小學語文-日月潭教學設計學情分析教材分析課后反思

10日月潭一、教學目標1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“潭、名”等10個生字，會讀“日月潭、群山”等10個詞語。2.能把課文讀正確，讀通順，背誦課文第2—4自然段。3.能通過對語言文字的品讀，感受到日月潭的優(yōu)美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。二、教學重難點（一）重點1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“潭、名”等10個生字，會讀“日月潭、群山”等10個詞語。2.把課文讀正確，讀通順，背誦課文第2—4自然段。（二）難點能通過對語言文字的品讀，感受到日月潭的美，激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國同意的情感。三、教學準備教師準備：多媒體課件學生準備：搜集日月潭的相關資料、鉛筆四、教學時間：一課時五、教學過程活動一：交流資料，掃清障礙（一）導入新課1.課件出示日月潭風景組圖。2.今天老師就和大家一起到日月潭去游覽一番，領略一下那里的美麗風景。3.請同學們來讀讀課題。（板書課題：日月潭）提示：學生讀完課題后，順勢學習“潭”字。（二）認識生字詞語1.讀文識字，并反饋。學生自由讀課文，并畫出生字，借助拼音讀準字音，標出自然段。用不同的形式讀生字。重點指導：翹舌音、后鼻音……（3）交流識字方法學生交流：加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、編順口溜等。（4）出示“日月潭、名勝古跡、中央、光華島、展現(xiàn)、披上、風光秀麗”等含有生字詞語讓學生讀一讀。2.再讀課文，鞏固字詞現(xiàn)在你們和這些生字成了好朋友，現(xiàn)在再來讀一遍課文，老師相信一定會讀得更加流利、有感情?；顒佣豪首x課文，整體感知。檢查學生讀課文情況誰來讀一讀自己最拿手的自然段？教師及時給予肯定，同時相機正音。誰愿意把自己覺得最難讀的地方讀一讀？教師針對學生讀中出現(xiàn)的問題，運用“跟讀”的方法，幫助學生把句子讀正確、讀通順。活動三：感悟積累，遷移運用。出示課文導航?日月潭在什么地方？在文中找出來。?日月潭的名字是怎么來的？?你喜歡日月潭什么時候的景色？把你喜歡的句子畫一畫，讀一讀。學生自學，分組交流。2.（過渡）日月潭那么美，我們去旅游一定得知道它在哪里?請讀第一自然段，讀后告訴老師。學生匯報，然后再讀這一自然段，整體感知。教師多媒體呈現(xiàn)地圖。

3.（過渡）日月潭秀麗神奇，風景如畫，它是怎么得名的？學習2自然段。（1）自由讀2自然段。（2）用自己的話說說日月潭的來歷。

生：日月潭的湖名和它的形狀有關。生：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮。

學生填：滿天的星星像___________。

妹妹的小臉像___________。

___________像___________。

（3）指導讀（多么有趣的來歷，再讀讀第二自然段）師多媒體呈現(xiàn)圖片。（4）填空練習：小島把湖水分成兩半，北邊像（

），叫日潭；南邊像（

），叫月潭。4.（過渡）不同時期，日月潭的風光各不相同，你喜歡什么時候的日月潭？說說喜歡的原因？鼓勵學生積極交流，關注語言的準確生動。學習3、4自然段。

（1）自由讀3、4自然段。

（2）選自己喜歡的段落或語句讀。

（3）指名讀。

（4）說說喜歡的原因。

（5）相機指導。

清晨的日月潭：隱隱約約

中午的日月潭：清晰雨天的日月潭：朦朧5.積累語言背一背師生合作填空：清晨，（）。天邊的（），（）倒映在湖水中。中午，（），（），都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像（），周圍的景物一片朦朧，就像（）。6.日月潭這么美，你能當小導游，把日月潭介紹給大家聽嗎？生交流。活動四：整體觀照，學寫漢字。整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生觀察生字在田字格里的書寫位置，以及字的特點。教師邊講解邊示范，學生書空。學生描一個，練寫兩個。2.及時展評，適度指導再糾正?；顒游澹赫n外延伸1.同學們，課后讓我們仿照第3、4自然段，也來試著寫一寫家鄉(xiāng)的某一處景物好嗎？2.背誦課文第2–4自然段。學情分析本次授課的對象是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著好奇。根據(jù)《語文課程標準》的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。效果分析１、這堂課教學目標，教學重難點，教學環(huán)節(jié)都齊全，充分讓學生閱讀，自由發(fā)揮，根據(jù)老師指導，一段一段欣賞日月潭的美麗景色。并且，通過向學生介紹臺灣，達到了培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。2、我考慮低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。3、課文理解環(huán)環(huán)相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復現(xiàn)，效果較好。教學寓于欣賞漂亮的圖片展示之中，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環(huán)繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調動了學生學習的積極性。

4、閱讀教學扎實，做到精講精練，通過比較句子等形式較好地進行了詞句訓練，突出了語文學科的工具性特點。還進行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使學生由“讀會”逐漸發(fā)展到“會讀”。

5、在課堂教學中，我能及時關注學生的學習反饋，充分尊重學生，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。

教材分析《日月潭》是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)——日月潭的秀麗風光。日月潭是臺灣省最大的一個大湖，那里風景優(yōu)美，氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹了日月潭清晨、中午、雨天的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美，清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情。它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育，陶冶學生情操的好教材。評測練習一、讀一讀。1、潭湖繞茂盛圍勝央島華紗童境引客2、日月潭湖水環(huán)繞周圍名勝古跡中央光華島輕紗童話仙境吸引游客

二、我會填。

1、日月潭在（）臺中附近的（）上。

2、小島把湖水分成兩半，北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮，叫（）。

3、清晨，（）。天邊的（），（）倒映在湖水中。中午，（），（），都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像（），周圍的景物一片朦朧，就像（）。

三、寫句子。

1、滿天的星星像___________。

2、妹妹的小臉像___________。

3、___________像___________。四、寫“名”和“勝”字。

【思維拓展】

一、比一比。

島（）紗（）繞（）建（）迷（）澆（）

鳥（）沙（）燒（）邁（）跡（）追（）

二、精讀課文中描寫日月潭“清晨、中午、雨天”的三個不同景色特點的段落，試著背一背自己喜歡的段落。三、小導游?？凑l能被評為最佳“小導游”。

課后反思《日月潭》是一篇描寫細致，語言優(yōu)美、具有動人的情感的課文。在這節(jié)課中，我努力用情感去感染學生。讓學生感受課文字里行間流露出對日月潭的贊美之情。??由于讓學生品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。????學生是學習和發(fā)展的主體。在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我不僅注重讓學生對本課重點詞語和句子的感悟，還給學生創(chuàng)設情境，讓學生想象課文中沒有詳細描寫的陽光下的日月潭。這樣做不僅發(fā)揮了學生的想象力，還可以使學生對課文的內容有更深刻的理解。?課堂上我讓小學生當導游，把日月潭的美景介紹給大家。是想鍛煉學生的語言表達能力和表演能力，加深學生對課文的理解。通過采用以上方法，讓學生在情感中去體會課文的內容，培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生的全面發(fā)展，使學生的語文知識和語文素養(yǎng)得到較大的提高，使語文成為學生學習的動力。課標分析本節(jié)課教學目標如下：1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“潭、名”等10個生字，會讀“日月潭、群山”等10個詞語