中職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素的探索與實(shí)踐

中職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政元素的探索與實(shí)踐【關(guān)鍵詞】課程思政;中職英語(yǔ);課程教學(xué);應(yīng)用一、思政融入中職英語(yǔ)教學(xué)的意義1.它是中職學(xué)校思政教學(xué)的重要組成部分。之前中職級(jí)別的院校培養(yǎng)人才的側(cè)重點(diǎn)主要是他們的專業(yè)技能，對(duì)于他們思想道德水平的提升沒(méi)有認(rèn)真思考，更加牽涉不到其綜合素質(zhì)全面提升。“思政課程”近些年已經(jīng)被國(guó)家納入正規(guī)的人才培養(yǎng)體系中，中職院校也逐步意識(shí)到課程思政的對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要性，并嘗試在各學(xué)科中加入思政課程教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)是此階段的必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科，它的教學(xué)范圍較廣、課時(shí)比例較大、內(nèi)容多種多樣。它突出的特點(diǎn)與傳統(tǒng)中文課程和有很多不同之處，有著其獨(dú)有的魅力。因而，倘若能在這樣一門(mén)課程中滲透思政內(nèi)容，就能夠讓學(xué)生們不但能了解西方的語(yǔ)言習(xí)慣和文明，更重要的是能融合自己的民族和本土優(yōu)良傳統(tǒng)習(xí)俗和文化，增強(qiáng)民族自信和自豪感。。2.其能提升中職學(xué)生的思想素質(zhì)。現(xiàn)在的中職學(xué)生們?cè)谒枷肷掀毡榇嬖诤芏嗟膯?wèn)題，例如：經(jīng)常會(huì)以自我為中心，不是很關(guān)注周圍人的狀態(tài)；集體主義思維比較淡薄，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，目標(biāo)模糊，感覺(jué)到自己的前途渺茫，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有清晰的規(guī)劃。再者，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展也使得學(xué)生們感知到更多的新鮮事物。其中來(lái)自外國(guó)的思潮也是精華與糟粕并存的。這些不良的思想對(duì)于學(xué)生們身心的成長(zhǎng)是極為不利的，對(duì)于他們更是造成了潛移默化的影響。可以在未來(lái)體現(xiàn)在他們的三觀之中。因而，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入思政元素，也可以及時(shí)糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤思想傾向，使之能夠堅(jiān)持正確的發(fā)展方向，逐步將壞習(xí)慣淡化，甚至改變，進(jìn)而樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，給自己將來(lái)成為正直的人打好基礎(chǔ)。3.它能糾正英語(yǔ)教學(xué)的方向。之前的英語(yǔ)教學(xué)模式往往都是照本宣科式的上課，注重對(duì)于知識(shí)技能的教授?；旧险n堂上的氣氛都是比較沉悶的，學(xué)生避之不及，也達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)雖然被他們記住了，然而卻并沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師和學(xué)生之間可能只是簡(jiǎn)單的教學(xué)關(guān)系，談不上有多么融洽。而思政元素的加入，使得原本單調(diào)枯燥的英語(yǔ)課堂有了新的氣息。英語(yǔ)教師再上課的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)男v一些有關(guān)西方國(guó)家的人物傳記、歷史故事、熱點(diǎn)的問(wèn)題，正確分析西方的意識(shí)形態(tài)文化。并將二者進(jìn)行很好的比對(duì)，在此基礎(chǔ)上凸顯中華民族文化的亮點(diǎn)。改善了師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。1.課程思政應(yīng)用現(xiàn)狀現(xiàn)下，在中職英語(yǔ)課堂上，老師們總是習(xí)慣性的按照教學(xué)大綱的要求上下課，基本的目的就是傳授英語(yǔ)知識(shí)，卻忽略了涉及思想政治內(nèi)容的提點(diǎn)。究其主要原因就是，一是其并不重視這方面的教學(xué)，感覺(jué)不到它的重要性，單純地覺(jué)得英語(yǔ)課本來(lái)就是教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的場(chǎng)所，加入思政內(nèi)容屬于喧賓奪主。二是目前的英語(yǔ)課本中，幾乎看不到思政相關(guān)的材料，使得教師即使想發(fā)掘這方面的內(nèi)容，也總是覺(jué)得無(wú)從下手。另外，教師每節(jié)課的課時(shí)有限，一般都是把重難點(diǎn)內(nèi)容看作是技能或者語(yǔ)法的傳授，而無(wú)暇顧及思政內(nèi)容。1.中職英語(yǔ)課程教學(xué)融入課程思政的有效策略1.教師提升自我思政修養(yǎng)。第一，教師應(yīng)身先士卒學(xué)習(xí)好思政內(nèi)容，并注意到這樣做的必要性。要求自己多利用閑暇的時(shí)間去閱讀相關(guān)的讀物和音視頻信息，以便增加知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高思政修養(yǎng)。其次，教師還應(yīng)該樹(shù)立好榜樣。在平時(shí)注意自己的一言一行，并且嘗試著以此帶給學(xué)生們更好的思政學(xué)習(xí)的感受，逐步引導(dǎo)他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，使自己成為全面發(fā)展的人才。。2.思政教育融入教學(xué)過(guò)程。比如，教師在闡述某一個(gè)語(yǔ)境的時(shí)候，就可以在其中融入思政方面的因素，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形成的講解時(shí)，既要有知識(shí)點(diǎn)的理解，又不缺乏中西方文化的比照，在不知不覺(jué)之中就滲透了相關(guān)的思政教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德涵養(yǎng)。通過(guò)這樣的課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師注意到了中西方文化的差異，側(cè)重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生們變得更愛(ài)國(guó)。每當(dāng)講到西方節(jié)日時(shí)，老師也可以拿中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日去做對(duì)比，這樣也就讓學(xué)生們更加重視自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化，讓英語(yǔ)課堂也成為傳播優(yōu)秀文化的土壤。。4.在教學(xué)評(píng)價(jià)中設(shè)置思政考核部分。陳舊的中職英語(yǔ)課程考核方式是英語(yǔ)知識(shí)和技能的測(cè)試，其主要目的是將中職英語(yǔ)教學(xué)思政部分提煉出來(lái)，并引起學(xué)生們的關(guān)注。但這并不代表著只有一種形式，教師還可以使用不是標(biāo)準(zhǔn)答案的考試形式，在其中側(cè)重考查學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，一改之前的英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)方式。另外，教師還可以布置相關(guān)的思政作業(yè)，綜合運(yùn)用各種形式去考查學(xué)生們已經(jīng)掌握的思政方面的要點(diǎn)。例如演講、討論、表演的形式。激起他們學(xué)習(xí)思政課程內(nèi)容的熱情，使得老師們能夠跟隨學(xué)生們的思想狀態(tài)的變化，逐步修改自己的教學(xué)模式，并將其有效地融入到英語(yǔ)課程中。由此可見(jiàn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)上，增加思政部分考核的比重，能夠讓學(xué)生們更加關(guān)注思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力學(xué)生成為一個(gè)更加全面發(fā)展的個(gè)人。。四、結(jié)語(yǔ)一言敝之，在中職英語(yǔ)課程教學(xué)中融入課程思政，并不是單純地增強(qiáng)教師們的知識(shí)傳授功能，更是在中職教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透思政內(nèi)容。更