第14課《行路難（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)語文九年級上冊

《行路難（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本單元為文言詩文單元，感悟古風(fēng)在文言詩文中處于非常重要的地位，它于語文能力和實(shí)際應(yīng)用都有不可小覷的作用。本單元所選詩文在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了作者的政治理想、志趣抱負(fù)。學(xué)習(xí)時(shí)，要注意體會(huì)古人寄托于山水名勝中的思想情感，感受其憂樂情懷。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累、掌握課文中的文言實(shí)詞和名言警句，注意不同體裁詩歌的節(jié)奏和韻律特點(diǎn)，要從整體上把握古詩文，體會(huì)作者在文中傳達(dá)出來的思想感情?！緦W(xué)情分析】在七八年級語文教學(xué)中，學(xué)生對古代文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有所涉獵,但由于學(xué)生整體的語文素養(yǎng)比較薄弱,特別是在古代詩歌方面更顯不足.所以,在教學(xué)中,要以《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，體現(xiàn)“教學(xué)評”一體化思想，全面貫徹“低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求”的理念，讓學(xué)生多動(dòng)嘴、多動(dòng)手和多動(dòng)腦。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對《行路難》這首詩歌的了解和掌握上,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),體會(huì)古代詩歌在語文學(xué)習(xí)中的重要意義，從而提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的整體素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解“樂府詩”在形式上的特點(diǎn)，從整體上把握詩意，體會(huì)意境，運(yùn)用朗讀技巧，有感情地朗讀并背誦這首詩。2.感受詩歌的語言美，意境美，情感美，提高審美情趣，賞析名句，賞析詩歌的藝術(shù)魅力。3.感受詩人充滿自信、樂觀進(jìn)取的精神，積極面對人生的各種挑戰(zhàn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】品味詩歌語言，在朗讀中體會(huì)詩人富于變化、激蕩起伏的情感以及樂觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神?！窘虒W(xué)資源】希沃多媒體、PPT教學(xué)課件【教學(xué)策略】教師講授法、技巧誦讀法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、聯(lián)想想象法【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程與內(nèi)容】一、激情導(dǎo)入說到中國古典文學(xué)，我們就不能不提起唐詩；說到唐詩，我們又不能不提起李白；而當(dāng)我們說到李白時(shí)，就常常不自覺地將他和詩與酒聯(lián)系在一起。大詩人杜甫曾在《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！苯裉煳覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)“詩仙”“酒仙”李白的經(jīng)典傳世之作《行路難（其一）》。二、合作探究，研讀詩文（一）文學(xué)常識(shí)1.知人論世李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。唐代浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。他與杜甫并稱為“李杜”。他的作品善于從民間汲取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩人。代表作：《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》《蜀道難》等。著有《李太白全集》。2.背景資料公元742李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是個(gè)積極入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)?？墒侨刖┖螅麉s沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。朋友們都來為他餞行，求仁無望的他深感仁途的艱辛，滿懷憤慨地寫下了《行路難》。課本中選取的是《行路難》是其中的第一首。3.文體知識(shí)“行路難”是樂府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。本詩是李白《行路難》組詩的第一首，詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平;同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷有希望。（二）整體感知，夯實(shí)基礎(chǔ)1.教師范讀（配樂：《踏古》《琵琶語》）范讀前提要求，請同學(xué)認(rèn)真聆聽，在教師范讀中糾正自己認(rèn)知中錯(cuò)誤讀音，從整體上感受詩作。2.明字詞，初步感知教師利用多媒體課件幻燈片展示易錯(cuò)字音字形，并要求學(xué)生拿起課本大聲朗讀，明確要求：朗讀中要注意停連節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等。金樽（zūn）斗(dǒu)十千珍羞（xiū）投箸(zhù)岐（qí）路冰塞（sè）川3.學(xué)生自由朗讀，由教師指定兩名學(xué)生進(jìn)行范讀，其余學(xué)生認(rèn)真聆聽。要求學(xué)生拿起課本大聲朗讀，明確要求：朗讀中要注意停連節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等。學(xué)生范讀后，引導(dǎo)其他同學(xué)從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對有爭議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。）4.全班齊讀，整體感知行路難（其一）李白金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí)，直掛云帆/濟(jì)滄海。教師點(diǎn)撥：作者情感的在詩中是有變化的，請同學(xué)們再次齊讀一遍《行路難》，嘗試著讀出這種變化。（三）師生合作，小組交流，品味研讀詩人的復(fù)雜情感1.學(xué)生自主探究，讀懂詩意要求學(xué)生結(jié)合對課文的把握和課下注釋，理解詩意。后由教師幻燈片出示：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！歧路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。2.小組合作交流，深入研讀，感受詩人的情感起伏變化（1）.經(jīng)過初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在詩中是有變化的，那么是什么原因促使大詩人李白有如此的變化呢？下面我們來看一下本文的寫作背景。（幻燈片出示）：他“六歲誦六甲，十歲觀百家”，“十五觀奇書，作賦凌相如”，并擁有宏偉的“安社稷，濟(jì)蒼生”的人生理想，有一天能夠“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”。后來名滿天下，高唱著“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？可是到了皇帝的身邊，卻發(fā)現(xiàn)只不過是做一個(gè)給帝王寫詩，供人娛樂的差事。本來就桀驁不馴的他“平交王侯，傲視群小”，又因?yàn)樗染瞥尚?，因此被“賜金還山”，實(shí)際是被變相地?cái)f出了朝廷，于是他郁悶不堪！更不幸的是他得罪了當(dāng)時(shí)權(quán)重一時(shí)的太監(jiān)高力士，被迫離開長安，離開長安前，李白寫下了三首《行路難》表達(dá)自己抑郁不平的心情。（2）出示思考題，再品詩歌李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設(shè)宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒宴的?用了什么修辭?(夸張)面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?(停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然)心情如何?(極度苦悶、抑郁)從哪些動(dòng)詞可以看出?(停、投、拔、顧)面對美酒佳肴李白為什么難以下咽，心里一片茫然?(仕途艱難)用了哪種寫法?(以樂景寫哀)（3）詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實(shí)寫嗎?(不是，是想像、是虛寫)我們知道詩有含蓄精煉寓意深刻的特點(diǎn)。詩人用“冰塞川”和“雪滿山”比喻什么?(人生道路上的艱難險(xiǎn)阻、仕途道路的艱難)用“欲渡黃河”和“將登太行”比喻什么?(對理想的追求)李白的理想是什么?(是在仕途上有所作為，成就一番事業(yè))當(dāng)時(shí)是否順利?（4）在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個(gè)典故?李白寫這兩個(gè)典故有什么目的?(借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，表達(dá)自己對前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受到重用，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。)（5）李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨?運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?(行路難!行路難!多歧路，今安在?運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式)（6）仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?從哪兒可以看出?表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度?(沒有，長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。表現(xiàn)了在困境中仍然積極樂觀的堅(jiān)定信念)（7）我們知道“文以載道、文以載情”，詩歌也是如此，誰能說說這首《行路難》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(一方面表達(dá)了詩人懷才不遇的苦悶，另一方面表達(dá)了詩人在困境中仍然堅(jiān)定信念的積極樂觀態(tài)度。)（8）古人云“詩言志”“言為心聲”，今天，我們學(xué)習(xí)這首詩歌，還要走進(jìn)詩仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。（詩歌朗讀的感情變化應(yīng)該是低沉——激昂。）小結(jié)：1.朗讀展示，全班齊讀，讀出詩人跌宕起伏的感情。2.詩人情感的變化軌跡：苦悶、迷?！Ｍ纯唷孕?、樂觀3.師生齊讀，再次整體感知4.主旨概括《行路難(其一)》借樂府古題抒發(fā)情志，既抒寫了詩人出仕無路，被迫離開長安時(shí)的苦悶彷徨和抑郁悲憤之情，也體現(xiàn)出其樂觀自信的人生態(tài)度和執(zhí)著追求理想的堅(jiān)定信念。三、品讀詩境對比品析：身處困境的詩人，在去留、進(jìn)退之間，又該如何抉擇？與前輩陶淵明、鮑照等相比，他有著怎樣的人生態(tài)度呢？（PPT展示）：結(jié)廬在人境，而無車馬喧。采菊東籬下，悠然見南山?！諟Y明《飲酒·其五》棄置罷官去，還家自休息。朝出與親辭，暮還在親側(cè)。——鮑照《擬行路難·其六》明確：他們有相同的境遇，卻有不同的抉擇。東晉陶潛選擇了避世歸隱，不與世俗同流，南朝鮑照選擇了棄官還家，享受天倫之樂。詩人李白問天、問地、問歲月、問自己，在沉郁中振起，以先賢姜尚、伊尹、自況、自勉，灰暗凄涼的心境變得明麗溫暖，吟詠出“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這樣激蕩人心的千古雄句，激勵(lì)自己也激勵(lì)后人面對困境樂觀豁達(dá)，百折不撓，勇往直前，走向海闊天空?？偨Y(jié)：希望大家在今后的人生道路上，遇到艱難險(xiǎn)阻的時(shí)候能夠想到，失意而不失志，知難而不畏難的太白先生，能夠記得今天我們一起讀過的《行路難》四、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦并默寫詩歌《行路難》2.在你的生活或?qū)W習(xí)的過程中，你也一定遇到過困難，遭遇過挫折，經(jīng)受過痛苦，面對這樣的境遇，你該如何對待？請把你的