2023年《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2023年《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《1～5的相識(shí)和加減法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本冊(cè)教材第一單元《小數(shù)的相識(shí)和加減法》教材編寫(xiě)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在熟識(shí)的生活背景下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)。

2、借助直觀模型和操作活動(dòng)幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，駕馭小數(shù)的加減法。依據(jù)這一特點(diǎn)同時(shí)結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)借助購(gòu)物情境學(xué)習(xí)了一位小數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)。

因此，本單元的教學(xué)我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)新課的預(yù)習(xí)，有意識(shí)的培育并訓(xùn)練學(xué)生的自習(xí)實(shí)力。從作業(yè)反饋的狀況看來(lái)，對(duì)于一些如兩位小數(shù)大小的比較，兩位小數(shù)的.加減等這樣有章可循的學(xué)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)的駕馭狀況還比較可喜的。

其次，教學(xué)充分聯(lián)系了實(shí)際，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不停的“舉一反三”，使老師能在第一時(shí)間里了解到學(xué)生對(duì)新知的駕馭狀況，剛好調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)有效教學(xué)。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)水平的提高，學(xué)習(xí)實(shí)力的增加，我有意識(shí)地調(diào)快了教學(xué)的速度，使課堂更加緊湊，提高了學(xué)習(xí)效率。

從作業(yè)反饋出的狀況來(lái)看，馬虎大意的狀況普遍存在，今后還應(yīng)著力于培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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《1～5的相識(shí)和加減法》是人教課標(biāo)版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@學(xué)過(guò)數(shù)數(shù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)問(wèn)比較簡(jiǎn)潔。但是剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控實(shí)力差，須要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。

1、讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的愛(ài)好，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)情境。我利用坐火車(chē)旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的干脆閱歷。

2、學(xué)生直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒(méi)有就此罷休，而是對(duì)圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數(shù)量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認(rèn)為，像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新，因?yàn)樗氲搅似渌瑢W(xué)都沒(méi)能找到的答案。或許在大人眼里，這是個(gè)再簡(jiǎn)潔不過(guò)的內(nèi)容，可是對(duì)于剛上小學(xué)的6歲孩子來(lái)說(shuō)，能從不同的'角度找出數(shù)量是5的，已經(jīng)很了不得了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)。

一節(jié)課就只有短短的四非常鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更精練，優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)是我現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的。課前備好每一節(jié)課，將每一句問(wèn)題設(shè)計(jì)好，反復(fù)地進(jìn)行推敲，才能夠在課堂當(dāng)中很好的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松，課堂的教學(xué)效率會(huì)漸漸提高。

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據(jù)我課前了解，我班20多名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以內(nèi)的加減法，也會(huì)依據(jù)詳細(xì)情境正確地選擇加減法（嫻熟程度有差異），但是對(duì)為什么用加法計(jì)算得數(shù)5是怎么來(lái)的之類(lèi)的問(wèn)題講不出所以然。

1～5的加減法的初步相識(shí)教材支配了5課時(shí)，包括加法的初步相識(shí)和1～5的加法，減法的初步相識(shí)和1～5的減法，練習(xí)三。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控實(shí)力差，須要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的`愛(ài)好，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng)情境。我利用坐火車(chē)旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的干脆閱歷。在練習(xí)中，通過(guò)用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到須要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟識(shí)的情景，可大大提高他們的愛(ài)好。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地去留意，去思索，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜愛(ài)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)力。

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今日學(xué)習(xí)了1--5的減法，這是學(xué)生第一次接觸減法，課堂上以剛結(jié)束的體育節(jié)為素材，出示：照片上有5個(gè)小摯友，讓學(xué)生先說(shuō)圖里有什么？生：有5個(gè)小摯友。接著播放一個(gè)小摯友跳著跳繩走了。學(xué)生說(shuō)發(fā)生了什么，用兩句話描述。生：原來(lái)有5個(gè)小摯友，走了1個(gè)小摯友。接著我問(wèn)：還剩幾個(gè)小摯友呢？孩子們都知道還有4個(gè)。圖的意思明白了，接著讓學(xué)生去用完整的語(yǔ)言描述，以點(diǎn)名說(shuō)，一起說(shuō)方式進(jìn)行。

緊接著引導(dǎo)學(xué)生理解：走了的1個(gè)小摯友是從幾個(gè)人里面走的，在通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小圓片，擺5個(gè)小圓片，拿走1個(gè)，還剩下4個(gè)，感受是從5個(gè)里面拿走的1個(gè)，理解拿走1個(gè)就是去掉1個(gè)。

最終指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)算式，有5個(gè)小摯友用數(shù)字5表示，走了1個(gè)，就是去掉1個(gè)，去掉我們用“減”，教學(xué)生相識(shí)減號(hào)，理解減號(hào)的`意思，知道5-1=4，表示的意思。引出今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容：減法。理解減法的意義：從總數(shù)里面去掉、拿走一部分用減法。

最終借助教材的練習(xí)題讓學(xué)生用3句話說(shuō)題意，列算式，說(shuō)算式表示的意思。

上完這幾課后，其次節(jié)去聽(tīng)宗老師的課，宗老師的讓我發(fā)覺(jué)我在課堂上有許多欠缺的地方：

1、課前復(fù)習(xí)。宗老師課前一多種形式復(fù)習(xí)2--5的分成與組成、加法。用形象生動(dòng)的手勢(shì)描述加、減，為新課做打算，這部分是我缺少的，課前沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、課堂組織須要進(jìn)步學(xué)習(xí)，我在課堂上組織學(xué)生的語(yǔ)言較少，有的孩子上課不仔細(xì)，沒(méi)有詳細(xì)到哪個(gè)同學(xué)，讓他們存在僥幸心理：老師沒(méi)發(fā)覺(jué)我不仔細(xì)。宗老師的課堂該表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，該指責(zé)指責(zé)，手里面摸東西的，眼睛不看老師的進(jìn)行點(diǎn)名，保證課堂上每個(gè)孩子都仔細(xì)聽(tīng)講，這也須要我學(xué)習(xí)的地方。

3、課堂是學(xué)生的課堂。雖然在課堂上我始終在心理告知自己讓學(xué)生多說(shuō)，以不同形式說(shuō)，但有時(shí)往往限制不住自己，把可以讓學(xué)生說(shuō)的我說(shuō)了，宗老師在課堂上點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)，同桌兩人說(shuō)，不會(huì)的一起說(shuō)，全班一起說(shuō)，讓學(xué)生不停的說(shuō)。老師只起引導(dǎo)作用，這點(diǎn)我須要改正，把話語(yǔ)權(quán)教還給學(xué)生。

在教學(xué)方面、課堂組織、語(yǔ)言表達(dá)等方面還須要接著學(xué)習(xí)，守著一個(gè)好榜樣、好的老師，在今后要有更大的提高和進(jìn)步。

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一年級(jí)的小學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛(ài)好。整節(jié)課我利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境中受到感染，產(chǎn)生愛(ài)好，自覺(jué)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而體驗(yàn)到參加學(xué)習(xí)、獲得勝利的歡樂(lè)。

在本次課中，我首先設(shè)計(jì)了三個(gè)小嬉戲，學(xué)生很有愛(ài)好，主動(dòng)參加，復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成，為本次課運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算5以內(nèi)減法做好打算。然后我用種樹(shù)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著用課件演示其次個(gè)問(wèn)題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學(xué)生分組探討溝通怎樣算，多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法，再通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計(jì)算，并讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一些這樣的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。鞏固練習(xí)第1、2題用課件演示，分步進(jìn)行，讓學(xué)生先說(shuō)題意，再列式計(jì)算，小組溝通訂正；還有一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究實(shí)力。練習(xí)的最的是乘車(chē)嬉戲，這個(gè)嬉戲時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低點(diǎn)進(jìn)行的，起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這幾天我始終在反思著：為什么我的.課堂教學(xué)效益不高？為什么學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱不濃？為什么課時(shí)安排沒(méi)有完成？（第8題完全可以不用出現(xiàn)，可是這是本單元最終一節(jié)課，老師還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完整性。最至少將教材習(xí)題完成，我個(gè)人認(rèn)為的。）之所以托堂，我覺(jué)得主要?dú)w咎對(duì)學(xué)生有時(shí)估計(jì)過(guò)高，有時(shí)又估計(jì)太低，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當(dāng)然的想法要求學(xué)生。看來(lái)，有效教學(xué)真的須要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學(xué)生，同時(shí)還得運(yùn)用教學(xué)才智和教學(xué)技能。

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在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)視察畫(huà)面、理解畫(huà)面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。

1．對(duì)于大括號(hào)的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào)，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。

2．在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓學(xué)生視察對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)覺(jué)其中的不同，再通過(guò)他們自己的話說(shuō)說(shuō)什么狀況下用加，什么狀況下用減，老師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。

3．?dāng)?shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不行分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時(shí)培育他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。學(xué)生對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的相識(shí)，已經(jīng)駕馭了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)視察，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說(shuō)明數(shù)量是8的.物體用數(shù)字8來(lái)表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過(guò)程，而切培育了學(xué)生有序視察的實(shí)力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)駕馭了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)視察，干脆用“>、、<”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培育了學(xué)生獨(dú)立思索和自主探究的實(shí)力。

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教學(xué)《1—5的相識(shí)和加減法》這單元時(shí)，主要是把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課依據(jù)小摯友寵愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一起先便心情高漲。他們主動(dòng)思索、踴躍發(fā)言、爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的愿望。在巡游動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的小動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)喜愛(ài)的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)，最終用相同個(gè)數(shù)的'小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景和擺圓片的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生相識(shí)數(shù)1——5這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

在1—5加減法的口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解算理，就能有效地駕馭口算的基本方法，口算方法的敏捷運(yùn)用，有能加強(qiáng)對(duì)算理的深刻理解。比如5—2=？從數(shù)的分成上思索，學(xué)生在反復(fù)說(shuō)和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學(xué)生在頭腦中總干脆建立算法模式后，再出示一些類(lèi)似的題進(jìn)行口述訓(xùn)練，強(qiáng)化算理，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到脫口而出的程度。

另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上還要突誕生活性。