中學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查與分析

中學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了將學(xué)?？荚噭澐譃閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接目的，而不是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的考試壓力過(guò)大，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。發(fā)現(xiàn)二學(xué)生普遍睡眠時(shí)間不足,吃飯時(shí)間過(guò)少,過(guò)量的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外輔導(dǎo)班的開(kāi)設(shè),困擾中學(xué)生學(xué)習(xí)生活。發(fā)現(xiàn)三學(xué)生習(xí)慣“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,缺乏了解外界的必要途徑,制約學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的提升。一、調(diào)研的方法和程序根據(jù)有關(guān)研究,學(xué)習(xí)生活質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中生命存在狀況好壞的集中反映,包括學(xué)生的主觀感受、客觀結(jié)果、現(xiàn)實(shí)行為表現(xiàn)三大內(nèi)容。為全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)“立德樹人”這一教育的根本任務(wù),推進(jìn)素質(zhì)教育,各級(jí)學(xué)校都加大了德育工作的力度,積極推進(jìn)各項(xiàng)德育活動(dòng)的開(kāi)展。但很多時(shí)候,學(xué)校的德育活動(dòng)流于形式,很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。為全面了解中學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量狀況,促進(jìn)學(xué)校德育深度關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,我們采用問(wèn)卷調(diào)查的方式,在本校做了抽樣調(diào)研。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生生活狀況、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)以及與學(xué)校環(huán)境的關(guān)系等11個(gè)小問(wèn)題。調(diào)研的年級(jí)涵蓋初一到高三。共發(fā)放問(wèn)卷1470份,所發(fā)放問(wèn)卷全部收回之后,利用spss統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出最終的調(diào)查結(jié)果。在調(diào)查過(guò)程中,為確保信息真實(shí)有效,我們以班級(jí)為單位,由主試統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷,統(tǒng)一收回。在測(cè)試前,由主試向被試者口述統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)以及有關(guān)的注意事項(xiàng),以保證所有被試者都能理解問(wèn)卷的內(nèi)容和要求。二、結(jié)果與分析(一)學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的現(xiàn)狀教育的本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,考試是檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必然面對(duì)的事情。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)?？荚囈阎鸩疆惢癁閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接目的,而不再是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段,考試已經(jīng)成了帶給學(xué)生壓力的主要因素。(見(jiàn)圖1)調(diào)查結(jié)果顯示,考試帶給學(xué)生的壓力因年級(jí)不同而有所改變,隨著年級(jí)的升高,壓力逐漸增大。初一初二年級(jí)中,僅有13.89%的學(xué)生認(rèn)為考試給自己的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了“很大壓力”,而高中年級(jí)有35%的同學(xué)認(rèn)同這種感受。相反,認(rèn)為“考試對(duì)自己影響較小”的學(xué)生則隨著年級(jí)的升高,比例逐漸降低,初一初二年級(jí)是44.72%,初三年級(jí)是32.50%,高中年級(jí)有這種觀點(diǎn)的不到30%。這種情況的出現(xiàn),表明教育在不同程度地有違學(xué)生的全面健康發(fā)展,僅僅在培養(yǎng)學(xué)生獲取高分的能力。許多學(xué)生把考試獲取高分當(dāng)作學(xué)習(xí)目的,而忽略考試本身的功能。為了在考試中獲得高分,有些學(xué)生不得不壓縮睡眠時(shí)間、吃飯時(shí)間以及從事自己興趣愛(ài)好的時(shí)間等。因此,可以斷定,學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量所面臨的許多問(wèn)題都和考試壓力過(guò)大有關(guān)。由于考試的壓力過(guò)大,中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福度隨著年級(jí)的升高而逐漸降低,形成了惡性的循環(huán)學(xué)習(xí)模式。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生對(duì)考試沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),他們認(rèn)為“考,是老師的法寶;分,是自己學(xué)習(xí)生活的命根”,學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了考高分,所以學(xué)生的情緒體驗(yàn)完全隨著考試分?jǐn)?shù)的高低而變化。有些學(xué)生甚至認(rèn)為“只要分?jǐn)?shù)高,其它皆可拋”,完全忽略了品格的完善和思想品德的提升,更是背離了教育最初的宗旨。(二)學(xué)習(xí)生活異化學(xué)習(xí)生活過(guò)程有被異化的傾向首先表現(xiàn)在學(xué)生睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足,吃飯時(shí)間過(guò)短上。調(diào)研結(jié)果表明,中學(xué)生普遍存在睡眠時(shí)間不足的問(wèn)題,隨著年級(jí)的升高,睡眠時(shí)間逐步減少,且畢業(yè)班少于非畢業(yè)班。(見(jiàn)圖2)調(diào)查結(jié)果顯示,67.22%的初一初二年級(jí)學(xué)生睡眠時(shí)間約在8~10小時(shí),初三年級(jí)學(xué)生所占比例則減少到38.75%。高中年級(jí)學(xué)生睡眠時(shí)間更少,其中93.57%的學(xué)生睡眠時(shí)間不足8小時(shí),保持10小時(shí)充足睡眠的學(xué)生不到調(diào)查學(xué)生的1%。學(xué)生的睡眠質(zhì)量不好,就餐質(zhì)量更差。很多學(xué)生為了早上能多睡一會(huì)而不吃早餐,中午和晚上因?yàn)殚g隔時(shí)間太短,很多學(xué)生從食堂買了飯之后直接返回教室,在通往教室的路上邊走邊吃,這種高度緊張、快速的吃飯狀態(tài)直接影響了學(xué)生的身體健康。學(xué)習(xí)生活過(guò)程有被異化的傾向還表現(xiàn)在過(guò)量的作業(yè)、各種輔導(dǎo)班在困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。假期和雙休日本是學(xué)生放松身心、恢復(fù)精力和體力的時(shí)間。但調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在假期和雙休日期間并不能如愿進(jìn)行休息,而是要參加各種形式的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班,這種現(xiàn)象存在于中學(xué)的各個(gè)年級(jí)。(見(jiàn)圖3)據(jù)統(tǒng)計(jì),在所有參加調(diào)查的同學(xué)中,曾經(jīng)參加輔導(dǎo)班的同學(xué),各年級(jí)都占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì),高三年級(jí)情況稍好一些,30%的同學(xué)選擇了“從沒(méi)有參加過(guò)輔導(dǎo)班”,而初三年級(jí)僅有10%的同學(xué)從沒(méi)有參加過(guò)輔導(dǎo)班。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),上課是在教室里學(xué)習(xí),假期只不過(guò)是換了一個(gè)學(xué)習(xí)的地方,身心根本無(wú)法得到充分的休息。這種馬拉松賽跑式的學(xué)習(xí)狀況和疲憊不堪的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生很難找到思想的興奮點(diǎn),內(nèi)心根本無(wú)法體味學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí),過(guò)量的作業(yè)還擠占了學(xué)生的課余時(shí)間,50%以上的學(xué)生認(rèn)為做完作業(yè)后的感覺(jué)比較累,在這場(chǎng)疲勞的作業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)中,學(xué)生很難體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。中學(xué)生正值青春逆反期,過(guò)量的作業(yè)只能加重中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抵制與反抗,這樣的狀態(tài)下更不可能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值觀和人生觀。學(xué)習(xí)生活的過(guò)程本來(lái)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程,但是現(xiàn)在卻成了影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。(三)社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的影響豐富多彩的學(xué)習(xí)生活對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是一種極大的促進(jìn),但是在考試的壓力之下,學(xué)生存在的目的就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是他們唯一能進(jìn)行的活動(dòng),他們只能過(guò)著“兩耳不聞窗外事”的生活,這種生活狀況嚴(yán)重制約了中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升?？刺煜聲r(shí)政,了解國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞,不僅可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和道德感,而且還充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,這是加強(qiáng)德育工作、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,但是現(xiàn)在的學(xué)生很難有機(jī)會(huì)去做到這些,校園還是一個(gè)讀圣賢書的封閉空間。(見(jiàn)圖4)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn),認(rèn)為很少有機(jī)會(huì)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞的同學(xué),各個(gè)年級(jí)都占50%左右,有些同學(xué)甚至從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞,這樣的學(xué)生在各個(gè)年級(jí)均占30%左右?，F(xiàn)在的社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì),“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的時(shí)代早已過(guò)去。新時(shí)代的中學(xué)生,只有積極地了解社會(huì)、參與社會(huì),才能夠在內(nèi)心產(chǎn)生積極的價(jià)值體驗(yàn),才能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中逐步培養(yǎng)自己的責(zé)任和使命,否則就會(huì)成為一架學(xué)習(xí)的機(jī)器,失去教育本身的意義。三、些改革項(xiàng)目的問(wèn)題就調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,雖然學(xué)校十分重視德育工作,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題。中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期,學(xué)習(xí)生活質(zhì)量上不去,形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀就會(huì)成為一句空話。因此,學(xué)校加強(qiáng)德育工作,改善中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量已經(jīng)成了刻不容緩的任務(wù),學(xué)校必須予以高度重視。(一)優(yōu)化育人工作的本質(zhì)教師是育人的主力軍,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量必須轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)觀,真正落實(shí)教書育人的“一崗雙責(zé)”制。讓每一位老師把“教書和育人”緊密結(jié)合起來(lái),讓教育回歸本真,為此學(xué)校必須建立起科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制,把“一崗雙責(zé)”的工作內(nèi)容和老師的評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)在學(xué)校對(duì)老師評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生的成績(jī),老師看重的只是學(xué)生的成績(jī),對(duì)學(xué)生的思想工作則很少顧及。這導(dǎo)致了老師學(xué)生都在圍著學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn),完全忽略了育人工作的本質(zhì),這是教育被異化的重要表現(xiàn)。只有把育人工作納入到對(duì)老師的評(píng)價(jià)體系之中,才能夠真正地把學(xué)生從考試的壓力下解放出來(lái),讓學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活,全面健康成長(zhǎng)。(二)校本選課課程在考試的壓力之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間色彩單調(diào)、枯燥,每天除了上課就是做作業(yè),除了做題就是記單詞,過(guò)著教室—食堂—宿舍三點(diǎn)一線的模式化生活。這種生活以考試為圓心,以作業(yè)為半徑畫圓,學(xué)生只能在這個(gè)封閉的圓圈內(nèi)學(xué)習(xí)生活,這種生活不僅桎梏了學(xué)生的思維,更扼殺學(xué)生的個(gè)性。為了打破考試所帶來(lái)的緊張氣氛和沉悶空氣,我校努力建設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自由成長(zhǎng)、呼吸、快樂(lè)學(xué)習(xí)的校園氛圍,解放學(xué)生禁錮的心靈,學(xué)校開(kāi)設(shè)了校本選修課程,規(guī)劃了“幸福人生”“創(chuàng)意生活”“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情”“科技創(chuàng)新”等七類校本選修課程供學(xué)生選修,收到一些顯著的成效,但在實(shí)施過(guò)程中也還存在很多問(wèn)題,校本選修課程的質(zhì)和量都有待于提升。上好選修課,就要保證選修課的授課時(shí)間,不能隨便取消。選修課在內(nèi)容上也要真正體現(xiàn)選修的目的,形式上要靈活多樣。開(kāi)設(shè)選修課的學(xué)校,力求從自己的實(shí)際情況出發(fā),要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn),結(jié)合學(xué)生各自的愛(ài)好特長(zhǎng),開(kāi)設(shè)符合本校的校本課程,同時(shí)還要做好宣傳指導(dǎo)工作,讓學(xué)生明白選修課開(kāi)設(shè)的重要意義,防止學(xué)生選課出現(xiàn)盲目性和隨意性。另外,要把選修課的開(kāi)設(shè)直接納入到學(xué)校的量化考評(píng)中,為選修課的開(kāi)設(shè)提供制度保障,從而全面提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。(三)讓其落地生根,讓更多人對(duì)學(xué)校很多的時(shí)候,學(xué)校抓素質(zhì)教育往往會(huì)成為擺放在學(xué)生頭上一個(gè)“花瓶”,易碎且不好顯現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師往往會(huì)要求學(xué)生“與考試無(wú)關(guān)的書報(bào)不能看、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)不能參加”等。要想讓素質(zhì)教育真正在學(xué)校落地生根,就必須把“花瓶”拿下來(lái)廢棄,讓素質(zhì)教育真正能夠落地生根。要做到全面推進(jìn)素質(zhì)教育,學(xué)校就要為學(xué)生提供各種自由成長(zhǎng)的素材,可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)了解社會(huì)的窗口,比如利用好兩操、飯前飯后等時(shí)間為