城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題階段總結(jié)《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題階段總結(jié)申報(bào)課題一學(xué)期以來(lái)，我們依據(jù)課題實(shí)施方案，遵循科學(xué)的研究方法，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探索，科學(xué)總結(jié)。一、課題研究的步驟及主要作法：這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們的課題研究主要分兩個(gè)階段進(jìn)行。（一）準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（2009年元月—2009年3月）1、強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題研究的順利開展。因此在實(shí)施研究前，我們第一件大事就是更新研究教師的教育觀念。課題組教師針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況深入學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、和關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)教育理論及文件并談了自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，使教師對(duì)的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)課題研究充滿信心并熱情投入；規(guī)定每位課題組成員訂閱一種以上優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。二是通過教學(xué)教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽課、評(píng)課，從中得到提高。通過開展現(xiàn)場(chǎng)觀摩，案例分析，積累在實(shí)際教學(xué)情境中學(xué)生良好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐的能力；積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；組織參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；使研究教師在相互交流中提高，在實(shí)踐探索中成長(zhǎng)。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)和討論，教師們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了一次比較全面的反思，理論修養(yǎng)有了明顯的提高，為后繼的研究打下了良好的基礎(chǔ)。三是進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。2、調(diào)查分析，摸清并掌握情況先通過語(yǔ)文、數(shù)學(xué)任課教師在平時(shí)教學(xué)中的觀察所得對(duì)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，接著隨機(jī)抽了3個(gè)年級(jí)的學(xué)生，按照事先擬定的問卷提綱和他們進(jìn)行了個(gè)別談話，得出結(jié)論，以此來(lái)了解學(xué)生的情況，從而確定我們開展研究的起點(diǎn)。經(jīng)過問卷調(diào)查、談話、分析學(xué)生情況如下：一年級(jí)在開始階段主要采用觀察法和個(gè)別訪談法，先通過語(yǔ)文、數(shù)學(xué)任課教師在平時(shí)教學(xué)中的觀察所得對(duì)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，接著隨機(jī)抽了各個(gè)班的30名學(xué)生，按照事先擬定的問卷提綱和他們進(jìn)行了個(gè)別談話，以此來(lái)了解學(xué)生的情況，從而確定我們開展研究的起點(diǎn)。三年級(jí)、四年級(jí)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣研究，主要采用問卷調(diào)查法。問卷如下：（在你認(rèn)為正確的項(xiàng)后面劃“√”，在你認(rèn)為錯(cuò)誤的項(xiàng)后面劃“X”。）1、你想成為一個(gè)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子嗎？想（）不想（）2、你認(rèn)為哪些是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣？認(rèn)真傾聽（）上課東張西望（）細(xì)致觀察（）課前預(yù)習(xí)（）課后復(fù)習(xí)（）勤學(xué)好問（）自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)（）刻苦鉆研（）主動(dòng)學(xué)習(xí)（）經(jīng)常不完成作業(yè)（）做事半途而廢（）積極思考（）經(jīng)常遲到、早退（）整理書包（）認(rèn)真審題（）珍惜時(shí)間（）獨(dú)立作業(yè)（）亂涂亂寫（）3、你認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己有用嗎？有很大的作用（）有一點(diǎn)用（）一點(diǎn)用也沒有（）4、目前為止，你有哪些需要改進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣？經(jīng)過調(diào)查、談話、觀察分析學(xué)生情況如下：1、所有的學(xué)生都想成為一個(gè)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，但限于一年級(jí)兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，他們并不能很好地認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己今后發(fā)展的重要意義。在大部分學(xué)生的意識(shí)中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到一個(gè)好成績(jī)，只有10%的學(xué)生能較好地說(shuō)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己。三年級(jí)60%能夠說(shuō)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己，四年級(jí)的學(xué)生占的比例稍多，有88%的學(xué)生明確其重要性，但未必有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說(shuō)明了我們課題研究的第一個(gè)緊迫的問題就是在平時(shí)的教學(xué)工作中逐步樹立學(xué)生正確的意識(shí)。2、學(xué)生都能說(shuō)出哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，說(shuō)明他們具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習(xí)生活中，很多學(xué)生處于說(shuō)得到，做不到的狀態(tài)，一年級(jí)有50%的學(xué)生能說(shuō)出自己存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題：上課講話，作業(yè)很潦草、不整潔，不按時(shí)完成作業(yè)。三、四年級(jí)較多同學(xué)能對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行自查，有36%的同學(xué)認(rèn)為自己沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；51%的同學(xué)覺得自己膽子較小，害怕回答問題，思考問題不積極；23%的同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)，拖三拉四。從這里反映了學(xué)生中仍然存在著大量的不良習(xí)慣，也告訴我們，要在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、其它教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是長(zhǎng)期的和反復(fù)的。3、建立機(jī)制、成立課題組。申報(bào)課題以后，我們組織一批科學(xué)學(xué)科骨干教師進(jìn)行立項(xiàng)后的工作，成立了課題研究小組，學(xué)校制定了“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“課題研究”、“資料的收集整理”等制度，從制度上保證課題研究的順利實(shí)施；我們還成立了研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)研究策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理；并邀請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)。在具體研究研究中，我們強(qiáng)化過程研究和原始資料的收集管理。5、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。我們通過查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析研究對(duì)象的具體情況，擬定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。我們的課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》向省教研室申報(bào)并被批準(zhǔn)立項(xiàng)。（二）研究階段（第一階段：2009年4月—2009年6月）1、提供課題研究資源，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。課題組通過調(diào)查研究和教育理論的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)的內(nèi)容提出初步的意見。在研究中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展過程，大約是從認(rèn)知到形成再到鞏固發(fā)展的過程。因此我們?cè)趯?shí)踐中按以上變化規(guī)律，按小學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)及方法也不同，在統(tǒng)一要求，全面規(guī)劃的前提下，按照各學(xué)科提出不同要求，有目的地實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，課題組特地?cái)M定出《第六小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣基本要求》。利用每周班會(huì)的時(shí)間，各班的科任教師都下到班級(jí)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)過程管理，深化課題研究為了深化課題研究，提高研究的質(zhì)量和研究水平，學(xué)校課題組加強(qiáng)了過程管理，全面督導(dǎo)課題的實(shí)施。（1）查學(xué)習(xí)筆記和研究記錄。通過檢查，了解到各小組分別組織學(xué)習(xí)了《第六小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣基本要求》等，并結(jié)合研究實(shí)際作了學(xué)習(xí)筆記和研究記錄，促使教師不僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。（2）結(jié)合學(xué)校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的情況。研究教師通過相互觀摩彼此的課堂教學(xué)并描述他們所觀察到的