小學(xué)語文-一只窩囊的大老虎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《一只窩囊的大老虎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材解讀:本文是“成長故事”主題單元的第二課，作者葉至善回憶了自己童年時(shí)代在一次班級演出時(shí)上臺扮演老虎的難忘經(jīng)歷。故事按照事情發(fā)展的順序，將期盼參加演出、扮演老虎未成功和尋找失敗根源的經(jīng)過娓娓道來，內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。文中的矛盾在于老師與扮演哥哥的小朋友在表演上的不同意見，小朋友認(rèn)為扮演老虎要會“豁虎跳”，老師卻認(rèn)為不一定，結(jié)果按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行演出的這場戲最終砸鍋了。文末作者沒有直接道出演出失敗的原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾,給人留下了思考的空間。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在不理解的地方作批注，然后和同學(xué)交流。在開展思辨性的閱讀的同時(shí)，注重抓住課文中的語言實(shí)踐點(diǎn)，發(fā)掘語文元素，學(xué)習(xí)文本語言的表達(dá)，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)注內(nèi)容理解，又關(guān)注語言的表達(dá)，充分發(fā)揮文本言語樣式的“例子”功能，實(shí)現(xiàn)語言知識的遷移和內(nèi)化。通過這樣的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“語言運(yùn)用與建構(gòu)”“思維發(fā)展與提升”等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)和四年級的教學(xué)重點(diǎn)，本次教學(xué)以交給學(xué)生閱讀方法為目的，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，通過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。二、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“囊、美”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“路，角、啊、噴項(xiàng)”，會寫“段、輛”等12個(gè)字，會寫“文藝、表演”等15個(gè)同語。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。3.能借助描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。4.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導(dǎo)“我”。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。2.教學(xué)難點(diǎn)：能借助描寫“我”的動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因。四、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。五、教學(xué)過程：談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣（一）圖片導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，我們都見過老虎?？?，（出示圖片）這是一只（）的大老虎。預(yù)設(shè)：生1：這是一只威武的大老虎。生2：這是一只兇猛的大老虎。師：同學(xué)們心目中的大老虎是多么的威風(fēng)凜凜！可是我們今天要去認(rèn)識一只什么樣的大老虎？(貼課題“窩囊”)（二）齊讀課題，理解“窩囊”1.師：齊讀課題。囊這個(gè)字本來的讀音是nánɡ。讀二聲，放在詞語中，讀作輕聲，再來讀讀這個(gè)詞（窩囊）2.師：窩囊是什么意思？誰來說說：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無能，怯懦。這里是第一個(gè)意思。（三）圍繞課題提出疑問1.師：讀了課題你有哪些問題要提？預(yù)設(shè)：生1：為什么說這只老虎很窩囊？生2：老虎做了什么窩囊的事情？2.師：是啊，讀了題目我們就產(chǎn)生了這么多問題，請你把問題簡短的寫在題目旁邊。師：同學(xué)們，讀書時(shí)隨時(shí)寫下自己的疑問這就是疑問式批注。這節(jié)課我們繼續(xù)用批注的方法來學(xué)習(xí)。初讀課文，整體感知（一）整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.師：請同學(xué)們打開語文書，默讀課文，思考：課文寫了一件什么事情？2.師：你能結(jié)合課文把這段話補(bǔ)充完整嗎？預(yù)設(shè)：生1：課文主要講了我在演出中扮演一只大老虎，因?yàn)椴粫砘⑻?，所以感覺自己演砸了，直到最后我也沒有弄明白為什么。評價(jià)：你說的非常完整。我們是用了之前學(xué)習(xí)的按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果的方法概括了文章的主要內(nèi)容。（二）檢查預(yù)習(xí)，生字詞教學(xué)1.師：在學(xué)習(xí)課文之前，同學(xué)們不要讓生字詞成為你的攔路虎。(1)出示由生字組成的詞語：窩囊露臉羨慕排練殷切豁虎跳撇嘴啊嗚啊嗚霉糨糊味兒撤換哄堂大笑笨拙唉聲嘆氣砸鍋①師：請男生朗讀第一行，評價(jià)：讀得真準(zhǔn)確。女生朗讀第二行，評價(jià)：聲音真清脆。最后一行我們一起來讀。評價(jià)：同學(xué)們讀的如同虎嘯龍吟一般。②師：這些詞語當(dāng)中還有幾個(gè)多音字呢，快來找一找吧。指導(dǎo)多音字的讀音：師：“露”有幾個(gè)讀音，誰來分別組詞？預(yù)設(shè)：生1：lòu露臉、露出lù露珠、露水。評價(jià)：你發(fā)音真準(zhǔn)確。積累的詞語真多。老師分別組了兩個(gè)詞語，一起來讀一遍。師：還有一個(gè)多音字，“哄”的三個(gè)讀音對應(yīng)了不同的意思，你能在句子中讀對它嗎？預(yù)設(shè)：生1：她正在哄hǒng孩子入睡。評價(jià)：字音得真準(zhǔn)確。生2：他們起哄hòng把演員趕下臺。評價(jià)：聲音真洪亮。生3：只聽見臺下一陣哄hōng堂大笑，笑得我臉上一陣熱。評價(jià)：這句話讀得真流利。（三）復(fù)習(xí)上節(jié)課批注知識1.師：同學(xué)們打敗了字詞攔路虎，批注小知識又來考考你了?；貞浺幌律瞎?jié)課我們學(xué)會了從哪些角度進(jìn)行批注？預(yù)設(shè)：生1（三個(gè)）寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方評價(jià)：你記得可真牢固。生2：忘記了或者說不全。評價(jià)：翻看一下語文書，誰能幫他回想起來？生3回答師：這是老師在檢查大家預(yù)習(xí)時(shí)，看到大家寫下的批注。自己讀一讀，想想這是從什么角度做的批注？預(yù)設(shè)：生1：圖1-4是從讀后體會的角度批注的。發(fā)現(xiàn)圖5.6都是從疑問角度進(jìn)行的批注。評價(jià)：咱班的同學(xué)是一群機(jī)靈虎啊，對批注的角度掌握的很熟練。三、交流批注，體會“殷切期待”的心情師：在大家的批注中我看到了這樣一處疑問：為什么要說看了半晌？看了一眼不行嗎？預(yù)設(shè)1：生1：老師看了半晌是因?yàn)樽髡邚膩頉]有登臺表演過，擔(dān)心他演砸了。評價(jià)：你課文理解的很到位，你是從哪里找到這個(gè)問題的答案的？生1：課文第2、3自然段。打結(jié)（總結(jié)方法）評價(jià)：你可真是個(gè)會讀書會思考的小老虎??！同學(xué)們，在初讀課文時(shí)，我們在不理解的地方做了批注，交流之后，又圍繞課文內(nèi)容，解答了疑問。（貼）預(yù)設(shè)2：沒有學(xué)生舉手回答。評價(jià)：看來啊，想弄明白這個(gè)問題還得回到文章中呢。讓我們翻開語文書找到這個(gè)疑問提出的相關(guān)段落，再來讀一讀，寫下你讀后新的批注。預(yù)設(shè)：生2：我覺得不能改成看了一眼，因?yàn)樽髡邚膩頉]有演出過，老師感覺他不一定能演出好，所以看了他半晌是在思考。評價(jià)：通過帶著問題再讀課文，你有了新的發(fā)現(xiàn)，真會讀書。打結(jié)（總結(jié)方法）同學(xué)們，在初讀課文時(shí)，我們在不理解的地方做了批注，交流之后，大家又圍繞課文內(nèi)容，解答了疑問。（貼）師：就像大家剛才說的那樣，因?yàn)槲覐膩頉]在臺上露過臉，所以對這次演出我是怎樣的心情？預(yù)設(shè)：生1：我特別的期待。（板書：期待）評價(jià)：你感受到了作者的心情。那你是從哪些詞或句子體會到作者心情的？請大家再讀課文，嘗試從不同角度進(jìn)行批注。生1：我從“我真?zhèn)€羨慕的要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道?！边@句話體會到作者特別的期待。評價(jià)：你真是會讀書啊，能把作者的羨慕和期待的心情讀出來嗎？學(xué)生有感情朗讀。評價(jià)：聽你的朗讀我都感覺到了作者那份急切的心情。師：還有什么地方，讓你感受到了我特別期待？生2：我從“我殷切期待的目光可能引起了她的注意”感受到了作者的期待。評價(jià)：是啊，連我的目光都是殷切期待的。那目光好像在對老師說些什么？預(yù)設(shè)：生1：老師，選我吧！選我吧！師：真是眼巴巴的盼望著。生2：老師，我還沒有上臺過，給我一個(gè)角色吧。師：迫切的請求啊。讓我們一起朗讀這一段，把作者殷切期待的心情讀出來吧。3.齊讀第2自然段。（PPT出示）打結(jié)（總結(jié)方法）我們通過再讀課文，從不同角度做批注，交流之后大家加深了對課文的理解，這可真是閱讀的好方法。這篇課文，你還做了哪些批注？四、借助豁虎跳，感受心情變化（一）找到帶有“豁虎跳”的句子，再次批注1.預(yù)設(shè)：沒有學(xué)生問到“豁虎跳”。師：大家來看這處，“豁虎跳是什么？”，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候都提出了這個(gè)問題。書上有告訴我們嗎？（沒有）2.師：老師課前查了詞典，豁虎跳是一種類似虎跳的動作。大家課前預(yù)習(xí)時(shí)，也可以查詞典，自己嘗試解決一下。3.師：課文中總共寫到了幾處豁虎跳？請你快速瀏覽課文，找到描寫“豁虎跳”的句子，并畫下來。預(yù)設(shè)：共11處。評價(jià)：同學(xué)們讀書很認(rèn)真。4.師：課文中提到了這么多次，看來豁虎跳對作者來說真的是太難忘了。請大家再來讀一讀這些句子，在句子旁再次做批注。學(xué)生再讀課文相關(guān)語句，再次批注。（二）借助批注，體會作者“充滿自信”的心情1.師：（出示第9段的豁虎跳）在這處，你有哪些不理解的地方？預(yù)設(shè)：生1：為什么老師說不一定要豁虎跳呢？評價(jià)：是啊，老師和小哥哥的意見不一樣呢？也許看了這個(gè)視頻，你就能解答他的疑問。（播放視頻）生2：老師覺得我沒有舞臺經(jīng)驗(yàn)或虎跳又挺難，所以就不讓我來做這個(gè)動作了。評價(jià)：你猜想的很有道理，都能感受到老師的想法了。師：聽了老師說不一定要做豁虎跳，我的心里才充滿了（自信，板書）師：哪句話最讓你感受到了他的自信。出示句子：“記住了!”我連忙答應(yīng)。我有充分的自信。師：請你來讀一讀，真是自信滿滿啊！我們一起再讀一遍。齊讀（三）交流批注，感受作者演出時(shí)的心情1.師：終于到了演出的那天，請你自己出聲朗讀16到19自然段畫出表示動作和神態(tài)的句子，想一想演出時(shí)我的心情是怎樣的，并批注下來。2.匯報(bào)句式:我畫了表示（）的句子是:感受到“我”（）的心情。預(yù)設(shè)1：我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。生1：我畫出的是表示動作的句子，我感受到演出時(shí)我特別認(rèn)真、賣力。評價(jià)：是啊，這么難得上臺露臉的機(jī)會，我可是賣力的扮演著大老虎呢。同學(xué)們再來讀讀這個(gè)句子。師：你還畫了哪些句子？預(yù)設(shè)2：只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。生1：我畫出的是表示神態(tài)的句子，我感受到演出時(shí)我尷尬的心情。評價(jià)：你不僅找的準(zhǔn)說的也特別的完整，同學(xué)們再來讀讀這個(gè)句子。笑得我臉上一陣熱，此時(shí)我想到了什么？預(yù)設(shè)：生2：我想到哎呀，我好像演砸啦。評價(jià)：感覺演砸了，你在臺上什么心情呢？生2：在臺上會很緊張。（板書：緊張）師：那你就帶著這樣的心情，來讀一讀這一句。（四）梳理心情變化，安慰作者1.師：演出結(jié)束了，接連不斷的笑聲一直回響在我的耳邊。自己讀一讀這兩自然段，說說，演出結(jié)束后，我的心情又發(fā)生了怎樣的變化。預(yù)設(shè)：生1：作者心理充滿了疑惑。（板書：疑惑）師：他都疑惑什么呢？你能帶著他的心情讀一讀么？預(yù)設(shè)：生2：朗讀評價(jià)：我聽出了你不僅疑惑不解還有些低落的心情。師：作者從演出前的期待，到最后的疑惑，你能借助批注，完成這個(gè)表格么？預(yù)設(shè)：學(xué)生匯報(bào)評價(jià)：同學(xué)們課堂上學(xué)得真扎實(shí)。師：演出的事情過去了那么久，我對這段童年的經(jīng)歷難以忘懷。我一直覺得是因?yàn)闆]有豁虎跳，自己才演砸了，是一只窩囊的大老虎。你覺得我的演出窩囊嗎？你能開導(dǎo)開導(dǎo)我嗎？預(yù)設(shè)：生1：你演的很認(rèn)真很努力，演出的特別好，很成功的。評價(jià)：你真是的善良的朋友，我感覺是很努力去演出了。生2：別理那個(gè)小哥哥，你演的老虎有趣極了，我們笑是喜歡啊。評價(jià)：聽你這么說，我心里好受多了。4.師：童年時(shí)的我確實(shí)感覺自己很窩囊，多年以后，已經(jīng)成年的我寫下這篇文章的時(shí)候，還這樣認(rèn)為嗎？預(yù)設(shè)1：他不覺得窩囊了，因?yàn)樗呀?jīng)是大人了，覺得童年的經(jīng)歷很好玩，不在意這些事情了。預(yù)設(shè)2：窩囊，因?yàn)闀险f他至今還不明白。評價(jià)：成年后的作者是真得不明白嗎？他難忘的是兒時(shí)的經(jīng)歷。就像冰心說的那樣，齊讀：童年啊!是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑。五、總結(jié)課文，拓展延伸1.師：同學(xué)們，在初讀課文時(shí)，我們在不理解的地方做了批注，交流之后，大家又圍繞課文內(nèi)容，解答了疑問。通過再讀課文，從不同角度做批注，交流之后大家加深了對課文的理解，這可真是閱讀的好方法。下節(jié)課我們繼續(xù)用這樣的方法學(xué)習(xí)。2.課后拓展：選做師：課后請大家想一想：排練時(shí)的情形，“我”記憶很深刻，而表演時(shí)“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來”。你有過類似的經(jīng)歷嗎?印象最深的是什么?寫下來和同學(xué)交流。備課素材：葉至善是江蘇蘇州人，曾任開明書店編輯，建國后，歷任中國青年出版社編輯，中國少年兒童出版社社長、總編輯兼《中學(xué)生》主編，中國青年出版社、中國少年兒童出版社編審委員會副主任。葉至善是著名的少兒科普作家、優(yōu)秀編輯、優(yōu)秀出版工作者，他主持少兒刊物如圖書的編輯工作的五十多年中，為少年兒童寫了大量優(yōu)秀科普文章和圖書，其中科學(xué)家傳記小說《夢魘》獲第二屆全國優(yōu)秀科普作品一等獎，第二屆宋慶齡兒童文學(xué)二等獎。七、板書設(shè)計(jì)：《一只窩囊的大老虎》學(xué)情分析葉至善的《一只窩囊的大老虎》是一個(gè)能讓很多小朋友產(chǎn)生共鳴的故事。故事回憶了作者小時(shí)候一次參加班級演出活動的經(jīng)歷，他充滿期待地獲得了一個(gè)角色，演一只大老虎，滿懷自信地參加排練，最后卻由于緊張演得很窩囊，心中留下了深深的遺憾和疑惑。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。以下是我對學(xué)生相關(guān)情況的具體分析。一、學(xué)生相關(guān)的知識基礎(chǔ)與積累學(xué)生相關(guān)的已知領(lǐng)域通過平時(shí)的生活積累，學(xué)生能夠隨著事情的發(fā)展變化，作者的心情也在不斷的變化著。這對學(xué)生理解課文的內(nèi)涵有一定幫助。2、學(xué)生在“提問”單元初步了解了可以從不同方面對課文提問，在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過《牛和鵝》一課，學(xué)習(xí)了在不同角度來做批注，因此對疑問式批注的閱讀方法有一定的了解。學(xué)生相關(guān)的未知領(lǐng)域課文的文字生動風(fēng)趣，里面有很多充滿童真童趣的語言，具有生活化的特點(diǎn)。但是這些詞語中也有距離生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，例如“霉?jié){糊味兒”、“豁虎跳”等這是學(xué)生不知道的。因此要借助課前預(yù)習(xí)及交流批注讓學(xué)生有所認(rèn)識。2、教材在這一課特別指出“在不理解的地方做批注”，其意圖可能是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握批注的方法。不過，因?yàn)榕⒎椒ǖ倪\(yùn)用本就不是零起點(diǎn)，再加上有了《牛和鵝》的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，課堂上，是不應(yīng)該拘泥于“在不理解的地方做批注”的。學(xué)生閱讀中在某些地方有了自己的體會，無論是內(nèi)容和人物心理的理解，還是寫法的領(lǐng)悟，都可以進(jìn)行批注。這是尊重學(xué)生實(shí)際需要的自然選擇。學(xué)生相關(guān)的難知領(lǐng)域文章結(jié)尾，作者“至今還不明白”的肯定不是這兩個(gè)問題的表面答案，這件事在作者心中留下了深深的印記，讓他一直不能釋懷，是因?yàn)樗X得，正是演哥哥的小朋友一直對自己的不滿意和臺下師生的哄堂大笑，讓他期待已久的一次上臺機(jī)會變成了不愉快的經(jīng)歷和記憶。葉至善先生長大后回憶他這次演出也許留下的是寶貴的美好記憶。這是學(xué)生不知道的。因此要借助交流批注讓學(xué)生有所認(rèn)識。學(xué)生相關(guān)的閱讀基本功及其現(xiàn)狀處于四年級上學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習(xí)慣，也掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語言積累。對于《課標(biāo)》所提出的第二學(xué)段的閱讀要求和需要掌握的閱讀方法如“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問”，在三年級時(shí)就開始滲透，經(jīng)歷過前幾單元循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠比較合理地選擇運(yùn)用。而對于本組首次正式提出的“能對課文中不理解的地方提出疑問”的學(xué)習(xí)要求，還需要在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練的力度，保證落實(shí)到位。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注點(diǎn)對于這篇課文，學(xué)生可能會對以下幾個(gè)方面比較感興趣：作者演出前一波三折的心情變化，學(xué)生如果也有過“我”一樣窩囊的經(jīng)歷，肯定特別理解我當(dāng)時(shí)的心情和需要，也就能夠結(jié)合自己的真切體驗(yàn)，給予“我”設(shè)身處地的開導(dǎo)。沒有過相似經(jīng)歷的學(xué)生，如果能夠讀明白“我至今還不明白”的是什么，也能夠領(lǐng)會該如何來開導(dǎo)“我”以及其他有類似經(jīng)歷的同學(xué)。《一只窩囊的大老虎》效果分析一、課堂效果：教師的教學(xué)目標(biāo)是明確的，方法使用上是比較恰當(dāng)?shù)?。注意建立“批注”知識的橫向和縱向的聯(lián)系，與生活聯(lián)系起來。如讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表演”我”殷切期待的目光想對老師說的話，加深了學(xué)生對課文的理解。本課教師非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，可以說精密的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)將學(xué)法指導(dǎo)貫穿到本課的教學(xué)過程中。能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐，留給學(xué)生思考的時(shí)間，既有獨(dú)立思考又有互動交流。能做到全班不同水平的學(xué)生各有所得，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展和提升。測評效果：測評練習(xí)分析：本次練習(xí)卷設(shè)計(jì)了五個(gè)大題，涉及字詞書寫及搭配，句子理解及小練筆。試卷字詞書寫及搭配的正確率在87.2%，出錯較多的字是“挖、砸”兩個(gè)字的書寫，還需要針對不同層次的學(xué)生有講練結(jié)合的練習(xí)鞏固。句子理解的正確率在97%，只有個(gè)別學(xué)生對選項(xiàng)中“耿耿于懷”理解有偏差，導(dǎo)致選錯。小練筆完成較好，學(xué)生回憶自己也有過“我”一樣窩囊的經(jīng)歷，文字中特別理解“我”當(dāng)時(shí)的心情和需要，能夠結(jié)合自己的真切體驗(yàn)，寫出自己印象深刻的地方。語文要素落實(shí)情況分析：課后請兩位學(xué)生一起讀了一遍課文，請他們遇到不懂的地方就提出來。當(dāng)讀到“我”殷切期待時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出疑問:題目說是“一只窩囊的大老虎”，他這么殷切期待，怎么還會“窩囊”呢?讀到“豁虎跳”，一個(gè)學(xué)生說不懂是什么意思，另一個(gè)馬上根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)”做出了解釋。讀到“霉?jié){糊”，一個(gè)學(xué)生不懂什么是“霉?jié){糊”，另一個(gè)結(jié)合春節(jié)貼對聯(lián)用的漿糊進(jìn)行了解釋。然后，他們一口氣讀完了全文，會心地笑了笑。這說明什么呢?就故事內(nèi)容本身而言，學(xué)生閱讀起來沒有多少理解上的障礙，即使有，也大多能通過互相交流啟發(fā)得到解決。“殷切期待”與“窩囊”的矛盾，恰恰是一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀思考的問題:如果沒有當(dāng)初的殷切期待，會不會有特別窩囊的感受?這個(gè)問題，不僅指向內(nèi)容本身的理解，更指向?qū)θ宋镄那榈睦斫夂透惺堋?循著這個(gè)問題是可以關(guān)聯(lián)到課后第二個(gè)思考題的，也就對應(yīng)落實(shí)了單元的第二個(gè)閱讀訓(xùn)練要素:“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情?！?《一只窩囊的大老虎》教材分析《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級演出時(shí)上臺扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、扮演老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。一、根據(jù)文章的內(nèi)容、語言特點(diǎn)及四年級的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過疑問式批注，先在不理解的地方寫下心中的疑問，再圍繞課文內(nèi)容尋找答案，全班交流后，再次從不同角度批注，加深對課文的理解。還可以通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內(nèi)心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。二、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式這篇文章，最能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，就是“我”的經(jīng)歷和心情變化。我的心情變化是隨著事情的發(fā)展變化而變化的，梳理心情變化的過程就是梳理故事線索的過程。選角時(shí)的期待，排練前的自信，排練時(shí)的小小不安，演出時(shí)的緊張，事后的疑惑心情變化的路線中，最容易忽視的是排練時(shí)的小小不安。排練時(shí)的小小不安，串起的是事情發(fā)展的一條重要線索:演哥哥的小朋友對“我”的不信任，是造成“我”演出時(shí)緊張的主要原因。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運(yùn)用之妙?！巴臧?，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑?！北牡倪@句感嘆，是真實(shí)、真摯、真切的，童年并不只有充滿快樂的童趣，也有一個(gè)個(gè)含淚故事，等到童年成為回憶，那是真似夢的每一件往事，讓人回味，叫人深思。葉至善回憶起當(dāng)年扮老虎的經(jīng)歷，微笑中一定是“含淚”的。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過程：1．初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。三、教給方法，學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)用做批注的方法閱讀是本單元的閱讀訓(xùn)練要素之一。為了引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用批注的方法，單元第一篇課文《牛和鵝》以旁批的方式做“示范”，批注的既有“疑問”也有對內(nèi)容的理解和寫法的領(lǐng)會。對于學(xué)生來說，最容易的批注，就是“提問”第二單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的。對內(nèi)容的理解和寫法的領(lǐng)會，思維的過程，也是從“問題”開始的，或者說，其背后也隱含了曾經(jīng)的疑問，此時(shí)批注的是自己思考后得出的答案。“在不理解的地方做批注”，批注出來的，應(yīng)該都是“疑問”。對寫法的理解進(jìn)行批注，多數(shù)學(xué)生是需要引導(dǎo)的。引導(dǎo)的方式，可以借助《牛和鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回顧《牛和鵝》中，示范批注分別針對什么進(jìn)行批注的。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)，就能有意識地從寫法方面進(jìn)行思考，批注自己的“不理解”教材在這一課特別指出“在不理解的地方做批注”，其意圖可能是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握批注的方法。不過，因?yàn)榕⒎椒ǖ倪\(yùn)用本就不是零起點(diǎn)，再加上有了《牛和鵝》的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，課堂上，是不應(yīng)該拘泥于“在不理解的地方做批注”的。學(xué)生閱讀中在某些地方有了自己的體會，無論是內(nèi)容和人物心理的理解，還是寫法的領(lǐng)悟，都可以進(jìn)行批注。這是尊重學(xué)生實(shí)際需要的自然選擇?！兑恢桓C囊的大老虎》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語。xìnɡkuī

wātǔzáɡūokùzi二、連一連。笨拙的

機(jī)靈的

期待的

窩囊的小朋友

表演

老虎

目光三、補(bǔ)充成語，并選擇合適的詞語填空。通情（

）理

唉（

）嘆氣

（）連不（）垂（

）喪氣

哄（

）大笑

1.春雨_______地下了三天。2.我數(shù)學(xué)沒有考好，_____地回到家里，媽媽看了我的卷子_______，直皺眉頭。3.她是一個(gè)_________的好老師。四、品讀句子，完成練習(xí)。例句：為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。(1)對句子理解正確的一項(xiàng)是()A.這里連續(xù)用兩個(gè)反問句，強(qiáng)調(diào)失敗的原因是沒有豁虎跳。B.這幾句話表明了作者一直到現(xiàn)在還對那次失敗的表演耿耿于懷C.表演時(shí)的哄堂大笑是不懷好意的嘲笑，傷了作者的自尊，因此作者一直記憶猶新。D.以疑問結(jié)尾，作者沒有揭示自己表演失敗的原因，給讀者留下思考、想象的空間。(2)表達(dá)觀點(diǎn):你覺得扮演老虎需不需要“豁虎跳”呢?為什么?_____________________________________________________________________________________________________________五、小練筆(選做題)排練時(shí)的情形，“我”記憶很深刻，而表演時(shí)“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來”。你有過類似的經(jīng)歷嗎？印象最深的是什么？寫下來和同學(xué)交流。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《一只窩囊的大老虎》課后反思本課文字兼美，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫細(xì)致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對童年時(shí)期執(zhí)著的向往。文章篇幅較長，內(nèi)容較為淺顯，但蘊(yùn)含的道理對于四年級學(xué)生來說較難領(lǐng)悟。教學(xué)過程中，有一些思辨性較強(qiáng)的問題學(xué)生尚不能很好地理解，如：為什么不會豁虎跳就不能扮演大老虎？“我”的演出真的砸鍋了嗎？這幾個(gè)問題直接指向文本主旨，因此課上做好必要的預(yù)設(shè)鋪墊，讓學(xué)生充分討論，從而加深理解。一、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會語言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過程：1．初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生循著描寫“豁虎跳”的句子，去探究演出失敗的原因。2．細(xì)讀、深讀，從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。二、教給方法，學(xué)習(xí)語言在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用疑問式批注在課文的旁邊進(jìn)行批注，查字典的方法學(xué)習(xí)詞語；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，提出疑問，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個(gè)標(biāo)題進(jìn)行對比，使學(xué)生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關(guān)照下閱讀全文。我在教學(xué)中，不斷地鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。文章留給了學(xué)生許多想象的空間，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，還原當(dāng)時(shí)的場景，促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行深入理解。當(dāng)然，對四年級的學(xué)生來說，無論是想象，還是想象后的表達(dá)都有一定的難度，這正說明了這是學(xué)生語言和想象能力的成長點(diǎn)，因此，課堂上要耐心地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得語言和思維的雙重豐收。在教學(xué)中，我還存在很多的不足，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，學(xué)生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動，所以回答問題偏離了要達(dá)到的目標(biāo)。通過這堂課我也明白了自己的不足，所以我在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展過程找出描寫我的心理活動的句子，再用幾個(gè)詞總結(jié)歸納我的心理變化，最后完成課后題的表格，學(xué)習(xí)有梯度，由易到難。在生字的學(xué)習(xí)中，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)設(shè)一些重難點(diǎn)的字詞，讓學(xué)生通過自己的方式查字典或網(wǎng)上或者其它方法，自己學(xué)習(xí)字詞，相信教學(xué)的效果會更好。課標(biāo)分析（2011年版）《一只窩囊的大老虎》一、本學(xué)段目標(biāo)：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中對識字與寫字方面有以下要求：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。閱讀方面的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句