蘇教版五下語文說課全

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版五下語文說課全《春光染綠我們雙腳》說課稿謝麗一、教材簡析

蘇教版的教材從中年級開始，每一冊的開始都是以一首現代詩歌打頭，十分有新意。孩子們也愛讀。第十冊的第一篇課文也是一首現代詩歌《春光染綠我們雙腳》，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。全詩共有八個小節(jié)，分三個部分來寫：

第一小節(jié)為第一部分，主要講“我們〞踏著春風向荒山野嶺進軍。

其次至七小節(jié)為其次部分，主要寫了“我們〞用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環(huán)境變得更加美麗。

第八小節(jié)為第三部分，主要寫了“我們〞踏著春風向荒山野嶺進軍，顯示出了“我們〞要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。

《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點，它的意象比較明確，語言的騰躍性不大，沒有使用一些比較高深的修辭手法，這就為理解帶來了便利。但是詩歌的教學不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學中，應當抓住重點詞語（如“林濤〞“煎熬〞），意象（如“小鳥〞、“松鼠〞、“小兔〞、“小猴〞）展開想象，進行情境設置，使學生能夠身臨其境地感受到森林美麗的風景、小動物們開心的生活，動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美好氣氛。二、教學目標

根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解“春光染綠我們的雙腳〞的意思，體會綠化祖國、美化自然的豪情，激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。

三、教學重、難點

教學重點：知道“春光染綠我們雙腳〞的意思。

教學難點：能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。四、教學準備

為了更好地實現教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地浮現。五、教法與學法

《春光染綠我們雙腳》是一首現代詩歌，文字幽美。學詩歌最重要，也是最好的方法，便是讀。因此教學本課時，我把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗讀——以誦立志。六、教學過程

第一課時，主要引導學生讀準字音，讀通句子，并理清詩歌的脈絡。同時引導學生分析1、8小節(jié)，體會詩歌首尾呼應的特點，從而拎出“荒山野嶺“青山碧嶺〞兩個重點詞語，為其次課時做好準備。其次課時主要分五步來教學（一）復習導入、（二）學習三-七自然段、（三）學習其次自然段、（四）再次學習首尾自然段、（五）朗讀背誦全詩（一）復習導入

在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生回憶上節(jié)課拎出的兩個詞語，再讓他們想像“荒山野嶺〞和“青山碧嶺〞兩幅畫面，從而在學生腦中形成一種對比。（二）學習三-七自然段

3—7自然段主要寫了植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境。教學這一部分時，著重以學生自學為主，先引導他們讀，在讀中感悟，再說說令自己印象深的場景，并通過朗讀表現出來。通過這些場景的體會，來感受植樹造林給自然、環(huán)境帶來的變化。（三）學習其次自然段

這一部分是和上一部分調換了次序來理解的，主要是想通過3-7小節(jié)的學習，感受到了自然的變化，從而

順利引出造成這種變化的原因，讓學生更深的感受植樹造林的好處。教學時，還讓學生再次補充植樹造林的好處，從而激發(fā)學生保護自然，共同美化環(huán)境的思想感情。（四）再次學習首尾自然段

在學生學完了整首詩歌后，讓他們再次看開頭結尾，從而更好地來理解學生在一開始便提出的“春光染綠我們的雙腳〞的含義。（五）朗讀背誦全詩

詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。朗讀背誦是讓文本中的美好情感，與學生的精神世界深深的融合到一起，成為學生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經驗，去發(fā)現更多的美好。

小學語文《暖流》說課稿

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語文組[]號，我今天說課的題目是-(板書：《暖流》)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材（時間控制3分鐘）

《暖流》是蘇教版小學語文（五）年級（下）冊第（一）單元的第（二）篇課文，該單元以（詩歌）為主題展開。《暖流》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是江主席看望南開大學師生員工，并和他們親切交談的事，反映了江主席對中國古典文學的熱愛，表達了他對青年的關心。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次明了，描寫生動、細致，充滿詩情），給人很深的啟迪。

根據新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色調。（如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國古典文學的思想感情，培養(yǎng)學生廣泛博學的習慣，培養(yǎng)學生對中國古典文學的興趣）。本課的重點、難點為：重點（一句話）：正確、流利、有感情地朗讀課文。把我課文內容，學習課文通過描寫人物特征、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。難點（一句話）：抓住重點詞句，體會將在毛主席對中國古典文學的熱愛和對青年人的關心。

教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。課前準備：多媒體課件

二、說教法和學法(時間控制1分鐘)

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內容，結合（五）年級學生閱讀實際狀況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、探討法、探究法等教學方法，協(xié)同現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導\自主、合作、探究\的學習方式，于是我將\學習的主動權還給學生\。通過自主朗讀、合作交流、探討探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出幽美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程（時間控制5分鐘）

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要

內容，順勢進入其次環(huán)節(jié)。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：\閱讀是學生特性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（），把自己最愛好的語句多讀幾遍，教師適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感〞環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組探討交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（）。力圖使學生在反復朗讀和探討交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據學生探討狀況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“〞時，用多媒體展示“〞畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（）之中，還能幫助他們更好地理解“暖流〞、“致意〞、“和藹〞等詞語，從而體會文章的意境美，領會表達的特點。

最終，借助多媒體向學生再次浮現一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學生與文本、再次產生共鳴，身臨其境地體會當時的感受，激起他們對（）（如：草原的無限熱愛）?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀〞，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習加強。為了復習、加強學生所學知識，讓學生再次體驗課文（）陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的幽美詞句摘抄到《幽美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據課文內容，()。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。四、說板書設計（時間控制1分鐘）

最終，我談一下本節(jié)課教學效果。本節(jié)課通過朗讀、探討、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流探討，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內容，感謝各位評委老師！

《只揀兒童多處行》說課稿蘇教版

一、說教材《只揀兒童多處行》是蘇教版小學語文第十冊第六單元的一篇課文。這是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰見的春游的兒童，表現了兒童的活力勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的愛好以及所寄托的希望。二、說教學目標本堂課是《只揀兒童多處行》的其次課時。根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際狀況，我們將本節(jié)課的教學目標定位為：1、通過對文本的研讀，感受春光的生一、說教材

《只揀兒童多處行》是蘇教版小學語文第十冊第六單元的一篇課文。這是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰見的春游的兒童，表現了兒童的活力勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的愛好以及所寄托的希望。二、說教學目標

本堂課是《只揀兒童多處行》的其次課時。根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的

實際狀況，我們將本節(jié)課的教學目標定位為：

1、通過對文本的研讀，感受春光的活力和兒童的活力。2、有感情地誦讀并積累幽美的詞句。

3、感悟冰心對孩子們的一片愛心，以及對他們所寄托的希望。三、說教學重難點

借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的活力。四、說教法學法

閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經歷、認知經驗的聯想與溝通。本節(jié)課的設計我力圖讓學生經歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。五、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，談話導入。

在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了冰心奶奶做導游這樣一個情境，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在猛烈的學習欲望下學習課文。更重要的是引導學生抓住主題，說說“只揀兒童多處行〞的意思，并質疑“為什么說挑兒童多的地方去，是永遠不會找不到春天的？〞從而引出下一個環(huán)節(jié)——品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。（二）、品讀課文1—4自然段，感悟兒童多。

這一環(huán)節(jié)讓學生找并且感悟兒童多的詞句，對學生來說應當是很輕松就能完成的，所以我在學生找到后也沒有花太多的時間來細細地讀。我想把更多的時間放在后文學生對兒童的活力勃勃，充滿活力的理解感悟上。（三）、找春光，感悟品讀句子

這里，我通過讓學生朗讀、思考，再交流，再朗讀，充分感悟海棠花的飽滿與爛漫。之后，引出對春光的稱贊以及和孩子們的交流，通過學生的感情朗讀，師生的分角色朗讀來達到學生對文本理解感悟，感受春光的美好。（四）、品評語言，誦讀文本，走向兒童與春光的交融之中。兒童與花兒一樣那么歡暢活潑，充滿著旺盛的生命力。這在學生看來應當是理解上的重點也是難點。所以，我給學生一個鋪墊，就是讓他們通過自讀第八小節(jié)，找出花兒和兒童的相通之處之后，再讓他們從描寫兒童的句子中去體會兒童的歡暢活潑、旺盛的生命力。

通過說話練習：春天就在（）再次感悟兒童就是春天，兒童就是最美的春天1（五）、總結課文，拓展延伸。

這兒，我旨在回歸課題，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導學生說出兒童多的地方春光美好，兒童就是最美的春天。

最終的拓展內容，又是為了讓學生充分感悟冰心對兒童的一片愛心。期間，包含了我留給學生的作業(yè)課外認真閱讀冰心的這些作品，認真去感受這份濃濃的愛。

形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學的重要內容。我想通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。

《早》說課稿一、說教材（一）、教材分析

《早》是義務教育課程標準試驗教科書蘇教版語文五年級（下冊）第一單元第三篇課文，課文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的稱贊以及魯迅書桌上“早〞字來歷的陳述，教育人們要珍惜時間、學習魯迅

先生時時早、事事早的精神。

全文共8個自然段，可分三段。第一段（第一自然段），講深冬我們在紹興訪問三味書屋。其次段（其次至三自然段），介紹三味書屋的陳設。第三段（第四段至八自然段），由臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早〞字的來歷。第三段是教學重點，要引導學生理解是怎樣寫梅花的，為什么要寫梅花。（二）、課時安排全文安排兩課時

第一課時：學會文中的生字詞，初步了解課文，劃分段落，了解三味書屋的陳設。其次課時：導讀第三段，理解為什么要寫梅花？了解“早〞字的來歷。（三）、教學目標

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、、能聯系上下文說說為什么要寫梅花。

3、研讀“早〞的來歷，感受魯迅先生“時時早、事事早〞的精神，樹立起珍惜時間的觀念。（四）、教學重點：找出文中描寫梅花的句子，并理解寫梅花的用意。教學難點：研讀“早〞字的來歷，教育學生要珍惜時間。（五）、教學