《農(nóng)村中學(xué)生的成長(zhǎng)困惑及健康心理的培養(yǎng)》研究報(bào)告

?農(nóng)村中學(xué)生的成長(zhǎng)困惑及健康心理的培養(yǎng)?研究報(bào)告PAGEPAGE8?農(nóng)村中學(xué)生的成長(zhǎng)困惑及健康心理的培養(yǎng)?研究報(bào)告?農(nóng)村中學(xué)生的成長(zhǎng)困惑及健康心理的培養(yǎng)?課題組執(zhí)筆鄒成成華清席小云杜成強(qiáng)文虎奔蔣永紅鄒成魏萍劉平蔡雪萍宋偉唐昌金毛西德盧朝躍康友龍陸榕楊東輝姜亞軍鄧?guó)Q鳳梁軍袁蓉曾龍李紅光韓小敏陳勝虎段德正徐強(qiáng)張藝學(xué)曹毅毛莉凌欽陳勝華賀華強(qiáng)一、課題生成背景人的心理開(kāi)展是一個(gè)共性與個(gè)性并存的長(zhǎng)期開(kāi)展過(guò)程，也是一個(gè)量變過(guò)程，個(gè)中各種變量因素對(duì)人的心理開(kāi)展會(huì)造成深刻的影響。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速開(kāi)展，社會(huì)價(jià)值多元化已深刻地影響著校園，也影響著學(xué)生的觀念世界。岳池縣作為一個(gè)超百萬(wàn)人口的農(nóng)業(yè)大縣，學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)整體文化素質(zhì)不高，且外出務(wù)工人員比例高，隔代教育比重大，留守學(xué)生多，家長(zhǎng)疏于管教，教育水平較低，造成親情和教育的缺失和疏離，致使學(xué)生在求學(xué)和成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生、堆積各種心理困惑，對(duì)其心理健康造成擠壓甚至變形。身心開(kāi)展不暢、不平衡勢(shì)必嚴(yán)重影響其身心健康，學(xué)生進(jìn)步和人生態(tài)度，這也會(huì)極大地干擾日常教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，削弱和降低教育教學(xué)效益。就我縣中學(xué)生成長(zhǎng)中呈現(xiàn)出的問(wèn)題看，由農(nóng)耕文明衍生出的心理特征凸顯。學(xué)生家長(zhǎng)很大局部游走于農(nóng)業(yè)文明與城市文明之間，其自身觀念沖突、心理沖突就解決得不好，在教育子女上更是盲目性、隨意性強(qiáng)，又缺乏相應(yīng)指導(dǎo)，致使學(xué)生相當(dāng)程度上存在著偏激自私、心胸狹隘傾向，呈現(xiàn)出不善與人協(xié)作、不善與人分享的自我封閉特征，內(nèi)心困惑沖突，孤獨(dú)苦悶；或缺乏理想信念，目光短淺，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)；或因愛(ài)的缺失而尋求心理補(bǔ)償，過(guò)早談戀愛(ài)；或轉(zhuǎn)移興趣，遠(yuǎn)離學(xué)業(yè)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲和小說(shuō)世界；或哥們意氣，交友隨意，抽煙酗酒，打架斗毆，染上不良習(xí)氣等等。這些問(wèn)題引起了我們高度警覺(jué)和重視，抱著現(xiàn)實(shí)重大問(wèn)題即主要課題的理念和信念，我校經(jīng)過(guò)反復(fù)討論梳理，立足縣情校情實(shí)際，將?農(nóng)村中生學(xué)的成長(zhǎng)困惑及健康心理的培養(yǎng)?予以立項(xiàng)并申報(bào)成省級(jí)科研課題。我們課題組以培育學(xué)生健康心理為指向，以為學(xué)生良性成長(zhǎng)傳道解惑為使命，積極關(guān)注學(xué)生心靈，多渠道、多途徑地舒緩學(xué)生的心理困惑與壓力，調(diào)解學(xué)生的不適，矯治學(xué)生的心理疾患，促進(jìn)學(xué)生身心智協(xié)調(diào)健康開(kāi)展，打造“心靈陽(yáng)光〞工程。課題組舉學(xué)校、家庭、社會(huì)之力，取“現(xiàn)狀研究——科學(xué)預(yù)防——問(wèn)題調(diào)適——和諧開(kāi)展〞之方針，構(gòu)建由領(lǐng)導(dǎo)催促、專家指導(dǎo)、教師實(shí)施、學(xué)生參與的心理健康輔導(dǎo)中心為龍頭，心理咨詢?yōu)闃屑~、各班級(jí)心理輔導(dǎo)小組為根底的互聯(lián)互動(dòng)的立體工作網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，協(xié)調(diào)學(xué)生心理行為，開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，促進(jìn)學(xué)生心理健康。二、課題研究的意義1．理論意義〔1〕有利于揭示農(nóng)村中學(xué)生心理困惑、問(wèn)題、疾病產(chǎn)生與開(kāi)展的因素和特征〔2〕有利于嘗試構(gòu)建農(nóng)村這一亞文化背景下兒童、青少年心理健康塑造及心理問(wèn)題調(diào)適的理論模式2．現(xiàn)實(shí)意義〔1〕有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康，實(shí)現(xiàn)其個(gè)體全面開(kāi)展和整體和諧開(kāi)展課題研究旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，心智并育，既培育學(xué)生心理品質(zhì)，又能優(yōu)化學(xué)生思維方式，培育學(xué)生的高級(jí)情感和人文精神，增強(qiáng)學(xué)生的理性和自我調(diào)控能力，培植理解、信任、民主、寬容和愛(ài)的沃土，使學(xué)生良好心理品質(zhì)的成長(zhǎng)植根其中，滋養(yǎng)其心理，強(qiáng)健其精神，尤其是其自主精神、創(chuàng)造精神、協(xié)作精神、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力得到充分開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面開(kāi)展與整體和諧開(kāi)展的雙贏?！?〕有利于心理健康教育的可持續(xù)開(kāi)展課題研究遵照國(guó)家中小學(xué)心理健康教育大綱的要求分階段實(shí)施，高度整合學(xué)校物力、人力資源，對(duì)各階段目標(biāo)研究合理配置資源。將學(xué)校、家庭、個(gè)體、社會(huì)納入一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行整體研究，形成全方位的合力，構(gòu)建可持續(xù)開(kāi)展的工作機(jī)制、育人機(jī)制，不斷增強(qiáng)心育的實(shí)力，良性循環(huán)?！?〕有利于達(dá)成學(xué)校育人目標(biāo)，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)人才和合格公民課題研究以人為本，促進(jìn)學(xué)生良性成長(zhǎng)和自主開(kāi)展，既為高校輸送可造之英才，又為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入活力與動(dòng)力，培養(yǎng)各種有用之才，使其帶有鮮明的學(xué)校文化底蘊(yùn)和過(guò)硬的文化心理素質(zhì)。三、課題研究的理論依據(jù)1．1999年教育部頒發(fā)?關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的假設(shè)干意見(jiàn)?，2001年6月國(guó)務(wù)院頒發(fā)?關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定?中“加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育〞指示精神，2024年教育部頒發(fā)?中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要?2．認(rèn)知心理學(xué)、行為主義理論、人本主義心理學(xué)中的人格理論、精神分析理論等相關(guān)理論四、指導(dǎo)思想1．樹(shù)立“以人為本，和諧開(kāi)展〞的思想，引領(lǐng)學(xué)生全面開(kāi)展、開(kāi)展全面、個(gè)性鮮明、特色突出2．力辟蹊徑，分層實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)線面結(jié)合，探索出心理健康輔導(dǎo)和心育新路五、課題研究的目標(biāo)1．總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全開(kāi)展。2．具體目標(biāo)：使學(xué)生持續(xù)認(rèn)識(shí)、調(diào)控自我，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境、承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)存在心理困擾甚至心理偏差、心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使其擺脫心理陰影和束縛，提高心理健康水平，增強(qiáng)自育能力，走出誤區(qū)，迎接內(nèi)心的光明，放飛心靈。六、課題研究原那么1．教育性原那么：以培育“四有〞新人為目標(biāo)，重點(diǎn)進(jìn)行辨證唯物主義和共產(chǎn)主義人生理想教育，培養(yǎng)其昂揚(yáng)向上的精神和優(yōu)秀品格，引領(lǐng)其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和遠(yuǎn)大理想。2．系統(tǒng)性原那么：一是課題研究面向全體學(xué)生，城鄉(xiāng)兼顧，二是研究直接指向?qū)W生全面開(kāi)展，二者有機(jī)統(tǒng)一，缺一不可。3．差異性原那么：主要針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的不同階段和每一個(gè)研究個(gè)體的個(gè)性特征，諸如年齡、性別、學(xué)習(xí)、思想、文化、地域等差異，分階段分目標(biāo)研究，探索實(shí)施操作易行、效果明顯的心育經(jīng)驗(yàn)與方法。4．保密性原那么：在個(gè)人案例的收集過(guò)程中，注意保護(hù)當(dāng)事人的隱私，使其消除思想顧慮，暢所欲言，防止產(chǎn)生負(fù)面影響，準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理狀態(tài)，從而保證研究的科學(xué)有效。5．民主平等原那么：充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生人格，營(yíng)造良好的心理文化氣氛，以便溝通師生情感、縮短心理距離，滋補(bǔ)學(xué)生心靈，以便更好地掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的變量，搞好個(gè)案研究，從中探求研究、調(diào)適、矯治的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)。6．科學(xué)性原那么：采取工具箱測(cè)試量表如卡特爾16PF、病癥自評(píng)定量表SCL—90、焦慮自評(píng)量表?中學(xué)生心理健康綜合測(cè)量表?、?意志力自我檢測(cè)?、?情緒穩(wěn)定性測(cè)試?、?創(chuàng)造力測(cè)試?、?留守學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查?，力求測(cè)試與分析、矯治、引導(dǎo)的科學(xué)性。七、研究的內(nèi)容課題研究與學(xué)校心理健康教育活動(dòng)密切相關(guān)，不可分割，而學(xué)校心理健康教育主要針對(duì)學(xué)生的生活問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、升學(xué)與擇業(yè)問(wèn)題等的心理咨詢與輔導(dǎo)，涉及?農(nóng)村中學(xué)生的健康人格開(kāi)展的培養(yǎng)?、?單親家庭學(xué)生的培養(yǎng)教育?、?青春期性心理指導(dǎo)?、?高中生校外租房問(wèn)題的調(diào)查與教育管理研究?、?學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體心理教育?等子課題的研究。采取分階段分目標(biāo)地予以實(shí)施，具體為：1．中學(xué)一年級(jí)〔適應(yīng)〕：①新環(huán)境的適應(yīng)能力：物質(zhì)環(huán)境〔校園、社區(qū)〕、人際環(huán)境〔師生、同伴、親子〕、任務(wù)環(huán)境〔學(xué)科任務(wù)〕②健康人格開(kāi)展指導(dǎo)：樹(shù)立自信心理、進(jìn)行理想教育、調(diào)適自卑心理、虛榮心理、嫉妒心理、猜疑心理③挫折心理的疏導(dǎo)2．中學(xué)二年級(jí)〔穩(wěn)定開(kāi)展〕：①青春期的困惑〔性心理、戀愛(ài)心理、焦慮癥〕②維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)〔需要、動(dòng)機(jī)、興趣〕③樹(shù)立責(zé)任感、培養(yǎng)意志力、塑造樂(lè)觀性格3．中學(xué)三年級(jí)〔個(gè)性化〕①價(jià)值定向的指導(dǎo)②壓力與焦慮心理的疏解③耐挫能力的培養(yǎng)④考試技巧的指導(dǎo)八、課題研究的方法1．實(shí)驗(yàn)法：課題組研究了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，指導(dǎo)班主任和科任教師展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班級(jí)為初2024級(jí)2、3班，初2024級(jí)3班；初2024級(jí)1、5班以及高2024級(jí)1、2、3、4班；高2024級(jí)1、3、4、5、18、20班；高2024級(jí)2、6、12、20共19個(gè)班。2．問(wèn)卷法〔如留守學(xué)生問(wèn)卷〕、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法〔高初中實(shí)驗(yàn)班年度統(tǒng)計(jì)〕、心理測(cè)試法〔如?意志力的自我檢測(cè)?、?情緒穩(wěn)定性測(cè)試?、?創(chuàng)造力測(cè)試題?測(cè)試等〕等方法。九、課題研究的步驟和主要過(guò)程〔一〕周期：3年〔2024年4月—2024年8月〕〔二〕主要步驟和過(guò)程1．課題準(zhǔn)備階段〔2024年4月—2024年8月〕〔1〕宣傳發(fā)動(dòng)、造勢(shì)蓄勢(shì)：利用校園播送網(wǎng)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗對(duì)師生進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，為心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)的展開(kāi)制造輿論氣氛，打造心育的文化心理背景?！?〕硬件建設(shè)保障到位：一是學(xué)校專門將行政辦公樓頂樓開(kāi)辟為心理輔導(dǎo)場(chǎng)所，辟出“心扉廣場(chǎng)〞、“心海小屋〞、“仰心亭〞等咨詢活動(dòng)空間，添置各種物質(zhì)設(shè)施如電腦、空調(diào)、飲水機(jī)、墻紙、盆景等；三是刻錄光盤，并建多功能放映廳〔階梯教室〕〔3〕師資建設(shè)精干高效：聘請(qǐng)四川師大心理學(xué)博士陳國(guó)典作總技術(shù)參謀，參謀成員還有邱秋、姚開(kāi)智、任思惠、方全東，由文虎奔、蔣永紅和核心成員魏萍等去北京、成都等地參加了專業(yè)培訓(xùn)，中心組成員均外出培訓(xùn)達(dá)20余人次，并自學(xué)了相關(guān)專業(yè)理論，還加強(qiáng)對(duì)班主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，確保依托多種資源，夯實(shí)師資力量。〔4〕確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和子課題〔見(jiàn)研究?jī)?nèi)容相關(guān)陳述〕，設(shè)置心理咨詢室，建立心理健康輔導(dǎo)中心。2．課題實(shí)施和攻堅(jiān)階段〔2024年9月—2024年2月〕由于涉及年級(jí)、多層次學(xué)生，年齡、時(shí)間跨度較大，且子課題研究覆蓋較寬，為此課題組開(kāi)展了扎實(shí)深入的研究工作，采取了如下研究措施和策略：〔1〕心育通道全面開(kāi)通課題組以心理咨詢輔導(dǎo)中心為龍頭，以班級(jí)教育為主依托，以家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)為助推器，聯(lián)手打造育人的心靈時(shí)空，全面開(kāi)通心育通道。①日常工作運(yùn)轉(zhuǎn)有序。首先持之以恒開(kāi)展日常接待工作，心理中心每周二至周五下午開(kāi)放，由值班中心成員主持日常接待、咨詢、分析、整理工作，依據(jù)平等、保密、及時(shí)、有效的原那么，對(duì)學(xué)生給予最正確心理援助，選擇面談、郵件互動(dòng)、心理熱線交流〔電等方式因人因事制宜地開(kāi)展工作。在此階段，共接待學(xué)生上千人，對(duì)心理危機(jī)進(jìn)行化解和干預(yù)達(dá)十余起。②拓展心育的時(shí)空：學(xué)校設(shè)立了“心靈環(huán)保信箱〞，開(kāi)辟了校園心理健康教育網(wǎng)站，辟出心育玻璃櫥窗，設(shè)置播送板報(bào)欄目組，每周三晚定時(shí)播放“心靈時(shí)空〞播送節(jié)目，共50期，舉辦“心理大看臺(tái)〞專題板報(bào)，組織學(xué)生進(jìn)行“美化心靈〞征文比賽，編輯發(fā)行?？?心理咨詢與心理輔導(dǎo)?兩次家長(zhǎng)會(huì)，家訪總計(jì)達(dá)2000人次，結(jié)對(duì)幫扶問(wèn)題學(xué)生300余人。⑤成立家長(zhǎng)學(xué)校：2024年成立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)如何教育學(xué)生進(jìn)行正規(guī)培訓(xùn)，先后培訓(xùn)家長(zhǎng)10批，達(dá)3000人次，并讓他們?cè)诩亦l(xiāng)普及教育的科學(xué)方法，覆蓋全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。⑥成立社區(qū)教育聯(lián)盟：2024年3月在城區(qū)為優(yōu)化育人環(huán)境，成立社區(qū)教育聯(lián)盟，將骨干成員吸納進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校予以培訓(xùn)，邀請(qǐng)社區(qū)骨干給學(xué)生作成長(zhǎng)報(bào)告10場(chǎng)，注重心理健康平臺(tái)的多維構(gòu)建，共筑心育的家、校、社會(huì)立體網(wǎng)絡(luò)。中心組成員蔣永紅、魏萍屢次到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行專題報(bào)告，作心理解救，構(gòu)建縣鄉(xiāng)育人網(wǎng)絡(luò)，予以示范輻射，同時(shí)將家庭教育剪報(bào)等心育資料分發(fā)到各級(jí)相關(guān)部門及各兄弟學(xué)校實(shí)行資源共享。2．子課題研究全面展開(kāi)宏觀研究統(tǒng)攬全局，而子課題微觀研究各個(gè)突破，每個(gè)子課題均分解到人頭，落實(shí)相關(guān)責(zé)任，定期催促檢查，指導(dǎo)總結(jié)，分工有序，合作協(xié)力。現(xiàn)摘主要子課題予以陳述?！?〕?農(nóng)村中學(xué)生健全人格開(kāi)展的培養(yǎng)?子課題研究①研究成員：魏萍唐昌金宋偉梁軍②實(shí)施研究的策略一是組織理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論武裝頭腦，判定實(shí)施方案，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案；二是提升教師人格魅力，典范示范，以健全人格熏陶人、沐浴人；三是針對(duì)性訓(xùn)練，如自我控制系統(tǒng)訓(xùn)練、耐挫訓(xùn)練、挖掘隱性課程教育功能、?心理健康課?課堂訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練等訓(xùn)練，尤其是開(kāi)展給父母寫封信進(jìn)行感恩教育，汶川地震獻(xiàn)愛(ài)心教育、“我給貧困同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心〞以及利用“文明禮貌月〞、“平安衛(wèi)生月〞、“學(xué)雷鋒月〞等契機(jī)組織學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心，做好人好事，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；四是與人為善，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，舉辦興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參加弘揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)征文活動(dòng)，參加文藝活動(dòng)、讀好書(shū)活動(dòng)、展開(kāi)人生價(jià)值大討論、設(shè)計(jì)人際交往模式等方式使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習(xí)中悟，追求人格的健全開(kāi)展和個(gè)性修養(yǎng)。著重解決和有效預(yù)防了青少年形成依賴性人格、虛榮性人格、好斗型人格、表里不一型人格、孤僻型人格、強(qiáng)迫型人格、反社會(huì)型人格?！?〕?單親家庭學(xué)生的培養(yǎng)教育?子課題研究①研究成員：劉平但萍賀華強(qiáng)②實(shí)施研究過(guò)程一是對(duì)單親家庭學(xué)生予以調(diào)查摸底。據(jù)對(duì)初一、初二年級(jí)748名學(xué)生調(diào)查，父母離異家庭的學(xué)生有86人，父母中死亡致單親家庭學(xué)生15人，因入獄判刑家庭學(xué)生2人，父母外出寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生123人，共計(jì)226人，占被調(diào)查總數(shù)的30%。其中學(xué)習(xí)差的達(dá)52人，表現(xiàn)差的達(dá)19人，放任不管或粗暴教育的達(dá)7人。二是實(shí)驗(yàn)步驟為二年半〔2024年10月—2024年3月〕，三是研究單親家庭學(xué)生普遍的心理特征〔如內(nèi)向、憂郁、敏感脆弱、自卑孤僻、不思學(xué)習(xí)、行為不端等〕和問(wèn)題成因。四是實(shí)施“送溫暖〞工程，主要是建立單親家庭檔案和學(xué)生心理檔案，通過(guò)結(jié)對(duì)子幫扶、走訪單親家庭、與單親學(xué)生交朋友、班級(jí)愛(ài)心直通車、舉行“成功素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)〞活動(dòng)、生日祝福、經(jīng)濟(jì)資助、集體游戲等方式進(jìn)行愛(ài)的傳遞。五是寫出單親家庭個(gè)案調(diào)查12份，六是通過(guò)剪報(bào)、刊物、播送、講座、網(wǎng)絡(luò)等方式正確引導(dǎo)和糾正單親學(xué)生存在的各種問(wèn)題。七是對(duì)單親家庭學(xué)生選擇了三個(gè)突出個(gè)案研究，主要采取一對(duì)一、結(jié)對(duì)子、愛(ài)心教育、理性啟蒙、心理輔導(dǎo)等策略展開(kāi)。〔3〕?青春期性心理指導(dǎo)?子課題研究①研究成員：袁蓉蘭洋賈金花②實(shí)施研究過(guò)程一是調(diào)研學(xué)生性心理狀態(tài)，發(fā)放了?青少年性教育?調(diào)查問(wèn)卷，從生理衛(wèi)生根底知識(shí)、性生理、性心理、性倫理、性健康等方面予以調(diào)查，對(duì)全校1000余學(xué)生進(jìn)行的性教育調(diào)查獲取第一手資料。二是與生物組全體教師協(xié)調(diào)生理衛(wèi)生課的教改策略。三是利用家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行青春期性教育。四是利用板報(bào)、播送、網(wǎng)絡(luò)、熱線電話等渠道進(jìn)行性教育。五是對(duì)學(xué)生性認(rèn)知的偏差與性沖動(dòng)的困擾予以高度關(guān)注和糾正引導(dǎo)。六是在性教育的根底上引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建性道德，進(jìn)行性法律教育，生成性行為的社會(huì)倫理道德觀和法制觀，構(gòu)建理性的閘門，遠(yuǎn)離黃色污染。七是選擇一突出個(gè)案加以研究?！?〕?高中生校外租房的調(diào)查與教育管理研究?子課題研究①研究成員：段德正劉平李紅光②研究實(shí)施過(guò)程一是開(kāi)展高中生校外租房調(diào)查，非城區(qū)學(xué)生約30%在校外租房，二是確定研究步驟，周期為二年半〔2024年10月—2024年3月〕，三是深入研究校外租房生自律自控、人際交往和學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)性。四是班主任簽訂責(zé)任書(shū)，與班主任一道形成合力對(duì)校外租房生建立信息卡，與其家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，在平安保障、日常管理等方面“約法三章〞，五是典范鼓勵(lì)和反面教育，對(duì)正反兩個(gè)方面的學(xué)生進(jìn)行典型事例剖析教育，使平安教育警鐘常鳴，盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生回學(xué)生公寓住宿以便管理。此外，學(xué)校還開(kāi)展了留守學(xué)生教育研究，學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體〞心理健康教育研究，在提升家庭教育水平、優(yōu)化“三結(jié)合〞育人模式上積極探索，讓家長(zhǎng)、社區(qū)參與?家庭教育?剪報(bào)的籌劃、編寫，并提供家庭教育的成功案例分析，對(duì)升入北大、清華等名校的學(xué)生家庭進(jìn)行了家庭教育專訪，刊發(fā)訪談錄，請(qǐng)升入名校的學(xué)子回母校講學(xué)，請(qǐng)各項(xiàng)專業(yè)勞模、英雄人物給學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、價(jià)值觀人生觀教育，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)每期進(jìn)行法制宣傳教育，參加愛(ài)國(guó)主義基地教育、為烈士掃墓等活動(dòng)，使學(xué)生在求學(xué)、自管自控、為人處事、價(jià)值定位、擇業(yè)等方面理清思路，找到標(biāo)桿、積極踐行。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校學(xué)生義務(wù)清掃大街達(dá)6000余人次，各種捐款活動(dòng)達(dá)10余次，走訪孤寡老人500余人次，與社區(qū)共建德育基地5處。3．課題總結(jié)推廣階段〔2024年3月—2024年8月〕這一階段，在總結(jié)第一輪研究成果經(jīng)驗(yàn)的根底上，突出課題的可持續(xù)性與有效性，確保將心理健康教育的研究成果加以運(yùn)用推廣，力求課題精簡(jiǎn)化，確保實(shí)效性，第一，學(xué)校持之以恒地利用各種途徑普及心理健康知識(shí)，注重對(duì)健康心理的維護(hù)，同時(shí)組建“成功素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)〞，將研究與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，并從2024級(jí)學(xué)生開(kāi)始，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐課，現(xiàn)被全市推廣開(kāi)展。第二，培養(yǎng)學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，通過(guò)主題班會(huì)、周記、發(fā)放剪報(bào)、心理講座、心理電影放映等方式，引領(lǐng)學(xué)生明確人生的價(jià)值和生命的意義，樂(lè)觀自信、發(fā)奮有為，不懼挫折、與人和諧，形成良好的應(yīng)試技巧和心理，爭(zhēng)做文明學(xué)生與合格公民。第三，加強(qiáng)“社會(huì)——學(xué)?！彝エ暼灰惑w育人模式構(gòu)建，整合各方合力確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。十、課題研究的成效三年多來(lái)，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的艱苦探索，耐心付出與不懈努力，取得了以下一些成績(jī)。〔一〕理論研究成果1．2024年10月16日，張燕?如何有效克服學(xué)習(xí)中的遺忘?獲四川省中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文及案例廣安市一等獎(jiǎng)。2．2024年10月16日劉素梅、陳忠菊?有心努力學(xué)習(xí)，無(wú)法持之以恒?獲四川省中小學(xué)心理健康優(yōu)秀論文及案例四川省二等獎(jiǎng)。3．2024年11月17日?廣安日?qǐng)?bào)?以?心靈的港灣?為題報(bào)道了我校心理輔導(dǎo)中心的成效。4．2024年4月12日“廣安市教育科研成果展示會(huì)〞在我校召開(kāi)。5．2024年7月，蔣永紅?青春伊甸園里的躁動(dòng)?獲第二屆“師圣杯〞全國(guó)教育教學(xué)論文〔教案〕大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。6．2024年7月成華清、鄒成?以評(píng)促教，建立人文化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制?發(fā)表于北京?中小學(xué)管理?。7．2024年7月，蔣永紅?積極關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康開(kāi)展?在“建設(shè)文明廣安，構(gòu)建和諧社會(huì)〞創(chuàng)全國(guó)文明城市先進(jìn)城論文評(píng)比獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。8．2024年9月28日中省市共十家新聞媒體赴我縣采訪，對(duì)我校心理健康教育予以專門報(bào)道。9．2024年1月14日，西華師大社科院馮光偉處長(zhǎng)來(lái)心理中心考察，予以好評(píng)。10．2024年4月28日四川省教廳基教處柏元斌在市縣領(lǐng)導(dǎo)陪同下來(lái)心理中心視察指導(dǎo)給予好評(píng)。11．2024年10月25日，廣安市關(guān)工委胡文訓(xùn)主任一行來(lái)心理中心視察，給予高度評(píng)價(jià)。12．2024年9月27日，康友龍?音樂(lè)在心理健康教育中的運(yùn)用?發(fā)表于?教育導(dǎo)報(bào)?。13．2024年魏萍?緊抓課堂教學(xué)，樹(shù)立良好人生觀?獲廣安市政治學(xué)科教學(xué)研討三等獎(jiǎng)。14．2024年4月15日?川東周末?對(duì)在我校創(chuàng)立“成功素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)〞的大一男生范云飛以?大一男生，母校辦訓(xùn)練營(yíng)?予以專題報(bào)道。15．2024年8月13日李紅光?寓心理健康教育于物理教學(xué)中?發(fā)表于?中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)?。16．2024年1月蔣永紅獲第五屆“健康杯〞中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果展示三等獎(jiǎng)。上述理論成果說(shuō)明，我校的課題研究不局限于常規(guī)的心理咨詢、輔導(dǎo)、講座，而是逐步滲透進(jìn)課堂，使教育教學(xué)自覺(jué)肩負(fù)起心育的職責(zé)和使命。鄒成老師提出了心智并育的理論，完成理論構(gòu)建，進(jìn)行了實(shí)踐探索，其主旨將學(xué)生心理開(kāi)展與智能開(kāi)展有機(jī)整合，并重并育，為學(xué)校心理健康教學(xué)向縱深開(kāi)展開(kāi)啟了一扇新的門窗，翻開(kāi)了新的突破口，生成了嶄新的理論模式?！捕硨?shí)踐效果：經(jīng)過(guò)幾年的不斷實(shí)驗(yàn)研究，我們根本到達(dá)預(yù)定目標(biāo)1．子課題整體實(shí)踐效果良好通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格培養(yǎng)、單親家庭學(xué)生的培養(yǎng)教育、青春期性心理指導(dǎo)、留守學(xué)生教育研究、學(xué)校家庭社會(huì)“三位一體〞心理健康教育研究，課題組根本掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)與心理開(kāi)展規(guī)律，逐漸調(diào)整了對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的規(guī)律、模式和策略、技巧、方法，提高了進(jìn)一步科研的實(shí)踐指導(dǎo)的能力，培養(yǎng)了一批心理輔導(dǎo)人才，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯改善和增強(qiáng)，尤其是人格逐漸覺(jué)醒，人格開(kāi)展正常，一些不良心理逐步減少和弱化，精神風(fēng)貌良好。2．子課題個(gè)案效果明顯〔1〕單親家庭學(xué)生教育個(gè)案效果①劉平老師指導(dǎo)的高2024級(jí)李某〔1990年出生〕：該生考入中學(xué)不久其母去世，第二年父親再婚，后母帶有一孩，父親常年外出打工。該生由于第二期迷上網(wǎng)絡(luò)，喜愛(ài)賭博，交友不良，常遲到早退或上課睡覺(jué)，由入口中上成績(jī)滑向班上倒數(shù)幾名，經(jīng)過(guò)科學(xué)施教，不僅克服了壞毛病，與繼母關(guān)系好轉(zhuǎn)，而且成績(jī)上升到班上前25名，自信心大為增強(qiáng)。②但萍老師指導(dǎo)的高一16歲男生張某：該生幾乎不聽(tīng)課，上課找人擺龍門陣或睡覺(jué)，或看小說(shuō)，或用手機(jī)發(fā)短信，打游戲、聽(tīng)MP3，不做作業(yè)，遲到、早退、曠課較多，說(shuō)話出口成“臟〞喜“武力〞解決問(wèn)題，幾乎人人討厭他。其父親系一鄉(xiāng)村教師，因救一落水兒童犧牲，他與母親相依為命，其母40歲，靠擦皮鞋謀生，但老師對(duì)該生進(jìn)行心理援助，多管齊下，現(xiàn)在該生不僅衣著整潔、目光有神，而且待人真誠(chéng)、守紀(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提升，先后當(dāng)上體育委員、紀(jì)律委員，并帶動(dòng)和影響了一批問(wèn)題學(xué)生好轉(zhuǎn)?！?〕性心理健康教育個(gè)案效果賈金花老師指導(dǎo)的一名高三學(xué)生，因染上手淫惡習(xí)無(wú)精打采，萎靡不振，在個(gè)案輔導(dǎo)中使其對(duì)不良心理、性惡習(xí)有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移興趣，抵