小學(xué)語文-【課堂實錄】黃山奇石教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識“聞、名”等15個生字，會寫“南、部”等10個生字，會寫“黃山、南部”等13個詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二至五自然段。3．學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解“陡峭”等詞語的意思。4.能仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，并寫一寫。重點(diǎn)難點(diǎn)：能仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，并寫一寫。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法學(xué)習(xí)方法：讀文想象、看圖學(xué)文、合作交流。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程一、圖片引入，激趣質(zhì)疑。1、同學(xué)們，我們偉大的祖國有許多風(fēng)景秀麗的名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸?，F(xiàn)在，讓我們把目光投向安徽省南部，那里有一座著名的山——黃山。2、黃山有天下第一奇山之稱，（課件出示）——“奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山四絕?！苯裉?，我們就來一睹黃山奇石的風(fēng)姿?！景鍟狐S山奇石?！魁R讀課題。你對這個“奇”字是怎樣理解的呢？（神奇、奇特（板書））讀了課題你想知道些什么呢？那就讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧。二、進(jìn)入文本，初讀感知。1、（出示讀文提示）請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（2）圈出生字。（3）標(biāo)上自然段序號。三、集中識字，交流方法。同學(xué)們我們在讀課文的過程中遇到了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識一下它們吧。1.帶拼音讀詞。試讀，指名2人，小老師2人先請同學(xué)們自己試著拼讀一遍。誰來第一個展示拼讀？好，你來，嗯，聲音真洪亮!

你也來讀讀吧，你讀得可真標(biāo)準(zhǔn)啊，那你當(dāng)小老師帶大家讀讀吧！你可以當(dāng)播音員了。小老師當(dāng)?shù)糜心Ｓ袠印?.去拼音讀詞。指名1人，開火車2列，齊讀去掉拼音，你還認(rèn)識他們嗎？誰來讀？你來，這么多同學(xué)要讀，那我們開火車來讀，火車火車哪里開？這列小火車開的又快又穩(wěn)。3.認(rèn)識單字。齊讀這些生字寶寶單獨(dú)跑出來了，你還認(rèn)識它們嗎？現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀吧。你是怎么記住這些生字寶寶的呢？和同學(xué)們分享一下你的識字方法吧。（指生）你來說，你的方法真巧妙。（指生）你來說，你用的是加一加的方法啊。（指生）你再來說說，同學(xué)們的識字方法可真多??！相信你們已經(jīng)有了很多收獲?！笆　边@個字老師用紅色特別標(biāo)注出來了，你知道為什么嗎？是呀，它是多音字，那你能說說它的讀音并組詞嗎？4.寫字指導(dǎo)生字光會讀還不行，還要會寫，讓我們一起來學(xué)寫“仙”字吧。寫之前我們先來了解一下這個字。（古時候人們認(rèn)為神仙都是在大山里修煉的，所以仙字就是由一個人和一個山字組成，暗含著古人在山中修煉成仙的意思?，F(xiàn)在我們看到一處好風(fēng)景，山清水秀的便會形容如仙境一般，就是神仙修煉的地方。你還會用仙組什么詞？）預(yù)設(shè)：仙境、仙風(fēng)道骨：仙人的風(fēng)度，道長的氣概。形容人的風(fēng)骨神采與眾不同。觀察結(jié)構(gòu)和筆順?！饕氚阉鼘懞?，先要仔細(xì)觀察，“仙”是什么結(jié)構(gòu)？這樣的字寫起來要從左到右，我們來書空筆順，預(yù)備起：一筆撇，二筆豎，三筆豎，四筆豎折，五筆豎?？蠢蠋煂?，第一筆撇從第一個格的右上方起筆，穿過橫中線，出鋒。豎的起筆在撇的中間往下一點(diǎn)，頓筆，收。第三筆豎起筆位置比撇稍微矮一點(diǎn)，豎折的豎從橫中線起筆，頓筆，出鋒，最后一筆豎從橫中線上方起筆，頓筆，收。老師還要提醒大家，注意左窄右寬。學(xué)生臨寫。相信同學(xué)們也能寫漂亮。把課本翻到48頁，左手按書，右手拿筆。寫字姿勢:頭正，腰直，足安。準(zhǔn)備好了嗎?“仙”字描一個，寫一個。老師要表揚(yáng)這位同學(xué)寫完了立刻坐端正。2、生字同學(xué)們掌握的都很好，相信課文一定也會讀的很流利的，誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的朗讀本領(lǐng)。全文共有幾個自然段？（6個。）（指生）請你們6位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)要豎起小耳朵認(rèn)真聽，邊聽邊想：文中哪一句話概括了全文的主要內(nèi)容呢？四、研讀文本，深入探究。（一）【聞名中外的黃山風(fēng)景（ｊǐｎｇ）區(qū)在我國安徽（ｈｕī）省南部。那里景色秀麗神奇，尤（ｙóｕ）其是那些怪石，有趣（ｑù）極了?！?、課文讀完了，你一定找到了能概括全文主要內(nèi)容的句子了吧？（課件出示第一自然段的第二句：那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。）這句話寫出了怪石的什么特點(diǎn)呢？【板書：有趣。】“尤其”是什么意思呢？你能換個詞再來讀一讀這句話嗎？“聞名中外”是什么意思？（中國及外國都知道聽到，形容名聲傳播得極遠(yuǎn)），我們的黃山可真有名啊，讓我們一起自豪地讀讀第一自然段吧。2、請同學(xué)們再讀課文的第26自然段，邊讀邊圈出課文描寫的奇石的名字。3、匯報：課文都介紹了哪些奇石？（“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”（板書），“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。）這些石頭的名字取得有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：（跟動物有關(guān)，跟仙有關(guān)，）很有趣！師：是呀，黃山“奇石”的名字取得多有趣、多神奇！，“仙桃、仙人、仙女”都來了，“猴子、金雞、獅子”也在黃山聚會了。（二）深入探究。黃山奇石的名字有趣、神奇，作者寫的也妙趣橫生呢，先讓我們來看第一塊奇石—仙桃石1.學(xué)習(xí)第二自然段“仙桃石”（1）請你讀第2自然段，師：你從哪里感受到了“仙桃石”的神奇有趣？預(yù)設(shè)1：形狀像個大桃子特別神奇。教師：那請你讀讀這句話吧，讀出它的奇特。還有哪些地方讓你感受到了神奇呢？預(yù)設(shè)2：桃子從天上飛下來，很神奇教師：大石頭居然能輕松自如地從天上飛下來，剛好落在石盤上，真是太不可思議了！太神奇了！那請你也來讀讀這句話吧。仙桃石原本是靜止的，飛、落這兩個動詞一下子就把石頭寫活了（隨機(jī)板書：飛、落。）多么神奇的大石頭呀，讓我們一起來讀一讀這段文字吧。（2）梳理句序：這段話先介紹奇石的名字，再說了它的形狀，多有條理，飛、落兩個動詞的運(yùn)用更是錦上添花把仙桃石寫得生動有趣。（3）介紹“仙桃石”，積累語段。創(chuàng)設(shè)情境介紹。教師：有位小朋友叫文文，她第一次來到黃山，就被這些奇石吸引了。走啊走啊，喲，看到山頂?shù)氖P上有一塊大石頭很奇特，它叫什么名字呢？根據(jù)提示請你給他介紹介紹吧。（2-3人）就說“”吧，它好像從天上的一個大桃子，山間的上。你介紹的的真詳細(xì)，真是一位合格的小導(dǎo)游！語氣好，表情也很生動。2．學(xué)習(xí)第三自然段“猴子觀海”。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出語段。教師：文文一邊走一邊看，又看到了一塊有趣的大石頭，這就是有趣的“猴子觀海”?。ǔ鍪镜谌匀欢巍＃?）師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象畫面。你仿佛看到了什么？（3）交流畫面，朗讀提升。預(yù)設(shè)：我仿佛看到一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。聯(lián)系生活理解詞語：陡峭。教師：你覺得“陡峭的山峰”指的是什么樣的山峰，也可以聯(lián)系你的生活經(jīng)驗說一說。（想象畫面讀好第一句）那請你讀一讀第一句話吧，注意讀出山峰的陡峭之感。（4）課文中是怎么描寫小猴子的樣子的呢？你覺得哪些詞用得特別好？①引導(dǎo)圈畫動詞（板書：抱、蹲、望）誰能模仿下小猴子的動作，模仿得可真像啊，那請你讀一讀這句話吧。讀的真有感情！想不想看看這塊神奇的石頭到底是什么樣子的？出示圖片：你能仔細(xì)觀察圖片，用自己的話說說這塊奇石的樣子嗎？（指名說）你描寫的真生動，你觀察得真仔細(xì)，還發(fā)現(xiàn)了小猴子是探著頭觀云海呢。（5）杭理句序：這段話先介紹奇石的位置，再介紹奇石的樣子，最后介紹奇石的名稱。不僅有趣，也很有條理呢！這么有趣的句子，讓我們趕緊背一背積累下來吧。（6）男女生比賽背誦讓我們來場比賽吧，男女生比比看誰背得又快又好？男生先來，聲音真洪亮，女生再來，真有感情，真是難分上下?。。ㄈ┛偨Y(jié)方法，合作學(xué)習(xí)第4、5自然段。剛才老師帶著大家一起欣賞了仙桃石和猴子觀海，了解了它們的樣子，感受了它們的神奇有趣。你還記得我們是用什么方式來欣賞的嗎？首先品讀這段文字，想像它的樣子，然后圈劃出重點(diǎn)詞語，再觀察圖片讀課文感悟它的神奇有趣。就請同學(xué)們按照這樣的方式根據(jù)老師的提示，小組自學(xué)“仙人指路”和“金雞叫天都”這兩塊奇石，感悟他們的神奇有趣?！菊n件出示學(xué)習(xí)要求：按照“讀文——想象觀察”的方法小組合作學(xué)習(xí)第4和第5自然段，品讀課文，完成表格。名字樣子（動詞）神奇有趣之處第四（五）自然段教師巡視，匯報交流：老師看到很多小組已經(jīng)交流好了，我們一起來展示一下成果吧，先請一位同學(xué)讀一下第4自然段，請你來讀，哪個小組愿意來完成表格。1．仙人指路：（1）完成表格。（2）想象：如果我們現(xiàn)在就在黃山，看到這位仙人你會和他說什么，他又會和你說什么呢？（提示：仙人既然在指路，就應(yīng)該有人——問路。）請兩位同學(xué)帶著動作演一演吧。（3）作者把仙人指路描寫的這么生動有趣，誰愿意讀給大家聽？請你來，你也讀讀吧，你讀得可真美啊，讓我們一起美美地讀一讀吧。誰能根據(jù)提示試著背一背？（指兩人），這么多同學(xué)舉手，讓我們一起背一背吧。2.欣賞了仙人指路，讓我們再來看看金雞叫天都吧。（1）讀文，完成表格。請你讀一讀這一自然段，誰能根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。（2）根據(jù)提示試著把這塊奇石介紹給你的同桌聽聽吧。（四）創(chuàng)造提升。1、剛才我們欣賞了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都，這些奇石作者都是以豐富的想象描寫它們的樣子，并起了有趣的名字，不同的是仙桃石和仙人指路，作者先介紹了名字，再寫了奇石的樣子，猴子觀海和金雞叫天都是先寫了樣子，再點(diǎn)出名字。除了這些課文最后一段還提到了哪些奇石呢？“天狗望月”“獅（ｓｈī）子搶球”“仙女彈琴”，可惜這些奇石都沒有具體描寫，你能仔細(xì)觀察圖片，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動詞，仿照課文的內(nèi)容來寫寫嗎？寫好的同學(xué)小組交流一下，把你們認(rèn)為寫得最精彩的選出來全班展示。那個小組先來？（指生）你先來，你真了不起，語言表達(dá)能力真強(qiáng)??！你再說，你的觀察力真是棒棒的！你也想說一說你寫得真好，老師給你點(diǎn)贊！2. 同學(xué)們描述的栩栩如生，黃山還有很多奇形怪狀的巖石，它們可著急了，正等著你給它們奇名字呢！展示課后奇石圖片，看看這些奇石，加以想象起個有趣的名字，再用上動詞或者本課新學(xué)的詞語，說說為什么起這個名字。五、總結(jié)升華，激發(fā)欲望。記得徐霞客曾經(jīng)說過這樣一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”黃山比五岳的景色還要美、還要神奇。如果你們有機(jī)會，一定要去黃山看一看那奇石的美景。六、作業(yè):1.選最喜歡的奇石一兩塊，介紹給你的父母聽，或者把它畫下來。2.搜集有關(guān)黃山的詩詞作品進(jìn)行欣賞。七、板書設(shè)計：黃山奇石神仙桃石飛、落奇猴子觀海抱、蹲、望有仙人指路趣金雞叫天都學(xué)情分析作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。效果分析《黃山奇石》是一篇寫景的課文，主要寫了黃山奇石的奇妙。通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時充分運(yùn)用了多媒體，使學(xué)生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時對文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用圖片，使學(xué)生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學(xué)效果較好。課文第一自然段，首先是介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置和風(fēng)景特點(diǎn)。我嘗試通過提問的方式，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū)。吸引同學(xué)的興趣，并要求理解“中外聞名，尤其”這兩個個詞，可惜這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的互動并不多，而且能說的也寥寥數(shù)語。可能學(xué)生的感受還不夠深刻。學(xué)生初讀課文第一段后，對文本只有了一個大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”。進(jìn)行下面的教學(xué)，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些奇石。于是，進(jìn)入第二，三，四，五自然段的學(xué)習(xí)，在進(jìn)入第二閱讀時，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢？這個問題，可謂牽一發(fā)而動全身。是一個板塊式的問題，然后，學(xué)生就帶著問題去研讀課文。從學(xué)生反饋的情況來看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字。為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，做到讀寫結(jié)合，在學(xué)習(xí)最后一自然段時，我增加了“看圖聯(lián)想，寫奇石”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語言積累后，學(xué)習(xí)作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。

但在教學(xué)中還存在不少的問題如下：1、學(xué)生個體的朗讀效果得不到保證，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。2、加強(qiáng)語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有的同學(xué)能仿照課文寫好，但一部分學(xué)生由于缺乏詞匯，寫的不夠具體生動，今后要加強(qiáng)指導(dǎo)和積累。教材解析《黃山奇石》描述了黃山“四絕”之一的怪石，課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，各種奇形怪狀的巖石在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊(yùn)含作者對黃山奇石和秀麗景色的贊美。全文有6個自然段，第一自然段介紹黃山風(fēng)景區(qū)的地理位置，以及景色秀麗神奇的特點(diǎn)，用“尤其”一詞引出本課主題——黃山奇石。第二至五自然段每段各介紹一塊奇石，這幾段都介紹了奇石的名字和形狀，但每段寫法各有不同。有的段落先介紹名字，再說形狀，有的則相反，這樣避免了重復(fù)單調(diào)。第四段用過渡句承上啟下，使段落之間更連貫緊湊。最后一個自然段概括地介紹了其他怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之趣，給讀者留下了想象的空間。黃山奇石有趣，作者寫得也很有趣，一塊塊本無生命的石頭，被作者描繪地活靈活現(xiàn)，呼之欲出。讀了這篇課文，我們每個人一定會更喜歡黃山奇石，也一定會更欣賞黃山奇石了！課文中插圖是“猴子觀海”的照片，形象地詮釋了“陡峭的山峰”“翻滾的云海”，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。評測練習(xí)班級

姓名

一、看拼音，寫詞語。yóuqí

fēngjǐngqū

jùdà

tāmen

jùshí

(

)(

)

(

)

(

)

(

)二、比一比，組詞語。尤(

)

區(qū)(

)

決(

)

古(

)龍(

)

巨(

)

塊(

)

舌(

)三、寫出帶有下面偏旁的字。匚_____

_____宀_____

_____土_____

_____立_____

______四、按課文填空?！?

)”就更有趣了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)(

)，那(

)真像一位仙人(

)高高的(

)上，伸著手臂指向(

)。五、想一想，說一說。想一想：“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子再說給你的親人聽。六、讀一讀，記一記。lù

chái

鹿

柴

wángwéi

王

維

kōngshānbújiànrén

dànwénrényǔxiǎng

空

山

不

見

人，

但

聞

人

語

響。

fǎnjǐngrùshēnlín

fùzhàoqīngtáishàn返

景

入

深

林，復(fù)

照

青苔上。七、動腦筋，想一想。選詞填空，再讀一讀。(明

去

前

昨上

下)

1.我今年七歲。

2.今天是星期日。

3.這個月是二月。

我(

)年六歲。

(

)天是星期六。

(

)個月是三月。

我(

)年八歲。

(

)天是星期一。

(

)個月是一月。八、日積月累。zhìbùqiángzhězhìbùdá

志

不

強(qiáng)

者

智不

達(dá)。——《墨子?修身》

格言大意：志向不堅定的人智慧就得不到充分的發(fā)揮。這句話強(qiáng)調(diào)立志的重要性，堅定的志向能給人無窮的動力。課后反思《黃山奇石》是部編版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。

作為小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。本課我主要采用的是愉快教學(xué)法。首先創(chuàng)設(shè)輕松的情境，引學(xué)生入境，愉快進(jìn)文，然后引導(dǎo)學(xué)生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力，最后再引導(dǎo)學(xué)生想象，使感情得到升華。總體回顧有以下幾點(diǎn)令自己感到比較欣慰。一，揭示課題，理解"奇"字讀課題后，問學(xué)生:"課題中的'奇'是什么意思'，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題"黃山奇石"，懂得這里的"奇"是神奇、奇特、奇怪的意思。此時，"奇"字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。二，初讀課文，找出"奇石"接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石:"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"，"金雞叫天都"等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的"奇石"連名字都那么有趣。那神話故事中的"仙桃"，"仙人"，"金雞"，都在黃山聚會了，那童話故事中才有的"猴子觀海"，也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。三，講讀課文，欣賞"奇石"學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時。那"仙桃石"之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從動詞的運(yùn)用看，一"飛"一"落"把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會"仙桃石"的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。"猴子觀海"的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這"猴子"所處的位置奇特，它蹲在一座"陡峭"的山峰上。引導(dǎo)學(xué)生理解"陡峭"的詞義，猴子觀云海的動作更是神奇有趣，讓學(xué)生反復(fù)品讀，感受神奇有趣。"仙人指路"的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學(xué)生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。然后引導(dǎo)學(xué)生表演，使一個"仙"字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有