小學(xué)語(yǔ)文-總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12、《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“暴”等生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語(yǔ)。2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。3．一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著\t"/news/2018/_blank"故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣?！綷t"/news/2018/_blank"教學(xué)重點(diǎn)】1．通過感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。2．學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)方法?！綷t"/news/2018/_blank"教學(xué)難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)故事，嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)方法。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】課前交流：今天我們將學(xué)習(xí)充滿神奇色彩的預(yù)測(cè)單元。出示單元導(dǎo)讀，學(xué)生讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確單元目標(biāo)，知道閱讀策略）一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣師：我們來(lái)做一個(gè)小游戲，游戲的名字叫做看圖猜成語(yǔ)，在猜成語(yǔ)之前，老師給你提個(gè)小建議，如果能夠用上我猜因?yàn)檫@樣的句式來(lái)回答就能把自己的觀點(diǎn)說的非常的清楚，下面游戲開始了，找生來(lái)猜測(cè)。小結(jié)：我們剛剛猜測(cè)成語(yǔ)的時(shí)候并不是胡亂猜測(cè)的，而是依據(jù)圖片提供的線索進(jìn)行的猜測(cè)，猜測(cè)又叫做預(yù)測(cè)，（板書預(yù)測(cè)）如果把這種方法運(yùn)用到閱讀的過程中，會(huì)使閱讀變得更加有趣。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生會(huì)的好奇生，游戲帶入，激發(fā)興趣）二、揭示新課，感知老屋下面就開始我們的預(yù)測(cè)之旅，一起學(xué)習(xí)12課，齊讀課題（一）這是一座什么的老屋？你來(lái)猜猜那它身上發(fā)生了什么有趣的事情讓它總也倒不了呢？

生1：我猜想老屋總也倒不下，可能是有好心人翻修了老屋。師：你是怎么想到這一點(diǎn)的？在日常生活中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)就叫做生活經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，非常好。(引出生活經(jīng)驗(yàn)）生2：老屋總也倒不下，是被施了魔法嗎？師：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，能夠結(jié)合課文中的批注來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，也很好。兩位同學(xué)都注意到了，總也倒不了和老屋這之間的矛盾沖突，你們看，根據(jù)題目提供的線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，就是預(yù)測(cè)的一種好方法。（板書題目）生3：石頭，混凝土…….師：你關(guān)注了房屋的材質(zhì)，你的老屋可真結(jié)實(shí)呀（二）故事中的老屋又是什么樣的呢？請(qǐng)你來(lái)讀讀1你覺得這是一座怎樣的老屋？你從哪些詞語(yǔ)中看出老屋年齡大了？你的眼前看見了一座怎樣的老屋？生自由答2師：就是這樣一座又破又舊的老屋，難怪他經(jīng)常自言自語(yǔ)的說：“好了，我到了到下的時(shí)候了?！?/p>

（生讀，好了，我到了倒的時(shí)候了）師：猜，他會(huì)倒下嗎，你從哪里看出來(lái)的？說說你的猜測(cè)。生1：他不會(huì)倒，因?yàn)檎n文的題目就叫總也到不了的老屋師：你真了不起，關(guān)注到了課文的題目生2：作者說他準(zhǔn)備倒就是還沒倒師：你的小眼睛真亮，一下看到了準(zhǔn)備這個(gè)詞語(yǔ)，作者用詞多準(zhǔn)確呀，就在他快要倒下的那一刻。三、聚焦對(duì)話，學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”（一）研讀課文，體會(huì)對(duì)話意想不到的事情發(fā)生了，一個(gè)小小的聲音在他門前響起。同學(xué)們，快來(lái)猜一猜，誰(shuí)來(lái)了，小貓，你是怎么看出來(lái)的，圖片中，師：看來(lái)借助課文插圖進(jìn)行預(yù)測(cè)也是一種好方法他說了什么？找生讀師：這么長(zhǎng)的句子，你讀的很流利，我們看這個(gè)句子里出現(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)，暴風(fēng)雨。讀文識(shí)字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫“暴”字（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)、筆畫。指名回答，及時(shí)評(píng)價(jià)。（2）教師范寫，學(xué)生書空。（3）練習(xí)本練寫，教師巡視指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)坐姿。（4）與例字對(duì)照，同桌交換，評(píng)價(jià)、指正再練寫。（設(shè)計(jì)意圖：在三年級(jí)的起始階段，我認(rèn)為作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用隨文識(shí)字的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。在寫字方面，重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字比如“暴”讓孩子們自己說一說寫的時(shí)候特別注意什么。）生字寫完了，我們接著來(lái)交流（三）創(chuàng)設(shè)情境，體悟情感師：什么樣的天氣是暴風(fēng)雨？師：看來(lái)你們經(jīng)歷過這種天氣讓我們看一下暴風(fēng)雨的樣子，(配著圖片和音頻解說)天空中道道閃電劃破夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，接著便下起了瓢潑大雨，如果你是那個(gè)小小的他，一想到晚上要有暴風(fēng)雨，你會(huì)如何請(qǐng)求老屋幫助你呢？誰(shuí)來(lái)讀讀他說的這句話？（設(shè)計(jì)意圖：通過播放視頻，讓學(xué)生體會(huì)暴風(fēng)雨的可怕，感悟老屋的堅(jiān)持，助人為樂，無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。）生讀師：真是一只可憐的小貓呀師：孩子，晚上會(huì)有暴風(fēng)雨，而你又無(wú)處可躲，你的心情會(huì)是怎樣？害怕帶著你的感受再來(lái)讀一讀如果我是老屋我也會(huì)被你打動(dòng)的四、激發(fā)期待，驗(yàn)證“預(yù)測(cè)”猜猜看，老屋聽了小貓的請(qǐng)求會(huì)答應(yīng)他嗎？學(xué)生自由猜測(cè)師：同學(xué)們，你們的預(yù)測(cè)和故事的發(fā)展是否一樣呢？我們繼續(xù)往下讀，來(lái)驗(yàn)證一下。通過讀這段文字，我們知道，老屋答應(yīng)了小貓的請(qǐng)求。小結(jié)：我們預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能與故事的內(nèi)容一樣，也可能不一樣，但是只要有一定的依據(jù)就可以放心大膽的去猜測(cè)了，剛剛老屋為了尋找小貓的聲音費(fèi)了老大勁呢，從哪句話可以看出來(lái)？師：你可真是一個(gè)用心讀書的孩子，往前湊，我們?cè)賮?lái)讀一讀，誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作？想象一下老屋已經(jīng)100多歲了，他會(huì)怎樣往前湊呢？表演的可真形象呀！他把我們帶入了故事中，老屋年紀(jì)大，眼神已經(jīng)不好了，正是這位風(fēng)燭殘年的老人還要支撐著自己的身體在暴風(fēng)雨中又站了一個(gè)晚上（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過做動(dòng)作，體會(huì)往前湊，感悟老屋的年老）這體現(xiàn)了老屋怎樣的品質(zhì)？帶著你對(duì)老屋的敬畏之情再來(lái)讀一讀？生讀此時(shí)的小貓美美的睡了一晚，心情怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)能用快樂的心情讀一讀小貓的話師：老屋幫助了小貓之后就會(huì)倒下嗎？故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？五、自主探究，鼓勵(lì)“預(yù)測(cè)”。

（一）學(xué)生自主，默讀課文請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，第七到十七自然段，一邊讀一邊想后面會(huì)發(fā)生什么。

同學(xué)們讀完了，注意請(qǐng)你按照當(dāng)我讀到什么的時(shí)候，我猜想什么，因?yàn)槭裁吹捻樞騺?lái)交流。（二）學(xué)生預(yù)測(cè)，教師點(diǎn)評(píng)生1：當(dāng)我讀到老母雞請(qǐng)求老屋不要倒下時(shí)，我猜老屋可能會(huì)不耐煩，因?yàn)椴粩嗟谋粍e人打擾，可能會(huì)覺得很煩。生2：當(dāng)我讀到老母雞，請(qǐng)求老屋，再站21天，還有老屋的墻壁吱吱呀呀的響，我猜老屋可能不會(huì)答應(yīng)，因?yàn)樗狭?。隨時(shí)可能會(huì)倒下。他怕砸到老母雞。師：這位同學(xué)觀察到了文章中的21天和吱吱呀呀兩處，推測(cè)老屋不會(huì)答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求。這種方法叫做抓關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)測(cè)。生3：引導(dǎo)說師：這位同學(xué)關(guān)注了文章前面的片段，依據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)，雖然同學(xué)們預(yù)測(cè)的結(jié)果不一樣，但都說清了自己預(yù)測(cè)的理由。預(yù)測(cè)沒有對(duì)錯(cuò)之分，言之有理就可以。師：這幾位同學(xué)的預(yù)測(cè)結(jié)果是一樣的，他們都認(rèn)為老屋會(huì)繼續(xù)幫助小蜘蛛。可是他們預(yù)測(cè)的依據(jù)不一樣。（設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。）（三）總結(jié)課文，升華情感好啦，文章讀完了，剛開始同學(xué)們?cè)谡劦嚼衔萁o自己的印象時(shí)候都覺得老屋是破敗不堪的，殘破的老屋為了幫助小動(dòng)物挺過了暴風(fēng)雨的夜晚，讓小貓睡了一個(gè)安穩(wěn)覺，熬過了二十幾天，讓母雞安全的孵化出小雞，為了讓蜘蛛織網(wǎng)捉蟲依舊站在那，那么現(xiàn)在老屋又給你留下了怎樣的印象?。繉W(xué)生自由回答小結(jié)：這幾位同學(xué)有的聯(lián)系課文的插圖，有的聯(lián)系課文內(nèi)容，還有的聯(lián)系生活中的人和事，對(duì)老屋這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)越來(lái)越全面了。是什么支撐著老屋從快要倒下到永遠(yuǎn)不倒？正如同學(xué)們所說，是對(duì)小動(dòng)物的一次次幫助，是他的不斷堅(jiān)持，是他的無(wú)私奉獻(xiàn)，鑄就了老屋生命的永恒。這節(jié)課我們一邊讀一邊預(yù)測(cè)，對(duì)故事內(nèi)容的理解更加深刻了，對(duì)老屋形象的認(rèn)識(shí)也更加深刻了。那你能把這節(jié)課學(xué)到的預(yù)測(cè)方法運(yùn)用到下面的閱讀中嗎？（設(shè)計(jì)意圖：讓生當(dāng)堂運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，及時(shí)檢測(cè)，適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)）六、拓展閱讀，實(shí)踐“預(yù)測(cè)”出示短文紅色氣球，一邊讀一邊讓學(xué)生預(yù)測(cè)（設(shè)計(jì)意圖：遷移運(yùn)用方法，預(yù)測(cè)繪本故事。預(yù)測(cè)是一種閱讀方法，掌握任何方法和技巧都需要反復(fù)練習(xí)，所以在本節(jié)課的最后，我選取了繪本故事紅氣球進(jìn)行拓展閱讀。選取繪本故事主要是因?yàn)槔L本對(duì)主題的呈現(xiàn)，即依托于文字，也依托于生活。有利于學(xué)生預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)本身是很抽象的思維過程，在方式上主要是依托上一環(huán)節(jié)的學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)言支架。將學(xué)生的思維過程具體化。）

七、課外延伸，布置作業(yè)：老師給大家推薦一本書《會(huì)飛的教室》，這本書講述的是一群孩子們的故事，他們?cè)谶@間會(huì)飛的教室里到底發(fā)生了什么事情呢？希望同學(xué)們能邊讀邊預(yù)測(cè)，相信你們一定會(huì)有不一樣的收獲。這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?。三年?jí)語(yǔ)文上冊(cè)12、《總也倒不了的老屋》學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生在閱讀中已經(jīng)能夠主動(dòng)地調(diào)動(dòng)已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助文本的理解，閱讀能力相比一、二年級(jí)有明顯的提高。但是“預(yù)測(cè)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說是非常本能且無(wú)意識(shí)的行為，要將學(xué)生的這種無(wú)意識(shí)行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的閱讀習(xí)慣是本課要解決的重點(diǎn)問題之一。在實(shí)際中，可能有的學(xué)生發(fā)到書后已提前看過故事的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的意識(shí)，讓學(xué)生感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。并且關(guān)注學(xué)生預(yù)測(cè)的思維過程，思考預(yù)測(cè)的依據(jù)。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12、《總也倒不了的老屋》效果分析一．教師課堂教學(xué)效果分析1.打破傳統(tǒng)的講讀模式。語(yǔ)文課堂是師生情感交流的平臺(tái)，在本次教學(xué)中始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，真正做到了以人為本，教師真正成了學(xué)生的朋友，伙伴，和學(xué)生一起閱讀分析研討。整堂課教師是平易近人的，學(xué)生是輕松愉快的，大大提升了學(xué)習(xí)效率。本課的教學(xué)給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的能力，使得同學(xué)們的預(yù)測(cè)合情合理，從而使學(xué)生感悟到了預(yù)測(cè)的趣味。2.注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問題。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。3.教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣。把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮。在讀老屋和小貓的對(duì)話時(shí)，運(yùn)用朗讀感悟法體現(xiàn)語(yǔ)文以讀為本的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟情感，體會(huì)老屋形象，在朗讀中給學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。4.現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果分析1.在課堂上，所有的孩子都熱情高漲得投入到了學(xué)習(xí)中，對(duì)課文中的提示語(yǔ)、對(duì)課文中的每個(gè)角色的朗讀充滿了極大的學(xué)習(xí)熱情。2學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)的方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀經(jīng)驗(yàn)，課文插圖，上下文內(nèi)容，文章線索等大膽預(yù)測(cè)，此環(huán)節(jié)很受學(xué)生的歡迎。3.鞏固了生字新詞特別是識(shí)字環(huán)節(jié)的小口訣，極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，強(qiáng)調(diào)了“暴”字的書寫。4.閱讀延伸，激發(fā)了課外閱讀的熱情。三、課后測(cè)試結(jié)果分析1.劃線字選擇正確讀音：44個(gè)學(xué)生全讀正確。2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞：反義詞完成效果很好，近義詞有個(gè)別學(xué)生把握不準(zhǔn)。3.課內(nèi)閱讀和課外閱讀：90%的學(xué)生能順利完成，能借助課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，把問題回答準(zhǔn)確?？傮w來(lái)說，本節(jié)課在提高學(xué)生的預(yù)測(cè)能力、識(shí)字寫字能力、朗讀能力、運(yùn)用字詞能力方面還是扎實(shí)有效的。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12、《總也倒不了的老屋》教材分析《總也倒不了的老屋》這是一篇童話，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成的語(yǔ)言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測(cè)空間：老屋為什么總也倒不了？究竟會(huì)發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)相似性為學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展提供了方法上的指引：接下來(lái)的發(fā)展會(huì)不會(huì)和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等細(xì)節(jié)的描述也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測(cè)提供了憑借。課后題都圍繞預(yù)測(cè)這一教學(xué)重點(diǎn)展開，第一題指向預(yù)測(cè)意識(shí)的喚醒，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊預(yù)測(cè)，并相互交流各自預(yù)測(cè)的內(nèi)容。第二題引導(dǎo)學(xué)生了解這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的，與課文旁批的內(nèi)容相呼應(yīng)。課文配有兩副插圖，第一幅插圖中的老屋以老人形象出現(xiàn)，額頭布滿皺紋，面容慈祥，孤獨(dú)破敗，小貓正仰頭與老屋說話。學(xué)生在閱讀中會(huì)自然地聯(lián)系插圖，展開相應(yīng)情節(jié)的想象，還可以在相似情景中將小貓置換成老母雞、小蜘蛛，從而大膽預(yù)測(cè)后面的情節(jié)。第二幅圖畫是小蜘蛛在老屋屋檐下織網(wǎng)捉蟲的情景，老屋庇護(hù)著小蜘蛛，學(xué)生可借助插圖的變化，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12、《總也倒不了的老屋》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給畫線字選擇正確的讀音，在后面打“√”。湊近(còuchòu)喵喵(miāomāo)孵蛋(fūfú)嘰嘰叫(jījǐ)

好餓(èwǒ)

偶爾(ǒuyù)二、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。1．找朋友。(寫近義詞)2.找對(duì)手。(寫反義詞)準(zhǔn)備——()

漂亮——()安心——()

偶爾——()飛快——()

開始——()三、課內(nèi)閱讀。

“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！?/p>

老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?/p>

二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來(lái)：“嘰嘰，謝謝！”

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”1．“小小的聲音”是________發(fā)出的。2．故事中“小貓剛剛離開，老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下，”根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)，我猜到老屋應(yīng)該會(huì)覺得________________________________________________________________________。3．我們從選文中可以體會(huì)到()。A．老屋的默默奉獻(xiàn)和樂于助人的精神B．老屋勇于獻(xiàn)身的精神四、課外閱讀。掩飾過失的貓

有那么一只貓，它總把自己吹噓得了不起，對(duì)于自己的過失，卻百般掩飾。

它捕捉老鼠時(shí)，不小心讓老鼠逃掉了。它說：“我看它太瘦，只好放走它，等以后養(yǎng)肥了再說?！?/p>

它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：“我是不想捉它，捉它還不容易？我就是要利用它的尾巴來(lái)洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，把我的臉搞得多臟啊！”

一次，它掉進(jìn)泥坑里，渾身糊滿了污泥?？吹酵閭凅@異的目光，它解釋道：“身上跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗(yàn)不過！”

后來(lái)，它掉進(jìn)河里，同伴們打算救它，它說：“你們以為我遇到危險(xiǎn)了嗎？不，我在游泳……”話沒說完，就沉沒了。

“走吧！”同伴們說，“現(xiàn)在，它大概又在表演潛水了。”1．用“______”畫出這篇短文的中心句。2．“話沒說完，就沉沒了”指的是________________________________________________________________________3．下面屬于短文中貓掩飾過失的事情是()。(多項(xiàng)選擇)A．捕捉老鼠B．河邊捉魚C．掉進(jìn)泥坑D．掉進(jìn)池塘里

E．掉進(jìn)河里

F．被主人打4．這個(gè)故事告訴我們()A．要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，不要掩飾過失。B．要像小貓一樣掩飾過失。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12、《總也倒不了的老屋》課后反思《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。一、課前游戲，無(wú)痕滲透本課的課前游戲，設(shè)想是在玩中無(wú)痕滲透給孩子們猜測(cè)要有依據(jù)的意識(shí)。在試教的時(shí)候那種活躍的、孩子們爭(zhēng)著搶著提問的氣氛呈現(xiàn)出來(lái)。二、依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)老屋究竟會(huì)不會(huì)倒？為什么？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測(cè)老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。三、一邊讀，一邊滲透預(yù)測(cè)的方法在學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)有了大致了解之后，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)。首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測(cè)。其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各種預(yù)測(cè)的依據(jù)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)和與故事的內(nèi)容一樣嗎？無(wú)論預(yù)測(cè)的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測(cè)的正確與否都值得肯定。四、小結(jié)課堂，鞏固對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)知幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)線索來(lái)預(yù)測(cè)的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對(duì)前面預(yù)測(cè)方法的一次回顧。在孩子們交流后教師