對(duì)化學(xué)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

對(duì)化學(xué)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)2022年4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）。新課標(biāo)強(qiáng)化了化學(xué)課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了化學(xué)課程內(nèi)容，研制了化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了教育教學(xué)的指導(dǎo)性，加強(qiáng)了各學(xué)段間的銜接，對(duì)推動(dòng)我國(guó)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要意義。作為基礎(chǔ)教育工作者，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高思想認(rèn)識(shí)，把握新課標(biāo)的變化，深入理解新課標(biāo)的內(nèi)容，并在教育、教研工作中踐行新課程理念，是我們當(dāng)前學(xué)習(xí)和工作的重中之重。思想認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)，行動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果。要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)，把新課標(biāo)的要求落實(shí)到位，首先要學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高思想認(rèn)識(shí)。（一）新課標(biāo)是國(guó)家教育方針的具體體現(xiàn)2021年4月，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十八次會(huì)議對(duì)《中華人民共和國(guó)教育法》做出修訂，其中在第五條的修訂中，明確教育必須“為人民服務(wù)”“與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”，新增了“勞”的教育要求。新課標(biāo)與國(guó)家教育方針相呼應(yīng)，是國(guó)家教育方針在義務(wù)教育化學(xué)課程中的具體體現(xiàn)。首先，國(guó)家教育方針明確了教育的性質(zhì)，即“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”。這說明教育本身不是目的，而是要為國(guó)家建設(shè)和人民需要服務(wù)。新課標(biāo)在課程性質(zhì)中明確指出，化學(xué)是“自然科學(xué)的重要組成部分”，是“材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)和航空航天工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)”，是“推動(dòng)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量”?？梢?，化學(xué)是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重要支撐，是提高人民生活水平的科學(xué)保障。其次，國(guó)家教育方針明確了教育的基本途徑，即教育“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”。新課標(biāo)確定了勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐在化學(xué)課程中的重要地位，如新課標(biāo)在前言中要求“落實(shí)勞動(dòng)教育”，在課程內(nèi)容“化學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”中，明確指出“在家務(wù)勞動(dòng)（如清洗餐具、正確使用燃?xì)庾鲲?、學(xué)做饅頭或面包等）中感悟化學(xué)原理”，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感悟收獲，提高技能?？鐚W(xué)科實(shí)踐是社會(huì)實(shí)踐的一種重要形式，新課標(biāo)把跨學(xué)科實(shí)踐列入課標(biāo)內(nèi)容，并在附錄中提出了10項(xiàng)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，還規(guī)定了所用課時(shí)不少于化學(xué)學(xué)科總課時(shí)的10%，這是對(duì)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)務(wù)必落實(shí)的硬性規(guī)定，也是對(duì)國(guó)家教育方針的積極響應(yīng)。第三，國(guó)家教育方針明確了教育的目的是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。新課標(biāo)在前言的指導(dǎo)思想中提出要“引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，在課程性質(zhì)中提出“促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”，與國(guó)家教育目標(biāo)高度一致。（二）新課標(biāo)是新時(shí)代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物教育要“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的性質(zhì)，決定了教育必須隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展和改革。中華人民共和國(guó)成立以來共經(jīng)歷了8次課程改革，每一次課程改革都發(fā)布了相應(yīng)的“教學(xué)計(jì)劃”“教學(xué)大綱”等。起始于1992年的第7次課程改革，將文件名稱由“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”，這是“課程”一詞首次出現(xiàn)在相關(guān)文件中。第8次課程改革始于2001年，這次課程改革發(fā)布的相關(guān)文件將“課程計(jì)劃”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”，發(fā)布了《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，在經(jīng)歷了10年的實(shí)驗(yàn)探索后，于2011年正式頒布《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2011年版課標(biāo)”）。2011年版課標(biāo)發(fā)布以來，作為義務(wù)教育化學(xué)課程實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和國(guó)家化學(xué)人才培養(yǎng)作出了巨大貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出了“辦好人民滿意的教育”“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的要求，這是國(guó)家層面對(duì)課程改革發(fā)展提出的要求。隨著科技進(jìn)步日新月異，人們生活、學(xué)習(xí)和工作方式發(fā)生深刻變化，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求，家長(zhǎng)對(duì)教育的需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，這是社會(huì)層面對(duì)課程改革發(fā)展提出的要求。近年來，化學(xué)學(xué)科的科技進(jìn)步也是突飛猛進(jìn)，教材中元素周期表的元素種類由112種增加到118種，世界各國(guó)的化學(xué)工作者每年發(fā)現(xiàn)及合成大量的新物質(zhì)分子，世界物質(zhì)已超過1億種之多，量子糾纏、暗物質(zhì)、暗能量等正改變著人們對(duì)傳統(tǒng)世界的認(rèn)知?；瘜W(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)，這是從學(xué)科發(fā)展層面對(duì)課程改革發(fā)展提出的新要求。因此，新課標(biāo)的推出，是新時(shí)代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。（三）新課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)新課標(biāo)規(guī)定了義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，并提出了課程實(shí)施建議，具有很高的理論水平和實(shí)踐價(jià)值，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。新課標(biāo)是教材編寫、課堂教學(xué)和考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。新課標(biāo)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是學(xué)科教學(xué)與評(píng)價(jià)的行動(dòng)綱領(lǐng)。二、把握新變化，是理解新課標(biāo)的關(guān)鍵新課標(biāo)的修訂堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，體現(xiàn)了繼承和創(chuàng)新的思想，全面理解新課標(biāo)的內(nèi)容體系，關(guān)鍵是把握新課標(biāo)的主要變化。（一）整體結(jié)構(gòu)更加完整與2011年版課標(biāo)相比較，新課標(biāo)在前言部分介紹了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想、修訂原則和主要變化，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的整體性要求。在欄目設(shè)置上，把2011年版課標(biāo)前言中的課程性質(zhì)和課程理念單列為兩個(gè)部分，同時(shí)增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在附錄中介紹了具體教學(xué)及評(píng)價(jià)案例和學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，形成了包括課程性質(zhì)、課程理念等六個(gè)方面加附錄的“6+1”結(jié)構(gòu)體系。（二）課程目標(biāo)更加明確新課標(biāo)基于義務(wù)教育課程方案的培養(yǎng)目標(biāo)，把黨的教育方針具體化細(xì)化為化學(xué)學(xué)科應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，然后對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)提出了四項(xiàng)目標(biāo)要求。新課標(biāo)把化學(xué)學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和目標(biāo)要求統(tǒng)一起來，構(gòu)建了素養(yǎng)為本的課程目標(biāo)，既是對(duì)2011年版課標(biāo)中三維目標(biāo)的繼承和發(fā)展，又體現(xiàn)了新時(shí)代化學(xué)課程對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，見表1。（三）內(nèi)容體系更加科學(xué)新課標(biāo)立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，精選化學(xué)課程內(nèi)容，以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)構(gòu)建化學(xué)課程內(nèi)容體系。和2011年版課標(biāo)相比，新課標(biāo)課程內(nèi)容共設(shè)五個(gè)學(xué)習(xí)主題，與2011年版課標(biāo)的五個(gè)一級(jí)主題類似，但新課標(biāo)學(xué)習(xí)主題的表述更適當(dāng)，內(nèi)涵更豐富，其顯著的變化是增加了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，具體結(jié)構(gòu)見圖1。新課標(biāo)課程內(nèi)容的每個(gè)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容分為五個(gè)方面，以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，分別對(duì)應(yīng)五個(gè)維度，即大概念、核心知識(shí)、基本思路與方法、重要態(tài)度、必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)，從而構(gòu)成了完整、全面的內(nèi)容體系，具體結(jié)構(gòu)見表2。新課標(biāo)針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)主題，都從內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整科學(xué)。（四）打造了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映義務(wù)教育化學(xué)課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的整體要求?；瘜W(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量以化學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)為依據(jù)，結(jié)合課程內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進(jìn)行整體刻畫。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求是化學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。新課標(biāo)依據(jù)化學(xué)學(xué)科要培育的核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置了四種不同類型的情境，對(duì)義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行描述，把學(xué)科應(yīng)培育的核心素養(yǎng)與內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求有機(jī)融合，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)質(zhì)量統(tǒng)籌兼顧的理念。與普通高中化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的描述相比較，義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量沒有分級(jí)描述，避免了對(duì)某些內(nèi)容分級(jí)描述時(shí)出現(xiàn)重復(fù)或缺失等現(xiàn)象。圖1

新課標(biāo)課程內(nèi)容的五個(gè)學(xué)習(xí)主題新課標(biāo)描述“學(xué)業(yè)質(zhì)量1”時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境為“認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關(guān)實(shí)際問題的情境”，“學(xué)業(yè)質(zhì)量2”創(chuàng)設(shè)的情境為“探索化學(xué)變化規(guī)律及解決實(shí)際問題的情境”，這兩個(gè)情境主要對(duì)應(yīng)化學(xué)觀念、科學(xué)思維素養(yǎng)；“學(xué)業(yè)質(zhì)量3”創(chuàng)設(shè)的情境為“實(shí)驗(yàn)探究情境和實(shí)踐活動(dòng)”，主要對(duì)應(yīng)科學(xué)探究與實(shí)踐素養(yǎng)；“學(xué)業(yè)質(zhì)量4”創(chuàng)設(shè)的情境為“常見的生產(chǎn)生活和社會(huì)情境”，主要對(duì)應(yīng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。具體學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述在這里不再贅述，詳見新課標(biāo)。要注意的是，課程內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量三者是相互聯(lián)系而又各有側(cè)重的。內(nèi)容要求是針對(duì)學(xué)習(xí)主題所對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，從知識(shí)、方法和實(shí)踐三個(gè)方面，對(duì)教學(xué)過程必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的具體描述，注重過程，在語句上較多采用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，如“認(rèn)識(shí)水的組成，知道水是一種重要的溶劑”。學(xué)業(yè)要求是學(xué)生完成學(xué)習(xí)主題所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容后所應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)水平和素養(yǎng)表現(xiàn)，具有階段性，在語句上主要采用能字結(jié)構(gòu)，如“能對(duì)元素進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，能識(shí)記并正確書寫常見元素的名稱和符號(hào)”。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成義務(wù)教育學(xué)段全部或部分化學(xué)課程內(nèi)容后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，具有整體性和總結(jié)性，在描述時(shí)對(duì)應(yīng)具體的學(xué)習(xí)情境，也采用能字結(jié)構(gòu)語句，如“在認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關(guān)實(shí)際問題的情境中，能根據(jù)科學(xué)家建立的模型認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)，能說明分子、原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系……”（五）強(qiáng)化了課程實(shí)施的指導(dǎo)性新課標(biāo)在課程實(shí)施建議中，基于問題導(dǎo)向，緊扣教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在繼承2011年版課標(biāo)的部分內(nèi)容和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教材編寫及課程資源開發(fā)和教學(xué)培訓(xùn)與研究等方面給予了具體而全面的指導(dǎo)。跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是課程內(nèi)容的新增部分，也是義務(wù)教育課程方案要求的所有學(xué)科共有的部分內(nèi)容。新課標(biāo)在活動(dòng)內(nèi)容上明確了可供選擇的10個(gè)項(xiàng)目，要求時(shí)間上要保證、方法上要指導(dǎo)、評(píng)價(jià)上要跟進(jìn)，并在附錄中提供了具體案例，以保證實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到位。在評(píng)價(jià)建議中，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)業(yè)水平考試，對(duì)命題原則、命題規(guī)劃和試題命制的方法進(jìn)行了介紹，還提供了試題命制的基本流程，見圖2。圖2

試題命制的基本流程新課標(biāo)研發(fā)了以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)案例、評(píng)價(jià)案例和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)案例，為教師理解新課標(biāo)，實(shí)施新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)、評(píng)價(jià)和實(shí)踐活動(dòng)提供了可參考、可復(fù)制、可學(xué)習(xí)的模型和案例，為課程實(shí)施提供了有意義的支撐。三、踐行新理念，是達(dá)成課程目標(biāo)的途徑新課標(biāo)以新課程理念為指導(dǎo)，打造了基于核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，二者之間具有密切關(guān)系。課程理念是課程的基本思想和靈魂，決定課程的目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)等；課程目標(biāo)是實(shí)施課程教學(xué)要達(dá)到的效果和標(biāo)準(zhǔn)，是課程理念的具體反映。踐行新課程理念，是達(dá)成課程目標(biāo)的必然途徑。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮新課標(biāo)的育人功能，要注意以下幾點(diǎn)。（一）以素養(yǎng)立意確定教學(xué)目標(biāo)我國(guó)的教育目標(biāo)體系可以簡(jiǎn)單劃分為四個(gè)層次。從國(guó)家層面，以黨的教育方針為總目標(biāo)即一級(jí)目標(biāo)或教育目標(biāo)；從各階段對(duì)應(yīng)的各級(jí)各類學(xué)校來看，每一類學(xué)校都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，即二級(jí)目標(biāo)；學(xué)校要達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)需開設(shè)不同類型的課程，每一門課程都有對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)，即三級(jí)目標(biāo)；教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材實(shí)施教學(xué)，制訂單元教學(xué)目標(biāo)或課堂教學(xué)目標(biāo)，即四級(jí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是最基礎(chǔ)、最具體的目標(biāo)，直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)及核心素養(yǎng)的落實(shí)。以核心素養(yǎng)為立意設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，不能生搬硬套核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，也不能沿用2011年版課標(biāo)的三維目標(biāo)體系，而是要根據(jù)具體的教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)，或認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，形成相應(yīng)的化學(xué)觀念；或掌握研究方法，提升相應(yīng)的思維能力；或感受化學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。如通過探究一定溫度下固態(tài)氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解程度，認(rèn)識(shí)不飽和溶液和飽和溶液，初步形成認(rèn)識(shí)溶質(zhì)的溶解是有限度的新視角，這包含了具體過程、知識(shí)和觀念。（二）以大概念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容以大概念統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容是新課標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要理念，課程內(nèi)容的五個(gè)學(xué)習(xí)主題分別對(duì)應(yīng)五個(gè)大概念，依次為“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”“物質(zhì)的多樣性”“物質(zhì)的組成”“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”，以大概念統(tǒng)攝教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生理解和掌握學(xué)科知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平。教師在教學(xué)實(shí)踐中要用好大概念，幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)觀念，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)課程目標(biāo)。以大概念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，要注意厘清大概念、核心概念和基本概念之間的關(guān)系。以學(xué)習(xí)主題三“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”為例，該主題的大概念是“物質(zhì)的組成”，核心概念是“元素”“原子”和“分子”等，基本概念是“原子核”“核外電子”“質(zhì)子”“中子”等。不同層次的概念從不同的視角反映事物的本質(zhì)，呈現(xiàn)了關(guān)于物質(zhì)組成的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（三）以真情境培育學(xué)生核心素養(yǎng)情境教學(xué)早已為大家所熟識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中解決真問題、促進(jìn)真發(fā)展，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。新課標(biāo)中多次出現(xiàn)“真實(shí)情境”一詞，如“設(shè)計(jì)關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用的真實(shí)情境和任務(wù)”“圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境”等。在每一個(gè)主題的教學(xué)提示中，都有“情境素材建議”的設(shè)計(jì)，更是對(duì)情境教學(xué)的有力促進(jìn)。教學(xué)中的情境來源是多途徑的，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境、日常生活情境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情境、家務(wù)勞動(dòng)情境、化學(xué)史料情境和科技文獻(xiàn)情境，等等。只有用好了情境素材，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（四）以科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展科學(xué)評(píng)價(jià)是基于證據(jù)的、全面的、客觀的評(píng)價(jià)，是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，是有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)是建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的需要。新課標(biāo)要求加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，深化綜合評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。日常的過程性評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)探究評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)和單元檢測(cè)等。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，定性和定量相結(jié)合。新課標(biāo)中附有具體案例可參閱。深化綜合評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜合評(píng)價(jià)是運(yùn)用多種方式，從多個(gè)不同維度，對(duì)學(xué)生在核心素養(yǎng)各個(gè)方面的達(dá)成度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體多元，如教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等；評(píng)價(jià)的維度多元，如從德智體美勞五個(gè)方面或從核心素養(yǎng)的四個(gè)維度開展評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)結(jié)果上，可以是等級(jí)式評(píng)價(jià)，也可以是計(jì)分量化評(píng)價(jià)，還可以是教師評(píng)語式評(píng)價(jià)，等等。探索增值評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效手段。關(guān)注學(xué)生特別是“學(xué)困生”學(xué)習(xí)進(jìn)步的“增值”，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，