小學(xué)科學(xué)-16 改變浮和沉教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計學(xué)科科學(xué)班級三年級備課教師課題15.浮和沉課型新授課時1一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.教材分析《浮和沉》是三年級科學(xué)第五單元《常見的力》里的第一課，教材是在學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，安排了判斷“物體的浮沉”、“在水中下沉的物體會受到水的浮力嗎”“改變物體在水中的浮沉”三項活動。目的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沉浮現(xiàn)象，實驗來驗證下沉的物體也受到浮力，改變以往的錯誤認(rèn)識。讓學(xué)生體驗科學(xué)猜想，然后得出證據(jù)對于科學(xué)結(jié)論的重要性。通過浮力在生活中的應(yīng)用，學(xué)生體會到科學(xué)就在身邊。我在教材的基礎(chǔ)上，用教材而不拘泥于教材，在探究下沉的物體也受到浮力環(huán)節(jié)，用到了彈簧測力計，這樣即能對本實驗的探究提高探究效果，又可以為后邊的學(xué)習(xí)做好鋪墊；在生活中的應(yīng)用中，我增加了改變物體的浮和沉的活動，不僅讓科學(xué)回到生活，且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。2.學(xué)生分析

剛剛步入三年級的學(xué)生，對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而“浮與沉”設(shè)計貼近小學(xué)生的生活。學(xué)生通過日常觀察對一些事物已經(jīng)有所了解，同時，由于受年齡和其他條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。對身邊物體在水中的浮與沉也有錯誤的認(rèn)識。特別是下沉的物體通常認(rèn)為不受浮力，學(xué)生需要通過親身探究，自己糾正錯誤的感覺，學(xué)生需要在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感、樹立正確的價值觀。二、教學(xué)的具體目標(biāo)1.知識目標(biāo)：知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用；知道改變浮和沉的一般方法。2.探究目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下，能從探究物體在水中的沉和浮活動中觀察、比較后提出有探究價值的科學(xué)問題。3.態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心的驅(qū)使下，對浮力表現(xiàn)出探究興趣；在探究中以事實為依據(jù)，面對有說服力的證據(jù)，敢于調(diào)整自己的觀點；樂于用多種方法完成科學(xué)探究，體會到創(chuàng)新的樂趣。4.技術(shù)、社會環(huán)境目標(biāo)：初步了解浮力在生活中的應(yīng)用；了解浮力對人類生活方式的影響；了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。5.情感、價值觀目標(biāo)：通過蛟龍?zhí)枬撏?，讓學(xué)生了解中國的強大，進(jìn)行愛國主義教育。三、教學(xué)重難點重點：知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。難點：能用實驗探究下沉的物體也受到浮力。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖開放的導(dǎo)入引出問題：老師不小心，把小蠟球掉進(jìn)了杯子里。杯口很窄，又不能倒置。想一想，用什么辦法才能幫助老師把球取出來？

學(xué)生方法：向量筒中倒水，因為蠟球在水中上浮，所以加滿水后球就出來了。學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松的氛圍中初步感知了物體放到水中會有浮與沉不同的情況，產(chǎn)生了探究的興趣和求知的欲望核心過程推進(jìn)一一：大家想不想知道我們身邊哪些物體放在水中上浮，哪些物體下沉嗎？我們馬上要實驗進(jìn)行研究了。1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗材料：小組內(nèi)說一說，在實驗桌上都有哪些物體？邊介紹，邊對照實驗報告單檢查材料是否齊全。出示實驗材料包一：石塊、鐵釘、木板、鉤碼、核桃等。（提示學(xué)生完成以上材料探究可以增加自己的學(xué)習(xí)用具）2、引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，設(shè)計實驗方案：學(xué)生很容易得出實驗方法：把物體放入水中，看看到底是漂在水面還是沉入水底。猜一猜：哪些物體在水中會??？哪些物體會沉？以小組為單位進(jìn)行討論，把認(rèn)為浮上來的物體放在一邊，認(rèn)為沉下去的物體放在另一邊。有……，下沉的物體有……，（把學(xué)生的不同意見突顯出來，比如，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為核桃放在水中下沉，等實驗結(jié)束后再來對比。）通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生明確猜測不一定都是正確的，我們要用事實說話。引導(dǎo)學(xué)生用實驗驗證猜想，滲透科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和技能，開闊思維和視野。核心過程推進(jìn)二教師引導(dǎo)學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)得出哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中上浮，并猜想是什么原因讓物體浮起來的？教師引導(dǎo)學(xué)生感受往下按浮在水面的氣球又什么感覺。（強調(diào)方向）引導(dǎo)學(xué)生說出浮力的概念。以小組為單位匯報觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)得出哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中上浮。思考為什么上??？總結(jié)浮力的概念。填寫實驗報告單。通過動手操作，獲得事實依據(jù)，活動過程注重習(xí)慣的培養(yǎng)，鍛煉交流和傾聽的能力。核心過程推進(jìn)三出示材料包二，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識器材。教師演示提示學(xué)生測力計的使用注意事項，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，在水中下沉的物體是否受到浮力？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗（測力計已提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)使用）學(xué)生根據(jù)實驗提示探索勾碼在水里是否受到浮力。填寫實驗報告單。通過對比試驗，研究重物在水里收到浮力。交流信息，得出結(jié)論觀察小組實驗

學(xué)生小組分享實驗結(jié)論開放的延伸曹沖稱象怎樣用這節(jié)課的知識解釋呢？浮力在生活中有哪些應(yīng)用？注意記錄。了解中國潛艇科技的強大。學(xué)生小組討論。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分享。把知識遷移到生活中

作業(yè)設(shè)計選做：制作一個浮沉子必做：活動手冊板書設(shè)計15浮與沉

一、物體的浮沉

二、如何改變物體的沉浮

課后反思一次成功的科學(xué)探究也就是學(xué)生親歷研究的過程。教師課堂上的侃侃而談抵不上學(xué)生的親身實踐，因此，在我的科學(xué)課上，我注重的是發(fā)揮孩子的主動性，引領(lǐng)每一個孩子深入到科學(xué)探究中，在與小伙伴的思維碰撞中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、玩科學(xué)。一、親身參與，收集證據(jù)在活動中，經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入問題情境、實踐體驗、表達(dá)交流等階段，學(xué)生自己提出問題，猜測結(jié)果，制定計劃，收集整理信息資料、進(jìn)行表達(dá)與交流，等研究方法，在整個過程中，每一個學(xué)生都進(jìn)行著一種研究性學(xué)習(xí)的活動，自己去尋求問題的結(jié)論或結(jié)果，開展探索性的學(xué)習(xí)，親歷科學(xué)探究的全過程，體驗到科學(xué)探究過程中收集到“證據(jù)”，從而形成科學(xué)的世界觀和價值觀，掌握淺顯的科學(xué)知識，提高科學(xué)探究的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我就將學(xué)生分成四人一個小組，他們通過觀察自己帶來的各種物體，首先提出問題：它們在水中是沉還是??？然后根據(jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗及課前了解到的有關(guān)信息進(jìn)行猜測：會沉，會浮。制定出驗證猜測結(jié)果的實驗計劃。然后將小組制定的計劃付諸行動，自己去進(jìn)行物體沉浮的實驗，進(jìn)行探索，并作出研究記錄，收集與物體沉浮相關(guān)的信息，進(jìn)行全班交流，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系。他們就是通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行著科學(xué)探究，較好地完成了本課的學(xué)習(xí)，并掌握了進(jìn)行物體沉浮實驗的簡單方法。二、利用“證據(jù)”，發(fā)現(xiàn)秘密沉下去的物體受到水的浮力嗎？接著啟發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行驗證，從而引出了問題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究下沉的物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。利用事先給出的材料，測力計，勾碼，一盆水。問同學(xué)們，如果用這些材料，怎樣驗證我們的想法。幾個反應(yīng)較快的同學(xué)首先想到了方法。于是每個小組設(shè)計方案，動手實驗驗證自己的猜想，每一個結(jié)論的得出必須要有親身的體驗才得以牢記，就像今天的浮沉現(xiàn)象，我充分放手讓學(xué)生去體驗，去動手做這些實驗，在自己的體驗中得出自己的結(jié)論，對于他今后的學(xué)習(xí)也是起到了一個很好的示范作用。對這節(jié)課的知識點也掌握的很牢固，同時又為下節(jié)課測力計的使用做了很好的鋪墊。在整個探究過程中，針對學(xué)生提出的設(shè)想，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實驗驗證，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會評估，評估是探究過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過探究究竟得到了哪些啟示，為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)測不一樣，探究的設(shè)計和計劃的進(jìn)行過程是否有缺陷，還有哪些需要改進(jìn)的地方，這些都需要學(xué)生去反思，只有通過這樣的反思和評估，共同去研究本小組確定的探究問題，并由專人負(fù)責(zé)記錄，大家提供相關(guān)的知識點，思考與討論問題的答案，然后由組長或組長指定的學(xué)生向全班表達(dá)本組探究的結(jié)果或結(jié)論，將本組的成果展示給全班同學(xué)分享，學(xué)生就會經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實材料、作出結(jié)論的過程，對照記錄進(jìn)行比較、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程，逐步學(xué)會從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律通過研究性學(xué)習(xí)開展科學(xué)探究活動，從而能較好地幫助學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，從而達(dá)到探索、創(chuàng)新、樂學(xué)的科學(xué)教育理念。課標(biāo)分析一、課標(biāo)要點知道日常生活中常見的浮力是直接施加在物體上的力。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)：知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用；知道改變浮和沉的一般方法?？茖W(xué)探究目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下，能從探究物體在水中的沉和浮活動中觀察、比較后提出有探究價值的科學(xué)問題?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心的驅(qū)使下，對浮力表現(xiàn)出探究興趣；在探究中以事實為依據(jù)，面對有說服力的證據(jù)，敢于調(diào)整自己的觀點；樂于用多種方法完成科學(xué)探究，體會到創(chuàng)新的樂趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會環(huán)境目標(biāo)：初步了解浮力在生活中的應(yīng)用；了解浮力對人類生活方式的影響；了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。情感、價值觀目標(biāo)：通過蛟龍?zhí)枬撏?，讓學(xué)生了解中國的強大，進(jìn)行愛國主義教育。本節(jié)課通過觀察不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象，產(chǎn)生對哪些物體受到浮力的猜想，然后通過將氣球向水中按壓感受到上浮的物體在水中受到豎直向上托起的力——浮力，通過進(jìn)一步探究在水中下沉的物體也會受到水浮力，確認(rèn)水中的物體受到浮力。在探究中學(xué)生會產(chǎn)生為什么物體會上浮和下沉，如何改變物體的浮沉等一系列有探究意義的科學(xué)問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考并說出生活中浮力的應(yīng)用后，學(xué)生產(chǎn)生也要用浮力解決生活中問題的強烈興趣。教師給學(xué)生提供使下沉的物體浮起來等探究材料，并課后安排學(xué)生制作浮沉子等，把這節(jié)課推向高潮，并完成四維目標(biāo)。教材分析《浮和沉》是五四制青島版三年級上冊科學(xué)教材，第四單元《水的科學(xué)》的第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)作為這個單元的起始課，教學(xué)目的是使學(xué)生建立起沉浮與物體關(guān)系的前概念。教材在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計了三個教學(xué)活動：觀察物體是沉還是??；在水中下沉的物體會受到水的浮力嗎；浮力在生活中的應(yīng)用。一、活動準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)問題情景，提示準(zhǔn)備范圍：教科書創(chuàng)設(shè)了“小船能浮在水面上；我們套上游泳圈就不會沉入水中…”的情景，并提出問題：“這是為什么呢？”一旁的材料包展現(xiàn)了需要探究準(zhǔn)備的物品：乒乓球、氣球、木塊、螺絲釘、皮筋等。二、設(shè)計目的把課堂探究的問題和需要準(zhǔn)備的材料提到課前，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有選擇地、創(chuàng)造性地進(jìn)行準(zhǔn)備。三、活動過程活動一：它們在水中是沉還是浮教科書呈現(xiàn)了課前準(zhǔn)備的材料和兩名學(xué)生開展探究活動的情景圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作，獲得事實依據(jù)，并及時記錄實驗數(shù)據(jù)。教科書以正文的形式呈現(xiàn)了水的浮力的概念，即：物體在水中受到豎直向上的力，這種力就是水的浮力?；顒佣涸谒邢鲁恋奈矬w會受到水的浮力嗎教科書呈現(xiàn)了3名學(xué)生探究在水中下沉的鉤碼是否會受到浮力的實驗情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料和工具，將自己的設(shè)計與想法通過實驗進(jìn)行驗證?；顒尤焊×υ谏钪杏心男?yīng)用教科書呈現(xiàn)了小孩用游泳圈游泳浮橋、航空母艦的圖片，目的是讓學(xué)生了解浮力在生活中的應(yīng)用。泡泡語出示“魚漂利用了、、、、、、”，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解水的浮力在生活中的更多應(yīng)用。四、拓展活動設(shè)計活動：查找資料，制作一個浮沉子。設(shè)計目的是通過制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生課下通過制作活動進(jìn)一步了解浮和沉的原理。學(xué)情分析三年級小學(xué)生經(jīng)過兩年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)，對科學(xué)的好奇心和求知欲較強，也初步具備了一定的觀察能力，問題猜想與設(shè)計實驗的能力，也能進(jìn)行一些基礎(chǔ)的科學(xué)探究。但是根據(jù)三年級學(xué)生的思維深度，有些生活中的現(xiàn)象，學(xué)生僅僅停留在表象，還沒有培養(yǎng)成透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)的能力，且往往對有些現(xiàn)象產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，因此教師要通過引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生通過探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正的做到學(xué)以致用?！陡『统痢芬还?jié)，學(xué)生通過日常觀察對一些浮力的有關(guān)現(xiàn)象和浮力的應(yīng)用已經(jīng)有所了解，但是，由于受年齡和其他條件的限制，學(xué)生的科學(xué)常識還不夠廣泛，科學(xué)探究能力也還沒有達(dá)到一定層次，學(xué)生缺少規(guī)范探究和深度思考。特別是對身邊物體在水中的浮與沉往往有錯誤的認(rèn)識，特別是下沉的物體通常認(rèn)為不受浮力，因此在這個問題上，教師需要給學(xué)生提供合適的器材，引導(dǎo)學(xué)生通過親身探究，自己糾正錯誤的感覺，在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感、樹立正確的價值觀。結(jié)合以上學(xué)情，本課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活。首先，教材利用生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對浮和沉的現(xiàn)象進(jìn)行交流并猜測，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為課堂探究做好思想準(zhǔn)備。教師展示乒乓球、氣球、木塊、螺絲釘、核桃等材料，都與生活密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有生活驗判斷物體在水中的浮沉情況，學(xué)生先提出自己的猜想，再設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，最終能實驗結(jié)果與自己的猜想相對照，明確物體在水中的浮沉情況。這個環(huán)節(jié)學(xué)生比較容易完成，在水中下沉的物體會受到水的浮力嗎？這是難點，這個難點突破上，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，一般會認(rèn)為在水中下沉的物體不會受水的浮力。為了避免橡皮筋難操作，且與下節(jié)課彈簧測力計的學(xué)習(xí)做好鋪墊，本節(jié)課我選用測力計來探究，對學(xué)生的探究能力有了提升。符合材料的層層遞進(jìn)。浮力應(yīng)用的實例，通過引導(dǎo)學(xué)生交流浮力在生活的應(yīng)用，教師通過放飛氫氣球，進(jìn)一步拓展到空氣也有浮力；通過展示釣魚的魚漂，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際繼續(xù)列舉更多實例，使學(xué)生充分認(rèn)識到水的浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。通過讓物體改變浮沉，學(xué)生體會到創(chuàng)新的快樂，進(jìn)一步感受了浮力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。評測練習(xí)單探究一探究物體在水中是浮還是沉？我的猜想實驗結(jié)果浮沉浮沉木頭核桃氣球螺絲釘鉤碼石頭探究二在水中下沉的物體是否受到浮力？實驗步驟彈簧秤示數(shù)（N）我的發(fā)現(xiàn)鉤碼浸入水中前鉤碼浸入水中后 效果分析教學(xué)成功的重要前提之一就是要激活學(xué)生參與熱情，打開思維的閘門，在“多向互動”和“動態(tài)生成”的教學(xué)過程中凸顯知識的靈活性。本節(jié)課在尊重教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)