小學(xué)語(yǔ)文-16 金色的草地教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)直接導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)1.認(rèn)讀詞語(yǔ)合攏釣魚玩耍觀察蒲公英打哈欠謝廖沙引人注目一本正經(jīng)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“打哈欠”“謝廖沙”“一本正經(jīng)”。2.指導(dǎo)書寫“察”。整體感知，想象場(chǎng)景1.學(xué)生接力讀課文，交流：文中描寫了哪些場(chǎng)景？學(xué)生交流，教師梳理：這篇課文主要寫了（兄弟倆在金色的草地上玩耍）和（草地顏色變化）這兩個(gè)場(chǎng)景。2.交流作者資料，引入課文聚焦發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)觀察核心問(wèn)題：作者普里什文被稱“最會(huì)觀察自然的詩(shī)人”，在課文兩個(gè)場(chǎng)景中，他都有哪些觀察發(fā)現(xiàn)？【場(chǎng)景一：兄弟倆在金色的草地上玩?！款A(yù)設(shè)一：草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。預(yù)設(shè)二：蒲公英的絨毛很輕，可以吹著玩。總結(jié)：你看，窗前再熟悉不過(guò)的草地，作者一留心觀察，就有了這么多發(fā)現(xiàn)。這就是留心觀察的好處。（板書：留心觀察）【場(chǎng)景二：草地顏色的變化】預(yù)設(shè)一：草地顏色的變化。1.學(xué)生交流草地顏色的變化。（板書：草地變化）2.作者是怎樣觀察的？再讀，關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)：不同時(shí)間反復(fù)觀察。有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。小結(jié)：作者在早晨、中午、傍晚這三個(gè)不同時(shí)間對(duì)草地進(jìn)行了反復(fù)的觀察。3.追問(wèn)：作者還是怎樣觀察到的？抓住“釣魚的時(shí)候”“并不是”“而是”，體會(huì)：留心觀察。小結(jié)：本來(lái)是去釣魚，卻留心了一下這片草地，就發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化?？磥?lái)留心觀察，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。4.交流課后題前半部分：早上，草地_______；中午，草地_______；傍晚，草地_______。預(yù)設(shè)二：蒲公英的花朵可以張開、合上1.草地的變化引起了作者強(qiáng)烈的好奇心，他又來(lái)到草地上進(jìn)行了仔細(xì)觀察。（板書：仔細(xì)觀察）2.學(xué)生交流：“蒲公英的花朵是合攏的?！被颉捌压⒌幕ò昃拖裎覀兊氖终?，可以張開合上”（板書：花朵張開合攏）我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。 3.創(chuàng)設(shè)情境，師生做動(dòng)作理解4.交流課后第2題：早上，草地是綠色的，因?yàn)槠压ⅲ恢形?，草地是金色的，因?yàn)槠压?；傍晚，草地是綠色的，因?yàn)槠压?。小結(jié)：看來(lái)，蒲公英花朵的張開、合攏就是草地顏色變化的原因。5.梳理本課所學(xué)：如果不是留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)；如果不是有強(qiáng)烈的好奇心；如果不去仔細(xì)觀察和思考，這樣的秘密即使就在身邊，也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。6.配樂(lè)朗讀，體會(huì)作者細(xì)致的觀察。方法遷移，觀察實(shí)踐1.播放捕蠅草視頻，交流觀察發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)，并評(píng)價(jià)學(xué)生如何能觀察地更加細(xì)致。當(dāng)有蒼蠅爬到捕蠅草上的時(shí)候，他的葉子就閉上了。葉子的邊上長(zhǎng)著尖尖的刺。葉子里面是紅色的，外面是綠色的。2.再次播放視頻，指導(dǎo)再觀察：捕蠅草的葉子是什么形狀的？葉子里面有什么？它是怎么合攏的？合攏之后又是什么樣子的？觀看后，師生再交流：捕蠅草的兩片葉子就像張開的蚌殼/貝殼。葉子邊緣長(zhǎng)著很多尖刺，整齊的排列著。當(dāng)有昆蟲靠近時(shí)，它的兩片葉子迅速閉合，就像我們交叉的雙手，將昆蟲緊緊的包裹起來(lái)。3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：捕蠅草并沒(méi)有眼睛，它怎么就能捕捉小昆蟲呢？【補(bǔ)充視頻資料，答惑解疑】總結(jié)：同學(xué)們，生活中我們不僅要留心觀察，還要善于思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，這你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。布置作業(yè)把剛才的觀察所得用幾句話寫下來(lái)。也可以用上今天學(xué)到的觀察方法，抓住變化觀察某一種動(dòng)物、植物或場(chǎng)景，把觀察所得寫下來(lái)?！督鹕牟莸亍氛n標(biāo)分析《金色的草地》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第5單元的第2篇課文，以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化并尋找原因的過(guò)程。語(yǔ)言平實(shí)，意境優(yōu)美，充滿童真童趣。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。”習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)指出：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；初步學(xué)會(huì)默讀；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感受的詞句；根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)?！蓖ㄟ^(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求可以看出，獨(dú)立識(shí)字，熟練書寫，在閱讀中積累語(yǔ)言，樂(lè)于表達(dá)是三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)運(yùn)用了多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中，教師把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。多種形式反復(fù)練習(xí)朗讀，做到不破詞、不拖長(zhǎng)音，流利朗讀課文。寫字教學(xué)方面，宜講究扎實(shí)、細(xì)致，不宜過(guò)多放手。首先明確筆畫順序；之后指導(dǎo)學(xué)生借助田字格讀貼觀察。最后教師提煉出書寫要點(diǎn)進(jìn)行范寫。學(xué)生在田字格的規(guī)范矯正下，進(jìn)行練寫。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的突破方面都按照課標(biāo)的要求進(jìn)行，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升?！督鹕牟莸亍方滩姆治觥督鹕牟莸亍肥墙y(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第5單元的第2篇課文，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化并尋找原因的過(guò)程。語(yǔ)言平實(shí)，意境優(yōu)美，充滿童真童趣。首先寫我們（兄弟倆）住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片金色的蒲公英草地。第二自然段先寫第一件事情，就是我們倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩“游戲”。所做的“游戲”很簡(jiǎn)單，就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲充滿了童真童趣，從而感同身受兄弟倆感受到大自然帶給他們的快樂(lè)之情。最后一句總寫游戲帶給我們快樂(lè)。第三自然段寫“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后寫可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英，給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。整篇文章看來(lái)，描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，最為真實(shí)生動(dòng)。但是“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英變化及其原因部分更為重要。課后思考題提示我們，“觀察”是本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。如果說(shuō)前面一個(gè)“玩游戲”是“常常......有一次......就這樣”段式，那么“發(fā)現(xiàn)蒲公英變化”這個(gè)自然段正好相反。“有一天觀察......仔細(xì)觀察與思考”。前者是淺層次的，是無(wú)意間的觀察所得，后者是深層次的，是反復(fù)的觀察和思考所得。所以這里不能寫“有一次”，只能寫“有一天”，因?yàn)椤坝幸淮巍敝皇恰耙淮巍?，“有一天”卻可以在一天之中進(jìn)行多次觀察與體驗(yàn)。從文中看，“我”早上、中午、傍晚觀察了3次，發(fā)現(xiàn)了“變化特點(diǎn)”?！斑@是為什么呢？”這句話起到過(guò)渡作用，從“觀察”過(guò)度到多次的“觀察與思考”。總之，在金色的草地上不單單是一次次的“玩耍”，更多的是觀察與表達(dá)。《金色的草地》學(xué)情分析就學(xué)生的認(rèn)知心理來(lái)講：1.小學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)教為稚嫩，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意還不完善，他們的注意常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。所以在小學(xué)中低年級(jí)的教學(xué)中，宜多采用直觀性教學(xué)，教師應(yīng)借助生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮明的板書、充實(shí)的內(nèi)容和有趣味的教學(xué)活動(dòng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，使他們關(guān)注教學(xué)過(guò)程。2.小學(xué)生記憶發(fā)展的是從機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位向意義記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展，所以在學(xué)習(xí)中運(yùn)用機(jī)械記憶的方法較多。注意的穩(wěn)定性較差，容易出現(xiàn)注意力分散，這就需要教師選擇色彩鮮艷的教具或者設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生心理上留下深刻印記。同時(shí)，教師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述策略加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。就學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)分析：1.學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，識(shí)字讀文的積極性高，與人交流識(shí)字的興趣高，目前能夠嘗試用“加一加”、“熟字換偏旁”、“聯(lián)想法”、“減一減”、“生活識(shí)字”等方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。因?yàn)槭橇?xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，所以本節(jié)課識(shí)字教學(xué)不再作為重點(diǎn)內(nèi)容。2.孩子們朗讀課文的積極性非常高，喜歡讀課文，但是部分學(xué)生朗讀課文目前仍存在拖長(zhǎng)音，停頓不適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。通過(guò)《搭船的鳥》這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)留心觀察的方法，在此基礎(chǔ)上，本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的變化，進(jìn)行細(xì)致觀察。3.寫字方面，本課上下結(jié)構(gòu)的字較多，重點(diǎn)指導(dǎo)“察”字的書寫，讀貼的時(shí)候能夠在老師的引導(dǎo)下有意識(shí)地從結(jié)構(gòu)上觀察字的特點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵筆畫的觀察也比較準(zhǔn)確。觀察任務(wù)單觀察對(duì)象觀察地點(diǎn)觀察時(shí)間觀察所得把觀察所得用幾句話寫下來(lái)《金色的草地》評(píng)測(cè)練習(xí)《金色的草地》效果分析1.識(shí)字方面為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，本節(jié)課采用直接導(dǎo)入方式，導(dǎo)入后檢查預(yù)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師重點(diǎn)正音“打哈欠”“謝廖沙”和“一本正經(jīng)”。本單元是習(xí)作單元，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，識(shí)字環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生采用“猜謎語(yǔ)”“熟字加偏旁”“對(duì)比識(shí)字”等方法，開展識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字的學(xué)習(xí)效果。2.寫字方面本課上下結(jié)構(gòu)的字較多，全部指導(dǎo)書寫時(shí)間上不允許，也沒(méi)有必要。根據(jù)預(yù)習(xí)單，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“察”字書寫不規(guī)范，這個(gè)字筆畫較多，結(jié)構(gòu)容易寫松散，所以課上重點(diǎn)指導(dǎo)“察”字的書寫。首先明確筆畫順序；之后指導(dǎo)學(xué)生借助田字格讀貼觀察，明確寶蓋頭要寫寬；然后引導(dǎo)觀察關(guān)鍵筆畫的起筆、占格，明確“撇捺寫舒展”“中間部分筆畫不要有遺漏”；最后教師提煉出書寫要點(diǎn)進(jìn)行范寫。學(xué)生在田字格的規(guī)范矯正下，進(jìn)行練寫。展示評(píng)價(jià)學(xué)生的練寫效果時(shí)，要選取具有代表性的字進(jìn)行表?yè)P(yáng)強(qiáng)化和不足指導(dǎo)，之后學(xué)生針對(duì)性地修改，然后再評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。3.課文理解方面閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。多種形式反復(fù)練習(xí)朗讀，做到不破詞、不拖長(zhǎng)音，流利朗讀課文。首先接力讀課文，邊讀邊想象課文中描寫的場(chǎng)景。重點(diǎn)段落的朗讀，教師通過(guò)關(guān)鍵詞提示，情境創(chuàng)設(shè)，配樂(lè)朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，體會(huì)作者留心、細(xì)致的觀察。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。”習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)?！睂W(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐，教師播放“捕蠅草”視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看后交流分享觀察所得。教師通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，優(yōu)化表達(dá)。最后補(bǔ)充視頻資料，答惑解疑。課堂總結(jié)：生活中我們不僅要留心觀察，還要善于思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，這你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！督鹕牟莸亍氛n后反思“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！辈烤幗滩娜昙?jí)上冊(cè)第五單元就是圍繞“觀察”和“表達(dá)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞組織編排的。觀察與發(fā)現(xiàn)，總是伴隨著積極的思維活動(dòng)，用語(yǔ)言將思維的過(guò)程和結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。從觀察到表達(dá)，需要用學(xué)習(xí)搭起一座橋梁?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了本堂課。直接導(dǎo)入后檢查預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況有選擇性的指導(dǎo)書寫和認(rèn)字。走進(jìn)文本，結(jié)合課后第二題“文中描寫了哪些場(chǎng)景”，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容。接著進(jìn)行本課重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)——作者有哪些觀察發(fā)現(xiàn)？是怎么發(fā)現(xiàn)的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心細(xì)致的觀察。第1.2段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)融合，弱化玩?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)聚焦到觀察發(fā)現(xiàn)上，即蒲公英盛開的金色草地和蒲公英的絨毛可以吹著玩。第2自然段是學(xué)習(xí)觀察的重點(diǎn)段落，探究蒲公英的變化及其原因，教師采取多種策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。策略一：引