2023年《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)要求

1、培育學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)覺問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛惜，學(xué)習(xí)小攝影師酷愛和敬重革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，每天向上。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基酷愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1、鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬端詳叮囑擺布膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。

三、帶著問(wèn)題讀書，思索解決問(wèn)題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，假如學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）

1、讀文想問(wèn)題

a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2、畫句找答案

a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的？用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

3、讀句知內(nèi)容

從課文的很多地方可以看出高爾基喜愛小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

四、角色演讀，體會(huì)感情

1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，支配組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2、老師分組巡察、指導(dǎo)朗讀、表演。

3、選擇一組學(xué)生上臺(tái)表演，依據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機(jī)”、“抓緊站”等詞語(yǔ)。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“叮囑”二字，綻開探討，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最終一句話，抓住“不過(guò)”、“肯定”等詞表示的前后看法上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動(dòng)

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材分析

這篇課文是三年級(jí)上冊(cè)其次單元其次篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對(duì)小男孩的“寵愛”這條線去感受人物特點(diǎn)，體會(huì)偉人的不平凡之處。同時(shí)，讓學(xué)生在分角色朗讀中相識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，相識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛惜，學(xué)習(xí)小攝影師酷愛和敬重革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，每天向上。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基酷愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)三種對(duì)話形式及標(biāo)點(diǎn)的用法。

課前打算

高爾基的相關(guān)名言

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一次備課

二次備課

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、名言導(dǎo)入，了解高爾基。

書是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>

人須要真理，就像瞎子須要明快的引路人一樣。——高爾基

人的學(xué)問(wèn)愈廣，人的本身也愈臻完善?！郀柣?/p>

天才出于勤奮?！郀柣?/p>

書籍使我變成了一個(gè)華蜜的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩(shī)?！郀柣?/p>

介紹高爾基：是宏大的俄國(guó)作家、“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最宏大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。

同學(xué)們，你們發(fā)覺這些名言有什么共同特點(diǎn)？

今日這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的'故事。板書課題。

2、齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。

3、指導(dǎo)“攝”字形書寫。生自己寫2個(gè)。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)仔細(xì)真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù)：

a、讀準(zhǔn)生字、新詞，把課文讀通讀順。

b、想想課文講了一件什么事？

2、檢查學(xué)習(xí)狀況

a、生字詞出示：

攝影師陽(yáng)光明媚鞠躬膠卷

擺布雜志社秘書端詳

指名讀，邊讀邊正音?！岸嗽敗陛p聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀

b、生說(shuō)“鞠”字書寫時(shí)留意點(diǎn)——生板演——自由寫2個(gè)

c、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

一個(gè)小男孩想給高爾基拍照，擺布半天后發(fā)覺膠卷遺忘帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書假如小孩子再來(lái)肯定要讓他進(jìn)來(lái)。

三、細(xì)讀文本，體會(huì)人物感情

1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？

高爾基對(duì)小男孩的“寵愛”；

小男孩“酷愛和敬重”革命前輩的優(yōu)良品德。

2、從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來(lái)，好好讀一讀，在旁邊做批注。

3、反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字新詞。

2、說(shuō)說(shuō)高爾基給你留下什么印象。

二、品詞析句，感悟“寵愛”

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基寵愛小男孩的句子。

句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。

“是的”小男孩站起來(lái)。鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)你讓我進(jìn)去吧！”

“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！备郀柣f(shuō)。

（1）聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)對(duì)話的意思。

（2）想像當(dāng)時(shí)，高爾基會(huì)怎么說(shuō)這句話，填詞、試讀。（讀出對(duì)高爾基對(duì)小男孩的寵愛之情）

“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（）問(wèn)。

（3）從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、敬重長(zhǎng)輩?！罢酒饋?lái)、鞠躬、請(qǐng)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思并表演，再試讀。

（4）緊扣“放”體會(huì)高爾基工作之忙，不想被打攪。卻在百忙之中接待小男孩子，滿意他小小的愿望。感悟高爾基對(duì)小孩的寵愛和關(guān)懷之情。

在生活中一般什么狀況下我們會(huì)說(shuō)把誰(shuí)“放”進(jìn)來(lái)？

那高爾基自己家都要讓看門的人放，說(shuō)明什么？

既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩？

（5）和同桌分角色表演，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

（6）這組對(duì)話的形式和以前的對(duì)話有什么不同？

小結(jié)：人物對(duì)話“提示語(yǔ)”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候可以放前邊，什么時(shí)候放中間，什么時(shí)候放后邊合適？生談。在今后我們的寫話中，也要學(xué)習(xí)這種寫法。

句子2高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，說(shuō)：“一切打算停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。

（1）小男孩在這位偉人家里，有沒有膽怯 或拘束？從哪兒看出？（“叮囑、擺布、很久很久”）

“叮囑”是什么意思？（一般是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)交待事情）

“擺布”什么意思？（反復(fù)撥弄或移動(dòng)）同義詞：撥弄搬動(dòng)搗鼓玩弄擺布。

那高爾基堂堂一名人，這么忙盡然聽從一個(gè)小男孩的叮囑，還讓擺布了很久很久，你從中感受到什么？（寵愛、男孩仔細(xì)）帶著這種理解讀出“寵愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。

過(guò)渡：擺布了半天，好不簡(jiǎn)單擺了個(gè)小男孩滿足的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來(lái)？（“突然”）什么意思？（一下子）那么究竟發(fā)生了什么事？來(lái)，一起讀讀這段話。

句子3“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

高爾基抓緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有多膠卷?！?/p>

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車立刻開走了。

（1）讀到這，你們有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。

高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？

小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？

小男孩后來(lái)回來(lái)了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生質(zhì)疑的實(shí)力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并讓他們自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的實(shí)力。）

（2）依據(jù)學(xué)生的反饋狀況重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”

過(guò)渡：后來(lái)故事怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自己接著把課文讀完。

句子4：“不是，是一家雜志社的記者?！?/p>

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的假如是小男孩，就肯定讓他進(jìn)來(lái)?！?/p>

（1）這是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？你怎么知道的？

（2）這種對(duì)話的形式和以前的對(duì)話有什么不同？（無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話）

師小結(jié)：這也是寫人物對(duì)話的方法，沒有提示語(yǔ)。一般用在文中，或讀者已了解對(duì)話對(duì)象時(shí)。干脆寫對(duì)話，不用提示語(yǔ)。

4、聯(lián)系上文，小組探討：高爾基為什么不見記者，卻情愿隨時(shí)見小男孩？高爾基喜愛的僅僅是小男孩一人嗎？今日來(lái)的要是換成其他小摯友，他會(huì)怎樣？（板書：關(guān)切、愛惜）

三、感情朗讀