談如何進(jìn)行片段教學(xué)

與大家談片段教學(xué)廈門市教育科學(xué)研究院宋超美片段教學(xué)的操作一、與大家談片段教學(xué)定義類型特征意義教學(xué)評價問題

所謂的片段教學(xué)就是截取某一節(jié)體育課中的某個局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時間大致限定在10—15分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個相對完整的斷面，如體育課的三個部分：(一)片段教學(xué)的定義

開始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分、恢復(fù)身心部分，我們可以把每一部分看成一個片段，教師通過完成某一指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

片段教學(xué)與課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委；后者是整體的、實(shí)際的，功用是“傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。

片段教學(xué)與教學(xué)片段不同，前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的（例如體育課的三個片段：開始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分、恢復(fù)身心部分）；后者只是從學(xué)習(xí)提高部分（或其他部分）的課堂教學(xué)過程中截取某一部分的教學(xué)片斷（例如蹲踞式跳遠(yuǎn)助跑與起跳教學(xué)過程的講解與示范、或助跑與起跳教學(xué)過程的教與學(xué)、或助跑與起跳教學(xué)過程的展示交流與小結(jié)等）。

片段教學(xué)與“說課”不同，前者是模擬課堂教學(xué)（如同軍事演習(xí);或?qū)懥私贪柑摂M教學(xué)）；后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)（如同戰(zhàn)情分析，制定作戰(zhàn)方案;或是寫了教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹）。

從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)分為節(jié)選與專題兩種類型。節(jié)選類是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。如福建省中(二)片段教學(xué)的類型

小學(xué)特級教師、名師及學(xué)科帶頭人業(yè)務(wù)考核，基本采用這種形式，例如跳遠(yuǎn)——助跑與起跳、或跨欄——起跑過第一欄、或排球——上手發(fā)球等等；專題類是從某一節(jié)體育課中抽取一個專題（或一個知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個教學(xué)環(huán)節(jié)）

讓教師施教，教者以抽取的專題為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。如跳遠(yuǎn)——助跑與起跳的講示；或助跑與起跳的組織教學(xué)；或助跑與起跳學(xué)練后的展示交流與小結(jié)等等。

從教學(xué)場景來看，片段教學(xué)分為實(shí)境與虛境兩種類型。實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；虛境型片段教學(xué)則只能面對評委或參加教研活動的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。

從選題來看，片段教學(xué)分為自定和他定兩種類型。自定型是由教者自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容（他面對的是本?；蛲庑＝處煹慕萄谢顒樱?；他定型則由他人（如專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進(jìn)行模擬教學(xué)。1.實(shí)踐性——這是片段教學(xué)最基本，也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動，它是將教學(xué)構(gòu)想具體化實(shí)踐化的過程，（就像教師上公開課，先要(三)片段教學(xué)的特征

寫課時計(jì)劃，然后根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行模擬教學(xué)）體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性，是實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。

2.完整性——片段教學(xué)如同平時授課那樣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)突出和教學(xué)難點(diǎn)突破，來完成教學(xué)目標(biāo)，所以要求進(jìn)行片段教學(xué)要有清晰而又完整的教學(xué)步驟實(shí)施過程。

另一方面，片段教學(xué)也要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后才是課堂實(shí)施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。

3.虛擬性——這是虛擬型片段教學(xué)所具有的一種特征。平時教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施對象是學(xué)生，而虛擬型片段教學(xué)面對的卻是同事、同行、評委或領(lǐng)導(dǎo)，因此在教學(xué)實(shí)施過程中帶有濃重的虛擬色彩。

4.預(yù)設(shè)性——由于虛擬型片段教學(xué)不可能面對真正的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動、師生的交流根本沒有辦法進(jìn)行；而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，

片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。這就要求教師不但要做到眼中有學(xué)生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進(jìn)行有聲有色的虛擬教學(xué)。片段教學(xué)不受時間和場地的限制，人數(shù)可多可少，時間也可長可短，非常靈活。運(yùn)用的范圍也很廣，如領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)情況、學(xué)校評價教師的教學(xué)水平、市區(qū)教師之間研討教學(xué)，以及各級開展教學(xué)技能競賽(四)片段教學(xué)的意義

等均可采用片段教學(xué)的方法。因此片段教學(xué)不但具有教研作用，而且還具有評價教師業(yè)務(wù)水平的功能。例如：

1.片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力（如語言表達(dá)能力、示范能力等）；2.片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率（如選擇的教學(xué)方法和手段都是通過認(rèn)真思考出來的）；

3.片段教學(xué)有利于提高教研活動的實(shí)效（如教師之間相互交流、相互借鑒等）；4.片段教學(xué)有利于提高評價教學(xué)水平的信度（如教師當(dāng)場展示自己的教學(xué)能力和教學(xué)基本功，這種評價教學(xué)水平的可信度最高）。1.表現(xiàn)出嶄新的教學(xué)理念（教師上課時）教學(xué)目標(biāo)——要根據(jù)三維目標(biāo)來確定；教學(xué)方法——要采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；(五)片段教學(xué)的進(jìn)行

.教學(xué)內(nèi)容的選擇——要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價值取向。如：廈門市禾山中學(xué)陳文斌老師的跨欄課片段教學(xué)。其目標(biāo)明確,手段合理,語言富有感染力，各環(huán)節(jié)銜接連貫，師生有互動，教學(xué)過程能圍繞過欄技術(shù)設(shè)置了擺動腿的攻擺練習(xí)和起跨腿的過欄練習(xí)，教學(xué)步驟由易到難，分層教學(xué)。

2.注重片段教學(xué)的設(shè)計(jì)吃透教材——才能胸有成竹，有的放矢，從容不迫；教學(xué)過程——教師合理的位置變換，教學(xué)步驟有條不紊并富有層次感；設(shè)計(jì)內(nèi)容——要從導(dǎo)入設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)及互動設(shè)計(jì)等去思考。

3.善于虛擬教學(xué)情景虛擬教學(xué)情景，可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情景，忌用提示語加以說明。如進(jìn)行跳遠(yuǎn)——助跑與起跳學(xué)練，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，巡視指導(dǎo)后，通過評價學(xué)生練習(xí)助跑與起跳的

長處與不足來完成虛擬的分組練習(xí)情景；又如教師提出一個問題，停頓片刻后，通過評價該生的回答來完成虛擬的答題情景；又如教師讓學(xué)生再次進(jìn)行分組練習(xí)，并在課堂上稍作巡視，通過對不同組的觀察、指導(dǎo)來完成虛擬的糾正錯誤動作情景。除此之外還可以虛擬各

組互相觀摩、互相提示的活動情景等，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，給人置身其境的感覺。4.注重運(yùn)用教學(xué)語言片段教學(xué)要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。要把聽課的人看成是自己的學(xué)

生有問有講，有練有導(dǎo)，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。5.及時調(diào)整自己的心態(tài)片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與上體育課中的角色也不盡相同，

這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實(shí)施過程中，因其虛擬性也需要較強(qiáng)的表演能力。因此片段教學(xué)時應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)的角色里去。

6.努力展示自身素質(zhì)你可以用優(yōu)美動作來表現(xiàn)示范功力，你可以用講解來表現(xiàn)語言能力，你可以用形象的例子來顯示自己的知識面和幽默感，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評

委的好感等等?？傊獡P(yáng)長避短，在有限的時間內(nèi)充分表現(xiàn)自身良好的專業(yè)素養(yǎng)。

一看導(dǎo)向性，是否抓住重點(diǎn)，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研方向上去評，給教師指出努力的方向；二看客觀性，從教師、教材、學(xué)生（六）對片段教學(xué)的評價

的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確客觀地評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三看整體性，既要依據(jù)片段教學(xué)內(nèi)容去分項(xiàng)（如講解、示范、互動等）評析，又要從整體上給片段教學(xué)下結(jié)論，寫評語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力。

一般來說優(yōu)秀的片段教學(xué)是：

1.教學(xué)目標(biāo)明確，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)。

2.教材分析透徹，能正確認(rèn)識所選片段在教材中的地位、作用，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，挖掘教材資源，選好教

學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

3.教法科學(xué)實(shí)用，總體設(shè)計(jì)合理、有新意、有獨(dú)立的見解，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不管是導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、收尾等教學(xué)環(huán)節(jié)，或是重點(diǎn)、難點(diǎn)突破等都應(yīng)符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,肢體語言形象、富有感染力。

4.教學(xué)對策恰當(dāng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。

5.能力訓(xùn)練到位，訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練

設(shè)計(jì)面向全體，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。1.把片段教學(xué)上成說課或課堂教學(xué)。

2.教學(xué)過程的提問缺乏思維價值。如跳遠(yuǎn)——助跑結(jié)合起跳一課中提問：（1）跳遠(yuǎn)能否采用雙腳起跳？

（2）跳遠(yuǎn)的起跳腳是否兩腳都可以選用？（七）片段教學(xué)中常見的問題

3.教學(xué)重點(diǎn)偏離。把”跳遠(yuǎn)助跑與起跳”內(nèi)容上成完整的跳遠(yuǎn)課（助跑、起跳、空中動作、落地）；

4.教學(xué)過程思維混亂，教學(xué)線索不清晰；

5.各種手段缺乏前后知識的有效銜接；

6.教學(xué)手段繁雜而膚淺，沒有實(shí)效。

例如：跳遠(yuǎn)助跑與起跳的教學(xué)，采用20米加速跑、25米行間跑、助跑摸高、高抬腿起跳騰空步、三步助跑起跳、6至8步助跑起跳等等（手段偏多）。

7.教學(xué)過程無肢體語言，走動少、原地說得多；

8.面無表情，目光死板、不靈活，無法與評委溝通。二、片段教學(xué)的操作

二、片段教學(xué)的操作目前片段教學(xué)主要是針對招聘教師、中級職稱晉升高級教師以及各種評先評優(yōu)考核教師教育教學(xué)能力的一種方式。在操作過程應(yīng)注意把握幾個方面：

1.一般片斷教學(xué)時間為15—25分鐘，在這之前組織者提供幾個課題讓教者抽題，然后在30—60分鐘內(nèi)完成編寫教案

2.片段教學(xué)一般是選擇體育課的基本部分，一方面可以看到教者對教材的理解，總體設(shè)計(jì)是否合理、是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；另一方面，可以看到教者的講解、示范、教學(xué)組織等綜合教學(xué)能力。3.片段教學(xué)時間的長短，主要應(yīng)根據(jù)參評的人數(shù)確定，一般情況：如參評人數(shù)少，可選用有學(xué)生的上課，時間可定在25—30分鐘為好；若參評人數(shù)多，應(yīng)選擇虛境教學(xué)較為合適。

4.下面列舉虛境教學(xué)的設(shè)計(jì)，供大家參考。如虛境片段教學(xué)時間定為15分鐘，建議按以下三個部分進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）第一部分導(dǎo)入約2分鐘教師在組織過程，要完成整隊(duì)、檢查人數(shù)、師生互問好、宣布內(nèi)容與目標(biāo)以及教學(xué)提示（安全檢查等）等。要求導(dǎo)入自然，過程流暢，各部分內(nèi)容、手段合理，并可觀察到。

（2）第二部分教與學(xué)約12分鐘教師在組織教與學(xué)過程中，要完成教材的講解與示范、組織分解與完整學(xué)習(xí)、組織分組練習(xí)與巡視指導(dǎo)、組織集體糾錯、組織展示交流與評價等（設(shè)計(jì)中，可根據(jù)教材學(xué)習(xí)需要，選擇教學(xué)手段）。要求各部分教學(xué)組織手段清晰、針對性和實(shí)效性強(qiáng)，并可觀察到。（3）第三部分收尾約1分鐘教師在組織過程，要完成片段教學(xué)過程的小結(jié)、布置課外練習(xí)、安排值日生、師生問好再見等。要求各部分組織手段清晰、具有針對性，并可觀察到。5.虛境教學(xué)的進(jìn)行（立定跳遠(yuǎn)）（1）導(dǎo)入部分約2分鐘（問好簡介）師：哨音，全體面向我，成四列橫隊(duì)集合（口令、手勢）；全體聽口令，立正——向右看齊——向前看；每一排報(bào)數(shù)（這時可插一提示，如提示某一排的報(bào)數(shù)不連貫，應(yīng)如何改進(jìn)）。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)；通過分解和完整學(xué)練，只要大家認(rèn)真觀察、注意聽講，領(lǐng)會要點(diǎn)，主動學(xué)練，那么這節(jié)課就一定能學(xué)好立定跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)。同學(xué)們，有沒有信心做到呢？師：好，看到大家充滿信心的表情，相信同學(xué)們一定能學(xué)好。（2）學(xué)與練部分約12分鐘師：下面請同學(xué)們圍攏到掛圖旁（或看老師示范）聽老師講解；立定跳遠(yuǎn)要想跳的遠(yuǎn)，除了對立定跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)要有一個清晰的認(rèn)識之外，還要看大家能否把所學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到完整動作上。

立定跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)（講解）：

①預(yù)備姿勢：兩腳平行自然開立，兩腿屈膝，兩臂后擺；

②起跳動作：兩臂向前上方用力擺起同時兩腳用力蹬、展開，迅速向前跳出；

③落地時，兩腳屈膝舉起，兩臂擺至體前，小腿盡力前伸，最后用兩腳跟著地。師：同學(xué)們聽清楚嗎？好，下面以張紅同學(xué)為基準(zhǔn)，第一排側(cè)平舉、二至四排前平舉，向前看-----齊，兩臂放下。

同學(xué)們，下面我們要學(xué)的內(nèi)容有立定跳遠(yuǎn)原地模仿起跳的練習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓大家體會上下肢的配合；為接下學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的完整動作做好準(zhǔn)備。好，先請大家跟老師做原地蹬、擺、跳的模仿練習(xí)-----

全體注意：一兩腿屈膝、兩臂后擺；二兩腿蹬伸、兩臂配合上擺-----預(yù)備：一、二跳，還原；-----。不錯，通過五次的學(xué)練之后，大多數(shù)同學(xué)都能按照動作要領(lǐng)去練習(xí)，現(xiàn)在只有少部分同學(xué)的蹬、擺用力不夠協(xié)調(diào)。

師：同學(xué)們，剛才我們主要通過模仿練習(xí)，讓大家體會上下肢的配合；下面準(zhǔn)備在原有的基礎(chǔ)上加大難度，請同學(xué)們嘗試完整的立定跳遠(yuǎn)動作，老師在課前已經(jīng)畫好標(biāo)志，由各組組長負(fù)責(zé)練習(xí)，先一三組跳，二四組的同學(xué)注意觀察并對應(yīng)提出動作上的問題，然后再互相交換；好，各組練習(xí)開始……。師（往左側(cè)走幾步）：李凡同學(xué)，你的蹬伸不夠充分，收腿偏快，這樣就影響了遠(yuǎn)度。師（往右側(cè)走幾步）：陳勇你的動作做的比較到位，如果兩臂再往前擺充分些，那么遠(yuǎn)度至少會增加10厘米。

師：哨音(或提示語)，全體集合，同學(xué)們，剛才大家在練習(xí)過程中，