小學(xué)語(yǔ)文-總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

12總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：1.品味語(yǔ)言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。并從課文中畫(huà)出相關(guān)的依據(jù)。2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)老屋的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦課題，初感預(yù)測(cè)。1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)12課，齊讀課題，從課題中你能獲得哪些信息？預(yù)設(shè):(1)“老屋”，可讓學(xué)生描繪自己心中老屋的形象。(2)“總也倒不了”一定經(jīng)歷過(guò)多次要倒最終也沒(méi)有倒的過(guò)程。(3)聯(lián)系整個(gè)標(biāo)題談，老屋一定會(huì)有別樣的經(jīng)歷。2.揭示目標(biāo)，點(diǎn)明預(yù)測(cè)。像剛才那樣，我們讀了前面的內(nèi)容，就想去猜測(cè)后面發(fā)生的事情，這種猜讀就叫預(yù)測(cè)，也可以叫猜測(cè)或推想。這節(jié)課我們就運(yùn)用預(yù)測(cè)這種方法走進(jìn)這座老屋（出示老屋、第一自然段）【生找詞語(yǔ)】誰(shuí)來(lái)讀一讀？二、對(duì)話文本，充分預(yù)測(cè)。1.就是這樣一座破舊不堪的老屋，他就要倒了，于是它說(shuō)，指名讀【第二自然段】過(guò)渡：就在他想要倒下去的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，我們猜測(cè)一下會(huì)發(fā)生什么？。2.出示小貓圖片，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖畫(huà)，猜測(cè)一下小貓和老屋會(huì)說(shuō)些什么呢？生看圖猜測(cè)思考:如果你是老屋你會(huì)答應(yīng)嗎?理由是么?【預(yù)設(shè)】依據(jù)標(biāo)題的暗示可以判斷老屋會(huì)答應(yīng)，或者依據(jù)插圖看到一個(gè)慈愛(ài)的老屋，老屋會(huì)答應(yīng)。(在依據(jù)后板書(shū):題目、插圖)出示3.4自然段指導(dǎo)學(xué)生分角色讀方式讀好小貓與老屋的對(duì)話。3.出示5.6段過(guò)渡：小貓走后，老屋覺(jué)得自己任務(wù)完成了，猜一猜老屋會(huì)說(shuō)什么？就在他又想要倒下去的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？正如部分同學(xué)所預(yù)測(cè)的那樣，的確又有生命來(lái)求助了。他又提出怎樣的請(qǐng)求呢？老屋會(huì)拒絕嗎？【出示母雞圖片】三、關(guān)注情節(jié)發(fā)展，再次預(yù)測(cè)。1.學(xué)生先自由表達(dá)請(qǐng)大家快速瀏覽，哪些同學(xué)的預(yù)測(cè)與作者的表達(dá)差不多?出示7、8、9自然段，師生男女生合作讀。2.過(guò)渡：母雞走后，老屋又說(shuō)起那句話……生接讀出示10自然段。3.咱們來(lái)對(duì)比閱讀第2-10自然段，從兩次小生命的求助交流，你發(fā)現(xiàn)兩次交流有什么相同點(diǎn)?預(yù)設(shè)相同點(diǎn):語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)模式相同。請(qǐng)求者的語(yǔ)言模式如下:“等等，老屋!”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎?今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！老屋的語(yǔ)言模式是:“哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個(gè)晚上。（語(yǔ)氣詞+稱呼+回應(yīng)語(yǔ))老屋想倒下的話相同，出現(xiàn)了三次:好了,我到了倒下的時(shí)候了!”小動(dòng)物的請(qǐng)求有規(guī)律，老屋的回答也有規(guī)律啊，我們抓住規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)也是一種好方法。四、關(guān)注情節(jié)推進(jìn)，重點(diǎn)預(yù)測(cè)。1.老母雞離開(kāi)了，老屋又說(shuō)要倒下了,老屋會(huì)倒嗎?請(qǐng)你代替作者來(lái)講述故事的發(fā)展。出示表格：2..小組合作，生編故事。你是根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)預(yù)測(cè)的，你可真是預(yù)言家啊！同學(xué)們想象的都非常豐富，預(yù)測(cè)的有理有據(jù)，還學(xué)會(huì)了用文中的句式來(lái)說(shuō)，真了不起。小結(jié)：我們抓住故事內(nèi)容規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)，就越來(lái)越接近故事的真相了，到底故事的真相是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下11—16自然段，思考：你的預(yù)測(cè)和課文寫(xiě)的有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？3..預(yù)測(cè)結(jié)局，發(fā)現(xiàn)結(jié)尾的秘密?！绢A(yù)設(shè)一：學(xué)生預(yù)測(cè)的跟作者思路一致】大家預(yù)測(cè)的跟作者思路一致，說(shuō)明我們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了作者的表達(dá)特點(diǎn)，已經(jīng)很接近作者的表達(dá)了,是很棒的預(yù)測(cè)過(guò)程與結(jié)果?！绢A(yù)設(shè)二：學(xué)生預(yù)測(cè)的跟作者思路不同】預(yù)測(cè)內(nèi)容不同是正常的，每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)與思想不同,表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)不同。預(yù)測(cè)可能跟作者一樣，也可能不一一樣，只要有其合理性，都是好的預(yù)測(cè)。（1）小貓、老母雞都離開(kāi)了,小蜘蛛會(huì)離開(kāi)嗎?如果你是作者，會(huì)給老屋安排怎樣的命運(yùn)?引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確:如果小蜘蛛離開(kāi)，肯定會(huì)繼續(xù)寫(xiě)其他生命來(lái)求助，因?yàn)檫@是老屋不倒的主要原因，這個(gè)故事就這么無(wú)限循環(huán)地寫(xiě)下去，這樣的故事不會(huì)吸引人。（2）怎樣的故事才會(huì)吸引人呢？4.出示17自然段，齊讀結(jié)局。這樣的結(jié)局出人意料，與眾不同，更加吸引讀者。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作方法。五、感悟老屋形象，總結(jié)學(xué)法。1.學(xué)完課文，老屋給你留下怎樣的印象？過(guò)渡：是啊，這真是一所倒不了的老屋?。∽屛覀?cè)賮?lái)齊讀課題。我們觀察一篇這篇課文，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)本課與其他課文有什么不同的地方？（這篇課文出現(xiàn)了旁批，可以很好地幫助我們預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。）2.總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們初次學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)這一閱讀方法。知道了預(yù)測(cè)的一些好方法:借助題目、借助關(guān)鍵詞、借助插圖、借助生活經(jīng)驗(yàn)等。3.現(xiàn)在我們就運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的預(yù)測(cè)方法閱讀《神奇的襪子》。預(yù)測(cè)是一種很重要的閱讀能力，它就像一把神奇的鑰匙，當(dāng)你掌握了這項(xiàng)本領(lǐng),你就會(huì)體驗(yàn)到讀書(shū)是那么有趣!不知不覺(jué),你的閱讀速度、理解水平也會(huì)有會(huì)有很大的提高。六、作業(yè)布置：1.回家后把《總也倒不了的老屋》講給爸爸媽媽聽(tīng)，邊講故事邊讓爸爸媽媽預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。2.推薦閱讀《花婆婆》和《愛(ài)心樹(shù)》，邊讀書(shū)，邊預(yù)測(cè)。《總也倒不了的老屋》學(xué)情分析長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)甄玲學(xué)生通過(guò)一、二年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)，在識(shí)字、讀文、寫(xiě)字方面都有了很大的進(jìn)步，能夠借助多種方法有效地自主識(shí)字。三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，教師重點(diǎn)在易錯(cuò)字上給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了合作意識(shí)，能夠進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)。他們也具備了初步的整體意識(shí)和分析能力，這些都為這節(jié)課的預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)和想象力練習(xí)打下了基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話感興趣，在閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，閱讀理解能力也有了一定的基礎(chǔ),在二年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行了“根據(jù)課文情節(jié)展開(kāi)想象續(xù)編故事”的練習(xí)，但是還沒(méi)有形成有意識(shí)地運(yùn)用閱讀策略。因此，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的趣味和快樂(lè)。12總也倒不了的老屋效果分析一、通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。二、朗讀感悟法，體現(xiàn)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。三、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。師生互動(dòng)法，通過(guò)讀題目、看圖片，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測(cè)；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。四、教師通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并且表達(dá)自己的感受，將感受讀出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。12總也倒不了的老屋教材分析《總也倒不了的老屋》是人教版部編三年級(jí)上冊(cè)第四單元“閱讀策略單元”的第一篇文章。從三年級(jí)開(kāi)始，每年級(jí)上冊(cè)都有一個(gè)特殊單元——“閱讀策略單元”。三——六年級(jí)“閱讀策略單元”的主題分別是三年級(jí)上冊(cè)的“預(yù)測(cè)”，四年級(jí)上冊(cè)的“提問(wèn)”，五年級(jí)上冊(cè)的“提高閱讀速度”，六年級(jí)上冊(cè)的“有目的的閱讀”。此類單元以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容，目的在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀素養(yǎng)和能力，成為積極的閱讀者。本冊(cè)書(shū)共八個(gè)單元，每個(gè)單元都有不同的人文主題和語(yǔ)文要素。第四單元是本冊(cè)書(shū)的特殊單元——“閱讀策略單元”，和其它單元不同，本單元的單元主題和語(yǔ)文要素都明確指向?qū)W生閱讀策略的學(xué)習(xí)。二年級(jí)下冊(cè)教材有一些課后習(xí)題，已經(jīng)在開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。比如：根據(jù)課文情節(jié)展開(kāi)想象續(xù)編故事，但只是一種無(wú)意識(shí)的閱讀策略。三年級(jí)上冊(cè)的“閱讀策略單元”將引導(dǎo)學(xué)生將這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，并能在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，預(yù)測(cè)之后的驗(yàn)證，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生成為閱讀的積極者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。本單元的單元主題是“預(yù)測(cè)”，語(yǔ)文要素有三個(gè)：一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法；嘗試?yán)m(xù)編故事。本單元共包括三篇課文：精讀課文《總也倒不了的老屋》，略讀課文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，略讀課文《小狗學(xué)叫》。此外，本單元還包括口語(yǔ)交際“名字里的故事”，習(xí)作“續(xù)寫(xiě)故事”，還有語(yǔ)文園地四。預(yù)測(cè)是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時(shí)候，都會(huì)無(wú)意識(shí)地運(yùn)用這一策略。如何引導(dǎo)學(xué)生將這種無(wú)意識(shí)的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀策略，并能在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。《總也倒不了的老屋》是本單元的第一篇課文，也是本單元唯一的一篇精讀。這是一篇童話，講述了老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無(wú)一例外地答應(yīng)了它們的請(qǐng)求，最后是小貓、老母雞、小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。課文主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法。使學(xué)生意識(shí)到在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽推測(cè)。課文共七處旁批，提示學(xué)生可以在什么地方預(yù)測(cè)，可以預(yù)測(cè)什么。課后習(xí)題一指向預(yù)測(cè)意識(shí)的喚醒，為學(xué)生提示了交流的思路。比如：在哪里展開(kāi)預(yù)測(cè)；如何結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)得出預(yù)測(cè)；預(yù)測(cè)的線索：題目、插圖、內(nèi)容等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)測(cè)時(shí)要有依據(jù)，預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容不一樣。

課后習(xí)題二引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，交流對(duì)老屋的印象。12總也倒不了的老屋評(píng)測(cè)練習(xí)長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、給畫(huà)線字選擇正確的讀音，在后面打“√”。湊近(còuchòu)喵喵(miāomāo)孵蛋(fūfú)嘰嘰叫(jījǐ)

好餓(èwǒ)

偶爾(ǒuyù)二、我能拼得準(zhǔn)，還能寫(xiě)得棒。

Pòdòng

zhǔn

bèi

qiángbì

hǎo

èZhīzhū

zhuàngdào

chī

bǎo

bào

yǔ三、選詞填空。因此因?yàn)?．()今天下雨，所以我們沒(méi)有去公園玩。2.今天我生病，()沒(méi)有去上學(xué)。已經(jīng)曾經(jīng)3．爺爺()當(dāng)過(guò)兵。4.老屋()活了一百多歲了。四、仿寫(xiě)句子。主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞。1．?huà)寢屜霂胰ネ馄偶遥墒莀_______________________。2．姐姐________________，可是________________________。3．李明________________，可是________________________。

五、課內(nèi)閱讀。

“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！?/p>

老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?/p>

二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著鉆了出來(lái)：“嘰嘰，謝謝！”

老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”1．“小小的聲音”是________發(fā)出的。2．故事中“小貓剛剛離開(kāi)，老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下，”根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)，我猜到老屋應(yīng)該會(huì)覺(jué)得_________________。3．我們從選文中可以體會(huì)到()。A．老屋的默默奉獻(xiàn)和樂(lè)于助人的精神B．老屋勇于獻(xiàn)身的精神六、課外閱讀。掩飾過(guò)失的貓

有那么一只貓，它總把自己吹噓得了不起，對(duì)于自己的過(guò)失，卻百般掩飾。

它捕捉老鼠時(shí)，不小心讓老鼠逃掉了。它說(shuō)：“我看它太瘦，只好放走它，等以后養(yǎng)肥了再說(shuō)?！?/p>

它到河邊捉魚(yú)，被鯉魚(yú)的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：“我是不想捉它，捉它還不容易？我就是要利用它的尾巴來(lái)洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，把我的臉搞得多臟?。　?/p>

一次，它掉進(jìn)泥坑里，渾身糊滿了污泥?？吹酵閭凅@異的目光，它解釋道：“身上跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗(yàn)不過(guò)！”

后來(lái)，它掉進(jìn)河里，同伴們打算救它，它說(shuō)：“你們以為我遇到危險(xiǎn)了嗎？不，我在游泳……”話沒(méi)說(shuō)完，就沉沒(méi)了。

“走吧！”同伴們說(shuō)，“現(xiàn)在，它大概又在表演潛水了?！?．用“______”畫(huà)出這篇短文的中心句。2.“話沒(méi)說(shuō)完，就沉沒(méi)了”指的是__________________________。3．下面屬于短文中貓掩飾過(guò)失的事情是()。(多項(xiàng)選擇)A．捕捉老鼠B．河邊捉魚(yú)C．掉進(jìn)泥坑D．掉進(jìn)池塘里

E．掉進(jìn)河里

F．被主人打4．這個(gè)故事告訴我們()A．要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，不要掩飾過(guò)失。B．要像小貓一樣掩飾過(guò)失。12總也倒不了的老屋課后反思《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，重在珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)，然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。一、依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)與往常的學(xué)習(xí)課文不同的是，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”從題目入手，引導(dǎo)學(xué)習(xí)猜測(cè)為什么不倒？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測(cè)老屋總也倒不了的原因是什么，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。二、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測(cè)的方法在學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)有了大致了解之后，我做了如下的指導(dǎo)：首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測(cè)。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語(yǔ)言張力，結(jié)合第一、二自然段對(duì)老屋形象和心理的描寫(xiě)，感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)測(cè)打算倒下的的老屋為什么總也倒不了？其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。比如，你猜老屋會(huì)答應(yīng)小貓的請(qǐng)求嗎？你是怎么猜出來(lái)的？學(xué)生談根據(jù)題目總也倒不了知道的，或者從插圖看到老屋非常的慈祥，這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測(cè)的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的?！本褪峭ㄟ^(guò)聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測(cè)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)和與故事的內(nèi)容一樣嗎？無(wú)論預(yù)測(cè)的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測(cè)的正確與否都值得肯定。三、小結(jié)課堂，鞏固對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)知“幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒(méi)有倒呢？你又是根據(jù)線索來(lái)預(yù)測(cè)的？”學(xué)生談到了題目、上下文的內(nèi)容等。這其實(shí)是對(duì)前面預(yù)測(cè)方法的一次回顧。在孩子們交流后，教師總結(jié)：預(yù)測(cè)是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測(cè)。最后，我出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測(cè)的方法來(lái)讀課文。如果一開(kāi)始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測(cè)”的方法來(lái)學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會(huì)大大降低猜測(cè)的趣味性，所以這一課，我一直在無(wú)痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測(cè)”這一概念性的詞語(yǔ)和句子，并且點(diǎn)出預(yù)測(cè)的好處，并且提醒學(xué)生以后讀書(shū)