我剛才吃了一口辣椒好辣呀，口好渴呀！怎么辦？”說(shuō)著我把頭朝向孩子，孩子看著我被辣得難受的表情，小腦袋開始動(dòng)起來(lái)，他想起了自己吃了辣椒以后口渴是通過(guò)喝水來(lái)解決的，于是他很快幫媽媽倒了一杯水遞到了我面前。這個(gè)時(shí)候，我馬上帶著很感激地表情夸他很會(huì)動(dòng)腦筋，很會(huì)關(guān)心人。孩子聽了以后滿滿的成就感，他的這個(gè)幫媽媽倒水行為就會(huì)被強(qiáng)化，以后遇到媽媽需要幫忙他還會(huì)很樂意地去行動(dòng)。我們來(lái)看一下，這件小小的事情里通過(guò)“問(wèn)”，有沒有促進(jìn)孩子動(dòng)腦思考，有沒有促進(jìn)孩子的思維能力呢？孩子的智力就是這樣在一點(diǎn)一滴的小事不斷地積累當(dāng)中提升的！再次，“問(wèn)”可以示弱，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。大家有沒有一種這樣的切身體驗(yàn)?zāi)兀慨?dāng)別人向你虛心請(qǐng)教尋求解決問(wèn)題之道時(shí)，我們是不是非常樂意幫助別人，甚至?xí)獰o(wú)不言地教導(dǎo)別人。不僅如此，你可能還會(huì)把對(duì)方的事情當(dāng)成自己的事來(lái)完成。沒錯(cuò)，“好為人師”是我們?nèi)说谋拘裕總€(gè)人都希望自己的存在是有價(jià)值的，是能夠幫助到別人的。那么我們的孩子們也不例外。有一次我的手不小心被割破了點(diǎn)皮，流了點(diǎn)血出來(lái)。我把手給孩子看，用一副可憐兮兮的表情對(duì)孩子說(shuō)：“哎呀，不小心把手割破了，流血了，好痛??！怎么辦？”孩子用眼定定地看了我兩秒，立刻說(shuō)：“用紙擦！”并順手給我拿來(lái)了紙巾。這個(gè)時(shí)候我通常會(huì)表現(xiàn)得很感動(dòng)，“寶貝，謝謝你幫媽媽想辦法，你看現(xiàn)在血止住了，也不那么痛了，多虧了你幫忙想辦法，你真是媽媽的好兒子，以后有你的保護(hù)，媽媽就不怕受傷了！”雖然孩子的處理方式太過(guò)于簡(jiǎn)單，但很顯然通過(guò)我的示弱和提問(wèn)，孩子想要幫我解決這個(gè)問(wèn)題，他認(rèn)為媽媽遇到了困難，在尋求我的幫助，我能夠幫媽媽解決問(wèn)題。通過(guò)多次這樣的方式，孩子的責(zé)任感也會(huì)慢慢地建立起來(lái)。二、等在日常和孩子互動(dòng)的過(guò)程中，我們不能急于求成，而是要給孩子足夠的時(shí)間去“等”！首先，我們?cè)诮o孩子拋出一個(gè)問(wèn)題以后，不是要急著讓孩子去做而是要等待孩子反應(yīng)，給足孩子思考的時(shí)間。我們自己也是一樣的，當(dāng)別人拋給你一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們也是需要時(shí)間去思考問(wèn)題的解決方案的。孩子們由于腦神經(jīng)還沒有完全成熟加上經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是我們的孩子智力落后，導(dǎo)致他們大腦接收信息和處理信息的速度比一般孩童慢很多。所以我們?cè)诤秃⒆踊?dòng)時(shí)，要根據(jù)孩子的情況適當(dāng)?shù)亟o足孩子思考的時(shí)間，等待他自己根據(jù)條件做出反應(yīng)。在等待一段時(shí)間以后，如果沒有我們期待的行動(dòng)出現(xiàn)，我們要做到適時(shí)提醒。孩子反應(yīng)以后如果做的不到位，我們要給予恰當(dāng)?shù)剌o助幫助他完成，讓他獲得把事情做好后的成就感和愉悅感。其次，等待可以讓孩子有足夠的時(shí)間解讀大人的表情，學(xué)習(xí)察言觀色。經(jīng)常會(huì)有這樣一幕，孩子在我拋給他一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他在經(jīng)過(guò)思考以后，不是很確定自己做得是否正確時(shí)。他會(huì)把臉轉(zhuǎn)向我，用眼神跟我交流，仿佛在問(wèn)我“是這樣嗎？”比如我最近在教孩子序數(shù)這個(gè)概念，我要把序數(shù)跟生活相結(jié)合，把學(xué)到的知識(shí)用到生活中。在孩子回家脫下鞋子準(zhǔn)備放入鞋柜時(shí)，我會(huì)要求他把鞋子放在我指定的層數(shù)（第幾層）。因?yàn)楹⒆诱趯W(xué)習(xí)這個(gè)概念還沒有完全掌握，所以他不是太確定自己是否放對(duì)時(shí)，他通常會(huì)用眼神來(lái)跟我求確認(rèn)。這個(gè)時(shí)候我們?nèi)绻庇谧尯⒆影研臃藕?，沒有關(guān)注到孩子的眼神，或是急著輔助孩子完成，那么我們就錯(cuò)過(guò)了一個(gè)非常好的人際互動(dòng)練習(xí)的好機(jī)會(huì)。要知道所謂的表情解讀、察言觀色的能力就是體現(xiàn)在這樣的時(shí)刻！再次，等待能讓節(jié)奏慢下來(lái)，培養(yǎng)孩子沉著穩(wěn)重的性格。我們總是在某些事情上太專注，一心想要達(dá)成結(jié)果，這樣往往會(huì)導(dǎo)致忘記觀察外在環(huán)境各種因素及其帶來(lái)的影響。如果在我們出手做一件事情之前能靜下心來(lái)先在大腦中把事情的進(jìn)展和所需要做的準(zhǔn)備工作做一個(gè)規(guī)劃，一般出錯(cuò)的機(jī)率會(huì)大大降低。那么這種急性子雖然有先天的因素，但也能通過(guò)后天的刻意練習(xí)來(lái)改變。比如，在餐桌前吵著要吃飯的孩子，讓他練習(xí)等待飯菜準(zhǔn)備好，并帶著孩子做好餐前準(zhǔn)備，一家人一起上桌再吃飯；比如，出門前帶著孩子準(zhǔn)備外出用品，并檢查家里水、電、煤氣是否關(guān)好，并讓孩子把門鎖好再走；再比如，去超市購(gòu)物之前先把家里需要買的日常用品和食品列出清單，到超市直接購(gòu)買，不用浪費(fèi)時(shí)間再去苦苦思索，也不會(huì)落下重要的物品沒有買上。還有很多生活中或是學(xué)習(xí)中的事情，都可以通過(guò)我們的引導(dǎo)來(lái)幫助孩子去練習(xí)等待和計(jì)劃，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地累積便形成一種處理事情的方式，一種好習(xí)慣，造就一個(gè)沉穩(wěn)的性格，因而受用終身！三、因果因果定律是我們這個(gè)客觀世界最強(qiáng)大的規(guī)律，凡事都有因必有果。理解了因果關(guān)系就能從頭腦中對(duì)認(rèn)知提升一個(gè)層次，能讓我們明白事物的本質(zhì)，更好地應(yīng)對(duì)生活中的問(wèn)題。因此，讓孩子理解因果關(guān)系是有多重要呢？我們又能怎樣引導(dǎo)孩子去理解生活中的因果關(guān)系呢？首先，通過(guò)引導(dǎo)孩子自己觀察自己行為的后果理解事物的因果邏輯關(guān)系。比如孩子們經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴蛔⒁?，吃飯時(shí)將菜湯灑在衣服上。這個(gè)時(shí)候我們要做的不是等孩子吃完飯幫他換件干凈衣服，而是立刻讓他停下來(lái)，觀察一下自己的衣服弄臟了，不好看了。原因是自己注意力只在吃飯上，而沒有注意到湯灑了；或是自己坐的姿勢(shì)不對(duì)，要低著頭，對(duì)著碗吃，而不是坐直了身體吃。當(dāng)孩子明白湯灑到衣服上是因?yàn)樽约旱男袨樵斐傻?，他不但明白了這個(gè)因果關(guān)系，同時(shí)也會(huì)讓他下次會(huì)注意到要怎么調(diào)整自己的坐姿以及注意力來(lái)避免事情再次發(fā)生。其次，通過(guò)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任心。很多時(shí)候普通孩子的家長(zhǎng)們也總是在抱怨現(xiàn)在的孩子越來(lái)越自私，越來(lái)越?jīng)]有責(zé)任心。那為什么會(huì)這樣呢?其實(shí)啊，孩子不是生下來(lái)就沒有責(zé)任心的，這一切其實(shí)是我們家長(zhǎng)自己一手造成的。你看啊，孩子上學(xué)忘記帶課本了，你沒有讓他體驗(yàn)在上課時(shí)沒有課本的苦惱和不安，也不讓他自己跑回家拿課本，而是提前就幫他把課本送到學(xué)校了。孩子怎么會(huì)有機(jī)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：下次做完作業(yè)要整理好書包，提前檢查書本有沒有放好。雖然我們的孤獨(dú)癥孩子心智比同齡人低很多，但一樣可以通過(guò)因果關(guān)系來(lái)引導(dǎo)孩子建立他的責(zé)任感。比如我孩子喜歡撕紙玩，經(jīng)常把地面弄得很多紙屑。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我不會(huì)幫他打掃，而是哪怕他去上廁所了，那一定也要等他出來(lái)以后帶著他去打掃。告訴他這些紙屑是他弄的，他把家里環(huán)境搞得這么臟，他要對(duì)自己做的事負(fù)責(zé)，并讓他自己來(lái)打掃。這個(gè)時(shí)候，孩子往往會(huì)非常配合，因?yàn)槎啻谓虒?dǎo)以后他已經(jīng)建立了這種自己做的事自己負(fù)責(zé)善后的模式。雖然他們可能還不能理解什么是責(zé)任心，但只要這種模式建立起來(lái)，他們就知道要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)了。再次，通過(guò)讓孩子對(duì)自己行為承擔(dān)后果，可以提升孩子的自我意識(shí)，約束自己的負(fù)面行為，建立正向行為。還是拿剛才忘帶課本例子來(lái)講。孩子因?yàn)橥泿дn本，如果我們不給孩子送課本去，而是讓孩子自己選擇回家拿或是沒課本上課。那么他或許因?yàn)樽约簛?lái)回跑很累，而且還會(huì)遲到；或許因?yàn)闆]有課本在上課時(shí)感不方便或受到老師的批評(píng)。這樣的后果會(huì)讓孩子自我覺察和反思：因?yàn)樽约涸趯懲曜鳂I(yè)后沒有把書包收好，沒有做好檢查等一系列行為，從而導(dǎo)致現(xiàn)在這樣麻煩的后果。那么他通過(guò)這樣的總結(jié)就會(huì)得出：下次為了避免這樣的事件再次發(fā)生，在每一次寫完作業(yè)后就要及時(shí)檢查自己的書包，書本和文具是否都已經(jīng)收好。只要我們家長(zhǎng)做