小學(xué)語文-22 四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文。⒉認(rèn)識(shí)“曠”等5個(gè)生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀多音字“暈”，用詞義疊加法理解“凜冽”。會(huì)寫“暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“紅暈”等16個(gè)詞語。⒊能聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。初步學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的寫作視角。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，識(shí)寫生字；初步概括課文的主要內(nèi)容；查找作者的相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備：寫作素材調(diào)查，教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、讀詩激趣，導(dǎo)入新課1.讀詩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩人選取典型事物寫四時(shí)之美。課件出示：遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！鸥犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f里停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍燎Ю稂S云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！哌m2.揭示課題，齊讀課題。=3\*Arabic3.了解作者。=1\*GB2⑴學(xué)生交流搜集到的資料。⑵教師小結(jié)。課件出示：清少納言：清是姓，少納言是她在宮中的官職，她當(dāng)時(shí)是定子皇后的女官，負(fù)責(zé)在一些小事上給定子皇后提建議。她還是日本平安時(shí)代著名的女作家，被譽(yù)為日本散文的鼻祖?！端募局馈愤x自其代表作《枕草子》，由卞立強(qiáng)先生翻譯。二、交流預(yù)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展1.查讀帶有多音字的詞語。課件出示：紅暈著實(shí)迷人借助“暈”在詞典中的義項(xiàng)，判斷帶有“暈”的詞語的讀音。2.交流難理解的詞語：借助偏旁理解“凜冽”。3.概括課文的主要內(nèi)容。教師可先在班上做“寫四季寫什么”的素材調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)清少納言時(shí)空視角的獨(dú)特，在此基礎(chǔ)上，概括課文的主要內(nèi)容并學(xué)習(xí)概括散文主要內(nèi)容的方法——不僅要說清楚作者寫了什么，更要說出作者所表達(dá)的感情。三、引讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第1自然段，感受春天黎明之美，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。⑴抓住表示顏色的詞語，感受天空的色彩美。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，初步感受黎明的美。然后抓住表示顏色的詞“魚肚色”“紅暈”“紅紫紅紫”，體會(huì)色彩的變化美，進(jìn)而想象畫面，借助圖片，指導(dǎo)有感情地朗讀。⑵聚焦動(dòng)詞，感受黎明的天空漸變之美，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫出天空變化之美的動(dòng)詞，揣摩動(dòng)詞的妙用，進(jìn)而想象畫面，抓住“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”指導(dǎo)有感情地朗讀，感受黎明之美，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。⑶有感情地朗讀展示。2.學(xué)習(xí)第2自然段，感受夏夜中的動(dòng)態(tài)之美，初步體會(huì)作者寫作視角的獨(dú)特。⑴借助圖片、視頻，通過朗讀感受夏夜之美，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫了哪幾種夜。借助圖片，透過“固然”，體會(huì)明亮的月夜之美；再抓住關(guān)鍵詞“翩翩起舞”欣賞視頻，體會(huì)漆黑的暗夜在大背景下的動(dòng)態(tài)之美；通過想象畫面，體會(huì)蒙蒙細(xì)雨的夜晚之美,進(jìn)而指導(dǎo)有感情地朗讀。⑵問題探究，初步體會(huì)作者寫作視角的獨(dú)特。為什么作者僅用8個(gè)字寫明亮的月夜，而用更多的筆墨去寫漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚？先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。最后教師小結(jié)，初步體會(huì)作者獨(dú)特的寫作視角。3.學(xué)習(xí)第3自然段，聯(lián)系上下文，感受秋日黃昏的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的好處，并學(xué)以致用。=1\*GB2⑴想象畫面讀，感受秋日黃昏之美。引導(dǎo)學(xué)生想象著畫面讀，使其將仿佛看到的、聽到的畫面具象化，在頭腦中清晰起來，初步感受秋日黃昏之美。⑵抓住關(guān)鍵詞語“急急匆匆、比翼而飛”，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)之美。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞語“急急匆匆、比翼而飛”體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫所傳遞出的那份溫暖與感動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)作者的情。正所謂“一切景語皆情語”，初步體會(huì)寫景散文的表現(xiàn)手法。⑶運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，寫一處景致。教師可提供給學(xué)生“花間蝶舞、村落炊煙、海上泛舟……”這樣的景致，也可讓學(xué)生寫曾見過的留在腦海里的畫面。練筆的重點(diǎn)是能在靜態(tài)背景下寫出一點(diǎn)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)美即可。學(xué)生練筆后，可在全班內(nèi)交流、評(píng)價(jià)。4.學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者在冬日早晨里閑逸的心情。學(xué)生朗讀，想象“冬日凜冽的早晨，手捧火盆，從廊下走過時(shí)的那份閑適、愜意、溫暖的感覺”，再有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)無論是春夏秋冬，在清少納言的眼中都是美的，春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨，都是獨(dú)獨(dú)屬于清少納言的美。同學(xué)們，如果你也是熱愛生活的人，留心觀察，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中無處不在的美。作業(yè)：1、背誦全文。2、推薦閱讀：峻青《滄海日出》。學(xué)情分析本節(jié)課，我執(zhí)教的是桓臺(tái)縣城南學(xué)校五年級(jí)七班，通過課前的交流，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生具備較強(qiáng)的識(shí)字能力和書寫能力，對(duì)于字音字形、生字的書寫等可以通過自學(xué)、互學(xué)等方式解決；初步能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；能初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，這類文章語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)大自然美景的無限熱愛之情?！耙磺芯罢Z皆情語”，所以學(xué)習(xí)寫景文章必然離不開感受、情感，所以體會(huì)“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學(xué)的精髓，更是這類課文教學(xué)的生命線。通過課前預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確、流利地朗讀，但是語速普遍太快，沒有沉下心來細(xì)細(xì)品味文章的美，教學(xué)中，要通過各種策略在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟和思考，在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要讓學(xué)生多讀多悟，“書讀百遍，其義自見”。從高年級(jí)開始，課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生能初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，本單元的語文要素是初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。但對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，理解《四季之美》的表達(dá)方法還有一定的困難，特別是作者獨(dú)特的時(shí)空寫作視角，以及對(duì)螢火蟲的動(dòng)態(tài)描寫，需要教師在課堂上引導(dǎo)。其次作者借用景物點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、大雁作為抒情對(duì)象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透過景物直達(dá)人心，含蓄而雋永，這樣的體會(huì)對(duì)五年級(jí)的孩子來講是有一定難度的。因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會(huì)作者所要表達(dá)的四季之美。本單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”，最后需要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)熱愛生活的人，留心觀察，發(fā)現(xiàn)大自然更多的美。效果分析通過研讀教材，陳老師確定了有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)作者寫作的獨(dú)特視角——時(shí)空視角，感受作者獨(dú)特的審美情趣和景物的獨(dú)特韻味；二是借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者獨(dú)特的時(shí)空視角這一表達(dá)層面的目標(biāo)時(shí)，陳老師沒有簡(jiǎn)單地將答案告知學(xué)生,而是對(duì)學(xué)生真實(shí)的作文水平作了調(diào)查。陳老師設(shè)計(jì)了課前小調(diào)查，將全班的學(xué)生分為春、夏、秋、冬四組，通過表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果自己來寫，會(huì)寫什么，并將結(jié)果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。透過這四張調(diào)查問卷，明顯可以看到學(xué)生平時(shí)習(xí)作的痕跡及水平，也就是學(xué)生的寫作原點(diǎn)。此時(shí)再把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生普通的事物視角與作者獨(dú)特的時(shí)空視角相比較,再次追問:“作者是從哪個(gè)視角來寫得?”引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦在獨(dú)特視角的表達(dá)上,在學(xué)生視角與作者視角的比較中，領(lǐng)悟表達(dá)。本課的第二個(gè)重點(diǎn)是借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。從課后題中可以看出，文章的第二、三自然段是進(jìn)行語用訓(xùn)練的重點(diǎn)段。因此教學(xué)中，陳老師就把重點(diǎn)放在了二、三自然段的學(xué)習(xí)上，通過引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、想象畫面、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、對(duì)比等，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解動(dòng)態(tài)描寫，感受動(dòng)態(tài)之美，并通過朗讀表達(dá)這種美。陳老師非常關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，第二段在理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特的寫作視角。第三段，在學(xué)生需要傾吐之時(shí)，安排了小練筆，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的策略寫一寫某個(gè)景物，使景物鮮活起來，凸顯景物的美。教學(xué)中，陳老師抓住了語文要素這一核心內(nèi)容，扎實(shí)落實(shí)，學(xué)生的語言運(yùn)用真正落到了實(shí)處。教材分析《四季之美》是日本作家清少納言的散文。作者憑著敏銳而又細(xì)膩的情感，以獨(dú)特的時(shí)空視角，用簡(jiǎn)潔的筆觸描繪了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨里最美的景象，直接抒寫了賞景時(shí)的感受。作者用輕松明快的文字構(gòu)造出了一個(gè)清純優(yōu)美的詩意世界。在她的眼里，美的不是壯觀浩大的、強(qiáng)烈動(dòng)感的景象，而是細(xì)物微景、清淡物象。第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物。本單元的語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本篇文章是學(xué)習(xí)“動(dòng)態(tài)描寫”的好例子，課文按一年四季的順序描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美。根據(jù)對(duì)教材的分析，確立了如下教學(xué)目標(biāo):⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文。⒉認(rèn)識(shí)“曠”等5個(gè)生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀多音字“暈”，用詞義疊加法理解“凜冽”。會(huì)寫“暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明”等12個(gè)詞語。⒊能聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。初步學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的寫作視角。這篇散文教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)作者寫作的獨(dú)特視角——時(shí)空視角，感受作者獨(dú)特的審美情趣和景物的獨(dú)特韻味；二是借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。1.límínɡ（）前的天空yùf?。ǎ┖谄饋?。2.這里的一切都那么和諧，景色都那么令人xīnkuànɡshényí（）。二、選詞填空。固然必然1.這件事（）是他不對(duì)，難道你就沒有一點(diǎn)錯(cuò)處嗎？2.他們（）會(huì)經(jīng)過這里，我們只要耐心等待就可以了。三、按要求完成句子。1.東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。（縮句）________________________________________________2.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（仿寫句子）________________________________________________四、重點(diǎn)段落品析。秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去，成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時(shí)，那閑逸心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)掃興。1.用橫線分別畫出這兩個(gè)自然段的中心句。2.文中畫橫線的句子屬于（）描寫。A動(dòng)態(tài)B靜態(tài)C心理3.在作者眼里，冬天的美在于______________。五、你喜歡哪個(gè)季節(jié)？和大家分享一下。課后反思本課的第二個(gè)重點(diǎn)是借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。仔細(xì)閱讀課后第二題，我發(fā)現(xiàn)三個(gè)句子分別出自文章第二、第三自然段。從課后題中可以看出，文章的第二、三自然段是進(jìn)行語用訓(xùn)練的重點(diǎn)段。依托重點(diǎn)段，我采用如下六個(gè)步驟展開教學(xué)，1、默讀第二自然段，想一想：作者寫了哪幾種夜？并說說你認(rèn)為哪一種夜晚最美，為什么？2、明亮的月夜一句，先引導(dǎo)學(xué)生理解“固然”，隨后師課件出示明亮月夜的圖片，讓學(xué)生感受其美，并引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。3.師生交流，是什么讓作者覺得這漆黑漆黑的暗夜如此之美呢？師先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“漆黑”“無數(shù)的螢火蟲”“翩翩飛舞”等說感受；接著要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說一說這種夜晚美在哪兒；并進(jìn)一步提示學(xué)生：如果無數(shù)的螢火蟲不是在漆黑的夜晚而是在白天翩翩飛舞，你還覺得美嗎？透過對(duì)比，讓學(xué)生再次感受美。并想像這樣的畫面讀出美。最后師課件出示這夢(mèng)幻般的畫面，學(xué)生親眼所見后，再次美讀此句。4.師生交流，蒙蒙細(xì)雨的夜晚也讓作者覺得美呢！學(xué)生談感受，教師渲染，學(xué)生再次感受第三種夜晚的美。師生合作讀。5.孩子們，夏天的夜晚最美，明亮的夜晚，漆黑漆黑的夜晚，蒙蒙細(xì)雨的夜晚，是什么讓這夏天的夜晚美起來？師生總結(jié)出作者正是抓住了夏天夜晚的動(dòng)態(tài)之美寫出了夏夜的美麗。師生合作讀。6.在這一段中，明亮的月夜很美，作者只用了8個(gè)字，而漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，作者卻用了這么大的篇幅來描寫，這是為什么呢？四人小組交流，生總結(jié)出，這恰恰正是作者獨(dú)特的視角。理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有好的理解，一定沒有好的表達(dá)。在本段教學(xué)中，我繼續(xù)深挖教材。在本段中明亮的月夜我們都覺得很美，但作者只用了8個(gè)字；相反，一般人眼中并不美的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，作者卻用了這么大的篇幅來描寫，這是為什么呢？此時(shí)，學(xué)生的思維才真正有了含金量，透過教師的點(diǎn)撥，仿佛撥開了學(xué)生心頭的迷霧，學(xué)生有撥云見日之感。經(jīng)過四人小組的討論，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者本段寫作的奧秘，那就是作者獨(dú)特的視角，作者正是抓住了生活中人們忽略的常見內(nèi)容獨(dú)辟蹊徑，讓我們感受到了夏夜獨(dú)特的美。第三段在語文要素上，與第二段異曲同工?；诖?，對(duì)第三段的教學(xué)先引導(dǎo)學(xué)生感悟秋日黃昏動(dòng)態(tài)描寫的句子，通過想象畫面朗讀表達(dá)這種美。接著抓住關(guān)鍵詞，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者就是通過對(duì)歸鴉、大雁的動(dòng)態(tài)描寫就把秋日的黃昏描寫的更加具體，更加有畫面感。再此基礎(chǔ)上，感悟動(dòng)態(tài)描寫蘊(yùn)含的情感，情景交融，讀好文本。此外，在課堂上留出大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在學(xué)生需要提升之時(shí)，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了文外資源《西湖秋意》。學(xué)文至此，學(xué)生能輕而易舉地找出選文中的動(dòng)態(tài)描寫，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪一處的動(dòng)態(tài)描寫得更為具體，通過哪些詞語寫出了事物的動(dòng)態(tài)。這樣的描寫有什么好處，在課文紙旁邊做一下批注。通過這樣扎實(shí)的訓(xùn)練，可以說此時(shí)動(dòng)態(tài)描寫這一語文要素真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。課標(biāo)分析《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀要求：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。通過學(xué)習(xí)這篇課文，需要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情——對(duì)大自然四季美景的喜愛之情?！拔恼碌谋磉_(dá)順序”，按照一年