小學科學-11 改變物體運動狀態(tài)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

科學六年級上冊第11課《改變物體的運動狀態(tài)》教學設(shè)計【教學目標】（一）知識與技能1.認識慣性，知道所有物體都具有慣性。2.結(jié)合生活實際認識慣性與生活的關(guān)系，會用慣性的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象，知道如何利用慣性，并學會預(yù)防慣性帶來的危害。（二）過程與方法1.能夠運用已有的知識和經(jīng)驗對要探究的問題進行研究，在假設(shè)、觀察、實驗、思考實驗結(jié)論的探究活動中建構(gòu)慣性概念，培養(yǎng)動手能力、歸納概括能力和語言表達能力。2.通過小組合作探究、交流討論能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

（三）情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)合作探究、思考歸納和語言表達能力。2.培養(yǎng)學生在生活中認真觀察、善于思考、樂于探索的求知精神，激發(fā)他們對科學學習和動手實踐的熱愛?！窘虒W重難點】教學重點：在合作交流、實驗探究中中，知道物體具有慣性，進一步深化慣性的概念。教學難點：探究物體具有慣性的過程并加以描述，能結(jié)合生活實際，用慣性的知識解釋生活中有關(guān)慣性的現(xiàn)象，認識慣性與生活的聯(lián)系?！窘叹?、學具準備】學具準備：每小組準備好象棋棋子若干、尺子、小方塊等物體若干、小車模型等，同時每名學生帶好學生平板電腦。教師準備好紙張、杯子、卡紙、雞蛋、小瓶子等，同時準備教師用教學平板電腦。【教學過程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話：同學們，我們的第三單元學習的是物體的運動，在開始上新課之前我們先來一起做一個小小的趣味探究：現(xiàn)在老師將一張白紙放在桌面上，然后把一個小瓶子放在白紙上，如果我把白紙抽走，小瓶子會怎樣？學生談?wù)勛约旱牟孪?。教師實?快速抽出紙張，小瓶子原地不動。引入新課：同學們，為什么會抽出紙張小瓶子會不倒呢？這節(jié)課我們就一起來探究這其中的奧秘。板書課題：11改變物體運動狀態(tài)學生齊讀課題。學習新知，思考探究問題導(dǎo)向，分析假設(shè)情景再現(xiàn)，提出問題：同學們，在我們的生活中總會出現(xiàn)很多意外，下面的情景相信同學們也都曾遇到過，請看大屏幕（課件展示）：汽車在行駛過程中如果突然剎車，乘客們會怎樣？（學生回答）問題：急剎車時乘客的身體為什么會向前傾倒？2.初步分析，作出假設(shè)

分析：為了弄明白這個問題，我們先來分析一下，作為旁觀者，我們看到汽車在正常行駛過程中處于什么狀態(tài)？(學生答：運動狀態(tài))，乘客呢？（學生答：也處于運動狀態(tài)），突然剎車時，你認為誰的運動狀態(tài)發(fā)生了改變？誰的運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變？（學生回答：急剎車的一瞬間,汽車的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，由運動變?yōu)殪o止，而乘客的運動狀態(tài)沒有改變。）提出假設(shè)：由于乘客保持了原來的運動狀態(tài)，所以身體會向前傾倒。

有了假設(shè)還不夠，我們還要進行驗證，接下來請同學們設(shè)計實驗，來證明一下。小組探究，交流思考1.制定實驗方案。談話：要設(shè)計怎樣的實驗來證明呢？請同學們利用桌面上準備好的實驗材料設(shè)計一個實驗。學生提出實驗設(shè)想。將物品放到小車模型中，并設(shè)置一個障礙物，讓小車撞擊障礙物，觀察車上物品的運動狀況。3.探究實驗。（1）教師利用教學平板的“計時器”功能，限定學生用5分鐘時間進行試驗操作。（2）學生分成4-6人一組，根據(jù)探究內(nèi)容進行實驗，教師觀察指導(dǎo)。（3）教師在巡視指導(dǎo)的過程中運用教學平板的“拍照”（開啟攝像頭）功能隊各小組的實驗情況進行實時“直播”。（4）小組整理自己的探究與收獲，討論交流實驗結(jié)果。4.交流總結(jié)，歸納結(jié)論（1）運用教學平板的“隨機點名”功能選擇一位學生上臺畫出(利用教學平板的畫筆功能)模擬實驗中，小車撞擊障礙物時，車上物體的運動方向。（2）學生匯報實驗情況：當小車撞擊障礙物時，車上的物品會向前飛出去。（3）教師總結(jié)：運動的物體具有保持它原來運動狀態(tài)的屬性。5.聯(lián)系實際，鞏固知識想一想，生活中還有沒有類似汽車急剎車時乘客身體前傾這樣的情況存在？（學生思考回答）6.遷移知識，繼續(xù)探究（1）實驗探究：當靜止狀態(tài)的物體遭遇運動狀態(tài)改變時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（2）學生利用桌面的象棋棋子棋子等物品，進行合作探究。（3）教師在巡視指導(dǎo)的過程中運用教學平板的“拍照”（開啟攝像頭）功能隊各小組的實驗情況進行實時“直播”。（4）小組整理自己的探究與收獲，討論交流實驗結(jié)果。（5）學生匯報實驗現(xiàn)象：敲擊一摞棋子下方或中間的棋子時，其它棋子不動。7.學生猜想，教師演示同學們，看了大家實驗，老師也想做一個實驗，我面前有一杯水，在水杯上我放了一張卡紙，而卡紙上我又放上了一個雞蛋，利用你剛才敲打棋子時的經(jīng)驗，你猜猜如果我把卡紙抽出來，雞蛋會怎樣？（學生猜想：雞蛋會落入水里。）教師利用水杯、卡紙、雞蛋進行演示實驗，驗證學生猜想的實驗結(jié)果。8.學生匯報實驗結(jié)論、結(jié)果。9.教師總結(jié)：靜止的物體具有保持它原來靜止狀態(tài)的屬性。（三）歸納總結(jié)，建構(gòu)概念1.通過以上我們所做的這些實驗，你可以得出怎樣的實驗結(jié)論？2.學生匯報自己的結(jié)論。3.教師概括并板書：物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。4.通過回顧實驗繼續(xù)推導(dǎo)：無論是運動的物體還是靜止的物體，他們都有慣性。四、聯(lián)系生活，拓展提高1.教師舉例說明：（屏幕展示跳遠運動照片）跳遠時運動員先要助跑，使他的速度比較快，跳起來后由于慣性，會保持原來比較大的速度，這樣就跳的比較遠。2.學生討論交流討論生活中的慣性現(xiàn)象。3.學生匯報所發(fā)現(xiàn)的生活中的慣性現(xiàn)象。4.課件出示幾張在生活中的慣性現(xiàn)象的圖片，師生分析其中的道理。5.交流思考，感知慣性給我們生活帶來的利與弊。6.問題解決：平時原地只能跳2米遠的小鹿如何才能跳過寬2.5米的小河跟隨媽媽外出覓食呢？（學生回答）7.結(jié)合實際，討論思考（1）結(jié)合生活中汽車剎車時可能會帶來的危害，啟發(fā)學生思考討論應(yīng)該如何預(yù)防慣性在生活中的危害。（2）學生討論交流討論，教師巡視指導(dǎo)。（3）學生討論結(jié)果。（4）教師課件出示部分預(yù)防慣性危害的方法：汽車不能急速拐彎、汽車啟動時最好扶緊扶手、駕車要系好安全帶、走路不要太急，否則會被石頭絆倒、騎車要戴好頭盔等。五、隨堂檢測，鞏固知識1.教師運用教學平板的“互動”功能發(fā)布小測題，學生在各自學習平板上完成作答。2.教師利用“互動”功能對最先提交答案的幾位同學進行表揚。3.教師利用“互動”的結(jié)果分析查看題目作答的正確率，對有學生答錯的題目進行分析。六、小結(jié)知識，課后拓展1.教師帶領(lǐng)學生簡單回顧本課所學知識：（1）物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。所有物體都具有慣性。（2）了解慣性與我們生活的關(guān)系，知道如何利用慣性，并學會預(yù)防慣性帶來的危害。2.課后作業(yè)：想一想，慣性的大小可能與哪些因素有關(guān)？和同學討論并設(shè)計實驗探究一下。七、板書設(shè)計：11改變物體運動狀態(tài)物體具有保持物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性——慣性科學六年級上冊第11課《改變物體的運動狀態(tài)》學情分析六年級學生經(jīng)過學習已經(jīng)具備了觀察總結(jié)和合作探究的能力，對于設(shè)計實驗探究問題已經(jīng)有了比較有效的思考。本課的學習在前兩課初步認識了物體的運動與靜止的基礎(chǔ)上，深入探索運動狀態(tài)改變時顯現(xiàn)出來的物體的慣性，與學生的生活密切相關(guān)，因此，應(yīng)在課前讓學生留心生活現(xiàn)象，自主搜集資料并思考問題。同時，在教學中應(yīng)讓學生充分探索，大膽表達，以進一步激發(fā)他們的學習興趣，把抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為學生可理解的生活知識?？茖W六年級上冊第11課《改變物體的運動狀態(tài)》效果分析從整堂課效果來看，學生學習興趣濃厚，從小測結(jié)果來看，大部分學生對本課知識已經(jīng)掌握并理解，小部分學生對本課知識的掌握仍有待高，對于一些比較靈活的問題還要進一步加深理解。教師應(yīng)在下一課時、課后繼續(xù)指導(dǎo)學生深入理解慣性，讓學生多觀察生活，聯(lián)系所學知識積極探究?？茖W六年級上冊第11課《改變物體的運動狀態(tài)》教材分析本課是科學六年級上冊《物體的運動》單元的第三課。是在前兩課學習正確描述和判斷物體的運動狀態(tài)的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學生認識物體具有保持它原來運動（或靜止）狀態(tài)的屬性，也就是慣性；會用學到的慣性知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，認識慣性帶給人們生活的利與弊，并學會科學規(guī)避慣性帶來的危害。在教材中，教學活動從學生生活中常見的汽車剎車現(xiàn)象引入，并提出要研究的問題，激發(fā)學生探究的興趣；圍繞要研究的問題，教材設(shè)計了三個典型而又富有趣味性的探究性實驗，啟發(fā)學生通知對實現(xiàn)現(xiàn)象的觀察與思考，讓學生發(fā)現(xiàn)不論是運動狀態(tài)的物體還是靜止狀態(tài)的物體，都具有保持原來運動或靜止狀態(tài)的屬性。然后又通過四副簡單明了的圖片啟發(fā)學生聯(lián)系生活認識慣性在生活中的應(yīng)用?？茖W六年級上冊第11課《改變物體的運動狀態(tài)》測評練習判斷下列說法是否正確：1.助跑跳遠比原地跳遠跳的更遠（）2.公交車進站的時候為了節(jié)約時間不應(yīng)該減速，直接急剎車就好（）3.汽車突然加速的時候，車上的乘客會向前倒（）4.火車進站前可以提前關(guān)閉發(fā)動機，利用慣性進入站臺（）5.當物體由運動變?yōu)殪o止時，慣性就消失了（）科學六年級上冊第11課《改變物體的運動狀態(tài)》課后反思《改變物體的運動狀態(tài)》是小學科學課第五冊第三單元《物體的運動》中的一課。本課是在學生認識物體靜止和運動狀態(tài)改變后，運動狀態(tài)的變化特點，從而認識慣性特征，為學生更加全面的了解物體的運動特征起到了非常重要的作用。在本課教學中我重點圍繞以下兩個學習目標設(shè)計本課教學。能結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，自主合作探究認識物體的慣性能通過觀察神火及其他信息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象，與同學交流自己的發(fā)現(xiàn)；樂于用學到的慣性知識解釋生活中的慣性現(xiàn)象。在教學方法上我注重體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學生為主體的教學活動主線。注重把握問題的引領(lǐng)，做到適時點撥，積極表揚。能放手給學生，讓學生大膽猜測、積極討論、敢于質(zhì)疑、主動動手實驗，學會解決問題。從課堂整體來看，我在語言表達上語速較快，需要根據(jù)學生的接收能力及時調(diào)整，同時多給學生自由探索的時間，以進一步激發(fā)學生主動探索，主動理解的能力。今后在科學教學中，我還要不斷探索，尊重學生學習和探索的主體，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，主動學習，主動探索?？茖W六年級上冊第11課《改變物體的運動狀態(tài)》課標分析《改變物體的運動狀態(tài)》是小學科學六年級上冊第三單元的第三課，第三單元主題是“物體的運動”，以學生的生活經(jīng)驗為主要線索，以物體與物體的運動等為主要內(nèi)容展開科學探究活動，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合。促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練，嘗試用學到的科學知識與技能去分析、解決生活中的問題，使科學教育與人文教育有機地結(jié)合起來。教科書的編排從探究對象上看，重點強化了認識事物內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有對事物外部表象的觀察，又從微觀世界認識事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了認識事物的結(jié)構(gòu)和功能。探究水平在學