《分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列《分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版第一冊(cè)P38～39頁(yè)《分類(lèi)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，把握分類(lèi)的方法。初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的多樣性。

（2）實(shí)行小組學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量；相互學(xué)習(xí)、合作溝通力量。

2．情感目標(biāo)：

（1）采納小組之間互評(píng)的形式，培育同學(xué)的推斷力和審美觀。

（2）讓同學(xué)體會(huì)到我們的生活中到處有分類(lèi)，到處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

學(xué)具預(yù)備：各種水果卡片（每組9張），各種鉛筆（每組各8支）。

教具預(yù)備：各種文具盒、各種玩具、各類(lèi)書(shū)、若干個(gè)瓶子。

教學(xué)策略選擇：

分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。教材按由易到難的挨次，分別支配了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)兩部分內(nèi)容。依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為同學(xué)對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)生活中接觸的較多，不必教學(xué)一課時(shí)，可把這兩部分內(nèi)容合并為一節(jié)課來(lái)上，重點(diǎn)放在按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)這塊內(nèi)容上。同時(shí)，我認(rèn)為同學(xué)分類(lèi)力量進(jìn)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)未能僅僅停留在讓孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類(lèi)水平上，而應(yīng)重點(diǎn)觀看兒童能否獨(dú)立依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的全都性，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。依據(jù)這一要求，我從同學(xué)熟識(shí)的事物中取材，讓同學(xué)能較快的從事物的大小、外形等方面提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。有助于同學(xué)從多個(gè)角度中提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)同學(xué)的思維，給同學(xué)足夠的思維空間，讓同學(xué)用他的稚嫩的眼光去劃分世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（學(xué)習(xí)單一分類(lèi)）

1．【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)6人一組，老師在上課前兩分鐘在講臺(tái)上倒出各種雜物（瓶子、文具盒、玩具、書(shū)各若干件），讓同學(xué)感受到教室講臺(tái)的雜亂，從而提出解決問(wèn)題的方法，揭示課題?！?/p>

2．引出分類(lèi)的必要性。

師：同學(xué)們，你看現(xiàn)在在我們的講臺(tái)上堆放了許多東西，你們瞧都有什么呀？（同學(xué)回答。）

師：這些東西放在這里，好不好？為什么？（生：亂七八糟、不舒適等。）

師：那你說(shuō)該怎么辦好呢？（生：把東西分類(lèi)堆放好；文具一類(lèi)、玩具一類(lèi)、書(shū)一類(lèi)、瓶子一類(lèi)。）

師：誰(shuí)情愿上來(lái)把這堆東西分類(lèi)擺放好？（請(qǐng)四位同學(xué)上來(lái)整理。）

師：現(xiàn)在的講臺(tái)與剛才的講臺(tái)比有什么不同？（生：舒適了，整齊了、美觀了。）

師：是呀，這樣一分，看過(guò)去就特殊得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物依據(jù)同一類(lèi)物品為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行了分類(lèi)。其實(shí)我們還可以給同一類(lèi)物品進(jìn)行分類(lèi)，比如說(shuō)這堆瓶子，我們還可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。（板書(shū)課題：分類(lèi)）

二、主動(dòng)探究，實(shí)踐操作（學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)）

1．【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)先把第39頁(yè)的“做一做”進(jìn)行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來(lái)同一外形都是同一底色的（如三角形都是綠色的），改為同一外形，底色卻不同的（如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種外形也各有三種顏色）。并把制作的9張卡片放在1個(gè)大信封里，讓6人小組的小組長(zhǎng)保管。活動(dòng)中，以小組為單位，讓同學(xué)把水果卡片依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類(lèi)，從而使分類(lèi)過(guò)程不斷地細(xì)化，讓同學(xué)初步體會(huì)到同一類(lèi)物品依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)就會(huì)造成或產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過(guò)分鉛筆，讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法。】

2．動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì)到不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)拿出（1）號(hào)信封，倒在桌面上，看看是什么呀？（同學(xué)倒時(shí)，請(qǐng)上來(lái)整理的四位同學(xué)把講臺(tái)上的物品裝進(jìn)袋子。）

（生看好后，答：水果卡片。）

師：現(xiàn)在我們以小組為單位來(lái)把這些水果卡片來(lái)分一分，分類(lèi)前我先提幾點(diǎn)要求：

（1）分類(lèi)前，每位同學(xué)先自己獨(dú)立思索一下想好你將怎樣分，是按什么分的？想好后再小組動(dòng)手溝通。

（2）當(dāng)一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑掃M(jìn)行補(bǔ)充。

（3）分好后，你們小組也可以協(xié)商?一下，假如上來(lái)給大家匯報(bào)，誰(shuí)做介紹員，誰(shuí)協(xié)作拿卡片。

聽(tīng)口令開(kāi)頭操作，老師巡察。等同學(xué)操作完后，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

師：哪個(gè)小組情愿先來(lái)匯報(bào)？

（請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)匯報(bào)，老師指導(dǎo)：按什么分，分了幾堆。）

師：下面哪個(gè)小組也是這樣分的？（請(qǐng)不同分法的小組連續(xù)上來(lái)匯報(bào)。）

（消逝的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有：按顏色分，按外形分，按水果種類(lèi)分，后來(lái)同學(xué)又指出可按水果有沒(méi)有葉子分，卡片有沒(méi)有角分，水果有沒(méi)有柄分等多種分類(lèi)方法是我課前所沒(méi)預(yù)料到的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)由于同學(xué)的精彩表現(xiàn)上得很精彩。）

師：同樣是這9張卡片，我們剛才依據(jù)外形、顏色、種類(lèi)等多種方法來(lái)進(jìn)行了分類(lèi)，得出了許多不同的結(jié)果?，F(xiàn)在我們?cè)賱?dòng)手把自己小組沒(méi)分過(guò)的方法再來(lái)分一分。

師小結(jié)：經(jīng)過(guò)大家的合作溝通，你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)原來(lái)同一類(lèi)物品分類(lèi)時(shí)，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)去分，可以得出不同的分類(lèi)結(jié)果。

3．再次實(shí)踐，鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)動(dòng)手分一分，請(qǐng)大家把（2）號(hào)信封倒出來(lái)，現(xiàn)在大家的桌面上有許多鉛筆對(duì)嗎？請(qǐng)連續(xù)以學(xué)習(xí)小組為單位，來(lái)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多？（同學(xué)操作，老師巡察。）

同學(xué)操作完后，老師統(tǒng)計(jì)分的方法有幾種？請(qǐng)分的方法最多的小組上來(lái)匯報(bào)，匯報(bào)前要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，看看他們分的是否合理。如有什么疑問(wèn)可以舉手向他們小組提問(wèn)。（同學(xué)匯報(bào)，老師依據(jù)教學(xué)中消逝的狀況進(jìn)行靈敏操作。）

4．師小結(jié)：通過(guò)剛才的分類(lèi)，我們又一次體會(huì)到了分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下是多種多樣的，而且是各有用途的。

三、讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中到處有分類(lèi)

師：其實(shí)，在生活中我們也可以到處接觸到分類(lèi)，你想一想，你在什么地方看過(guò)或接觸過(guò)分類(lèi)？（同學(xué)自己匯報(bào)，老師適當(dāng)追問(wèn)：是按什么分，有什么好處。）

四、活動(dòng)，充分利用教室資源，讓同學(xué)把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)把人