2023年幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)匯總八篇

2023年幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)匯總八篇幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)篇1

一、說(shuō)教材：

《情境互動(dòng)式幼兒數(shù)學(xué)教化課程》以孩子熟識(shí)的情境主題為組織教學(xué)的邏輯線(xiàn)索，在主題中根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒與老師、與同伴以及與情境和材料互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培育幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)建思索、解決問(wèn)題”的教學(xué)主旨。依據(jù)幼兒已有的生活閱歷，我共設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)，情境貫穿整個(gè)活動(dòng)之中。在嬉戲消遣的過(guò)程中自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)。感到學(xué)數(shù)學(xué)是開(kāi)心的。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班里幼兒的實(shí)際狀況，我確立了以下目標(biāo)：

1、培育幼兒的辨別實(shí)力，發(fā)展方位知覺(jué)

2、通過(guò)活動(dòng)，相識(shí)區(qū)分上中下空間方位，學(xué)習(xí)方位詞上面，中間，下面其中目標(biāo)二設(shè)定為重難點(diǎn)。

三、說(shuō)打算

依據(jù)活動(dòng)的須要，制作

1、情境數(shù)學(xué)課件；

2、操作教具：人手一套。

幼兒在體驗(yàn)嬉戲的開(kāi)心過(guò)程中，進(jìn)一步駕馭確定空間方位的方法。本環(huán)節(jié)的操作更好玩有效，發(fā)揮了很好的作用。活躍了課堂氣氛，每個(gè)孩子都特別的主動(dòng)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）教法

愛(ài)好是最好的老師，而嬉戲是每個(gè)幼兒都感愛(ài)好的活動(dòng)。我采納了嬉戲法來(lái)吸引幼兒的愛(ài)好。正如杜威所說(shuō)的：嬉戲就象是一個(gè)“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把原來(lái)難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在嬉戲的情境中，主動(dòng)主動(dòng)、自愿地去探究和發(fā)覺(jué)，以自己的方式獲得閱歷。真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)的主體地位。整節(jié)課以嬉戲活動(dòng)貫穿，進(jìn)一步讓幼兒駕馭確定空間方位的方法。我還采納視察操作法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)幼兒在嬉戲中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立孩子的自信念，從而使本活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

（二）學(xué)法

中班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)實(shí)力有了肯定的增加、嬉戲水平也有很大提高。所以，在一系列按部就班、富有情境性的嬉戲中促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位的相識(shí)，豐富的嬉戲帶動(dòng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）整體思路意圖

本節(jié)教化活動(dòng)為一課時(shí)。整節(jié)課以小松鼠去熬煉—一路走過(guò)的地方——看到好吃的——送禮物給號(hào)摯友為線(xiàn)索4個(gè)環(huán)節(jié)，好玩有效的情境嬉戲發(fā)揮了很好的作用?；钴S了課堂氣氛，每個(gè)孩子都特別的主動(dòng)。

（二）活動(dòng)流程

本次活動(dòng)，我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)

一、情境導(dǎo)入

通過(guò)情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒心情，緩解對(duì)生疏環(huán)境的拘束感，并通過(guò)小松鼠去熬煉引入今日活動(dòng)的內(nèi)容。

師：“瞧，這是誰(shuí)呀？”（小松鼠）PPT

它急連忙忙的是要去哪里呀，原來(lái)小松鼠是要去熬煉，你們看它來(lái)到了哪里？

二、布題

1、在山下看到了什么？（在山下看到了小草）小松鼠往山上爬，他爬到了哪里？看到了什么？（爬到了山的中間，學(xué)說(shuō)中間。看到了盛開(kāi)的小花）小松鼠接著往上爬，爬到了哪里了（山上，學(xué)說(shuō)山上），在山上看到了一個(gè)小亭子。這時(shí)候他覺(jué)得肚子餓了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有獼猴桃，蘋(píng)果和梨子（出示操作卡）還有一些好吃的，究竟是什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜

（1）頭上長(zhǎng)綠葉，身上方格格，東北部長(zhǎng)她，全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋(píng)果的上面；對(duì)不對(duì)呢，讓我們一起來(lái)看。

（2）聽(tīng)錄音，把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間；

（3）這個(gè)東西羞澀地露出半個(gè)臉，會(huì)是什么呢，我們一起把他叫出來(lái)吧。在蘋(píng)果的下面原來(lái)是草莓。

2、小松鼠看到這么多好吃的東西，特別的快樂(lè)，把肚子吃的飽飽的，去探望他的摯友了。他的摯友會(huì)是誰(shuí)呢？（出示三個(gè)摯友）淘氣的小松鼠把給摯友的禮物藏在了大樹(shù)上。（出示操作卡片）大樹(shù)上有三根線(xiàn)小松鼠會(huì)把誰(shuí)的禮物放在上面、中間和下面呢？出示打算的禮物讓小摯友看一下。

三、幼兒操作。

邊操作邊說(shuō)誰(shuí)的禮物放在上面，誰(shuí)的禮物放在中間，誰(shuí)的禮物放在下面。

四、驗(yàn)證。

幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)篇2

一、教材分析

中班幼兒活潑好動(dòng)有肯定的獨(dú)立實(shí)力，富于想象，有較強(qiáng)的想象力，表現(xiàn)力和創(chuàng)建力。喜愛(ài)學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，對(duì)四周的事物充溢新奇。數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，即使是粗淺的數(shù)學(xué)內(nèi)容也須要經(jīng)過(guò)一番分析與綜合，抽象與概括，推斷與推理。而中班的孩子是以詳細(xì)形象思維為主的，感知物體的數(shù)量及其數(shù)字，對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。他們相識(shí)數(shù)字是建立在肯定的感性閱歷基礎(chǔ)之上的，數(shù)字8是一個(gè)抽象的概念，如何讓孩子把數(shù)字8的形態(tài)和已有的一些物體聯(lián)系起來(lái)，讓孩子能詳細(xì)形象地相識(shí)記憶數(shù)字8，如何通過(guò)實(shí)際的物品讓幼兒去感知8的數(shù)量，這是我本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在，為了解決這一難點(diǎn)，我采納了嬉戲操作法，《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教化活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩……”中班初期的幼兒仍有著小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在中班初期的數(shù)教化活動(dòng)中，比較相宜采納嬉戲方式，讓幼兒在嬉戲情境中反復(fù)操作，從而建構(gòu)數(shù)概念。為此我設(shè)計(jì)了嬉戲情景“送水果”，讓幼兒帶著要求去找到相應(yīng)的水果卡片，在拿物品、數(shù)物品中不知不覺(jué)地感受8的數(shù)量，這遵循了“教化來(lái)自于生活，又回來(lái)于生活”的原則。

二、活動(dòng)目標(biāo)

《綱要》中指出：教化應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感、實(shí)力、學(xué)問(wèn)、技能等方面的發(fā)展。依據(jù)《綱要》精神，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定了本活動(dòng)的目標(biāo)。

1.感知8以?xún)?nèi)的數(shù)量，并相識(shí)數(shù)字“8”。(這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在，也是本次活動(dòng)的顯性的學(xué)問(wèn)性目標(biāo)。)

2.初步駕馭8的實(shí)際意義。(這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)也是隱性的情感目標(biāo)。)

3.體驗(yàn)勝利后的樂(lè)趣，增加參加活動(dòng)的自信念。(這是本次活動(dòng)的實(shí)力目標(biāo)，也是活動(dòng)的實(shí)際意義所在，它讓本次活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來(lái)，真正體現(xiàn)了教化是為生活而服務(wù)的。)

三、活動(dòng)打算

為了更好地服務(wù)于活動(dòng)目標(biāo)。更順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程，依據(jù)幼兒愛(ài)玩這一特點(diǎn)，我做了如下打算。

閱歷打算：幼兒已經(jīng)相識(shí)了7以?xún)?nèi)的數(shù)熟識(shí)7以?xún)?nèi)的數(shù)量。(前期的閱歷打算是老師設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒假如沒(méi)有這一閱歷，就會(huì)影響到他們對(duì)數(shù)量8的感知。)

物質(zhì)打算：①1——8數(shù)字卡片，水果圖片若干幅，歌曲磁帶，ppt。

②活動(dòng)室四周放置若干身上有1——8點(diǎn)子或數(shù)字的老鼠形態(tài)。

③人手1份實(shí)物卡片操作材料。

四、說(shuō)教學(xué)

新《綱要》指出老師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者合作者引導(dǎo)者，活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)生生互動(dòng)。老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教化。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，我采納了把枯燥的數(shù)學(xué)和活動(dòng)緊密相連，讓幼兒在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)。所以我采納了以下教學(xué)方法。

1.視察操作法

視察就是在自由寬松的環(huán)境中充分刺激幼兒視覺(jué)，操作就是讓幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等動(dòng)作帶動(dòng)大腦感知抽象的概念。這是我為了解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)而采納的方法，為的是讓孩子通過(guò)看一看數(shù)字8、找一找和數(shù)字8外形相像的物品，從而使他們能把抽象的8形象化，用自己喜愛(ài)的方式記憶數(shù)字8。

2.按數(shù)取物法

賜予肯定數(shù)量的物體，讓幼兒依據(jù)老師說(shuō)出的數(shù)字拿出相應(yīng)數(shù)量的物體。隨著幼兒數(shù)實(shí)力的增加，對(duì)幼兒只說(shuō)出數(shù)，沒(méi)有范例。按數(shù)取物的條件是抽象的，沒(méi)有直觀(guān)依據(jù)。要求幼兒對(duì)數(shù)真正理解才能完成任務(wù)，解決抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題。

幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)篇3

一、說(shuō)教材

這一活動(dòng)主要要求幼兒分辨平面幾何圖形，中班小摯友他們的思維是直覺(jué)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的相識(shí)往往過(guò)于單調(diào)、抽象。因此依據(jù)綱要中指出的：教化內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，讓幼兒能大膽地參加活動(dòng)，主動(dòng)地投入實(shí)踐中去。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了認(rèn)知、情感、實(shí)力等方面的目標(biāo).其中有探究認(rèn)知部分，也有操作部分，目標(biāo)是：

1．引導(dǎo)幼兒區(qū)分圖形（三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形）。

2．讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想方法解決問(wèn)題。

3．培育幼兒思維的敏捷性，發(fā)展幼兒動(dòng)手實(shí)力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的相識(shí)；

難點(diǎn)定為：初步感知幾種圖形的組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系。

三、活動(dòng)打算

活動(dòng)打算是為了完成詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)打算必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的實(shí)力、愛(ài)好、須要等相適應(yīng)，所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)打算又考慮到幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷打算。

學(xué)問(wèn)打算：已相識(shí)簡(jiǎn)潔、常見(jiàn)的圖形

物質(zhì)打算：

1、教具：自制的“石路”上面畫(huà)有大小不同圖形“土坑”若干。

2、學(xué)具：圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形卡片若干，幼兒人手一個(gè)小塑料筐。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）、教法

新《綱要》指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起打算豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采納相宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：活動(dòng)導(dǎo)入部分既要讓幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探究，又要通過(guò)幼兒感愛(ài)好的方式設(shè)置懸念，因而我設(shè)計(jì)了鋪石頭這一情節(jié)，并通過(guò)情景表演的方法啟發(fā)幼兒思索。

2、演示法：是老師通過(guò)講解談話(huà)把教具演示給孩子看，幫助他們獲得肯定的理解，本活動(dòng)的演示是運(yùn)用幾何圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)區(qū)分異同。

3、視察法:視察可豐富幼兒感性閱歷，培育幼兒對(duì)四周事物的愛(ài)好和求知欲。通過(guò)組織幼兒視察石頭的顏色和形態(tài)，達(dá)到鞏固和比較各種形態(tài)特征的目標(biāo)。

4、嬉戲法:“富教化于嬉戲之中”是《規(guī)程》的原則體現(xiàn)之一，淡化模式，把教化內(nèi)容寓在好玩的嬉戲中，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩?！痹诒敬位顒?dòng)中，以“嬉戲”貫穿活動(dòng)始終，嬉戲是本次教學(xué)活動(dòng)的一條主線(xiàn)，讓幼兒在撿石頭——鋪石頭——踩石頭的一系列嬉戲來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)

5、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)有機(jī)整合在一起，如在視察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，在“鋪石頭”中滲透了方位詞教學(xué)及社會(huì)情感教化等等。

（二）學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主子，以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒探究實(shí)力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。本活動(dòng)采納的方法有：

1、操作法：是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！毒V要》指出老師在供應(yīng)豐富材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究。本活動(dòng)的操作是幫助小摯友鋪路，讓幼兒通過(guò)看一看、比一比、放一放、拼一拼來(lái)相識(shí)幾何圖形。

2、溝通法：同伴間相互溝通探究問(wèn)題。在溝通的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主子，所以我創(chuàng)設(shè)了嬉戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去，并且在嬉戲中給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)撿石頭鋪路的情景一下子抓住幼兒的眼球，吸引他們的留意力，激發(fā)他們參加活動(dòng)的愛(ài)好。

2、第一次操作——撿“石頭”

帶領(lǐng)幼兒撿“石頭”，引導(dǎo)幼兒視察“石頭”的形態(tài)，并通過(guò)溝通發(fā)言，做分類(lèi)嬉戲等多種方式來(lái)復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的特征以及常見(jiàn)顏色的駕馭。

3．其次次操作——鋪“石頭”

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“鋪石頭”的嬉戲，讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容?！毒V要》中指出：要盡量創(chuàng)建條件讓幼兒真正參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。讓孩子通過(guò)摸一摸，看一看，比一比來(lái)鞏固對(duì)圖形（圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形）特征的駕馭。

3．第三次操作——拼“石頭”

在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)覺(jué)難點(diǎn)問(wèn)題——有些坑找不到相同形態(tài)的“石頭”來(lái)填，并剛好拋出問(wèn)題，引導(dǎo)他們思索問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，相互溝通幫助，共享探究的過(guò)程和結(jié)果。從而得出結(jié)論——用幾個(gè)不同形態(tài)的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。幼兒在嬉戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn)。同時(shí)也培育孩子初步的合作意識(shí)和實(shí)力。

我一共支配了三次操作活動(dòng)，這三次操作活動(dòng)每次的藥企業(yè)和難度都不同，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，線(xiàn)條清楚，利于孩子逐步深化的細(xì)致視察和主動(dòng)探究。

4、音樂(lè)活動(dòng)——踩“石頭”

《綱要》中指出幼兒的活動(dòng)要?jiǎng)屿o交替，切合幼兒年齡特點(diǎn)。中班幼兒的專(zhuān)注時(shí)間一般在25——30分鐘左右，在三次操作活動(dòng)后，我特意支配了這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子在輕松活潑的音樂(lè)中跳一跳，蹦一蹦，搶一搶?zhuān)潘尚那?，活躍氣氛，而且也再次鞏固了對(duì)圖形的相識(shí)和駕馭。

5、活動(dòng)延長(zhǎng)

一次活動(dòng)的結(jié)束不代表這次內(nèi)容的終結(jié)，幼兒的學(xué)問(wèn)要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的鞏固和聯(lián)系，要不斷的積累和深化。一次活動(dòng)后，我們的教具和學(xué)具也還有大量的再次運(yùn)用空間，所以我請(qǐng)孩子們把材料轉(zhuǎn)移到活動(dòng)區(qū)，在那里感愛(ài)好的孩子們還可以接著探究形態(tài)的奇妙。

六、效果預(yù)料

整個(gè)活動(dòng)程序的支配，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教化性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能相識(shí)幾何圖形，能具體地說(shuō)出各圖形的區(qū)分，初步感知圖形之間組合和轉(zhuǎn)換關(guān)系，而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)嘗試用已學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題、動(dòng)手操作及與同伴溝通等方法來(lái)解決問(wèn)題。

幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)篇4

一、說(shuō)教材

拼圖活動(dòng)是幼兒園常常進(jìn)行的活動(dòng)，也是孩子們特別感愛(ài)好的一項(xiàng)活動(dòng)。以往的拼圖活動(dòng)比較注意拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作，對(duì)拼圖活動(dòng)本身所隱藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。其實(shí)，拼圖活動(dòng)也是幫助幼兒了解整體與部分關(guān)系、駕馭數(shù)概念的一個(gè)很好的載體，而且也符合新《綱要》“引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題”這一精神。

二、說(shuō)幼兒

中班幼兒的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，須要親身體驗(yàn)，在操作探究中發(fā)覺(jué)事物的特征。他們對(duì)于物體整體與部分關(guān)系的理解，必需借助于對(duì)詳細(xì)物象的感知，拼圖活動(dòng)恰好為幫助幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系供應(yīng)了直觀(guān)形象的支持。在日常的活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)積累了肯定的圓形拼圖的造型閱歷，為本活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)目標(biāo)

思維的敏捷性、多樣性和創(chuàng)建性是數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)始終貫徹的一個(gè)原則，了解幼兒的思維過(guò)程、思維發(fā)展水品和特性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更相宜的條件和環(huán)境幫助幼兒發(fā)展思維實(shí)力則是我們確定數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的基本準(zhǔn)則。由此，本活動(dòng)的目標(biāo)初步確定為以下兩個(gè)方面：

1、通過(guò)拼圖活動(dòng)，加深幼兒對(duì)圓形造型改變的相識(shí)，初步了解整體與部分的關(guān)系。

2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。

從中班幼兒已有的閱歷水平和思維特點(diǎn)動(dòng)身，幫助幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動(dòng)的重點(diǎn)，由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法

在幼兒數(shù)概念形成的過(guò)程中，幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的依次說(shuō)出數(shù)詞，對(duì)數(shù)序的感知從“連串”水平發(fā)展到“雙向數(shù)鏈”水平，然后才能在詳細(xì)的實(shí)物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒逐步建立起整體與部分、數(shù)群與集合等概念。而老師在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中必需關(guān)注幼兒已有的閱歷水平和思維特點(diǎn)。于是，本活動(dòng)采納“示范講解”、“提問(wèn)”、“視察”的教學(xué)方法，“示范講解”可以幫助幼兒聯(lián)系已有閱歷思索拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系；“開(kāi)放性的提問(wèn)”可以啟發(fā)幼兒的思維，使他們主動(dòng)主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)；“視察”則讓老師在活動(dòng)過(guò)程中了解每一個(gè)孩子的思維過(guò)程，從而依據(jù)個(gè)體的差異供應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

2、學(xué)法

幼兒只有在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性閱歷，由此，本活動(dòng)采納的最基本的學(xué)法就是“操作法”，這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，孩子們帶著問(wèn)題去操作、思索、探究，通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系，幼兒思維的操練與學(xué)習(xí)

習(xí)慣的培育將使幼兒終生受益。另外，本活動(dòng)采納“探討溝通”的方法，使幼兒在師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)的過(guò)程中共享學(xué)習(xí)閱歷，更好地駕馭統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

五、說(shuō)活動(dòng)程序

1、活動(dòng)打算

大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些協(xié)助圖形

2、活動(dòng)過(guò)程

（1）師幼共同拼出示范花的圖案

出示圖案紙：請(qǐng)小摯友依據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。

引導(dǎo)幼兒回憶拼圖閱歷：你還有其他的方法拼出花的造型嗎？（變換圓形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型）

（2）借助統(tǒng)計(jì)，使幼兒學(xué)會(huì)記錄方法

提問(wèn)：小摯友們有許多種拼花的方法，老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形，該怎么辦呢？想知道每種圓形用了幾個(gè)又該怎么辦呢？

幼兒自由探討，老師幫助幼兒提煉多種方法，并比較得出統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

出示記錄紙：

圖形數(shù)量

幫助幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記錄的方法：在圖形一欄中貼上拼花所運(yùn)用的不同的圓形，在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所運(yùn)用圓形的數(shù)量。

初步感知整體與部分的關(guān)系：一朵大的花的圖案是由6個(gè)小的圓形拼出來(lái)的。

感知數(shù)量：不同顏色、大小的圓形分別有幾個(gè)。

（3）借助實(shí)際操作，進(jìn)一步感知部分與整體的關(guān)系

①、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎？

②、你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎？（激勵(lì)幼兒以圓形為基礎(chǔ)運(yùn)用協(xié)助圖形拼出更多的圖案造型）

（兩種不同的操作要求為幼兒供應(yīng)了兩種不同的層次要求，滿(mǎn)意了不同實(shí)力水平幼兒的須要。）請(qǐng)小摯友在拼圖活動(dòng)的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法。

（4）集體共享作品，梳理并提升幼兒閱歷

幼兒溝通：用幾個(gè)小的圓形拼出了一個(gè)大的圖案。（為幼兒供應(yīng)了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步理解拼圖中整體和部分的關(guān)系，同時(shí)在溝通的過(guò)程中也使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力得到發(fā)展。）

出示其次張圖案紙（船），提問(wèn)：你能用其他的小的圖形拼出這個(gè)大的圖案嗎？你有幾種拼法？請(qǐng)小摯友在日常拼圖活動(dòng)的時(shí)候試一試，用統(tǒng)計(jì)的方法記錄下來(lái)，比較一下“同一個(gè)圖案，可以有幾種不同的方法拼出來(lái)”，更進(jìn)一步地理解整體與部分的關(guān)系。

在日常的拼圖活動(dòng)中可以接著延長(zhǎng)這一活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關(guān)系，

并進(jìn)一步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄在生活中發(fā)覺(jué)的一些數(shù)學(xué)關(guān)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)既來(lái)源于幼兒生活又回來(lái)幼兒的生活，真正體現(xiàn)“教化生活化”的理念。

幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)篇5

一、說(shuō)教材：

幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練簡(jiǎn)潔的說(shuō)可以包含了數(shù)、量、圖形與空間、邏輯與關(guān)系四大領(lǐng)域。數(shù)以及數(shù)與數(shù)間的邏輯關(guān)系是事物各種屬性關(guān)系在人腦中引起的綜合反映，困難且不易理解。，而我今日要說(shuō)的相鄰數(shù)對(duì)于4到5歲的幼兒尚沒(méi)有在其大腦中形成這一概念，而與其接近的鄰居關(guān)系卻是幼兒日常生活中常常接觸的，依據(jù)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中提出的“教化活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”的要求，我設(shè)計(jì)了這堂《10以?xún)?nèi)的相鄰數(shù)》的教學(xué)活動(dòng)，希望孩子們?cè)谳p松開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中和主動(dòng)參加操作的過(guò)程中獲得相關(guān)學(xué)問(wèn)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法：

教化心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更精確有效地駕馭學(xué)習(xí)對(duì)象?！睘榇?，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采納本活動(dòng)中采納、故事講解并描述法、情景表演法、揣測(cè)法、仿照法、嬉戲法、操作法、驗(yàn)證法等教學(xué)方法;提問(wèn)方式也將采納個(gè)別提問(wèn)、小組提問(wèn)和集體提問(wèn)等多種提問(wèn)方式。讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)、玩玩的過(guò)程中融入學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問(wèn)和閱歷。

俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法。我的說(shuō)課還很粗糙，不妥之處敬請(qǐng)指正。

三、說(shuō)目標(biāo)：

依據(jù)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中提出的“教化活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性”的要求和“教化活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和相識(shí)規(guī)律”原則，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的實(shí)際發(fā)展水平，制定了以下目標(biāo)：

1、用講故事、演故事的形式激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。(情感)

2、知道相鄰數(shù)的概念，駕馭10以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。(認(rèn)知)

3、理解并能說(shuō)出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。(認(rèn)知)

4、發(fā)展幼兒的比較的實(shí)力和思維的敏捷性。(實(shí)力)

四、說(shuō)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：知道相鄰數(shù)的概念，駕馭10以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解并能說(shuō)出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。

五、說(shuō)活動(dòng)打算：

1、森林背景圖，十座寫(xiě)有1——10數(shù)字的蘑菇小房子，小猴、小熊手偶各一個(gè)和老虎的圖片一張，故事《住賓館》。

2、1-10的大點(diǎn)卡和數(shù)卡一套。黑板1——11的數(shù)字卡片。

3、幼兒數(shù)學(xué)操作板1個(gè)/人，1-10的點(diǎn)卡一套/人。

4、撲克牌人手一份(從1到11);標(biāo)有1—10的數(shù)字卡片，每個(gè)小摯友一張

5、已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《11以?xún)?nèi)的序數(shù)》、《11以?xún)?nèi)數(shù)的形成》(包括0)等，幼兒有了初步的數(shù)與數(shù)之間存在某種邏輯關(guān)系的概念

六、說(shuō)過(guò)程：

1、起先部分：通過(guò)拍手嬉戲和幼兒講講說(shuō)說(shuō)，初步理解“鄰居”關(guān)系。

A、拍手嬉戲：“嘿嘿，(小摯友名)，我問(wèn)你，你的摯友在哪里?”“嘿嘿嘿，在這里!”(被問(wèn)的小摯友舉起旁邊小摯友的手。)

B、我們每個(gè)小摯友都有自己午休的小床，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的鄰居都有誰(shuí)，讓幼兒理解什么是鄰居。

2、基本部分：

A“愛(ài)好是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師”，通過(guò)好玩生動(dòng)的故事講解并描述和表演，通過(guò)提問(wèn)的方式幫助幼兒回憶故事的內(nèi)容。如：

(1)熊貓說(shuō)6號(hào)有兩個(gè)鄰居，它們都是誰(shuí)呢?小猴子的家應(yīng)當(dāng)是幾號(hào)呢?

(2)小熊說(shuō)它的家是8號(hào)的鄰居，8號(hào)的鄰居是誰(shuí)呢?

(3)小熊的家不是9號(hào)，那應(yīng)當(dāng)是幾號(hào)呢?

并在回憶故事的過(guò)程中，將小動(dòng)物全部拿走，只留下帶有數(shù)字的小房子，實(shí)現(xiàn)從詳細(xì)的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換，告知并幫助幼兒相鄰數(shù)的定義(1)。提問(wèn)：6的鄰居是誰(shuí)呀?(理解“相鄰數(shù)”。小摯友都有兩個(gè)好聽(tīng)的名字，比如王乾瑞小摯友在家里媽媽叫你寶寶，在幼兒園老師叫你王乾瑞。數(shù)字的鄰居也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫相鄰數(shù)。)得出結(jié)論：7和8是6的'鄰居，也叫做6的相鄰數(shù)，9和10是8的鄰居，也叫做8的相鄰數(shù)。(2)提問(wèn)：那么5有沒(méi)有相鄰數(shù)，它們是誰(shuí)?。得出結(jié)論：每一個(gè)數(shù)都有兩個(gè)相鄰數(shù)。5有兩個(gè)相鄰數(shù)，是4和6.(3)幼兒自主探究10以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)(部分幼兒上前操作，集體驗(yàn)證)，進(jìn)一步推理說(shuō)出10以?xún)?nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。

B復(fù)習(xí)11以?xún)?nèi)數(shù)的形成，“添1就是，比少1”為后面理解10以?xún)?nèi)相鄰數(shù)(相鄰數(shù)間多1或少1)的關(guān)系打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)數(shù)字1-11。

(1)、請(qǐng)你說(shuō)得比我多1(少1)?！靶从?，我問(wèn)你，比2多1就是幾?”“

(2)、接著往下數(shù)，始終說(shuō)到數(shù)字11。

C幼兒操作，總結(jié)評(píng)價(jià)幼兒操作的結(jié)果，理解并說(shuō)出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。

(1)、“你幫1找到了哪兩個(gè)相鄰數(shù)?為什么0是1的相鄰數(shù)，2是1的相鄰數(shù)呢?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出相鄰數(shù)間多1或少1的關(guān)系。

(2)、發(fā)放幼兒數(shù)學(xué)操作板及操作點(diǎn)卡，幫助幼兒理解相鄰數(shù)間多1少1的關(guān)系?！澳阏页霰?多1的點(diǎn)卡，請(qǐng)你找出比2少1的點(diǎn)卡?！币来握页霰?、4、5、6、7、8、9、10多1或者少1的數(shù)，引導(dǎo)幼兒依次說(shuō)一說(shuō)3、4、5、6、7、8、9、10的相鄰數(shù)及其之間的關(guān)系。

3、結(jié)束部分：嬉戲中鞏固對(duì)相鄰數(shù)的相識(shí)。

嬉戲：(1)、發(fā)給每個(gè)小摯友一張1-10其中一張數(shù)字卡片，“嘿嘿，小摯友，我問(wèn)你，的相鄰數(shù)就是和?”(2)《撲克牌里的相鄰數(shù)》：兩人一組，甲抽取乙撲克牌里的任一張牌，然后讓甲找相鄰數(shù)，找對(duì)了，牌歸他，找錯(cuò)了牌歸乙。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最終以誰(shuí)的牌多為勝。

幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)篇6

一、說(shuō)教材

相識(shí)梯形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒相識(shí)平面圖形的過(guò)程中，本著按部就班的原則，幼兒已經(jīng)相識(shí)了圓形、三角形、正方形及長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上來(lái)相識(shí)梯形，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要相識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒相識(shí)梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語(yǔ)言描述梯形的特征。所以，我把本活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾，在各種圖形中找出梯形。

2、相識(shí)不同的梯形，發(fā)展幼兒的視察實(shí)力、比較實(shí)力及動(dòng)手操作實(shí)力。

3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的愛(ài)好。

本課重點(diǎn)：了解梯形的特征。

難點(diǎn)：相識(shí)不同的梯形。

三、說(shuō)教具

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好及熱忱，樹(shù)立目標(biāo)的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統(tǒng)觀(guān)，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，我進(jìn)行了如下打算：

1、課件；

2、不同形態(tài)的梯形若干；

3、幼兒學(xué)具：每個(gè)幼兒座位底下放一個(gè)小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形及梯形；

4、幼兒每人一盒水彩筆；

5、在活動(dòng)室墻上張貼一些包含梯形的圖片。

四、說(shuō)教法

新《綱要》指出“老師應(yīng)當(dāng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教化，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、探討的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采納了如下方法：

1、視察法：視察是幼兒認(rèn)知活動(dòng)中比較重要的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中，我充分利用電教手段引導(dǎo)幼兒視察幻燈片，感知梯形的特征，從而區(qū)分出梯形與正方形及長(zhǎng)方形的不同。

2、操作法：動(dòng)手操作能引起大腦的主動(dòng)思維，大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來(lái)自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào)，當(dāng)幼兒留意變?yōu)橛變焊纱嗖僮鞯膶?duì)象時(shí)，就使大腦皮層處于主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)，引起幼兒高度的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、嬉戲法：嬉戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種消遣形式，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些與教學(xué)有關(guān)的嬉戲活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)內(nèi)容支配為一課時(shí)。課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的獲得、技能技巧的形成、智力、實(shí)力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。共設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新學(xué)問(wèn)點(diǎn)——新授活動(dòng)——鞏固活動(dòng)——生活化延長(zhǎng)

（一）在復(fù)習(xí)圖形的基礎(chǔ)上滲透新學(xué)問(wèn)。

1、看幻燈片，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的圖形，滲透新學(xué)問(wèn)。

師：今日，老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看看它是誰(shuí)？（小青蛙）小青蛙為我們帶來(lái)了很多圖形寶寶，它想考考小摯友們認(rèn)不相識(shí)這些圖形寶寶。（屏幕上依次出現(xiàn)三角形、圓形、正方形及長(zhǎng)方形）找幼兒說(shuō)出每種圖形的名稱(chēng)及特征，最終再出現(xiàn)梯形，讓幼兒通過(guò)視察發(fā)覺(jué)這個(gè)圖形既不是正方形，也不是長(zhǎng)方形，從而讓幼兒自然而然地有了想探究這個(gè)圖形的渴望。

2、出示一個(gè)梯形，提問(wèn)幼兒：這個(gè)圖形有幾條邊？幾個(gè)角？你們看，它上面的邊短，下面的邊長(zhǎng)，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么？

3、師小結(jié)：這個(gè)像滑梯一樣的圖形叫做梯形。

不過(guò)，梯形寶寶可淘氣呢，它一會(huì)兒翻跟頭，一會(huì)兒躺下睡覺(jué)，你們看這樣還是梯形嗎？（師小結(jié)：原來(lái)梯形可以倒著放，臥著放，它們都是梯形。）

4、分別出示直角梯形、等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。

提問(wèn)：這個(gè)一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個(gè)兩邊有一樣長(zhǎng)滑梯的圖形，是不是梯形？

（二）通過(guò)操作活動(dòng)，鞏固新學(xué)問(wèn)

每個(gè)幼兒的座位底下都有一個(gè)小信封，里面裝有三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形及梯形，讓幼兒找出梯形，并且為梯形涂上自己喜愛(ài)的顏色。

（三）嬉戲活動(dòng)：“找梯形寶寶”

通過(guò)找尋生活中常見(jiàn)事物中的梯形，加深對(duì)梯形特征的相識(shí)。

1、讓幼兒在活動(dòng)室四周張貼的圖片中，找尋梯形寶寶，先請(qǐng)一名幼兒找找、說(shuō)說(shuō)。

2、激勵(lì)全體幼兒找尋梯形，跟同伴和客人老師說(shuō)說(shuō)梯形寶寶藏在哪里。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)

這節(jié)課，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒視察、嬉戲，操作，獲得新學(xué)問(wèn)；同時(shí)注意培育幼兒的思維和各項(xiàng)實(shí)力。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有愛(ài)好、學(xué)有所獲。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)愛(ài)好。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的嬉戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)篇7

一、說(shuō)教材：

幼兒的一日生活中的各環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，如：早晨入園時(shí)可以問(wèn)問(wèn)幼兒：“今日幾點(diǎn)起床的？幾點(diǎn)上幼兒園的？”又如，在幼兒做操排隊(duì)時(shí)，問(wèn)問(wèn)幼兒：“誰(shuí)排在第一個(gè)、其次個(gè)、第三個(gè)??”讓幼兒形成了序數(shù)的概念；分午飯時(shí)，碗與筷子的一一對(duì)應(yīng)、小摯友的人數(shù)與所搬的小椅子的個(gè)數(shù)的對(duì)應(yīng)與比較，既提高了幼兒的點(diǎn)數(shù)實(shí)力，又將對(duì)應(yīng)、比較學(xué)問(wèn)融合其中。生活中的數(shù)學(xué)教化隨處都有，而這些活動(dòng)，都離不開(kāi)數(shù)字。

依據(jù)幼兒的認(rèn)知，理解水平，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

二、說(shuō)難點(diǎn)，重點(diǎn)

難點(diǎn)：中班幼兒的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，須要親身體驗(yàn)，在操作探究中發(fā)覺(jué)事物的特征。他們對(duì)數(shù)字的相識(shí)僅僅停留在“每個(gè)數(shù)字的形態(tài)不同”這一點(diǎn)上，數(shù)字原委表示什么意思，在我們的生活中又有什么用處，幼兒的概念是模糊的。

重點(diǎn)：在幼兒的眼中，“數(shù)字”與“圖畫(huà)”沒(méi)有太多的區(qū)分，所以，經(jīng)常有幼兒把“5”寫(xiě)成了“ζ”，把“9”畫(huà)成“”像一個(gè)氣球。

老師的打算工作：

（1）一座沒(méi)有門(mén)牌號(hào)的樓房，分別住著小雞，小鴨，小狗，小羊，小牛等十個(gè)小動(dòng)物。

幼兒的打算工作：請(qǐng)幼兒收集寫(xiě)有數(shù)字的常見(jiàn)物品或圖片。（手表，鬧鐘，日歷，溫度計(jì)等。

依據(jù)新《綱要》中要求，讓孩子們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。

帶領(lǐng)幼兒來(lái)到“數(shù)字世界”，請(qǐng)幼兒留意視察，這些物品有一個(gè)共同的特征，是什么？老師用

神奇的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“小摯友，今日，老師帶你們來(lái)到了一個(gè)神奇世界，這里的東西都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，請(qǐng)你找一找，是什么？”引導(dǎo)幼兒找尋數(shù)字，發(fā)覺(jué)鐘，表，日歷，稱(chēng)等物品上都有數(shù)字。這樣問(wèn)題導(dǎo)入，一下子就能調(diào)動(dòng)孩子的愛(ài)好。這一環(huán)節(jié)大約進(jìn)行4分鐘。

請(qǐng)幼兒猜想物品上數(shù)字的意義及他們的功用。老師說(shuō)：“剛才，我們逛了數(shù)字世界，發(fā)覺(jué)這里的東西上都有數(shù)字，請(qǐng)你們想一想，它們有什么用處呢？”老師逐一取出鐘，日歷，稱(chēng)等物品，請(qǐng)幼兒分別說(shuō)一說(shuō)他們的用處。

請(qǐng)幼兒找尋生活中的數(shù)字。老師說(shuō)：“原來(lái)，數(shù)字有這么大的用處！那么，在我們的生活中，除了我們今日收集來(lái)的這些物品上有數(shù)字外，還有哪些物品上也有數(shù)字呢？”請(qǐng)幼兒自由發(fā)言，談?wù)勊麄冞€在那里見(jiàn)到過(guò)數(shù)字，有什么用處。

請(qǐng)幼兒為空白的物品添上數(shù)字。

幼兒園說(shuō)課稿中班數(shù)學(xué)篇8

說(shuō)教材

幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教化必需要讓幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩；老師要引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)