小學(xué)語(yǔ)文-我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)偏旁歸類(lèi)、換部件、形聲識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“葫，蘆，藤，謝，蚜，盯，賽”6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“盯”及“棵、治、怪”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。通過(guò)看插圖、做動(dòng)作等方式正確流利地朗讀課文，練習(xí)用“多么……的……?。　本湫驼f(shuō)一句話。通過(guò)對(duì)比朗讀體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣。了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)偏旁歸類(lèi)識(shí)字法，換部件識(shí)字法，形聲識(shí)字法等方法認(rèn)識(shí)“葫，蘆，藤，謝，蚜，盯”6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“棵，盯，治，怪”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)難點(diǎn)：了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.識(shí)記“葫、蘆”兩個(gè)字。（出示葫蘆圖片）展示字卡“葫蘆”，“蘆”單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候讀二聲，在“葫蘆”詞語(yǔ)里讀輕聲，指導(dǎo)讀好輕聲，抽生讀“葫蘆”?？偨Y(jié)葫蘆的用途，引出課題——我要的是葫蘆。學(xué)習(xí)課文，快樂(lè)探究自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（一）學(xué)習(xí)第一自然段從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆啊！那個(gè)人每天都要去看幾次。這是課文的第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀？過(guò)渡：來(lái)，同學(xué)們，我們來(lái)看這個(gè)字。識(shí)記理解“藤”。（1）抽生讀“藤”，相機(jī)正音，齊讀。（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：葫蘆藤孩子們，仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？草字頭的字一般和什么有關(guān)？你還知道哪些草字頭的字？總結(jié)：偏旁歸類(lèi)可真是我們記字的好方法。（3）聯(lián)系生活，鞏固理解：那在生活中你還見(jiàn)過(guò)什么藤呢？抽生交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：“藤”的讀音是后鼻音，比較容易出錯(cuò)，所以重點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)“葫蘆藤”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“草字頭”的生字大都和植物有關(guān)，展示漢字的構(gòu)成規(guī)律，聯(lián)系簡(jiǎn)單的生活常識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。】指導(dǎo)朗讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。通過(guò)“滿”“雪白”等關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出這棵小葫蘆的美麗，采用讀得好就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生貼葉子的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情。過(guò)渡：葫蘆藤上什么時(shí)候掛小葫蘆??？引出生字“謝”。3.理解生字“謝”通過(guò)查字典選義項(xiàng)的方法理解“謝”的意思。出示兩個(gè)句子鞏固謝的意思：小明撿了錢(qián)包及時(shí)歸還，李奶奶向他道謝。爺爺已經(jīng)謝頂了。（出示圖片）總結(jié)：我們中國(guó)的漢字真是博大精深，同一個(gè)字在不同的句子里意思也不相同。4.說(shuō)話練習(xí)（1）花謝后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？那誰(shuí)來(lái)夸一夸小葫蘆？指導(dǎo)朗讀：多么可愛(ài)的小葫蘆啊！誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)夸一夸這棵小葫蘆啊？說(shuō)話練習(xí)：多么______的_________??！孩子們，能不能像夸小葫蘆一樣來(lái)夸一夸葫蘆藤，葉子和小花??？總結(jié)：只有葫蘆藤、葉子、小花長(zhǎng)得好了，小葫蘆才能長(zhǎng)得好?。↓R讀第一段，積累背誦第一自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“多么可愛(ài)的小葫蘆?。　薄岸嗝醇?xì)長(zhǎng)的葫蘆藤??！”體會(huì)“______的________”的表達(dá)效果，適當(dāng)對(duì)此類(lèi)型的詞語(yǔ)進(jìn)行拓展，使學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的表達(dá)方法，積累這一類(lèi)型的短語(yǔ)，在今后的說(shuō)話、寫(xiě)話中可以更好地運(yùn)用。】總結(jié)過(guò)渡：是啊，多么可愛(ài)的小葫蘆??！真是越看越喜歡，難怪那個(gè)人每天都要去看幾次，還有哪能讓你感受到他特別喜歡小葫蘆呢？學(xué)習(xí)第二自然段（課件出示）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”1.識(shí)記生字“盯”（1）抽生讀，正音。（2）通過(guò)做動(dòng)作，理解盯的意思。（3）學(xué)寫(xiě)生字“盯”。①生觀察交流。②師總結(jié)范寫(xiě)。③生寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。（4）生自己練寫(xiě)其他左右結(jié)構(gòu)的字?！驹O(shè)計(jì)意圖：本課左右結(jié)構(gòu)的字很多，通過(guò)“盯”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生了解左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，書(shū)寫(xiě)其他左右結(jié)構(gòu)的字?！?.識(shí)記生字“賽”賽也是我們這節(jié)課的新字——我們一起來(lái)看一段微視頻。通過(guò)觀看微視頻，我們又學(xué)會(huì)了一個(gè)識(shí)字方法，是——替換部件法。3.指導(dǎo)朗讀。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：我聽(tīng)出了你對(duì)小葫蘆的期盼。預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：小葫蘆聽(tīng)到你的朗讀都高興地笑了。過(guò)渡：種葫蘆的人這么喜歡葫蘆，可是啊，小葫蘆不僅沒(méi)有賽過(guò)南瓜，反而生了？生：蚜蟲(chóng)。4.出示“蚜”，交流識(shí)字方法。 （1）復(fù)習(xí)形聲識(shí)字法。一邊是蟲(chóng)告訴我們這是一種昆蟲(chóng)，一邊是牙告訴我們讀音，像這樣的字就叫形聲字，形聲識(shí)字法也是我們常用的識(shí)字方法。交流本課還有哪些生字也能用形聲識(shí)字法進(jìn)行識(shí)記？【復(fù)習(xí)形聲字的特點(diǎn)，并讓學(xué)生利用這種方法找尋其他形聲字，強(qiáng)化識(shí)字方法的鞏固與運(yùn)用?！?.師：看，這就是蚜蟲(chóng)，哎，一年級(jí)《棉花姑娘》我們就接觸過(guò)蚜蟲(chóng)，誰(shuí)來(lái)給說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)有什么危害？過(guò)渡：枯萎死亡，多么可怕啊！可那個(gè)種葫蘆的人心里是怎么想的？生交流（出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?。?.對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句和陳述句的不同語(yǔ)氣。對(duì)比閱讀：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。這兩種表達(dá)方式有什么不同？哪種更能體現(xiàn)種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)的不屑？抽生讀，男女生讀，感悟種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)的不屑?？偨Y(jié)：同一種意思有不同的表達(dá)方式，標(biāo)點(diǎn)不同讀起來(lái)語(yǔ)氣也是不同的。我們?cè)賮?lái)一起感受一下，齊讀：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生充分感受到種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)的不屑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)感嘆句和陳述句的不同語(yǔ)氣，是學(xué)習(xí)方法的滲透。】（三）學(xué)習(xí)第3自然段過(guò)渡：可是，孩子們，蚜蟲(chóng)不停地吸著葉子的汁液，好心的鄰居怎么勸他？（出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧?。┏樯x，采訪學(xué)生：這個(gè)鄰居你心里是怎么想的？預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng):聽(tīng)出來(lái)了，你想告訴他葉子是為葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)的，蚜蟲(chóng)得趕緊治。誰(shuí)還想再來(lái)勸勸他？預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：你的語(yǔ)速加快了，我聽(tīng)出了你的著急。師：我們?cè)谶@干著急也沒(méi)有用啊,種葫蘆的人怎么說(shuō)？快到文中找找看。生交流，出示種葫蘆人說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)點(diǎn)，讀好反問(wèn)句的語(yǔ)氣。預(yù)設(shè)生讀得好，抽生點(diǎn)評(píng)：它關(guān)注到了小問(wèn)號(hào)，讀出了問(wèn)的語(yǔ)氣。預(yù)設(shè)生讀得不好，引導(dǎo)：孩子，你看這是什么標(biāo)點(diǎn)，你再來(lái)讀讀看。師生合作朗讀種葫蘆的人和鄰居說(shuō)的話。生生合作朗讀種葫蘆的人和鄰居說(shuō)的話。預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：孩子們，你們讀得真好，感覺(jué)種葫蘆的人和鄰居都來(lái)到了我們的教室里。【設(shè)計(jì)意圖：出示種葫蘆人說(shuō)的話，讓學(xué)生嘗試用剛學(xué)過(guò)的朗讀方法，讀好對(duì)話，達(dá)到鞏固和運(yùn)用的目的。】學(xué)習(xí)第四自然段1.出示插圖，學(xué)習(xí)借助插圖做簡(jiǎn)單推斷。沒(méi)過(guò)幾天，你觀察到了什么？（出示圖片）2.指導(dǎo)朗讀（加表情）：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。3.了解“光合作用”。小葫蘆為什么都落了呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小葉子怎么說(shuō)。（播放介紹光合作用的語(yǔ)音）總結(jié)提升思考：孩子們，現(xiàn)在你明白了嗎？種葫蘆的人那么想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？預(yù)設(shè)生交流：種葫蘆的人眼里只有葫蘆，葉子上有蚜蟲(chóng)不治，葫蘆得不到營(yíng)養(yǎng)都黃了，最后就落了。師總結(jié)：對(duì)呀，葉子和葫蘆是親密的朋友，一味地只要葫蘆，卻不顧為它輸送養(yǎng)分的葉子，最終只能像他一樣一無(wú)所獲。所以，我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候，不能只注重結(jié)果，不注重細(xì)節(jié)?；仡櫩偨Y(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五．布置作業(yè)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。列夫托爾斯泰說(shuō)：理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。我給大家推薦一本《伊索寓言》（圖片）。）希望大家能閱讀更多寓言故事，收獲更多智慧。六．板書(shū)設(shè)計(jì)偏旁歸類(lèi)法形聲識(shí)字法替換部件法葫蘆藤草菲蓮花多么可愛(ài)的小葫蘆啊！偏旁歸類(lèi)法形聲識(shí)字法替換部件法葫蘆藤草菲蓮花人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》學(xué)情分析威海市《我要的是葫蘆》是一篇有趣的寓言故事，課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的發(fā)展為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。1.經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了多種識(shí)字方法，基本具備獨(dú)立識(shí)字的能力，也具備了一定觀察漢字間架結(jié)構(gòu)和寫(xiě)好基本筆畫(huà)的能力。但是因?yàn)楸菊n要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字筆畫(huà)比較多，字形較復(fù)雜，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)仍然是運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記字形、理解字意。2．學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，通過(guò)預(yù)習(xí)基本能讀正確，讀流利，但是本課要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，讀出感嘆句、反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣，體會(huì)感嘆句和反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈情感。3.本單元的語(yǔ)文要素是“思維方法”，教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”，但是孩子們由于年齡小，理解起來(lái)有一定難度，所以確定本課的教學(xué)難點(diǎn)：了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》效果分析威海市《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事，課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙兀灿兴膫€(gè)自然段，以葫蘆的發(fā)展為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？本課用美好的心靈與智慧打造了個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。例如：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，喜歡嗎？喜歡你就來(lái)夸夸它們吧？”一下拉近了和學(xué)生之間的距離，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣，多種方法識(shí)字。這節(jié)種我注重識(shí)字教學(xué)，因?yàn)樽R(shí)字是讀文的基礎(chǔ)，只有把生字掌握了，學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法鞏固識(shí)字，偏旁歸類(lèi)法，形聲識(shí)字法，替換部件法等。三、注重“讀”中感悟。感悟是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界，朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讀不能是單純的讀，讀中有思考，讀中有方法。我還注意了讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。如：指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“滿”“雪白”等感受這棵小葫蘆的美麗和可愛(ài)，教師的范讀起到了指導(dǎo)朗讀的作用，實(shí)實(shí)在在地提高了朗讀能力。另外個(gè)人讀，男女生讀等多種方式的讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。四、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，凸顯雙基訓(xùn)練。學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，這才是扎實(shí)的語(yǔ)文課，本課沒(méi)有停留在只是對(duì)課文的朗讀與感悟?qū)用嫔?，還抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，“你能像夸小葫蘆一樣夸夸葫蘆藤、葉子和小花嗎？”引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文也要學(xué)做人。課文教育價(jià)值是“了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系?！弊詈?，我順勢(shì)總結(jié)到：“我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候不能一味地只追求結(jié)果，不關(guān)注細(xì)節(jié)，否則就會(huì)一無(wú)所獲。”利用這種感召性的語(yǔ)言，讓孩子們能聯(lián)系到自己的生活實(shí)際。人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》教材分析威海市《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的發(fā)展為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。文章開(kāi)篇描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好和種葫蘆人的喜悅之情。透過(guò)短語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆”，可愛(ài)的小葫蘆呼之欲出?！岸嗝纯蓯?ài)的小葫蘆??！”“沒(méi)議案都要去看幾次”這兩句話表現(xiàn)了種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。第二至第三自然段是故事的反戰(zhàn)。那個(gè)人呢看見(jiàn)葉子上升了蚜蟲(chóng)卻一點(diǎn)兒也不愛(ài)護(hù)，眼睛只盯著小葫蘆?！坝袔讉€(gè)蟲(chóng)子怕什么！”“盯著小葫蘆”時(shí)的自言自語(yǔ)和對(duì)蚜蟲(chóng)的不屑，說(shuō)明他的眼里只有葫蘆，沒(méi)有蚜蟲(chóng)，更沒(méi)有葉子。他只期盼小葫蘆能長(zhǎng)得比南瓜還要大。鄰居的催促與種葫蘆人的不以為然形成對(duì)比，預(yù)示著得不到葫蘆的必然結(jié)果。第四段是故事的結(jié)局，講種葫蘆人的無(wú)知和自以為是使他的期盼落了空。本文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長(zhǎng)滿了綠葉”種，“滿”是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多?！疤偕蠏炝藥讉€(gè)小葫蘆”，“掛”有“吊”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣。一個(gè)“掛”字寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)”種的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了種葫蘆人只要葫蘆的特點(diǎn)。課文中有兩個(gè)重點(diǎn)句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”一個(gè)是感嘆句，一個(gè)是反問(wèn)句，表達(dá)著強(qiáng)烈的感情，透過(guò)這兩句話表現(xiàn)出種葫蘆人的內(nèi)心。課文中有兩幅插圖，前后形成了鮮明的對(duì)比：圖一，描繪了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二，描繪了葫蘆葉子飄落，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)。人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》評(píng)測(cè)練習(xí)威海市1.拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。?lín?jū?qí?guài?yìkēdīng?zhe照樣子，寫(xiě)句子。例：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！也就是說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。①葉子上的蟲(chóng)還用治？也就是說(shuō)：__________________②天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？?也就是說(shuō)：_______________排一排，把序號(hào)寫(xiě)在括里。?（??）小葫蘆落了。?（??）從前，有個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了小葫蘆。?（??）葫蘆的葉子上生了蟲(chóng)子，他不管。?（??）鄰居勸他治蟲(chóng)，他不聽(tīng)。?讀一讀，想一想。從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。（1）在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。???________的葫蘆藤???________的小花???________的小葫蘆?這一自然段共有________句話。用橫線畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子?。用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)“那個(gè)人”喜歡小葫蘆的句子。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道種葫蘆的人沒(méi)有得到小葫蘆，你想對(duì)他說(shuō)些什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)關(guān)注識(shí)字朗讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)——《我要的是葫蘆》課后反思威海市《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的發(fā)展為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有幾點(diǎn)感悟，希望大家批評(píng)指正。一、注重識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫(xiě)學(xué)效率。（一）隨文識(shí)字，方法多樣我在教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。片段一：師：看這個(gè)字你會(huì)讀嗎？（出示字卡“藤”）抽生讀，齊讀。師：現(xiàn)在我們把這個(gè)字送到詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？抽生讀。師：（出示“葫蘆藤”字卡）孩子們，仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：它們的偏旁都是草字頭。師：草字頭的字一般和什么有關(guān)？生2：植物。師：你還知道哪些草字頭的字？生：……師：你看借助草字頭我們就認(rèn)識(shí)了這么多字，偏旁歸類(lèi)可真是我們記字的好方法。葫蘆藤長(zhǎng)什么樣??？生：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，纏在一個(gè)架子上的那種東西。師：對(duì)呀，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的攀在架子上的植物的莖就叫藤。生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些藤？生1：西瓜藤。生2：絲瓜藤……拓展生活中常見(jiàn)的藤，激活學(xué)生原有的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。整個(gè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，比較扎實(shí)地掌握了生字的音、形、義，是非常有效的，同時(shí)，夯實(shí)了同學(xué)們的識(shí)字基礎(chǔ)，激發(fā)了同學(xué)們的識(shí)字興趣，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記漢字，教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正喜歡識(shí)字，感受識(shí)字的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)情境，自主寫(xiě)字在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“盯”這個(gè)字時(shí)，為了幫助學(xué)生理解盯的意思，讓學(xué)生做盯的動(dòng)作，此時(shí)，我立馬說(shuō)：來(lái)，孩子們，盯著黑板，“盯”是我們這節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察要想寫(xiě)好這個(gè)字，我們應(yīng)該注意什么，此時(shí)學(xué)生注意力高度集中。課標(biāo)對(duì)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的要求是：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！崩纭岸ⅰ弊值臅?shū)寫(xiě)指導(dǎo)，首先在課件中出示田字格中的“盯”字，先讓學(xué)生觀察要寫(xiě)好這個(gè)字需要注意什么，學(xué)生交流后，我及時(shí)總結(jié)：左窄右寬，左高右低，豎鉤挺拔。我范寫(xiě)后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正確的書(shū)寫(xiě)和執(zhí)筆姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我相機(jī)糾正不正確的書(shū)寫(xiě)和執(zhí)筆姿勢(shì)。本課左右結(jié)構(gòu)的字特別多，讓學(xué)生從課文其他左右結(jié)構(gòu)的字中挑選自己喜歡的，根據(jù)剛才的方法自己觀察自己寫(xiě)，隨學(xué)隨用，讓教學(xué)評(píng)真正落地。二、注重朗讀，讀中感悟本節(jié)課中，以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，以讀貫穿整篇課文學(xué)習(xí)的始終，我引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟文本內(nèi)容，采用了形式多樣的方法對(duì)課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞“細(xì)長(zhǎng)”“滿”“雪白”“可愛(ài)”讀出小葫蘆的可愛(ài)，充分感受種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)。在學(xué)習(xí)三、四自然時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句和陳述句、反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣，明白種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧，眼里只有葫蘆，不懂得葫蘆和葉子是有密切聯(lián)系的，所以最終小葫蘆都落了。本次教學(xué)展示也有很多不足之處：《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理