自閉癥家庭訓(xùn)練項目

PAGEPAGE1自閉癥家庭訓(xùn)練項目項目一：粗大動作摹仿；項目二：摹仿使用物體的動作；項目三：精細動作摹仿；項目四：摹仿口形的運動項目五：聽從簡單指令（一步的）項目六：學(xué)習(xí)身體部位（領(lǐng)悟和表達）項目七：相配、區(qū)別物體項目八：相配平面的東西（圖片）項目九：將物體和相同的圖片相配項目十：相配顏色項目十一：相配形狀項目十二：物體（領(lǐng)悟和表達）項目十三：圖片（領(lǐng)悟和表達）項目十四：認出熟人項目十五：動詞（動作和圖示）項目十六：環(huán)境中的物體（領(lǐng)悟和表達）項目十七：指認書上的圖片項目十八：物體的作用（領(lǐng)悟和表達）項目十九：所屬關(guān)系（領(lǐng)悟和表達）項目二十：認識環(huán)境中的聲音項目二十一：指出想要的物品項目二十二：使用語言表達想要的東西項目二十三：要、不要（比較喜歡，比較不喜歡）項目二十四：會稱呼熟人項目二十五：選擇技能項目二十六：社交問題項目二十七：動詞的練習(xí)（動作的圖片，別人的動作，自己的動作）項目二十八：對顏色的認識（領(lǐng)悟和表達）項目二十九：認識形狀（領(lǐng)悟和表達）項目三十：數(shù)字（領(lǐng)悟和表達）項目三十一：站著模仿大肌肉運動項目三十二：模仿兩個動作項目三十三：模仿帶聲音的動作項目三十四：模仿將小木塊排列或壘高項目三十五：描簡單的畫項目三十六：房間（領(lǐng)悟和表達）項目三十七：情感項目三十八：場所、地方（領(lǐng)悟和表達）項目三十九：聽從兩步指令項目四十：孩子給你兩件東西項目四十一：屬性的認識（形容詞）（領(lǐng)悟和表達）項目四十二：社區(qū)人員項目四十三：假裝游戲項目四十四：模仿（仿形）動作項目四十五：分類（相配，認出，說出名字）項目四十六：代詞（我的，你的）項目四十七：性別（領(lǐng)悟和表達）項目四十八：回答關(guān)于物體和圖片中的問題項目四十九：是/不是（對物體）項目五十：身體部位的作用項目五十一：講出情感項目五十二：分類（說出物品的分類和分類中的名稱）項目五十三：簡單句式項目五十四：簡單地相互交流項目五十五：相互交流社交信息項目五十六：我不知道（不了解的物體和問題）項目五十七：學(xué)會問：那是什么？“項目五十八：詢問“……在哪里？”的練習(xí)項目五十九：使用代詞：你、我項目六十：回答常識問題項目六十一：使用完整語句敘述圖片項目六十二：使用形容詞表達一些可見的或不可見的物體屬性項目六十三：回憶（回想）（剛剛或以前發(fā)生的事情）項目六十四：回答“……在哪兒”的問題項目六十五：房間的功用項目六十六：回答“什么時候”的問題項目六十七：轉(zhuǎn)告項目六十八：一樣/不一樣（領(lǐng)悟）項目六十九：屬性和分類：那個不應(yīng)該在？項目七十：回答關(guān)于故事的問題項目七十一：以一項話題回答提問項目七十二：聽從“問”和“告訴”的指令項目七十三：尋找一個放在特定場所的東西項目七十四：區(qū)分（在什么時候）問/或回答（相互信息）項目七十五：復(fù)述故事（剛剛聽過后）項目七十六：解釋（描述）話題項目七十七：講故事項目七十八：（難度大）物主代詞（我的，我們的）項目七十九：（更難的）物主代詞（他、她）項目八十：回答有關(guān)談話的問題項目八十一：描述一件事情項目八十二：一樣/不一樣（表達/看得見的）項目八十三：回答出“哪個……”的問題項目八十四：告訴孩子一個不清楚的問題，使他會問問題。項目八十五：回答“為什么”和“如果”的問題項目八十六：句子的邏輯結(jié)構(gòu)項目八十七：預(yù)言結(jié)果項目八十八：根據(jù)屬性或類別排除物體項目八十九：解釋人、場所、和物品項目九十：模仿同學(xué)/小朋友項目九十一：主動叫小朋友去玩項目九十二：通過觀察表達新的反應(yīng)項目九十三：玩具項目九十四：工藝、手藝示范（精細動作訓(xùn)練）項目九十五：第一/最后（先/后先/再）項目九十六：詞匯項目九十七：為什么/因為項目九十八：模仿寫字項目九十九：介詞項目一百：猜出想象項目訓(xùn)練指導(dǎo)要領(lǐng)：項目一：摹仿大肌肉群運動；和孩子面對面坐按椅子上。盡量使他注意你（確定他注意了你，就可以開始了）。一邊做一個動作，一邊同時說“這樣做?！眲幼魃峡梢允牵号淖雷优氖峙耐惹米雷訐]手（象打招呼似的）握雙手搖頭點頭轉(zhuǎn)身用手把臉捂起來拍肩膀拍頭跳抱臂磨擦手掌拍肚子踏步伸手插腰每個動作都要提示孩子，幫助他成功，然后給予強化。逐漸地減少實踐的提示，改變強化方式。減少提示，加強表揚獲獎勵。最后孩子能夠按照指令反應(yīng)正確時才給他強化。項目二：摹仿大肌肉群運動；和孩子面對面坐按椅子上。盡量使他注意你（確定他注意了你，就可以開始了）。一邊做一個動作，一邊同時說“這樣做。”動作上可以是：拍桌子拍手拍腿敲桌子揮手（象打招呼似的）握雙手搖頭點頭轉(zhuǎn)身用手把臉捂起來拍肩膀拍頭跳抱臂磨擦手掌拍肚子踏步伸手插腰每個動作都要提示孩子，幫助他成功，然后給予強化。逐漸地減少實踐的提示，改變強化方式。減少提示，加強表揚獲獎勵。最后孩子能夠按照指令反應(yīng)正確時才給他強化。。項目三：精細動作摹仿和孩子對面坐好。一邊做（小肌肉群的）動作，一邊說：“這樣做。”這可以包括：雙手合掌伸大拇指扭動手指雙手磨擦雙手握掌或伸開手掌碰兩個手指（食指）食指和拇指捏在一起指鼻子、眼睛、耳朵、嘴伸出食指等。注意：對三歲以下的孩子是很難做到的。用幫助促使他模仿，立即予以強化。逐漸減少幫助。項目四：摹仿口形的運動：和孩子對面坐好。確定他是否注意。邊示范邊說：“這樣做工?！笨谛蛣幼靼ǎ簭堊焐焐囝^噘嘴磕牙齒吹的動作笑吻舌頭抵上下牙齒等注意：你的目的是什么？如果是要求語音模仿，那么一邊做動作，一邊要發(fā)出聲響。如果孩子不能摹仿你，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學(xué)習(xí)模仿動作。③跟別的其它項目一樣，只要做對了就要給他強化。先給幫助提示，逐漸減少到孩子聽到了口頭指令就能夠正確反應(yīng)。項目五：聽從簡單指令（一步的）和孩子對面坐好，確定他在注意你給他指令。包括：坐下站起來來手放下?lián)]手抱我握拳拍手轉(zhuǎn)身跳親親我扔掉關(guān)門吹拿紙開開燈踏步放在桌子上注意：這不是模仿動作了，而是聽口頭指令完成動作。所以不給以示范，但是可以手把手幫助他完成，直到他聽了口令能夠正確完成為止。強化和逐漸減少提示的方法和以上項目的要求相同。這個項目也可以包括其它的簡單指令。你可以想一想在日常生活中你希望他做些什么，利用訓(xùn)練來強化他，這樣的內(nèi)容就有更多的泛化機會。項目六：學(xué)習(xí)項目七：相配、區(qū)別物體A、相配（一雙、一對物體）和孩子對面坐好，使他注意力集中。把一件物品（比如：杯子、扣子…）放在桌子上面。把另外一個一模一樣的物品給孩子，同時叫他相配，“把一樣的東西放在一起”提示他做出正確的反應(yīng)（把東西放在了第一個物品的旁邊——較近），給以強化。B、相配（兩雙、兩對物體）和孩子對面坐好，使注意力集中。把兩個不同的東西放在桌子上（比如：一個杯子、一個勺子，這兩件東西要從形狀上不容易混淆）。兩件東西要擺放的距離離孩子一樣遠。拿另外的一件東西（和上面的東西擺到一起）給孩子，要求他“把一樣的東西擺到一起“如果他擺得不對，馬上把東西放還給他，讓他重新來一次。對他說：“不對”并且重復(fù)說：“把一樣的東西擺到一起?！庇檬职咽值靥崾舅_擺放。對他正確的操作給以強化。和以上操作一樣逐漸地減少幫助和強化。在孩子學(xué)會了將以上兩件物品相配以后，再練飛隨意地相配（比如：一次用杯子，兩次用勺子）。也要使用提示和強化的手段。C、相配（兩對物品位置變換不定）和孩子對面坐好，使注意力集中和B項操作一樣，只是要隨時把桌子上的東西位置變動。為的是不要使孩子只是記住固定的擺放位置（比如：杯子在左邊，勺子在右邊的放法）。注意：要做好了A、B、C、三項操作練習(xí)以后，可以練習(xí)用三、四對物品相配，教他區(qū)別更多的東西。項目八：相配平面的東西（圖片）和孩子對面坐好，使他注意力集中。和把物品相配操作過程一樣，將一張或向張擺在孩子面前的桌子上。遞給孩子一張和桌子上圖片之一相同的圖片，要求他：“把一樣的圖片擺在一起。提示他把圖片擺在一樣的圖片上，并給予強化。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目九：將物體和相同的圖片相配和孩子對面坐好，使他注意力集中。把一或幾張圖片擺在桌子上。把和圖片相同的物品給孩子（比如：使用鞋子的圖片時，配合給孩子真的鞋子）說：“把……（鞋子）和……（鞋子）擺在一起?！碧崾舅麑⑽锲窋[放在（相應(yīng)物品的）圖片上，給予強化。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目十：相配顏色形狀同，顏色不同和孩子對面坐在桌子的兩邊。使他的注意力集中。把幾個（可以自己制作）放在桌子上。拿另外一個有顏色的卡片（和桌子上的卡片之一顏色相同，所有卡片的形狀應(yīng)沒有區(qū)別）給孩子，要求他“把……（紅、黃或蘭）和……（紅、黃或蘭） 色的卡片擺放在一起。提示他正確地擺放，并給以強化。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目十一：相配形狀：顏色同，形狀不同和孩子對面坐在桌子的兩邊。使他的注意力集中。把握應(yīng)該或幾種形狀（可以自己做。平面的或立體的形狀）擺放在桌子上。最好所有的形狀都是一種顏色的。拿給孩子另一個物體（和桌子上的某一個形狀相同，而顏色和桌子上的顏色不同），要求他“把……（方形、球形等）的和……（方形、球形等）的擺在一起。提示他正確地擺放，并給以強化。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目十二：物體（領(lǐng)悟和表達）A、領(lǐng)悟：認識物體把一個或向個物品方在桌子上，確定他的注意力說：“給我……（物品的名稱）”用實踐性提示幫助孩子給你那個物品，強化他的反應(yīng)。強化和提示和以上項目一樣，逐漸減少。B、表達：能夠說出物品的名稱把一個或幾個物品放在桌子上，確定他的注意力。問：“這是什么？”提示孩子正確說出物品的名稱，給予強化。強化和提示和以上項目一樣，逐漸減少。項目十三：圖片（領(lǐng)悟和表達）A、領(lǐng)悟：認出圖片里的物品把圖片放在孩子的面前的桌子上，確定他已注意。說：“指出（圖片上的）用現(xiàn)實提示幫助他正確指出，并予以強化。強化和提示逐漸減少（如以上項目）B、表達：能夠說出圖片里的物品名稱和孩子對面坐好，確定他已注意。拿起一張圖片給他看，問：“這是什么！”提示孩子正確說出物品的名稱：給予強化，強化和提示和以上項目一樣，逐漸減少。項目十四：認熟人A、照片里的人和孩子面對面坐在桌子兩邊，把一張或幾張（開始1-2張，逐漸加到4-5張）照片放在面前的桌子上說：“指給我看人名（如：媽媽）提示孩子指你要求的照片，給予強化。逐漸減少提示和強化。B、inpersan（當(dāng)場）你和孩子對面坐，一個熟人也在房間。說“當(dāng)場人”那里提示孩子走到那個人那兒，強化他的反應(yīng)。逐漸減少提示和強化。注意：教孩子區(qū)別兩張熟人照片之前，先用一張照片，一張東西的照片，這樣比較容易區(qū)別。逐漸加別人的照片，如果孩子有困難認出當(dāng)場的人，可以用照片當(dāng)提示，把它出示給孩子看時說：“去××那里?！表椖渴澹簞釉~（動作和圖示）A、聽從口頭指令做動作和孩子對面坐在桌子旁（旁邊有需要的東西），確定他的注意力。要求孩子（動作）現(xiàn)實提示幫助孩子正確完成動作，立即給予強化。強化和提示要逐漸減少（如以上項目方式操作）。B、能夠指出動作的相應(yīng)圖片和孩子對面坐在桌子旁，出示有關(guān)動作的圖片給他看。讓他指出是：“哪個在跑（或跳……動作）？”用現(xiàn)實提示幫助孩子指出動作的圖片，給予強化。強化和提示要逐漸減少（如以上項目操作方式）。要求的動詞可以包括：站坐拍手吃轉(zhuǎn)跳抱吻吹睡覺敲看書畫哭梳頭扔?xùn)|西走路踢等等項目十六：環(huán)境中的物體（領(lǐng)悟和表達）A、認識環(huán)境中的物體和孩子對面坐好，確定他能夠注意。叫他去摸——（某一物體）用現(xiàn)實提示幫助孩子去摸那個物體，給他強化，和以上項目中一樣逐漸減少給他的提示和強化。B、能夠說出環(huán)境中物體的名字帶孩子到某物體旁，使他注意指著這個東西問他：“這是什么？”提示孩子說出東西的名稱，給予強化，和以上項目一樣逐漸減少提示和強化。環(huán)境中的東西可以選擇：桌子窗戶地板門燈樓梯床書架窗簾冰箱爐子臉盆痰盂衣柜注意：先從身邊的物體開始做，逐步地擴大范圍（和孩子有一定距離的物品），他可以講物品的名稱，也可以說出完整的句子。項目十七：指書上的圖片給孩子看書上的一頁。說“指給我看東西名字”提示他反應(yīng)正確，給予強化。逐漸減少提示和強化。注意：一開始可以把孩子認識的東西放在小冊子，讓他指，后來，要泛化這個技能到更自然情況（如睡覺前看書）項目十八：物體的作用（領(lǐng)悟和表達）+A、領(lǐng)悟：通過作用認識物品把物體或物體的圖片放在孩子的面前，讓他注意。詢問他：“你用什么來喝水/寫字/睡覺/……？提示孩子提出適當(dāng)?shù)奈矬w或圖片。給予強化。在操作過程中逐漸減少提示和強化。B、表達：能夠通過功用的提示說出物品的名稱。坐在孩子的對面，讓他注意注意力集中。詢問：你用什么東西來寫這/吃飯/睡覺/……？這里是期待他用語言來表達。提示他說出那個物體的名稱。及時給予強化。隨著訓(xùn)練的進行，逐漸減少對他的提示和強化強度。C、表達：能夠說出物體的功用。坐在孩子的對面，讓他注意力集中。說出：“用……（這個東西的名稱）做什么用？”提示說出物體的作用，給以強化?？梢灾徽f一個詞（如筆：寫字）；也可以是講完整的句子（如筆：說：“我可以用筆寫字”。）隨著訓(xùn)練的進行，逐漸減少對他的提示和強化強度。這項練習(xí)可以選用：寫字/鉛筆喝水/杯子吃飯/筷子剪紙/剪刀睡覺/枕頭坐/椅子畫畫/蠟筆洗手/肥皂梳頭/梳子……等等注意：只能選擇孩子能夠講出名字的物品。項目十九：所屬關(guān)系（領(lǐng)悟和表達）A、領(lǐng)悟在孩子的附近有熟悉的人（他能夠見到），要求孩子：“去摸摸……（比如：去摸摸華華的手）?！碧崾舅_的瓜在（去摸華華的手），給以強化。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。B、表達你指著一個孩子認識的人的衣服或身體的部位說：“誰的衣服（或身體某部位）？”指示他作出回答（比如：“這是毛毛的衣服……。”），并給以強化。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目二十：認識環(huán)境里的聲音A、指出代表聲音的圖片把圖片放在孩子面前的桌子上。放一個聲音錄音帶。問：“你聽到了什么？”提示他指出相配那個聲音的圖片，強化他的反應(yīng)。逐漸減少提示和強化。B、說聲音的名稱放一個聲音錄音帶。問：“你聽到了什么？”提示孩子講出聲音（如電話響）。逐漸減少提示和強化。聲音內(nèi)容包括：a、電話響b、鐘滴嗒聲c、青蛙d、打噴嚏e、開門f、狗叫g(shù)、鴨子叫h、嬰兒哭I、貓叫j、鋼琴聲k、救護車l、鳥叫m、球彈跳n、汽車啟動o、水濺p、豬叫q、牛叫r、喇叭吹s、喝飲料t、打錘u、門 項目二十一：指出想要的物品A、指出你拿著的物品（只有一個東西）和孩子對面坐好。你拿起一件他喜歡的東西（可能是玩具，也可以是食物）給他看。問：“你要什么呢？”用手把手提示讓他先指一下，再摸摸這個東西，然后馬上把東西給他。讓他玩，或給他吃（那個東西）。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。B、指出你拿著的物品（兩件東西之一）和孩子對面坐好。你一件孩子喜歡的東西和（另一只手）拿一只他不喜歡的東西給他看。詢問孩子：“你要什么？”提示孩子指出他喜歡的東西。馬上給他。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。C、指出桌子上的東西把一個孩子喜歡的東西和一個他不喜歡的東西放在桌子上（放在遠一點，孩子夠不到位置上）。詢問：“你要什么？”提示他指出他所要的東西，并馬上把這個東西給他。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。D、在沒有口頭指令的情況下指出所要的東西①把幾個他喜歡的、以及他不喜歡的東西放在桌子上（在夠不到的位置上）。②稍等片刻，如果發(fā)現(xiàn)孩子要拿某個東西，就提示他指示給你看，如果他指出來，馬上就拿給他。③如果沒有表示出想得到的東西，就拿他喜歡的東西逗引他。④和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。注意：在日常生活中反復(fù)練習(xí)。項目二十二：使用語言表達想要的東西A、用單詞表示要求。①把孩子喜歡的東西和并不喜歡的東西放在桌子上，問孩子你要什么？②提示孩子指出所要的東西，并講出這件東西的東西。如果孩子正確講出了所要東西的名字，就把東西拿給他。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。B、使用兩動賓詞組表示要求。①把孩子喜歡的東西和并不喜歡的東西放在桌子上，詢問孩子你要什么？②提示孩子說“要…”（所要東西的名稱）。③如果孩子正確講出了“要某某東西”，就把東西拿給他。④和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。C、使用主謂賓短語表示要求的練習(xí)。①把孩子喜歡的東西和并不喜歡的東西放在桌子上，詢問孩子你要什么？②提示孩子說“我要…”（所要東西的名稱）。③如果孩子正確講出了“我要某某東西”，就把東西拿給他。④和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。D、使用祈使句表示要求①把孩子喜歡的東西和并不喜歡的東西放在桌子上，詢問孩子你要什么？②提示孩子說“媽媽（或爸爸…）我要…”（所要的東西的名稱）。③如果孩子正確講出了“媽媽（或爸爸…）我要某某東西”，就把東西拿給他。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目二十三：要、不要（比較喜歡、比較不喜歡）A、不喜歡的東西和孩子對面坐著。把一件孩子不想要的（不感興趣）東西拿給孩子，問他：“你要不要……（某物品）？”提示孩子搖頭或講出“不要”。孩子做到時，就立刻將東西拿開（最好是再看不到了），給孩子強化。和以是的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。B、喜愛的東西和孩子對面坐好。把一件孩子不想要的（不感興趣）東西拿給孩子，問他：“你要不要……（某物品）？”提示孩子點頭或者講“要”孩子表示后馬上把東西給孩子。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。C、要、不要的區(qū)別和孩子對面坐好隨意交替地將孩子有興趣及沒有興趣的東西拿給他，詢問他：“你要不要……（東西的名稱）？”提示孩子正確表達，并給以強化。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目二十四：會稱呼熟人A、看照片里的熟人和孩子對面坐好，讓他注意你。拿給他看（熟人的）照片，并問他：“這是誰？”提示他講出對那個人的稱呼，并給以強化。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。B、在房間里的熟人在有熟悉的人在房間（或附近）時。讓孩子注意力盡量能夠集中。指著那個熟人問孩子：“這是誰？”提示孩子講了對那個人的正確稱呼。給以孩子強化。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。注意：開始選用的熟人應(yīng)該是比較容易區(qū)分的角色，比方說：媽媽、弟弟……。（不宜讓他識別相似的角色。比如：兩個小姐姐；或叔叔和舅舅；姑姑和姨姨之類的）。項目二十五：選擇技能和孩子對面坐好，讓他注意你。拿兩件他喜歡的東西（拿在你自己的手中）給他看。問他：“你要……還是……？”提示他指出或講出他最喜歡的東西，馬上給他。逐漸減少提示，他每次講對，都把東西給他（開始時，用來選擇的兩樣物品應(yīng)該一件是他十分喜愛的物品，另一件是他稍微有興趣的物品。這樣做有幫于他理解《分辨》和《選擇》的概念）。注意：如果孩子還不會說話，可以教他用手指點所選擇的物品。他如果已經(jīng)能夠較快地選擇出擺在他面前的物品時，可以讓他對一些看不見的物品進行選擇（比如：“你要蘋果還是要餅干？……”）。還要注意，每次問話時要變換物品名字的順序，避免他只是選擇講的最后的物品。項目二十六：社交問題和孩子對面坐好，讓他注意你。問他一個社交性問題，幫助孩子講出正確的回答。給他強化。并逐漸地減少提示與強化。可以問的問題包括：·你叫什么名字？·你幾歲了？·你（今天）好嗎（高興嗎）？·你住在哪能里？·你的（兄、弟、姐、妹）是誰？·你喜歡玩什么？·你的爸爸、媽媽叫什么？·你喜歡吃什么？·你在哪里上幼兒園（上學(xué)）？·誰是你的朋友？·你喜歡看什么電視節(jié)目？·你家住在哪里？·你家的電話號碼是多少？·什么是你最喜歡的玩具？·你的生日是哪一天？·你的老師叫什么？項目二十七：動詞的練習(xí)（動作的圖片，別人的動作，自己的動作）A、對圖片中的動作的表述和孩子對面坐好，讓他注意看你。給他看動作的圖片。詢問：“這是在作什么？”提示孩子正確地說出圖片中的動作的動詞，并給予強化。B、對他人動作的表述和孩子對面坐好，讓他注意看你。作一個動作后，詢問孩子：“我在作什么？”提示孩子講出你所作的支作，并給予強化。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。C、對他自己的動作的表述用示范或手把手的幫助讓孩子作出一個動作。詢問他：“你在作什么？”提示孩子說出他的動作，并給予強化。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。C、對他自己的動作的表達用示范或手把手的幫助讓孩子作出一個動作。詢問他：“你在做什么？”提示孩子說出他的動作，并給予強化。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。注意：可以先給親戚朋友所作的動作拍成照片。讓孩子以及你自己作和照片作同樣的動作，這樣有助于動作技能的泛化。項目二十八：對顏色的認識（領(lǐng)悟和表達）A、對顏色的領(lǐng)悟（認出顏色）把顏色樣板（或有顏色的紙片或其他物品）放在孩子面前的桌子上，使他能夠注意。讓孩子指出紅色（藍色、黃色、紫色……）。提示孩子（可以是手把手）指出所要求的顏色。并給于強化。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。B、說出顏色的名稱和孩子對面坐好。展示給他一種有顏色的物品。詢問他這是什么顏色？提示孩子正確講出顏色的名稱。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。注意：在進行其他項目時出可以練習(xí)認識顏色。如孩子要某個東西時，可以在先問他這是什么顏色后，才給他。項目二十九：認識形狀（領(lǐng)悟和表達、領(lǐng)悟：認識形狀）把幾個形狀的物品放在孩子面前的桌子上，讓他注意到。要求他：“給我指出方形（或圓形、三角形、……）”提示孩子正確地指出你講的形狀，并給予強化。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。B、表達：說出形狀的名稱和孩子坐好，讓他集中注意。給他看某個形狀，詢問孩子：“這是什么形狀？”提示他說出哪個形狀的名稱，給予強化。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。注意：開始教形狀時，用三維的，然后介紹平面的（比如畫的形狀）。可以包括：圓形正方形三角形菱形五角星橢圓形心形……項目三十：數(shù)字（領(lǐng)悟和表達）領(lǐng)悟：認識數(shù)字把數(shù)字擺在孩子面前的桌子上。引起他的注意。要求他：指出1、（或2、3、4、5、……）來。幫助他對你要求他的數(shù)字。并給予獎勵。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。項目三十一：所屬關(guān)系（領(lǐng)悟和表達）A、領(lǐng)悟在孩子的附近有熟悉的人（他能夠見到），要求孩子：“去摸摸……（比如：去摸摸華華的手）?！碧崾舅_的瓜在（去摸華華的手），給以強化。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。B、表達你指著一個孩子認識的人的衣服或身體的部位說：“誰的衣服（或身體某部位）？”指示他作出回答（比如：“這是毛毛的衣服……?！保?，并給以強化。和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。項目三十二：模仿兩個動作A、大肌肉群的運動和孩子坐好，讓他注意集中給他示范兩個（大肌肉群運動的）動作（比如：①拍手；②拍頭；……），并說：“象我這樣做?！碧崾竞⒆樱ㄓ斜匾獣r使用手把手的幫助）模仿你的動作（同樣的過程），并給予強化。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。B、使用物品的動作把成雙的物品放在桌子上（比如兩個小鈴鐺，兩個乒乓球……）。和孩子面對面坐好。拿每個物品示范一個動作。并要法語孩子：“和我一樣地做”提示孩子模仿你的動作（同樣的過程），并給予強化。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。項目三十三：模仿帶聲音的動作把幾種兩個一樣的東西，放在桌子上，坐在桌子兩邊與孩子對面。說“這樣做”的同時，示范一個帶聲音的動作如：推車說“嗚”（就是跟動作有關(guān)系的聲音）提示孩子模仿動作和聲音，給予強化逐漸減少提示和強化。推小車說zoom喝飲料：吹/吸接電話喂敲錘子BangBangBang彈玩具鋼琴說：Lalala青蛙跳：呱呱吃東西mm好吃項目三十四：模仿將小木塊排列或疊高和孩子對面坐好，把一些（十幾塊）小木塊放在面前的桌子上。你用幾個小木塊疊高或排列。讓孩子也照你的樣子擺出來。提示他擺出和你擺的一樣的形式來，并給予強化。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。注意：從擺一塊小木塊的開始，直擺到五塊小木塊以上，逐步練習(xí)。每次給孩子操作的小木塊要和你使用的小木塊數(shù)目相同。項目三十五：，講出照片里的房房間（領(lǐng)悟和表達）A、領(lǐng)悟：和孩子對面坐著說“去××房間”提示他走到你說過的房間，給予強化。逐漸減少提示和強化。B、表達帶孩子到一個房間，確定他注意。問：“我們在哪兒。”提示他說“在××房間”給他強化。逐漸減少提示和強化。房間包括：廚房臥室洗手間客廳走廊車庫兄弟姐妹房間孩子玩的房間注意：如果你的孩子可以模仿語言，可以同時教A和B，（走到房間A后問B哪兒），說得泛化，平時在不同房間時，問他在哪里，如果孩子學(xué)這個傾向有困難，可以先用房間的，可以先用房間的照片間。項目三十六：描簡單的畫把紙和筆放在面前的桌子上。在紙上畫一個東西（作示范），同時要求孩子同樣地畫一個。提示孩子拿筆畫出這件東西，并給予強化。和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。所畫的東西可以包括：豎線橫線十字圓圈斜杠數(shù)字人笑臉房子花車彩虹各種形狀……項目三十七：情感（領(lǐng)悟）A、指出圖片上的情感在孩子面前放幾張（某種情感表現(xiàn)的）照片，讓他注意到。說：“給我指出哪個是高興”提示孩子正確指出你所說的表情的照片，給予強化。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強化。B、表示情感和孩子對面坐好。要求他：“給我做個（哭、笑、生氣……表情的）樣子。提示他作出那種表情，提示可以包括示范。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強化。注意：可以對人作出的各種表情拍出照片。項目三十八：場所、地方（領(lǐng)悟和表達）A、認出各種場所（在圖片上、或照片上）把一或幾種不同場所的照片放在孩子面前的桌子上。要求孩子指出在上面的：某種特定的場所（醫(yī)院、學(xué)校、……等）。提示孩子指出你所要求的場所，并對他正確的表示予以強化。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強化。B、講出場所的名稱和孩子對面坐好，讓他注意看著你。給他出示一種場所的照片，并問他：“照片上是什么地方？”提示孩子正確地說出照片上場所的名稱，并予以強化。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強化。場所可以包括以下一些地方：公園餐館學(xué)校商店書店樹林醫(yī)院游泳池火車站動物園幼兒園……項目三十九：聽從兩步指令和孩子對面坐著，確定他注意你。給他一個兩步的指令（如：拍手、摸鼻子）提示他先拍手，后摸鼻子。給予強化。逐漸減少提示和強化。提示方法可以包括：a、手把手讓他做b、示范c、一開始，兒童在完成第一步時，說第二步，逐漸地同時給二步。d、語言不要太多，如：一開始只說拍手，摸鼻子，然后可以逐漸加語言，如拍拍你的手，摸一下鼻子。注意：②用學(xué)生的一步批令組成二步指令，一定要有很多不同的對子（pairs，如果說“拍手摸鼻子”主要教別的，包括“拍手”的兩步指令，比如“拍手，搖搖頭”，可以教對你孩子比較有關(guān)系的指令。如：開電視、坐下。項目四十：孩子給你兩件東西把幾個物體放在孩子面前的桌子上。要求孩子：“把……和……給我”。提示孩子把那兩件東西拿給你，并予以強化。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強化。注意：你提示孩子最好是同時拿起兩件東西（一手拿一件）。如果他的理解能力比較困難，可以將你的用語簡單化。比如只說：“球，小車”。而不用：“把球和汽車給我”的表達方式。也要在日常的環(huán)境中很自然地要求他拿兩件東西，（比如可以是：“去拿襪子和鞋子”之類的。）項目四十一：屬性的認識（形容詞）（領(lǐng)悟和表達）A、認識出物品的屬性把兩樣某些特征不同的物體放在孩子面前的桌子上，讓他注意看。要求他：“給我指出（大的、或熱的……）的某物品。提示孩子按你的要求指認出來，并給予強化。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強化。B、說出物品的屬性把兩樣某些特征不同的物品放在孩子面前的桌子上，讓他注意看你指著其中一個物品詢問孩子：：這是什么“提示孩子講出所指物品注意：開始作該項練習(xí)時，可使用更為簡單地語言指令，如“指出大的”以后再逐步地加上物品的名稱。屬性可以包括以下方面內(nèi)容：大—小干—濕冷—熱高—矮輕—重軟—硬老—少新—舊厚—薄開的—關(guān)的項目四十二：社區(qū)人員：警察、農(nóng)民、醫(yī)生等（領(lǐng)悟表達）A、領(lǐng)悟把社會人員的照入圖片中，放在孩子面前的桌子上。說：“指給我看，哪能個是社區(qū)人員的名字。提示（手把手的示范）他反應(yīng)正確，給予強化。逐漸減少提示和強化。B、表達對孩子對面坐著。給他出示社區(qū)人員圖片，問：“他是誰？”提示他說出哪人的名字，給予強化。逐漸減少提示和強化。社區(qū)人員可包括：救火人員警察郵遞員老師老師牙醫(yī)農(nóng)民司機飛行員醫(yī)生護士廚師項目四十三：假裝游戲與孩子對面坐著，確定他在注意你。提出問題“假裝你是一個××（某種行為、動物、職業(yè)名稱）如裝喝水）輔助孩子假裝做動作，如喝水，孩子拿杯子放在嘴邊，并做出喝水的聲音）給予強化正確反應(yīng)。注：和兄弟姐妹與同輩人一起做更有趣。假裝游戲喝梳頭洗臉?biāo)⒀篱_車掃戴帽子消防員醫(yī)生警察理發(fā)員狗貓蛇項目四十四：模仿（仿形）動作和孩子對面坐好，使他注意你。說：“給我做個……的樣子”。提示孩子作出相應(yīng)的樣子來，并給予強化。和以往練習(xí)相同，逐漸地減少提示和強化。模仿動作包括：喝水梳頭洗臉吃冰棒開車掃地貓狗猴子兔子救火員青蛙小鳥醫(yī)生注意：做后面兩項可能須作好準備（一些道具，如帽子……），和幾個孩子同時進行將會有意思。項目四十五：分類（相配、認出，說出名字）A、相配把幾組（不同種類）物體的卡片放在孩子面前的桌子上。拿出另外（卡片上面的東西和以上卡片中的一組是一類的）一張卡片，讓他相配（放人相同種類的一組中）。提示他把卡片放在適合的一組中（比如：桌子上有白菜、汽車、椅子……等，卡片，提示他將拿到的火車的卡片放在汽車上面——同屬于交能工具一類）。并給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、認出分類在一堆卡片中將相同種類的卡片歸為一組。要求孩子：指出……（比如：食品/交通工具/……）的卡片組。提出孩子指出你要他指的卡片（分類）組，并給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。C、講出分類的名稱把卡片按不同分類組，分別放在孩子面前的桌子上。你指著其中的一組卡片問他：“這些是什么？”提示孩子講出那組分類的名稱，并給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化注意：如果你的孩子對相配（圖片分類）有困難，可以使用實物來操作練習(xí)。項目四十六：代詞（我的，你的）A、領(lǐng)悟和孩子對面坐好，引起他的注意。讓孩子（給他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身體的部分）。提示（或手把手）或示范他正確地作出反應(yīng)，并給以強化。和以往的練習(xí)相同，逐漸減少給他的提示和強化。先教使用“你的”，再教使用“我的”。然后于（隨意）交替練習(xí)（領(lǐng)悟）。B、表達和孩子對面坐好，引起他的注意。你指著你自己或孩子身上的衣服或者身體的某一部位，問：“誰的……？”提示孩子說出代詞和相應(yīng)衣服或身體部位的名字（比如：我的手。）給以強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。先教使用“我的”，再教使用“你的”。然后再（隨意）交替練習(xí)。注意：你的孩子學(xué)會領(lǐng)悟代詞以后，聯(lián)系幾個星期后再教他練習(xí)說出代詞，這樣會對他更為容易掌握，更明確。項目四十七：性別（領(lǐng)悟和表達）A、領(lǐng)悟把男、女兩張照片放在孩子面前的桌子上，旨起他的注意。要求孩子指認出男孩（或女孩）提示孩子正確指認出，并給以強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、表達和孩子對面坐好，讓他注意你。拿給他看男孩（或女孩）的照片，詢問他是什么？提示他答出：“這是男孩子（或者女孩）”強化他正確地反應(yīng)。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。注意：可以用發(fā)志上或其他男女的圖片。孩子學(xué)會這個項目后，再教他說出熟人的性別（比如問他：“爸爸是男的還是女的？”“你是男孩，還是女孩？”）項目四十八：回答關(guān)于物體和圖片中的問題A、物體和孩子對面坐好。給他看一個物品，問他一個問題（見提示內(nèi)容）提示孩子正確回答，并給以強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、圖片、照片和孩子對面坐好。給孩子看照片（比如爸爸在廚房里炒菜，……）詢問他問題。提示他正確地講出，并給他以強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。詢問和回答的范例：A、物體：Ⅰ、①這是什么？是香蕉②這是什么顏色？黃色③你拿香蕉干什么？我吃香蕉④香蕉是什么？水果Ⅱ、①這是什么？是冰棍/棒棒糖②這是什么顏色？紅顏色③你用他可以干什么？我舔他④你在哪能里買冰棍兒？在商店里B、關(guān)于照片：Ⅰ、①這是誰？媽媽②她在做什么？她在笑③她在什么地方？她在客廳④她怎么樣？她很高興注意：開始時只要求他回答兩個問題，然后再逐漸地教他更多的內(nèi)容。如果你的孩子學(xué)習(xí)這個項目很困難，可以先按照一個固定的順序問題，然后逐漸改變成不同的形式。項目四十九：是/不是（物體）A、是和孩子對面坐好拿給他一件東西，問他：“這是不是（物體的名稱）？”提示孩子說“是”，并給以強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、不是和孩子對面坐好。拿給他看一件物品，問他：“這是不是（其他物品的名字，比如給他看小汽車，卻問他是不是蘋果）？”提示他說：“不是，他是（物品的正確名稱）。”給以他強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。C、是/不是（隨機交替變化）和孩子對面坐好。給孩子看一件物品。詢問他“這是不是……（物品的名稱）？”或者問：“是不是……（其它物品的名稱）？”提示他正確地表示（回答“是”或者“不是”），并給以強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。注意：電后他學(xué)會回答判定物品“是”或“不是”。再練習(xí)回答對動作的“是”與“不是”（如：“他拍手嗎？”回答“是，拍手?！薄安皇?，他拍頭?！表椖课迨很|體部位的作用A、按照作用可以說出身體的部位和孩子對同坐好，讓他注意你。詢問孩子：“你用什么來看東西？”提示孩子講出（和指出）身體的正確的部位或身體器官。給以強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、說出身體部位（或器官）的功用和孩子對面坐好，讓他注意你。詢問孩子：“你用你的（軀體的部位或器官）作什么？”提示他正確講出功用，并給以強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。可以包括以下內(nèi)容：①看東西/眼睛②聞氣味/鼻子③聽聲音/耳朵④嘗味道⑤摸東西/手⑥走路/腿⑦打噴嚏/鼻子⑧說話/嘴巴⑨親/嘴唇項目五十一：講出情感A、說出圖片上表現(xiàn)出來的表情（情感）和孩子對面會好，引起他的注意。出示給孩子圖片（上面有表情的圖），詢問他：“他/她覺得怎么樣？”提示他正確說出所見到的情緒表現(xiàn)。并給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、說出別人表示出的情緒和孩子對面坐好，讓他注意到你。你表演出一種表情，詢問孩子：“我怎么了？”提示他講出正確的情緒表現(xiàn)，并給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。C、自己的情緒孩子在某些情況下表示出某種情緒表現(xiàn)，問他：“你這是怎么了？”提示他講出他表現(xiàn)出的表情，并給以強化。訓(xùn)練的表情包括：①高興②難過③生氣④驚奇⑤害怕⑥困倦⑦不舒服⑧累注意：運用有一定的情景下的情結(jié)晶表現(xiàn)的圖片（比如，一個孩子摔跤后哭）。項目五十二：分類（說出物品的分類和分類中的名稱）和孩子對面坐好。給他出示某一種分類中的一個物品的圖片，并詢問他：“這是什么？”他如果回答正確（比如，“貓”）再問他：“貓是什么？”提示孩子講出哪個東西的分類（比如“動物”），并給以強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、講出某種東西的分類（提供物品的卡片）把幾種不同類別東西的卡片方在孩子面前的桌子上（每一種分類可有一件物品的卡片）。讓孩子講出其中的一種分類（比如“食品”，哪一個是食物？）讓孩子說出卡片中哪個屬于這種分類（比如：“米飯”是“食物”……）并予以強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。C、講出分類的東西（沒有圖片提示）和孩子對面坐好，讓他注意到你。你說出一種分類來。提示孩子講出這種分類中的一個東西。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。分類可以包括以下的方面：食品玩具蔬菜幾何形狀衣服水果工具樂器家俱交通工具數(shù)字動物……項目五十三：簡單句式A、它是……和孩子對面坐好。出示給他一件物品并問：“這是什么？”提示他講出：“這是球……書等?！辈⒔o以強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、我看……①和孩子對面坐好。②給他一張圖片，并問他：“你看什么？”③提示他回答：“我在看（圖片中的物品）”給以強化。④和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。C、我有……①和孩子對面坐好。②給他一件物品，并問他：“你看什么？”③提示他回答出：“我有一個（手中的物品名稱）”，并給以強化。④和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。注意：學(xué)會了B的項目以后，可以教他說出圖片中的向樣?xùn)|西（如：我看到了一個房子，一棵樹，一部汽車……等）。使用兒童畫冊的內(nèi)容來泛化這項技能。項目五十四：簡單地相互交流A、我有……（物品）和孩子對面坐好，把一件東西交給他，你自己手中拿著另一樣?xùn)|西舉起你的東西說：“我有一個……（你的東西的名稱）”，強調(diào)東西的名稱，講得慢些。提示（示范）孩子也說：“我有一個××（他的東西）”。他能夠正確表示時就給以強化。幾次練習(xí)后可以更換物體再練習(xí)，然后可以讓他自己從盒子里挑選物體，練習(xí)句式。在他學(xué)會了表達“有什么”之后，教他其它表示（形容）物體的句式。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、我看……（圖片或書上的東西）把兩張圖片放在孩子面前的桌子上。你指著一張說：“我看……（圖片上的東西）”提示孩子指著另一張，說：“我看……（他指著的東西）。并給以強化練習(xí)幾次后更換圖片。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。實際例子：物體①我有一只鴨子，我有一只牛②我的鴨子是黃色的。我的牛是黑色的。③我的鴨子叫“呱呱”。我的牛叫“牟牟（叫聲）?！雹芪业镍喿由钤谒小Ｎ业呐Ｉ钤谀翀?。圖片、書①我看球。我看花。②我看車、樹我看人和蛋糕③我看紅帽子。我看藍色的球。④我看男孩在走路我看女孩在作游戲。⑤我看汽車里的女孩。我看滑梯上的男孩子。項目五十五：相互交流社交信息和孩子對面坐好，讓他注意到你。你說一句社交的句子（比如：“我叫……”）提示他使用同樣的句式來講（比如：“我叫……”。）講出給以強化。在第一次你說出句式后，馬上示范他模仿講出。以后可以逐漸地可能自己說了。句式的形式可以包括：我叫……我住在……我喜歡玩……我的哥哥/弟弟/姐姐叫……我喜歡吃……我的朋友叫……我的媽媽/爸爸叫……我喜歡喝……我最喜歡的電視節(jié)目是……注意：要用孩子已經(jīng)學(xué)過的句式（在簡單句式中），以后逐漸教他較為復(fù)雜的句式（如：我去動物園，我最喜歡……。我今天中飯吃了……等）。教孩子與小朋友們進行這樣的對話。項目五十六：我不知道（不了解的物體和問題）A、物體和孩子對面坐好，讓他注意到你。出示給孩子一件（他認識的）東西，詢問他：“這是什么？”在他回答了三件他認識的（無須提示）物品之后，然后同示（第四次）他不認識的物品，再問：“我不知道?！彼f了馬上中。馬上提示他說：“我不知道？”。他說了馬上強化。和以上的練習(xí)上同，逐漸地減少人孩子的提示和強化。詢問的東西的順序要有變動。B、問題和孩子對面坐好，讓他注意到你。問他三個他能夠回答的問題（如：你叫什么？）然后（第四次）問他一個他不會回答的問題（比如：誰是法國總理？）馬上提示他說：“不知道”。并給以強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。注意：他學(xué)會使用“我不知道”回答后，可以告訴他物體是什么，或者問題如何回答。項目五十七：學(xué)會問“那是什么”？A訓(xùn)練時把四張孩子會講出名字的圖片放在他面前的桌子上，讓他注意到。說：“告訴我，你在桌子上看到了什么？”提示（實踐與示范）孩子從左到右逐個指出圖片上的東西（比如：“貓”、“狗”、“樹”、“球）……）說出后給予強化。做幾次后用一張他還不認識的圖片替換原來的圖片。要求他：“告訴我你在桌子上看到了什么？”提示（實踐和口頭提示）孩子從左到右講出每一張圖片上的東西。他一指到不認識的東西，就提示他問：“那是什么？”先給他強化，（說問得好?。┰倩卮鹚膯栴}（這是……）每次都要更換不同的圖片，保持桌子上總有三張他認識的圖片和一張不認識的圖片。在反復(fù)調(diào)換中練習(xí)問“那是什么?！焙鸵陨系木毩?xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、在家里把幾個孩子還不認識的物體放在家里的不同的地方。（可以把東西放在不該放的地方，比方說把水瓶塞子放在桌子上。和孩子在房間里活動時，看到孩子還不認識的東西，就問他“那是什么？”能他強化，說“問得好”。同時回答他。每次對不認識的東西，都要這樣操作，提示要逐漸地減少。注意：平時要清楚哪能些物品他不認識。以后可以在任何自然的環(huán)境中進行泛化練習(xí)（比如在公園，在商場……）。最好選用顏色鮮明的，能夠引起他注意的東西來練習(xí)。項目五十八：詢問“……在哪里？”的練習(xí)A、請孩子找不回不見的東西把5個孩子認識（能夠叫出名稱）的東西放在他的身后（不能直接看見），讓他看到物品在哪里（讓他轉(zhuǎn)身，并同時對他說：“看有球、汽車、書、鉛筆和帽子”）讓他再次將身體轉(zhuǎn)過去（又不能直接看見哪些東西了）。你說：“去拿來（上述物品中的一個）”提示他找回那樣?xùn)|西，并給予強化。讓三次找到了東西后，把其它的東西（比如鉛筆）藏起來。要求孩子說：“去把……（比如說：鉛筆）找出來?！焙⒆右坏奖澈笕フ遥ㄣU筆）就提示他問：“鉛筆在哪里？”馬上說：“……（鉛筆）在這兒。”幫孩子拿出鉛筆。并給孩子強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、在活動中設(shè)置一項要求孩子完成的活動項目（或程序），比如拼圖或畫畫。讓孩子開始操作前，先把一件必須的東西（比如：拼圖中的一塊或者蠟筆）藏起來。開始讓孩子操作這項活動。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)缺失的東西時（比如：拼圖中的一塊或者蠟筆）立刻提示他問“……（拼圖或者蠟筆）在哪兒？”馬上回答說：“……（拼圖或蠟筆）在這兒?！卑褨|西給他，并且也給他強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。減少提示的方法：在第一次他一找東西時，馬上給口頭提示。以后逐漸延長（在他發(fā)現(xiàn)缺失東西到你給他提示之間的）時間，每次可延長1秒鐘左右，以致他能夠自己主動地問“……在哪兒？”注意：可以在日常生活中泛化這項技能。如：在出門前把他的鞋子藏起來等。項目五十九：使用代詞：你、我A、代詞“我”用（實踐）提示給孩子作出動作（比如：手把手地讓他拍手）馬上詢問他：“你在做什么？”提示他用正確地使用代詞來回答（比如：“我拍我的手”），給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、代詞“你”和孩子對面坐好，讓他注意到你。你示范作一個動作（比如：拍手）。馬上問：“我在做什么？”提示他使用正確的代詞回答（比如：你拍你的手）。給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。C、“你”和“我”代詞隨意（交替出現(xiàn)）運用。提示孩子作一個動作（比如：給他水喝），你也可以同時作另一個動作（比如：吃餅干）。詢問孩子：“你做什么？”或者“我做什么？”提示孩子正確回答，給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。項目六十：回答常識問題和孩子對面坐好，讓他注意到你。問他一個常識性的問題。提示孩子正確回答，給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。常識性的問題可以包括：動物題目：狗是怎么叫的？什么動物“汪，汪”叫？狗可以做什么？（看門）牛住在什么地方？……顏色題目：太陽是什么顏色的？什么東西是黃/紅/綠/蘭色的？……社會職業(yè)題目：①（救火員/醫(yī)生/司機……）是做什么的？②給我們看病？③：節(jié)日題目：①（春節(jié)/兒童節(jié)/……）是什么時候？②（十月/五月/……）里是什么節(jié)日？③春節(jié)時我們做什么？④……物理物性題目：①（糖）是什么味道？②講出什么東西是（酸）的？你摸（冰）是什么樣的感覺？（雪）是什么顏色的？什么東西是軟的？什么東西大？……季節(jié)題目：四個季節(jié)是什么？哪個季節(jié)里有……（雪/很熱……）？……（夏/秋/……）季節(jié)我們做什么（游泳/……）？……幼兒園常識題目：晚上天上有什么亮的東西？每星期有幾天？雞可以生什么？……注意：開始最好有圖片或可能觀看的圖片，照片作教具。項目六十一：使用完整語句敘述圖片和孩子對面坐好，讓他注意到你。出示給他一張圖片，同時對他說：“告訴我上面上/有些什么”？提示孩子使用完整的語句來敘述圖片上的東西（比如：上面有個小女孩在看書……）。給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。注意：可以拍一些家里人（或他所熟悉的）做事時的照片，讓他對這樣的照片進行描述（比如：媽媽在洗碗……）。項目六十二：使用形容詞表述一些可見的或不可見的物體屬性A、可見的物體屬性和孩子對面坐好，讓他注意到你。出示給他一件物品（或圖片），讓他描述這件東西。示范給他提示。說出它的名字，再講出他的幾項特性（比如：救護車是白色的，上面有紅十字，……）。開始只要求他能夠講出一個特征，逐漸要求增加到二個、三個。及時給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、沒有直視的物體屬性和孩子對面坐好，讓他注意到你。要求孩子講述一個東西（沒有圖片）的特征。比如：告訴我蘋果是什么樣的。示范或提示孩子講述出該物品的特征。比如：告訴我蘋果是紅色的，它可以吃，是一種水果……），并給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。注意：對不可見的東西描述，應(yīng)是已經(jīng)經(jīng)過可見的實物描述練習(xí)的東西。項目六十三：回憶（回想）（剛剛或以前發(fā)生的事情）A、剛剛發(fā)生過的事情叫孩子到某地做一件事（比如：待他去洗手間洗手）。完成后回來，問他剛剛做過的事情（你到哪兒去的？你去干什么了？你看見了誰/什么東西？）提示（用口頭表達示范）正確回答。給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。B、以前發(fā)生過的事情指使孩子去完成一件事（比如：去廚房吃餅干……）。孩子完成后回來，再和他玩一會兒（或者拼圖，或者做別的什么事……）之后再詢問孩子剛才做過的（第一項）事情（我們在拼圖以前，你到哪里去了？你去那里做什么？有誰在廚房里？……）。提示孩子正確回答出。并給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。注意：在日常生活中，可以隨時進行這樣的練習(xí)。到公園回來后，可以問孩子：我們?nèi)チ四睦?？我們做了什么？看到了誰？……。如果孩子感到困難，就先詢問一個問題，（我們?nèi)チ四睦?？）以后再慢慢增加其他問題。項目六十四、回答“……在哪兒”的問題和孩子對面坐好，讓他注意你。問他一個“……在哪兒？”的問題。提示給他回答出。并給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。這類問題可以包括：你在哪兒睡覺？你在哪兒洗澡？你在哪兒吃飯？你住在哪兒？在哪兒買菜？爐子在哪兒？媽媽在哪兒上班？哪兒有滑梯？哪兒可以看到老虎？到哪兒可以游泳？生病了到哪兒去看病？到哪兒去買書？你去哪兒理發(fā)？到哪兒可以買到油條（漢堡包……）？……注意：除了口頭提示（示范）以外，孩子可以使用照片、圖片來作提示。項目六十五：房間的功用A、按照功用講出房間的名稱和孩子對面坐好，讓他注意你。詢問孩子：“你在哪個房間（吃飯、睡覺、……）？提示（用口語示范）他正確回答，給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。內(nèi)容可以包括：①廚房/做飯②臥室/睡覺③廁所/解手（或洗澡）④客廳/看電視……注意：作A項練習(xí)時可以給他看房間的照片。項目六十六：回答“什么時候“的問題與孩子對面坐著。詢問孩子“你什么時候（睡覺/吃飯……）”的問題。提示他正確回答，并給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。內(nèi)容可以包括：你什么時候睡覺？你什么時候洗澡？你什么時候吃晚飯？你什么時候起床？你什么時候去學(xué)校？天什么時候黑？太陽什么時候出來？你什么時候去醫(yī)院？你的生日是什么時候？……項目六十七：轉(zhuǎn)告和孩子對面坐好，讓他注意你。讓他去轉(zhuǎn)告一件事（比如：去告訴媽媽吃飯了……）。提示他去找那個人，并轉(zhuǎn)告他（應(yīng)該轉(zhuǎn)告的事情）。給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：要從簡單的話開始，逐漸地繁雜起來，鼓勵他轉(zhuǎn)告時看著對方的眼睛（眼睛對視）。項目六十八：一樣/不一樣（領(lǐng)悟）A、一樣把三個物體（其中兩個一樣的，另一個不一樣，比如2個勺子，一個球）放在孩子面前的桌子上。讓他注意到你。詢問“哪兩個（些）是一樣的？”提示（可以是手把手）他把兩個一樣的東西給你。給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。B、不一樣把三個物體（其中兩個一樣，一個不一樣，比如兩個勺子和一個球）放在孩子面前的桌子上。詢問孩子“哪個不一樣？”提示他（用實踐提示）把不一樣的物品給你。并給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。C、一樣/不一樣的區(qū)別把三個物體（其中兩個一樣，一個不一樣，比如兩個勺子和一個球）放在孩子面前的桌子上。詢問孩子“哪個不一樣？”提示他（用實踐提示）把不一樣的物品給你。并給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：一開始“一樣”是一樣的物品。然后使用同樣顏色（比如紅的球，和紅的杯子……以顏色區(qū)分）。最后可以以種類來區(qū)分（比如2個同是水果和一種文具的同異區(qū)分）。項目六十九：屬性和分類：那個不應(yīng)該在？

A、屬性把四個物體放在孩子面前的桌子上（有三個有相同的一種屬性；另一個的屬性不一樣。比如三個紅色的小汽車，一個藍色的小汽車）。詢問孩子：“哪個那個和其他的不是同一樣的（不好放在一起）？”提示孩子指出（提供的）不一樣的物品，并講出它的名稱（“紅汽車”）。給以強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：開始時要簡單，可以先把三件一模一樣的東西和一件不一樣的東西在桌子上（比如三個球和一只杯子）。這個項目操作中也可以引導(dǎo)孩子講出為什么？他選的東西是不應(yīng)該在的。他正確說出/指出東西后，對他說：“好，那么為什么不應(yīng)該在？”然后提示他說出“因為它不是……”項目七十：回答關(guān)于故事的問題。A、用圖片和孩子對面坐好。給他出示一個人在做動作（在某種場所從事某種活動——的圖片/或照片（比如，一個小朋友在海灘游泳）。講述圖片中故事『有一天，阿毛去海邊游泳』。詢問孩子關(guān)于故事中的問題（阿毛到哪里去了？誰到海邊去了？阿毛到海邊干什么？）提示他（口頭）正確回答。并給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。B、簡單地講故事和孩子對面坐好。給他講一個簡單的故事（如：有一天，媽媽去商店買冰淇淋）。詢問他關(guān)于故事中的問題。（如：誰去了商店？媽媽到哪里去了？媽媽在商店里買了什么？……）提示他正確回答出，并給予強化。和以上的練習(xí)相同，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。C、簡單兒童故事（書）和孩子對面坐好。給他念兒童故事書中的一頁（一、二句話）。詢問他關(guān)于聽到故事內(nèi)容的問題（不是要求他復(fù)述，而是回答詢問）。提示孩子正確地回答，并給予強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少強化。D、講比較難的故事和孩子對面坐好。給他講一個四句話的故事（比如：某一天，一個叫毛毛的小朋友到公園玩，他發(fā)現(xiàn)了一個紅色的球。他把球帶回家給了媽媽，晚飯后他玩了會兒球，就睡了。）詢問孩子有關(guān)故事中的內(nèi)容。提示他正確地回答的答案，并給予強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少強化。注意：如果你的孩子有困難，可以從更簡單的故事開始。（如“媽媽去了商店”?！罢l去了商店？”項目七十一：以一項話題回答題問和孩子對面坐好，使他注意你。以一項有關(guān)的話題詢問孩子問題（見下面提示）。提示他正確回答，并給予強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少強化。提問的內(nèi)容可以包括：A、早飯你早飯吃什么？你什么時候吃早飯？（早上……）你為什么要吃早飯？（因為我餓了……）你在哪兒吃早飯？（在廚房……）誰給你做早飯？（媽媽、……）B、洗澡你什么時候洗澡？（睡覺前、……）誰幫你洗澡？（媽媽、……）你為什么為洗澡？（因為贓了、……）你在哪兒洗澡？（在衛(wèi)生間、……）C、學(xué)校你在哪兒上學(xué)？（星期一、……）你在什么時候去學(xué)校？（小朋友的名字……）你在學(xué)?？梢钥匆娬l？（上課、寫字……）你在學(xué)校里做什么？（上課、寫字……）你為什么要上學(xué)？（學(xué)習(xí)、和小朋友在一起……）項目七十二：聽從“問”和“告訴”的指令A(yù)、問①在遇見一個小朋友時，讓孩子去“問…………”（問“毛毛”他“多大”了）?、谟脤嵺`提示讓孩子走到那個小朋友身邊，示范他詢問“毛毛，你多大？”③那個小朋友回答后，你馬上給孩子一個強化。④和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少強化。B、告訴在“遇到”一個小朋友時，讓孩子去“告訴………………”（去告訴“毛毛”你多大了）！用實踐提示和口頭示范讓孩子走到那個小朋友身旁，并且說出（要求說的話）：“毛毛，我六歲了?！焙⒆诱f完馬上給予強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。C、問、告訴隨意練習(xí)給孩子A項或B項的（第一）指令。提示孩子孩子做出正確反應(yīng)，并給予其強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：可以利用小朋友進行這個項目的練習(xí)，教孩子在玩的過程之中怎么問和回答問題。項目七十三、尋找一個放在特定場所的東西（通過用地點線索暗示能找到藏起來的物體。把幾種物體放在家里的幾個地方，如：一個球放在客廳的櫥子里，鞋子放在桌子下面。和孩子對面坐著，說：“去找××物體?！彼诘攸c線索，暗示他去找。提示他去找那個東西，給予強化和其它項目一樣，逐漸減少提示和強化。注意：開始時只給一個線索，比如：在桌子上，逐漸給多一些、復(fù)雜一些線索，比如在另一個房間的桌子下面的盒子里。項目七十四：區(qū)分（在什么時候）問/或回答（相互信息）和孩子對面坐好，使孩子注意你。講出一句（不清楚的句子。如：我昨天晚上去了一個地方吃飯）或者提出一個信息（如：我很喜歡吃薯條）。提示孩子詢問句子里不清楚的內(nèi)容（如：你是去哪兒吃飯了？）或者提供一種信息（如：我很喜歡吃餅干。）如果他提問了問題或者回答了問題（兩種句式）都給以強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。句子可以包括：①你知道嗎？什么？②我昨天出去了。到哪兒去了？③我去看電影。我最喜歡的電影是……。④我在電影院吃了東西。你吃了什么？⑤我吃糖了，我愛吃糖。我也愛吃糖。⑥我看見了一個人。你看到了誰？⑦我看到了毛毛，他是我的好朋友我的好朋友是創(chuàng)創(chuàng)。項目七十五：復(fù)述故事（剛剛聽過后）A、用物體和孩子對面坐好（在地上），讓他注意你。用玩具（小人、車、房子等）作教具給孩子講一個簡單的故事（有一天小女孩坐車到了公園，在那里玩了一會兒，又坐車回家了。）要求孩子：“告訴我（故事里）發(fā)生了什么”。手把手幫助孩子操作玩具并且敘述你講的故事。給孩子予以強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。B、不使用物體和孩子對面坐好。給他講一個簡單的故事。要求孩子告訴你故事中發(fā)生的事。提示他重復(fù)你的故事，并給予強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。項目七十六：解釋（描述）話題和孩子對面坐好，讓他注意你要求孩子：“給我談?wù)劊P(guān)于……）”（內(nèi)容見下面的實例）。用示范幫助他說出有關(guān)題目內(nèi)容中的三件東西，并給予強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化?？梢赃x用的實例：①節(jié)日春節(jié)：是一個節(jié)日。在冬天過。大家那天在一起吃飯。②地方學(xué)校：我在拉薩小學(xué)上學(xué)。我的老師是王老師。我的同學(xué)是王琨③家庭媽媽：我的媽媽是馬琳。她在學(xué)校里教書。④運動溜冰：我和爸爸去溜冰。我們在夫子廟溜冰場溜冰。我滑得很快。注意：開始時先講一句，逐漸地增加到二句、三句話。項目七十七：講故事A、指定題目和孩子對面坐好。那一些玩具放在他的面前。要求孩子說一個：關(guān)于……的故事（比如關(guān)于米老鼠在公園里）。用實踐提示和口頭示范的方式，促使他以玩具為題目來講故事，并給以強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：如果孩子在經(jīng)過幾次提示，確定故事的題目還有困難，可以給他一個題目（如：“告訴我關(guān)于米老鼠的故事”）。或者你提醒他開頭一句，然后，給他機會，讓他自己講。這個項目可以和別的小朋友們一起來做。大家輪流著講故事。項目七十八：（難度大）物主代詞（我的，我們的）A、我/你的/他的/……手把手讓孩子觸摸你或另外人的衣服或身體部分。詢問孩子：“你在做什么？”提示孩子正確使用代詞回答（“我摸你的/他的……”）。并強化和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。B、你/我的/他的/……你摸孩子或另外人的衣服或身體部位。詢問孩子：“我在做什么？”提示孩子正確使用代詞回答（“你摸我的/他的……）。并與強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。C、A項或B項隨意練習(xí)手把手地讓孩子摸你或其他人的衣服或身體部位的同時，你也摸他或別人。問孩子（A項或B項中：你/或我作什么？）提示他正確回答，并給予強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。項目七十九：（更難的）物主代詞（他、她）讓孩子看另外一個人摸你一下，或者摸一下自己。問孩子：“××人在作什么？”提示孩子正確（使用代詞）講出（比如：他摸我的鼻子），并給予強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。項目八十：回答有關(guān)談話的問題你和孩子以及另外一個人一起。你和另外的人簡單地談話，讓孩子聽（比如問：“毛毛，你最喜歡吃什么？”答：“冰淇淋。”反問：“你最喜歡吃的是什么？”答：“我喜歡吃西紅柿”。詢問孩子剛才談話的內(nèi)容：（比如：我們在講什么？毛毛喜歡吃什么？“提示他正確回答，并給以強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：進行對話時，要讓孩子看講話的人，談話的內(nèi)容應(yīng)該從簡單開始。項目八十一：描述一件事情和孩子對面坐好，讓他注意你。詢問孩子“你怎么……”（比如：你怎么刷牙？）的問題。用口頭示范提示他正確回答（“我把牙膏放在牙刷上……）；如果孩子講出來，就給以強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：如果你的孩子會看書（認字），還可以使用書寫文字來提示他描述。在孩子講述時，你可以用演示動作和多次口頭描述述幫助他。描述的實例可以包括：你怎么刷牙？你怎么玩？你怎么洗手？你怎么穿衣服？你怎么洗澡？這個東西怎么用？……項目八十二：一樣/不一樣（表達/看得見的）A、一樣和孩子對面坐好。給他出示兩個一樣的東西，問：“這兩個東西有什么一樣？”或者是“他們?yōu)槭裁词且粯拥?？”提示孩子講出他們怎么一樣（比如：“它們都是蘋果”），并給予強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。B、不一樣和孩子對面坐好。拿給孩子（出示）兩件不一樣的東西，詢問孩子：“它們有什么不一樣？”提示他講了它們有些什么不一樣（比如：“一個是蘋果，一個是皮球”）。并給予強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。C、一樣/不一樣和孩子對面坐著。出示給孩子兩個同樣的東西，但是在某一方面又不完全一樣的東西（比如：兩個球，一個紅色的，一個是綠色的）。隨意詢問“它們有什么不一樣？或它們有什么一樣？”提示他正確講出（“一個是紅色的，一個是綠色的，”也可以“它們都是球?！辈⒔o予強化。和以上的練習(xí)一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。注意：逐漸地教會你的孩子講出幾個一樣/或不一樣的特征（比如：一個是紅色的，可以吃的，另一個是綠色的可以玩的）。一定要在日常生活的環(huán)境中尋找使用的內(nèi)容，不斷泛化（比如，在公園中看見兩個男孩子。他們都戴著帽子。就可以問“他們的帽子有什么一樣/不一樣……）項目八十三：回答出“哪個……的問題”。和孩子對面坐著，引起他注意。問一個“哪一個”的問題（大象和老鼠哪一個大？）輔助孩子回答這個問題，如大象大等。指令：a、魚和鳥哪個會游泳？B、哪一個你可以扔，橈板還是球？C、哪一個藏起來是甜的？蛋糕還是檸檬？D、哪個季節(jié)會下雪？是冬天還是夏天？E、哪一個動物怒吼？獅子還是貓？F、哪一個戴在頭上，手套還是帽子？G、哪一個你可以騎？汽車還是自行車h、哪一種動物柔軟且有毛？蛇還是貓？I、哪個??？老鼠還是大象？J、哪一個在天上飛？鳥還是狗？項目八十四、告訴孩子不清楚的問題，使他重復(fù)問問題。和孩子對面坐好，引起他的注意。提供給孩子一個信息，（如：昨晚我去了某個地方，輔助孩子問你一個跟這信息有關(guān)的問題，如，你去哪兒了？指令：a、我得到一個新玩具。你得到了什么玩具？b、我在商店買了些東西你買的什么？c、我的朋友做了件滑稽事。他在做什么？d、我為午餐準備好了飯。你做什么？e、昨晚我去了某個地方。昨晚你去了哪？f、我的父親去旅游了。他去哪兒了？g、我明天要去的地方。你去哪？h、我今天看見某個人。你今天看見誰了？i、這有個人。誰在這兒？j、有人為我買了這個。誰給我買的？k、我得去看醫(yī)生。為什么？l、今天我不能去公園。為什么不能去？m、我要去海上樂園。什么時候？項目八十五、回答“為什么……？”和如果……的問題。為什么“……”與孩子對面坐好，引起注意，并問一個“為什么”的問題，如：為什么要吃飯？輔助回答：因為我餓了。如果……與孩子對面坐好，引起注意，并問一個“如果”的問題，如果你餓了，你會干什么？輔助回答：我會吃東西。問題：a、“為什么你……？”，“因為我……”b、如果你……你將要干什么？“我……”內(nèi)容：吃/餓喝/渴睡覺/困