2016廣西教師招聘考試教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)真題

/2016廣西教師招聘考試教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)真題（一）單項(xiàng)選擇題。（本大題共60題，每小0.5分，共30分）在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.確立西方教育心理學(xué)名稱(chēng)和體系的第一部專(zhuān)著是（）A.卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》B.霍普金斯的《教育心理學(xué)》C.桑代克的《教育心理學(xué)》D.維果茨基的《教育心理學(xué)》2.二十世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的心理學(xué)家是（）A.奧蘇泊爾B.斯金納C.華生D.布魯納3.我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)的編寫(xiě)者是（）A.高覺(jué)敷B.廖世承C.楊賢江D.房東岳4.反對(duì)“壺與杯”的教育理論，指出“以學(xué)生為中心”主張的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.馬斯洛C.維特馬克D.杜威5.教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和師生之間傳遞信息的工具是（）A.教學(xué)主體B.教學(xué)媒體C.教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境D.教學(xué)的精神環(huán)境6.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段性理論，當(dāng)兒童的思維具有可逆性、守恒性特征時(shí)，他的思維處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段7.學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)不易受周?chē)h(huán)境的影響和干擾，傾向于根據(jù)自身的內(nèi)部線索對(duì)事物作出判斷，此類(lèi)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A.沉思型B.沖動(dòng)型C.場(chǎng)依存型D.場(chǎng)獨(dú)立型8.李老師要求學(xué)生分小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出圓柱體體積的計(jì)算公式，當(dāng)“智慧小組”完成任務(wù)后，李老師讓該小組去幫助其他小組，在“智慧小組”的幫助下，其他小組也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這說(shuō)明其他小組的學(xué)習(xí)處于（）A.最近發(fā)展區(qū)B.聯(lián)合發(fā)展區(qū)C.運(yùn)動(dòng)發(fā)展區(qū)D.感覺(jué)發(fā)展區(qū)9.埃里克森認(rèn)為，自我同一性與個(gè)體職業(yè)的選擇、性別角色的形成、人生觀的形成有著密切關(guān)系，形成自我同一性的年齡段是（）A.6-12歲B.12-18歲C.18-25歲D.25-30歲10.學(xué)習(xí)者在感覺(jué)通道偏好上存在三種典型類(lèi)型，即（）A.視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型B.視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型C.視覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型D.聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型、觸覺(jué)型第9頁(yè)：判斷題1—20第10頁(yè)：材料分析題第11頁(yè)：參考答案11.《歌德傳》寫(xiě)道“...這個(gè)人，平常非常溫柔忍耐的，竟有時(shí)憤怒之余咬牙跺腳，他能嫻靜，又能活潑，愉快時(shí)恍如登天，苦悶時(shí)如墜地獄，他有堅(jiān)強(qiáng)的自信，他又常有自若的懷疑，他能自覺(jué)為超人，去毀滅世界，但又覺(jué)得懦弱無(wú)能，不能移動(dòng)道途中的一塊小石”。這段話描寫(xiě)主人公的：A.能力特點(diǎn)B.氣質(zhì)特點(diǎn)C.性格特點(diǎn)D.興趣特點(diǎn)12.教師對(duì)自己工作進(jìn)行分析時(shí)，常思考“我在哪里？”“我是誰(shuí)？”“我的環(huán)境如何？”“我要到哪里去？”“我該如何走？”等問(wèn)題，我們把教師的這種做法稱(chēng)為：A.現(xiàn)實(shí)自我關(guān)注B.理想自我追求C.自我實(shí)現(xiàn)D.自我職業(yè)生涯規(guī)劃13.教師是知識(shí)傳播者，學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者，組織者和評(píng)定者，這屬于教師的A.教學(xué)者角色B.管理者角色C.社會(huì)活動(dòng)家角色D.朋友角色14.張老師相信只要自己努力，就一定能提高班里學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)，表明張老師具有較好的：A.教學(xué)反思能力B.教學(xué)應(yīng)變能力C.教學(xué)效能感D.教學(xué)策略15.教師的教學(xué)監(jiān)控能力訓(xùn)練技術(shù)不包括：A.自我認(rèn)知指導(dǎo)B.角色改變C.教學(xué)反饋D.人際溝通16.屬于學(xué)習(xí)的選項(xiàng)是：A.個(gè)子長(zhǎng)高了B.小牛生下來(lái)當(dāng)天會(huì)走路C.不怕見(jiàn)生人了D.每天跑步17.研究表明，能夠激起學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是：A.教師的贊賞B.學(xué)習(xí)材料的趣味性C.父母的獎(jiǎng)勵(lì)D.同學(xué)欽佩18.“衣食足而知榮辱，倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)”這句話反映人需要具有：A.自然性B.層次性C.選擇性D.動(dòng)力性19.為了記住“老鼠，果子”這倆詞，而進(jìn)行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想，所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是：A.計(jì)劃和監(jiān)控策略B.復(fù)述策略C.精加工策略D.組織策略20.羽毛球打的好的人，網(wǎng)球也打得好，可以解釋這種現(xiàn)象的學(xué)習(xí)遷移理論是：A.相同要素說(shuō)B.概括說(shuō)C.三維遷移理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)21.憑借經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的策略是：A.誘導(dǎo)式B.算法式C.推理式D.啟發(fā)式22.許多科學(xué)家反復(fù)探索一個(gè)問(wèn)題而無(wú)結(jié)果時(shí)，往往會(huì)把問(wèn)題擱置一段時(shí)間，然后回過(guò)頭解決這時(shí)他們常?？梢院芸煺业浇鉀Q問(wèn)題的辦法，這種想象屬于：A.醞釀效應(yīng)B.功能固著C.反應(yīng)定勢(shì)D.問(wèn)題的刺激性特點(diǎn)23.提問(wèn)題要求列舉“鉛筆”的各種用途，得到答案可能是：“寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、武器、禮品、潤(rùn)滑劑、直尺劃線……”，這種思維屬于（）A.直覺(jué)思維B.抽象思維C.聚合思維D.發(fā)散思維24.提出快速聯(lián)想策略和頭腦風(fēng)暴法的是（）A.陸欽斯B.奧斯本C.布魯姆D.托爾曼25.弗洛伊德認(rèn)為，支配個(gè)人道德行為原動(dòng)力來(lái)源于（）A.本我B.自我C.超我D.鏡我26.有的孩子認(rèn)識(shí)到拿人家東西不對(duì)，也為此羞愧，但還是抵擋不住好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷竊行為，對(duì)這樣的孩子應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德信念C.道德情感D.道德意志27.根據(jù)柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童為了得到老師表?yè)P(yáng)而打掃教師，該兒童的道德發(fā)展水平處于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平28.“理大情不通，通情不達(dá)理”反映了品德心理結(jié)構(gòu)的（）A.多樣性B.獨(dú)立性C.矛盾性D.現(xiàn)實(shí)矛盾29.兒童品德心理發(fā)展的動(dòng)力源于兒童品德心理發(fā)展的（）A.內(nèi)部矛盾B.外部矛盾C.客觀矛盾D.現(xiàn)實(shí)矛盾30.孫老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，能設(shè)身處地感同身受。他這種理解別人的想法，體驗(yàn)別人感受能力稱(chēng)為（）A.同情B.理解C.接納D.移情31.品行不良的學(xué)生的轉(zhuǎn)化要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，此過(guò)程包括（）A.醒悟，轉(zhuǎn)變和自新三個(gè)階段B.清醒，自責(zé)和轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)階段C.醒悟，自責(zé)和自新三個(gè)階D.清醒，自責(zé)與自新三個(gè)階段32.課堂上，學(xué)生不再取悅老師而是取悅同伴，有些學(xué)生甚至開(kāi)始檢驗(yàn)和否定權(quán)威，最常表現(xiàn)出這種行為的學(xué)生始于（）A.小學(xué)低年級(jí)和中年級(jí)階段B.小學(xué)中年級(jí)和高年級(jí)階段C.小學(xué)高年級(jí)和初中階段D.初中和高中階段33.調(diào)控課堂心理氣氛和長(zhǎng)久動(dòng)力是教師的（）A.權(quán)威B.師愛(ài)C.人格D.能力34.美國(guó)心理學(xué)家恩梅伊伏特遜的研究表明，學(xué)生在課堂上的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間取決于學(xué)生對(duì)功課的（）A.情感和興趣B.注意和認(rèn)識(shí)C.注意和興趣D.情感和意志35.行為主義學(xué)派認(rèn)為，學(xué)生課堂不良行為是強(qiáng)化的結(jié)果，而最常見(jiàn)的強(qiáng)化物是（）A.獲得教師或同伴的關(guān)注B.滿(mǎn)足好奇心C.逆反心理D.對(duì)抗教師權(quán)威36.教師在處理課堂紀(jì)律時(shí)，常使用目光接觸，手勢(shì)，身體靠近和觸摸等決策來(lái)消除學(xué)生的不良行為，該老師使用的決策屬于（）A.應(yīng)用后果B.言語(yǔ)提示C.反復(fù)提示D.非言語(yǔ)線索想品德評(píng)價(jià)過(guò)程C.思想品德教育過(guò)程D.思想品德提高過(guò)程42.從廣義上講，凡是有意識(shí)地形成或改善他人思想品德的主體都是（）A.受教育者B.德育內(nèi)容C.教育者D.德育手段43.學(xué)生自身發(fā)展既有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，無(wú)論是從新的思想品德的形成和發(fā)展，還是不良品德的改變，都不是一蹴而就，這表明德育過(guò)程是（）A.對(duì)學(xué)生知，情，意，行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程C.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程D.長(zhǎng)期、反復(fù)提高的過(guò)程44.設(shè)計(jì)與組織德育活動(dòng)首先要考慮的問(wèn)題是（）A.德育過(guò)程B.德育目標(biāo)C.德育方式D.德育要求45.某學(xué)校開(kāi)展“遠(yuǎn)離毒品，珍惜生命”的教育活動(dòng)，邀請(qǐng)極度干凈和學(xué)生家長(zhǎng)參加，這一活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)校德育貫徹（）A.一致性原則B.因材施教原則C.量力性原則D.直觀性原則46.為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，教育者與受教育者參與德育活動(dòng)所采用的一系列活動(dòng)方式總和是（）A.德育方法B.德育原則C.德育途徑D.德育渠道47.孔子說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”這段話體現(xiàn)的德育方法是（）A.讀書(shū)指導(dǎo)法B.榜樣示范法C.自我教育法D.品德評(píng)價(jià)法48.李杰同學(xué)喜歡打擊樂(lè)，一次數(shù)學(xué)課上忍不住用手指敲打桌子，被老師諷刺挖苦，趕出教室。該老師的做法違反了（）A.連貫性原則B.集體教育原則C.正面教育原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則49.學(xué)校在抗戰(zhàn)紀(jì)念日組織學(xué)生開(kāi)展參觀歷史博物館，走訪抗日老戰(zhàn)士的活動(dòng)，這些活動(dòng)體現(xiàn)的德育途徑是（）A.思想品德課教學(xué)B.課外與校外活動(dòng)C.其他學(xué)科教育D.情境陶冶50.關(guān)于學(xué)校權(quán)利義務(wù)的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是（）A.初級(jí)中學(xué)可以通過(guò)考試的方法自主招生B.初級(jí)中學(xué)可以在學(xué)籍管理辦法中規(guī)定對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生開(kāi)除學(xué)籍C.學(xué)校通過(guò)短信將學(xué)生的成績(jī)及表現(xiàn)發(fā)送給監(jiān)護(hù)人并收取短信費(fèi)D.學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人身心特征和需要實(shí)施教育51.《義務(wù)教法》規(guī)定，負(fù)責(zé)制定，調(diào)整本行政區(qū)域義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置規(guī)劃?rùn)C(jī)關(guān)是（）A.縣級(jí)以上的教育行政部門(mén)B.縣級(jí)以上人民政府C.縣級(jí)以下教育行政部門(mén)D.縣級(jí)以下人民政府52.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾问牵ǎ〢.沒(méi)有完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)B.對(duì)家庭成員不盡撫養(yǎng)贍養(yǎng)義務(wù)C.缺乏協(xié)作意識(shí)，其他教師不愿與其共事D.無(wú)故不完成教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)帶來(lái)?yè)p失53.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》正確的選項(xiàng)是（）A.在中小學(xué)附近200米以?xún)?nèi)不得設(shè)立營(yíng)業(yè)性歌舞廳，網(wǎng)吧B.檢查未成年人的電子郵件以屏蔽不利于未成年人成長(zhǎng)的內(nèi)容C.營(yíng)業(yè)性電子游戲場(chǎng)所一律禁止未成年人進(jìn)入D.學(xué)校取消被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年人學(xué)生的學(xué)籍54.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出，我國(guó)教育改革的戰(zhàn)略主題是（）A.鞏固提高九年義務(wù)教育水平，推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展B.基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列C.全面提高少數(shù)國(guó)旗和民族地區(qū)教育發(fā)展水平D.堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育55.屬于學(xué)生享有的教育權(quán)利是選項(xiàng)是（）A.隱私權(quán)B.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)C.肖像權(quán)D.發(fā)表文章冒名權(quán)56.某中學(xué)老師暑期班輔導(dǎo)班，主要對(duì)象是教師子女和一些留守兒童，收取了一定費(fèi)用，下列選項(xiàng)正確的是（）A.該老師利用假期給留守兒童辦輔導(dǎo)班，雖然收取費(fèi)用，但也屬于愛(ài)的奉獻(xiàn)。B.該老師的做法解決了部分留守兒童和教育問(wèn)題，沒(méi)有違反廉潔從教的要求。C.該老師犧牲個(gè)人休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，理應(yīng)收取報(bào)酬D.該老師的行為違背了為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)的師德要求。57.”師德、傳道授業(yè)解惑也“。此話體現(xiàn)的教師職業(yè)道德是（）A.勤懇敬業(yè)B.志存高元C.教書(shū)育人D.嚴(yán)慈相濟(jì)58.處理教師與家長(zhǎng)關(guān)系時(shí)，不正確的做法是（）A.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異?；蛲话l(fā)事件，待處理完結(jié)后再想家長(zhǎng)通報(bào)B.教師放下“教育權(quán)威”架子，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議C.教師要教育學(xué)生尊重自己的父母D.教師在家長(zhǎng)會(huì)上不能當(dāng)眾責(zé)備其子女59.“萬(wàn)不可有偏愛(ài)偏惡，萬(wàn)不可譏誚學(xué)生”這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德（）A.舉止文明的要求B.高度負(fù)責(zé)的要求C.不得敷衍的要求D.平等公正的要求60.劉老師往常與校內(nèi)外同行交流教學(xué)心得，在職攻讀教育碩士，在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表多篇論文，劉老師的行為符合（）A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育后要求B.嚴(yán)于律已，以身作則的要求C.拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求D.知榮明恥，謙虛謹(jǐn)慎的要求（二）多項(xiàng)選擇題。（本大題共15題，每小題2分，共30分）在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請(qǐng)將其代碼填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選、或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給0.5分1.有效使用測(cè)里法應(yīng)注重（）A.確立對(duì)待測(cè)里的正確態(tài)度B.采用符合要求的測(cè)驗(yàn)C.保證測(cè)驗(yàn)的嚴(yán)格實(shí)測(cè)和客觀評(píng)估D.選擇被測(cè)試必須隨機(jī)抽樣。2.巴普洛夫劃分高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是根據(jù)神經(jīng)過(guò)程的基本特征性進(jìn)行的，這些基本特征包括（）A.強(qiáng)度B.穩(wěn)定性C.靈活性D.平穩(wěn)性3.教育心理學(xué)家與波史密斯提出，培養(yǎng)學(xué)生自尊心的先決條件有（）A.歸屬感B.重要感C.成就感D.力量感4.教師角度意識(shí)形式的幾個(gè)階段分別為（）A.角色認(rèn)識(shí)B.角色認(rèn)同C.角色行為D.角色信念5.情感投入是成為好教師的關(guān)鍵，它包括對(duì)學(xué)生的（）A.責(zé)任感B.親近感C.理解感D.期望感6.強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)部心理在學(xué)習(xí)中主要作用的理論有（）A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D.有意義接受學(xué)習(xí)理論7.屬于程序性知識(shí)的選項(xiàng)是（）A.知道鯨是哺乳動(dòng)物B.會(huì)游泳C.解決問(wèn)題有明晰的思路D.SQ2R閱讀法8.品德培養(yǎng)應(yīng)該使學(xué)生達(dá)到道德自律水平，道德自律包括（）A.自我觀察B.自我評(píng)價(jià)C.自我強(qiáng)化D.自我體驗(yàn)9.權(quán)威型教師領(lǐng)導(dǎo)方式下的學(xué)生時(shí)常表現(xiàn)為（）A.自覺(jué)性高B.互相指責(zé)C.高度焦慮D.學(xué)習(xí)效率低10.關(guān)于德育說(shuō)法正確的是（）A.德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主要保證定性作用B.德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的主要導(dǎo)向C.德育是兒童健康成長(zhǎng)的重要條件D.德育在人的全面發(fā)展中期決11.從《品德與生活》、《品德與社會(huì)》、《思想品德》等課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，目前我國(guó)的德育內(nèi)容主要集中在（）A.基本行為規(guī)范教育B.基本道德品質(zhì)教育C.愛(ài)國(guó)主義教育D.集體主義教育12.屬于貫徹德育導(dǎo)向性原則要求的選項(xiàng)是（）A.統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響B(tài).堅(jiān)持正確的政治方向C.德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求D.把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)13.說(shuō)服教育的具體方式有（）A.講解B.表?yè)P(yáng)C.談話D.報(bào)告14.學(xué)生事故處理辦法，學(xué)校當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的有（）A.學(xué)生龔某，體育課猝死，經(jīng)法醫(yī)鑒定為腦部血管瘤破裂B.吳和胡宿舍沖突，吳用凳子將胡某砸成重傷C.蔡某踢球擊中教學(xué)樓外墻，致使外墻脫落砸傷路過(guò)的郭某D.學(xué)生課間在樓道嬉戲，張某失足墜樓受傷15.《中小學(xué)生教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師“為人師表的具體要求有（）A.文明執(zhí)政、舉止端莊B.關(guān)心集體、顧全大局C.熱愛(ài)祖國(guó)、知法守法D.尊重同事、尊重師長(zhǎng)（三）判斷題。（本大題共20題，每小0.5分，共10分）判斷各題的正誤，你認(rèn)為正確的用T來(lái)代替，認(rèn)為是錯(cuò)誤的用F來(lái)代替，并將其代碼填涂在答題卡上。1.研究者創(chuàng)造某種條件使某種心理現(xiàn)象得以產(chǎn)生并加以觀象，這是觀象法的特點(diǎn)。T.對(duì)F.錯(cuò)2.抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥T.對(duì)F.錯(cuò)3.焦慮對(duì)學(xué)習(xí)都有損害作用T.對(duì)F.錯(cuò)4.教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。T.對(duì)F.錯(cuò)5.教師職業(yè)的眾多沖突是引發(fā)教師壓力和緊張的根源。T.對(duì)F.錯(cuò)6.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，情境性和社會(huì)性。T.對(duì)F.錯(cuò)7.高創(chuàng)造必須有高智商，反之亦然。T.對(duì)F.錯(cuò)8.在技能形成過(guò)程中，分散練習(xí)的效果優(yōu)于集中學(xué)習(xí)的效果。T.對(duì)F.錯(cuò)9.斯滕伯格認(rèn)為，兒童的道德認(rèn)識(shí)發(fā)展從自律道德向他律道德轉(zhuǎn)化的過(guò)程。T.對(duì)F.錯(cuò)10.由于批評(píng)是學(xué)生施與心理上不愉快的刺激，施與批評(píng)不能作為學(xué)校品德教育的手段T.對(duì)F.錯(cuò)11.心理研究表明，智力與道德判斷、道德行為是有關(guān)的，尤其是在童年和少年時(shí)期，聰明兒童的行為的道德判斷得分比智力中學(xué)兒童高T.對(duì)F.錯(cuò)12.課堂管理就是管紀(jì)律T.對(duì)F.錯(cuò)13.狹義的德育是指家庭德育T.對(duì)F.錯(cuò)14.德育活動(dòng)課是實(shí)施生命教育的主要渠道之一T.對(duì)F.錯(cuò)15.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾.T.對(duì)F.錯(cuò)16.只要學(xué)生在道理上懂了，就一定會(huì)形成相應(yīng)的品德。T.對(duì)F.錯(cuò)17.當(dāng)前部分學(xué)校德育實(shí)效性不高，主要是教育認(rèn)識(shí)方面的局限，與德育方法的選擇無(wú)關(guān)。T.對(duì)F.錯(cuò)18.不斷提高自身的師資修養(yǎng)是獲得職業(yè)歸屬感和幸福感的需要。T.對(duì)F.錯(cuò)19.13歲的邱陽(yáng)輟學(xué)后染上小偷小摸等不良習(xí)氣，所以學(xué)區(qū)初中校長(zhǎng)拒絕其繼續(xù)上。T.對(duì)F.錯(cuò)20.《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是師德為先，學(xué)生為本，能力為主，終生學(xué)習(xí)T.對(duì)F.錯(cuò)（四）材料分析題。（本大題共10題，每小題3分，共30分）請(qǐng)分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請(qǐng)從備選答案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選、或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給．0.5分．1.高三學(xué)生陳紅平時(shí)成績(jī)很優(yōu)秀，但在學(xué)校進(jìn)行的第一次、第二次高考模擬考試時(shí)成績(jī)大幅下滑，就不想去學(xué)校了。如果去了學(xué)校，不到十分鐘她必然會(huì)肚子痛，以至于無(wú)法上學(xué)，到醫(yī)院檢查后各項(xiàng)生活指標(biāo)正常。后經(jīng)學(xué)校心理輔導(dǎo)老師了解，原來(lái)陳紅從小到大遺址是家族中成績(jī)最好的孩子，并被樹(shù)立為榜樣，陳紅也特別希望能以良好的成績(jī)回報(bào)父母。事與愿違，她在中考等重要考試中均以失敗告終，想到即將到來(lái)的高考，陳紅特別擔(dān)心“歷史重演”。根據(jù)此材料對(duì)陳紅可以采用的心理輔導(dǎo)方法有（）A.厭惡療法B.認(rèn)知療法C.放松療法D.系統(tǒng)脫敏法2.初三學(xué)生李志不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)常拖班級(jí)后退，老師和家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子很笨。但據(jù)其同班同學(xué)反映，李志喜歡搗鼓機(jī)器人，曾獲得機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)，能靈巧地幫女同學(xué)修好斷掉的發(fā)卡，也是班里的義務(wù)電工和桌椅板凳修理工。雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但由于他樂(lè)于助人，說(shuō)話幽默，很受同學(xué)們歡迎。根據(jù)加德納的多元智力理論，李志表現(xiàn)出的優(yōu)秀智力有（）A.邏輯-數(shù)學(xué)智力B.肢體-動(dòng)覺(jué)智力C.人際智力D.內(nèi)省智力3.初二女生趙麗，因?qū)W習(xí)成績(jī)下滑，對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]有信心，她最敬佩的教物理的朱老師主動(dòng)找她聊天，朱老師問(wèn)趙麗：“你覺(jué)得班上哪個(gè)女同學(xué)最聰明？”趙麗把班上成績(jī)最好的幾個(gè)女生名字說(shuō)出來(lái)，朱老師都否定了?！袄蠋熌悴粫?huì)認(rèn)為是我吧？”趙麗開(kāi)玩笑地說(shuō)?！盀槭裁床粫?huì)是你？”“您別安慰我了，您看我現(xiàn)在成績(jī)……”“我覺(jué)得聰不聰明要看這個(gè)人能提什么問(wèn)題，你最近問(wèn)了我兩個(gè)問(wèn)題，能題第一個(gè)問(wèn)題通常要到高一且無(wú)力成績(jī)好才行。而第二個(gè)問(wèn)題通常要讀到大學(xué)才能提出來(lái)。你現(xiàn)在成績(jī)暫時(shí)不理想可能是學(xué)習(xí)方法需要調(diào)整，老師相信你！加油！”聽(tīng)了朱老師一席話，趙麗重拾信心，后來(lái)趙麗成績(jī)不斷提升，順利考上了示范性高中。根據(jù)材料，朱老師的做法符合的心理效應(yīng)應(yīng)有：A.馬太效應(yīng)B.墨菲效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.巴納姆效應(yīng)4.7年前小楊老師懷著滿(mǎn)腔熱情走上教師崗位。7年后楊老師明顯地感到教學(xué)任務(wù)繁重，瑣碎的工作總是忙不完。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)唯分?jǐn)?shù)論，唯“上線率論老師”，楊老師每天像陀螺一樣不停轉(zhuǎn)動(dòng)工作壓力越來(lái)越大。雖說(shuō)社會(huì)提倡尊師重教，對(duì)教師的期待也很高。但楊老師覺(jué)得自己收入偏低，并未感受到應(yīng)有的尊重和回報(bào)。最近她常常感到壓抑、煩躁、心力交瘁，無(wú)力應(yīng)對(duì)已處于職業(yè)倦怠狀態(tài)。根據(jù)此材料，緩解教師職業(yè)倦怠的措施有：A.社會(huì)要給教師合理的角色期待B.國(guó)家要切實(shí)提高教師的待遇和社會(huì)地位C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師的身心健康并完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制D.教師要提高自己的耐壓力5.紅蘋(píng)果幼兒園中班所來(lái)了一名叫陽(yáng)陽(yáng)的小朋友。午休時(shí)別的小朋友都要睡覺(jué)了，他卻不睡，非要玩玩具。這樣一來(lái)，別的小朋友也不想睡覺(jué)，也想玩玩具，姚老師看到了這一情況后，就對(duì)所有小朋友說(shuō)：“誰(shuí)能先躺倒床上睡覺(jué)，誰(shuí)下午就可以先玩玩具，誰(shuí)今天下午不睡午覺(jué)，誰(shuí)下午就不能玩玩具”。這樣，小朋友都紛紛到各自的床上安靜的躺下。根據(jù)行為注意理論姚老師塑造兒童行為的方法是：A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.觀察學(xué)習(xí)6.數(shù)學(xué)期末考試結(jié)束了，芳芳和蘭蘭拿到了各自的成績(jī)的試卷?！胺挤?，你這次考得怎么樣？”蘭蘭問(wèn)?！坝魫灠。趴剂?5分，數(shù)學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)太難了，我覺(jué)得我根本不是數(shù)學(xué)的料?！狈挤颊f(shuō)?！拔乙矝](méi)考好，只得了63分，哎，都怪我前段時(shí)間一直追韓劇。耽誤了學(xué)習(xí)?？荚嚽拔揖椭牢疫@次考試肯定不會(huì)太好，下學(xué)期再也不這樣了。”蘭蘭說(shuō)。這用書(shū)納歸的理論分析此材料正確的選項(xiàng)有：A.芳芳將失敗歸內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素B.芳芳將失敗歸因?yàn)閮?nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素C.蘭蘭將失敗歸因?yàn)閮?nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素D.蘭蘭將失敗歸因?yàn)閮?nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素7.初二學(xué)生劉浩沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，上課不是遲到就是無(wú)精打采。班主任吳老師了解過(guò)情況后，并沒(méi)有指責(zé)他的行為而是與他聊起了網(wǎng)絡(luò)游戲，肯定他的興趣和特長(zhǎng)，指出沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，要求他不能因此而影響了學(xué)習(xí)。同時(shí)在