德育教育在小學(xué)英語教學(xué)中滲透策略探究獲獎科研報告

德育教育在小學(xué)英語教學(xué)中滲透策略探究獲獎科研報告摘要：小學(xué)是塑造學(xué)生道德品格的關(guān)鍵時期，對學(xué)生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)英語教學(xué)不僅要重視使學(xué)生掌握一定的英語知識、習(xí)得語言技能，還要在教學(xué)過程中不斷滲透德育理念，以發(fā)展學(xué)生高尚的道德品格，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗和外研版小學(xué)英語教材，對如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育提出幾點(diǎn)建議，以供廣大小學(xué)英語教學(xué)共同學(xué)習(xí)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；德育教育；策略

道德品質(zhì)是一切行為的基礎(chǔ)，是做人必須具備的根本原則。一個沒有道德的人，縱使有再多的才華，也最終會成為社會上的禍害。要使孩子形成良好的道德情操，必須從小學(xué)抓起。我國十分重視英語教學(xué)，已經(jīng)把英語學(xué)習(xí)提前到了小學(xué)階段。在英語教學(xué)中，除了要使學(xué)生掌握課程規(guī)定的英語知識以外，教師還要充分利用課本教材，在教學(xué)活動中滲透道德教育，使學(xué)生在潛移默化中接受良好道德的熏陶，最終成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。目前，我國小學(xué)英語教學(xué)中的德育教學(xué)效果還不夠理想，因此，本文首先對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的德育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，并就德育教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透提出具體的指導(dǎo)建議。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的德育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視德育教育

雖然目前英語教學(xué)已被提前到小學(xué)階段，但在大多數(shù)學(xué)校中，英語仍是被當(dāng)做一門副科學(xué)習(xí)，小學(xué)中最重要的科目還是語文和數(shù)學(xué)。既然對英語教學(xué)本身的重要性認(rèn)識都不足，就更談不上在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育了。很多小學(xué)英語教師還沒有意識到在英語教學(xué)中進(jìn)行德育的重要性，幾乎完全忽視了德育教育，這對學(xué)生的品德發(fā)展十分不利。

（二）德育教育方法不當(dāng)

不可否認(rèn)，還是有一些教師認(rèn)識到了要在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育，但有些教師的教育方式卻不能茍同。有的教師把自己視作教室中的權(quán)威，對學(xué)生諄諄教誨，大談特談一些成人的大道理，而孩子年紀(jì)還小，對這些并不能完全理解，因此，德育教育收效甚微。還有的教師只是對著教材蜻蜓點(diǎn)水地提一下，也難以起到理想的德育教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)中德育教育的滲透策略

德育教育對學(xué)生發(fā)展的重要性是不言而喻的。當(dāng)前，我國小學(xué)英語教學(xué)中的德育教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想，如何在英語教學(xué)中恰到好處地滲透德育教育成為一個研究的熱點(diǎn)問題。本文結(jié)合外研版小學(xué)英語教材對此提出幾點(diǎn)建議。

（一）創(chuàng)造德育教育情境

與傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)模式相比，情景教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)具有更好的促進(jìn)意義。為使學(xué)生養(yǎng)成從小培養(yǎng)良好品德的意識，教師可以充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的德育教學(xué)情境，使學(xué)生在情境教學(xué)中自然地接受良好道德的熏陶，從而逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。這比教師在課堂上苦口婆心的說教所取得的效果要好得多。以外研版四年級下冊Module1，Unit1She’saniceteacher的教學(xué)為例，本模塊的教學(xué)目標(biāo)主要是要讓學(xué)生學(xué)會用一些描述人的性格特點(diǎn)的形容詞來介紹自己的家人和朋友，比如naughty，nice，shy，clever等。在學(xué)完本課的對話內(nèi)容后，教師可以把學(xué)生分為四人為一個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生向小組其他成員介紹自己所喜歡的朋友、家人或者老師的性格特征，并請同學(xué)們一起來總結(jié)這些人都具有哪些共同的性格特征，比如kind，helpful，clever，smart等。在這樣的情境教學(xué)模式中，學(xué)生不僅及時地復(fù)習(xí)了課堂上所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型，更重要的是能夠更加直接地體會到友好、善良、樂于助人等優(yōu)秀品格對于每一個人的意義。這是學(xué)生在情境教學(xué)中的切身體會，比教師在課堂上灌輸?shù)拇蟮览砭哂懈鼜?qiáng)的說服力，同時也在潛移默化地教會學(xué)生要做一個性格良好和品格高尚的人。

（二）開展德育教育活動

小學(xué)三、四年級的學(xué)生大多只有9歲或10歲，他們天性生活潑活動，對有趣的教學(xué)活動比對規(guī)規(guī)矩矩的課堂教學(xué)具有更大的興趣。因此，要想在小學(xué)英語教學(xué)中更好地滲透德育教育，教師就必須充分考慮學(xué)生的年齡特征，通過在課堂上設(shè)置多樣化的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生被英語課所吸引，在參與英語教學(xué)活動中不知不覺地養(yǎng)成良好的道德品格。小學(xué)英語課堂上可以開展的教學(xué)活動有很多，比如：游戲、分組合作、表演、小組競賽等。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)活動。比如，外研版三年級英語下冊Module2，Unit1They’remonkeys...這一單元向?qū)W生介紹了很多動物的英語表達(dá)，如monkey，tiger，lion，panda，elephant等。學(xué)生們都非常喜愛小動物，但如今卻有不少動物正在面臨著瀕臨滅絕的危險，這樣，他們以后可能就再也見不到這些動物了。為進(jìn)一步升華本課的情感教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到善待動物的重要性，筆者在教學(xué)中通過多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)了一些猴子被人拴著在人前表演雜技、老虎和獅子被關(guān)在籠子里的照片，并啟發(fā)學(xué)生積極思考Whatcanwedotoprotectanimals？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對此問題進(jìn)行小組討