小學校本課程-健康使用手機教學設計學情分析教材分析課后反思

《健康使用手機》

教學目標：1、知識與能力目標

①充分認識小學生使用智能手機的利與弊:

②掌握健康使用手機的方法以及注意事項:

③預防“手機綜合癥”，了解過度使用手機對我們的危害。

2、過程與方法

①通過小組辯論的方式，是學生能清楚的認識到手機的利與弊:

②通過小組合作探究以及演一演，培養(yǎng)學生白主探究及合作精神:3、情感態(tài)度與價值觀目標.

①培養(yǎng)學生的安全意識，使學生正確認識健康使用手機的重要性:

②通過合作探究，讓同學們初步感受生命的意義。

教學重難點：1、明確使用手機的利與弊，懂得健康使用手機的方法。2、懂得提高自我控制能力與防范措施，感受生命的珍貴。教學設計激趣導入，揭示課題

同學們，在學習之前我們先做個調查，在生活中遇到問題你們都是怎樣解決的？生說：問老師、同學、大人；查書等；引出上網。隨著時代的發(fā)展，網絡是無所不能，應有盡有。平時都是利用什么工具上網？板書：手機調查交流討論我們都有使用手機的經歷，那么你平時是怎樣使用的呢？出示表格，讓學生完成討論交流，這樣對不對？經常這樣會有什么后果？真的嗎?視頻（沉溺于手機造成的傷亡事件）展示手機吃人宣傳圖片，提出：手機真的會吃人！

三、探究明理，明辨利弊手機那么可怕，不用可以嗎？1、手機能給我們帶來很多方便。討論交流手機給人們帶來的便利：(同學們開展辯論，教師相機指導。)有助學習、便于聯系、出行導航、網上購物、外賣點餐、珍藏記憶……2、手機在給我們的生活帶來便利的同時，使用不當又會像上面的視頻一樣給我們造成無法承受的傷痛與痛苦!想一想手機有哪些弊端？學生討論交流(同學們開展辯論，教師相機指導。)長時間使用容易爆炸、助長惰性、眼睛近視、沉迷游戲、引發(fā)手機病、孤僻偏激、威脅生命……你身邊有這樣的例子嗎？通過以上同學們的交流，我們不難看出:手機是把雙刃劍，既有利，也有弊。如何才能做到健康合理地使用呢?四、合作探究，健康使用1、結合使用手機的利與弊小組合作探究在生活中應該怎樣健康合理的使用手機呢？匯報總結：控制時間、控制距離、控制姿勢、控制場合等2、我們雖然能控制使用時間，但是上網內容如何，上網做什么？

出示案例，分析(關于網絡暴力游戲與黃色信息對青少年的危害)

小組討論:如何防范?

(

師相機板書:嚴密防范)3、其實我們離開手機，還有很多有意義的事可做。說說自己的心里話(師小結:其實，我們的生活里不應該只有手機!我們有我們有……我們還有……；其實，美好的生活可以是這樣的……可以是……

也可以是……手機只是一個工具，不是必須品。

五、談收獲、課外延伸通過這節(jié)課的學習，同學們都有哪些收獲？課下制作健康使用手機倡議書，希望更多小朋友來執(zhí)行。板書設計健康使用手機有利有弊自我控制合理使用嚴密防范學情分析在生活中，五年級的學生已充分具備了使用手機的經驗。但畢競是孩子，自控能力還不夠，是非辨別能力還不強。容易長時間使用手機損害身心的健康，甚至沉迷手機游戲荒廢學習，性格變得暴躁孤僻，引發(fā)各種心理問題。效果分析課堂教學要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明明有學生自己生成的資源，本節(jié)課做到了順勢利導，就學生在交流表達中所呈現的資源加以開發(fā)教育，通過學生自己的討論和總結，自己歸納手機使用帶來的利與弊。盡管可能這節(jié)課上，有很多教學技術和方法上的瑕疵，但是總體來說，學生最終明白如何正確使用手機。教材分析本節(jié)課的內容是選自義務教育必修地方課程教科書一《安全教育》小學五年級課程。時代在發(fā)展，社會在進步，隨著智能手機的使用普及以及引發(fā)的種種社會問題，于是根據實際情況在第八課《健康上網》的基礎之上.改編的這節(jié)課《健康使用手機》手機使用調查表一天中什么時候在什么地方上網姿勢上網內容上網時長課后反思新課程改革要求教師在教學中以學生為主體，喚醒學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學實踐也證明：學生的主體意識愈強，他們在參與學習活動中實現自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中發(fā)揮自我的能動力量，調整、改造自身知識結構、心理狀態(tài)和行為方式。但目前的小學地方教學并未到達這一要求，要么過度給予學生自由，要么仍以教師為主體進行教學。顯然，這兩種方式都不可能真正發(fā)揮學生的主體作用。實際上，課堂教學是師生共同活動的過程，教師在教學活動中要發(fā)揮自我的主導作用，學生必須在教師的引導下發(fā)揮自我的主體作用。在今后的教學中，一方面，我要改變自我的主角，由課堂主演變?yōu)檎n堂導演，由課堂控制者變?yōu)閷W生學習的啟發(fā)者、引導者，以充分調動學生的主觀能動性；另一方面，要將課堂主動權還給學生，為學生創(chuàng)造主動參與的機會，如精心設計一些問題，讓學生動腦思考、動手操作、合作討論，從而創(chuàng)造性地解決問題，獲得知識和發(fā)展本事。需要注意的是，將課堂還給學生并不等于放任學生不管，教師只是由課堂控制者變?yōu)榱藢W生學習的監(jiān)督者，在學生學習的過程中仍要起到點撥、啟發(fā)、引導、監(jiān)督的作用，為學生的學習保駕護航。課標分析小學必修地方課程《安全教育》是以學生生活為基礎，以幫助學生樹立和強化安全意識，尊重和珍愛生命，掌握必要的安全知識和技能，培養(yǎng)學生的自護和自救能力。針對小學五年級的學生來說，側重于認識危險的危害，形成躲避危險的意識。掌握躲避危險的基本方法，強調個人安全。針