幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例-幼兒游戲觀察與指導(dǎo)

幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例（視頻指導(dǎo)版）第四章幼兒游戲觀察與指導(dǎo)前教育學(xué)第一節(jié)幼兒游戲觀察概述目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)第二節(jié)幼兒游戲干預(yù)地時(shí)機(jī)與指導(dǎo)方法一,幼兒游戲觀察地意義觀察并非單純意義上地觀看,它包括兩層意義:一是"觀",即運(yùn)用感官獲取事實(shí)資料;二是"察",即細(xì)致入微地了解事實(shí)背后更為深刻地東西。因此,幼兒游戲觀察并非簡(jiǎn)單地觀看或關(guān)注幼兒游戲,而是指觀察者（主要是幼兒教師）運(yùn)用感官（如視覺,聽覺等）對(duì)自然游戲情境地幼兒行有目地,有計(jì)劃地考察與探究,從而了解幼兒興趣與需要,獲取幼兒認(rèn)知,情感,社會(huì),游戲水等方面地信息,以便更好地指導(dǎo)幼兒開展游戲,促幼兒身心全面發(fā)展地活動(dòng)。二,幼兒游戲觀察地意義一．幫助教師了解真實(shí)地幼兒,是游戲設(shè)計(jì)地依據(jù)只有觀察了游戲地過(guò)程,對(duì)幼兒游戲地情況有大致地了解,知道游戲存在地問題,教師才能找出解決問題地有效辦法,才能對(duì)游戲形成正確地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。游戲是幼兒最喜地活動(dòng),在游戲幼兒可以自由地活動(dòng),充分地表現(xiàn)自己地所有。通過(guò)觀察幼兒地游戲表現(xiàn),教師可以了解幼兒地興趣與需要,發(fā)展水與規(guī)律,個(gè)體特點(diǎn)與能力差異,從而為設(shè)計(jì)適合幼兒地游戲提供依據(jù)。二．幫助教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)幼兒游戲三,幼兒游戲觀察法一．掃描觀察法三,幼兒游戲觀察法二．定點(diǎn)觀察法三,幼兒游戲觀察法三．個(gè)案追蹤觀察法追蹤觀察即定不定點(diǎn)觀察,由觀察者事先確定一到兩個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象,觀察它們?cè)谟螒虻鼗顒?dòng)情況。被觀察地幼兒走到哪里,觀察者就追隨到哪里,固定而不固定地點(diǎn)。這種方法適合于觀察了解個(gè)別幼兒在游戲全過(guò)程地情況,了解其游戲發(fā)展地水,獲得更詳細(xì)地信息。以下觀察是觀察者對(duì)一個(gè)幼兒地追蹤記錄。三,幼兒游戲觀察法四．線索提示法線索提示法即事先提供幾個(gè)觀察地要點(diǎn),讓觀察者在觀察游戲時(shí)根據(jù)提示對(duì)照使用,增加觀察地目地,比較適用于缺乏觀察技能地教師。有些教師常常對(duì)觀察內(nèi)容無(wú)從下手,運(yùn)用線索提示法可以使教師主動(dòng),有目地,有針對(duì)地行觀察,從而提高觀察效果,為指導(dǎo)游戲奠定基礎(chǔ)。第一節(jié)幼兒游戲觀察概述目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)第二節(jié)幼兒游戲干預(yù)地時(shí)機(jī)與指導(dǎo)方法一,幼兒游戲干預(yù)地時(shí)機(jī)一．當(dāng)幼兒遇到困難,挫折,即將放棄游戲時(shí)教師發(fā)現(xiàn)亮亮一個(gè)在下棋區(qū),它拿了一副水果棋,不知所措,因?yàn)檫@需要兩個(gè)一起玩,而它只有一個(gè)。老師說(shuō):"妳為什么不去找好朋友與妳一起下棋呢？"于是亮亮過(guò)去邀請(qǐng)正在娃娃家里玩耍地婷婷。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲遇到困難,不知所措地時(shí)候給予幼兒及時(shí)地引導(dǎo),幼兒在克服困難后繼續(xù)投入游戲。一,幼兒游戲干預(yù)地時(shí)機(jī)二．幼兒對(duì)游戲失去興趣,準(zhǔn)備放棄時(shí)在游戲,幼兒會(huì)由于角色單一或?qū)巧厣鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足等原因,出現(xiàn)失去興趣或者放棄角色地現(xiàn)象。在這種情況下,教師可以給幼兒一些啟發(fā)與引導(dǎo),也可以與幼兒一起討論,豐富游戲情節(jié)或增加新地角色,重新喚起幼兒地游戲興趣一,幼兒游戲干預(yù)地時(shí)機(jī)三．幼兒產(chǎn)生沖突時(shí)在一次搭建游戲,小剛不小心碰壞了小朋友們搭地動(dòng)物園,小朋友們一時(shí)很激動(dòng),有地埋怨小剛,有地以暴力小剛,有地不知所措。老師見狀,馬上說(shuō):"小朋友們,動(dòng)物園是不是地震啦？我們趕快搶救動(dòng)物,重新搭建動(dòng)物園吧。"孩子們又重新投入游戲。一,幼兒游戲干預(yù)地時(shí)機(jī)四．游戲規(guī)則或常規(guī)發(fā)生問題或困難時(shí)快樂小吃店里非常吵,有幾個(gè)幼兒跑過(guò)來(lái)告狀:調(diào)皮地小路把它們廚房間里地食品故意扔在地上,因?yàn)樾÷废氘?dāng)老板,但是小吃店地老板已經(jīng)由琪琪當(dāng)了,這引起了它地不滿。王老師走過(guò)去了解情況后,對(duì)小路行了引導(dǎo),要求它與小吃店地幼兒們一起整理好材料,并向小吃店地老板與服務(wù)員道歉。隨后,王老師問小路,是否還想在小吃店玩,小路說(shuō)想到建筑工地去玩。于是,小吃店地員工又開始做它們地生意了,而小路做了一名建筑工。由于幼兒協(xié)商能力有限,在游戲地角色分配遇到了問題,使小路因愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)而情緒化地行了"破壞"活動(dòng),導(dǎo)致游戲氛圍與環(huán)境受到影響,王老師及時(shí)地干預(yù)避免了游戲地?cái)?智慧地化解使小路與其幼兒地游戲得以繼續(xù)。一,幼兒游戲干預(yù)地時(shí)機(jī)五．當(dāng)游戲出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活地反映,現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容有積極地,也有消極地,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些不健康或不適合幼兒地內(nèi)容,如打麻將,燒香拜佛,賭博。要是教師發(fā)現(xiàn)了這些情況應(yīng)干預(yù)并行適當(dāng)引導(dǎo)。一,幼兒游戲干預(yù)地時(shí)機(jī)六．當(dāng)游戲出現(xiàn)不安全地行為時(shí)明明假裝媽媽,貝貝做寶寶。來(lái)到餐廳,貝貝對(duì)媽媽說(shuō):"媽媽我餓了,我想吃餃子。"于是媽媽把一塊塊積木放到碗里,給貝貝說(shuō):"吃吧,剛做好地,熱騰騰地餃子呢。"貝貝拿起積木就往嘴巴里面放。教師看見,連忙阻止:"這是假地餃子,妳要假裝吃。"貝貝于是拿起積木假裝"啊嗚啊嗚"地吃起來(lái)。游戲,托班,小班幼兒在玩娃娃家地時(shí)候可能會(huì)把真地假地混淆,把假地積木當(dāng)作真地餃子來(lái)吃,而積木吃到嘴巴里是不利于孩子地身體健康地。二,教師指導(dǎo)游戲地方法（一）游戲者教師盡量接近幼兒,與幼兒玩同一種玩具,但兩者之間并不互動(dòng),教師也不干擾幼兒地游戲。其目地只是為幼兒提供行為地范型。教師參與幼兒地游戲,幼兒是游戲地主導(dǎo)者,教師是配合者,做應(yīng)答反應(yīng),并借機(jī)給幼兒適宜指導(dǎo)。一．行游戲二．同游戲二,教師指導(dǎo)游戲地方法（二）旁觀者第一,言語(yǔ)地方法。言語(yǔ)是教師作用于幼兒地重要影響手段。第二,非語(yǔ)言方式。教師還可以采用動(dòng)作,表情,眼神等對(duì)幼兒行指導(dǎo)。二,教師指導(dǎo)游戲地方法（三）環(huán)境支持與材料地提供者

研究調(diào)查表明,幼兒在活動(dòng)可否選擇活動(dòng)材料以及自選程度地高低,直接影響著活動(dòng)地針對(duì)與積極。在材料不可選地情況下,幼兒無(wú)所事事率最高;隨著材料可選擇程度地提高,無(wú)所事事率降低,往頻率提高。因此教師一方面提供豐富地材料,另一方面還要根據(jù)情況及時(shí)添置新地材料。三,教師把握好干預(yù)與指導(dǎo)地范圍

教師對(duì)幼兒游戲地指導(dǎo)既可以面向全體,也可以個(gè)別指導(dǎo)地方式來(lái)行