小學(xué)科學(xué)-《預(yù)測(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元調(diào)查與預(yù)測(cè)《預(yù)測(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能夠?qū)κ挛锘颥F(xiàn)象作出科學(xué)的預(yù)測(cè)，并能正確表達(dá)這樣預(yù)測(cè)根據(jù)。能夠舉例說(shuō)明推理與預(yù)測(cè)不同的科學(xué)含義。激發(fā)學(xué)生參與預(yù)測(cè)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力和探究精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的預(yù)測(cè)。難點(diǎn)：能有根據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，并科學(xué)地表述預(yù)測(cè)的依據(jù)和推論。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、雞蛋、兩張白紙條，漏斗，乒乓球，粉筆，報(bào)紙，塑料袋等。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入1.師生問(wèn)好，同學(xué)們推測(cè)一下老師會(huì)怎樣回答？（與之前回答方式不同)設(shè)計(jì)意圖：教師與之前問(wèn)好回答方式不同，利于引發(fā)學(xué)生思維沖突，為本節(jié)課預(yù)測(cè)有時(shí)一致，有時(shí)不一致做好鋪墊。2.你知道的有關(guān)天氣的諺語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由回答。3.在生活中我們常常會(huì)根據(jù)一定的現(xiàn)象來(lái)推測(cè)未來(lái)的天氣變化，這其實(shí)就是一種預(yù)測(cè)。今天我們學(xué)習(xí)第5單元的第2課《預(yù)測(cè)》。出示課題《預(yù)測(cè)》學(xué)習(xí)新知（一）認(rèn)識(shí)推理和預(yù)測(cè)1.教師展示：如果老師把手松開(kāi)后，桌上的雞蛋的“命運(yùn)”將如何呢？雞蛋為什么會(huì)破碎？學(xué)生自由回答。小組討論并匯報(bào)討論結(jié)果。2.師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就是在進(jìn)行推理；當(dāng)你在猜測(cè)手中雞蛋的“命運(yùn)”時(shí)，你就是在進(jìn)行預(yù)測(cè)。在科學(xué)探究中，推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事跡作出合理的解釋；而預(yù)測(cè)就是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物或現(xiàn)象的未來(lái)變化作出推測(cè)。4.小組討論：推理和預(yù)測(cè)的區(qū)別師生小結(jié)：預(yù)測(cè)將要發(fā)生還沒(méi)發(fā)生。推理一個(gè)事情已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生。5.你能辨別以下那是預(yù)測(cè)和推理嗎？學(xué)生說(shuō)出自己判斷的依據(jù)。（二）初步認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)1.觀看視頻認(rèn)識(shí)珍妮與黑猩猩。例如，珍妮通過(guò)深入觀察了解到，當(dāng)黑猩猩感到恐懼或憤怒時(shí)。它會(huì)有什么反應(yīng)？它的毛發(fā)就會(huì)豎起，并且會(huì)有一系列的攻擊行為。所以，一旦黑猩猩毛發(fā)豎起來(lái)，就可能會(huì)有危險(xiǎn)，周圍人應(yīng)該及時(shí)離開(kāi)。2.我們可以學(xué)著珍妮·古道爾，先預(yù)測(cè)一下下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后做一做。（1）對(duì)著間隔5厘米的兩張紙用力吹氣，會(huì)有什么現(xiàn)象？你的預(yù)測(cè)內(nèi)容是什么？?jī)蓮埣埵菚?huì)分開(kāi)?還是會(huì)靠攏？（2）對(duì)著漏斗口吹氣，乒乓球會(huì)會(huì)不會(huì)掉到地上呢？你的預(yù)測(cè)依據(jù)什么？學(xué)生思考，然后回答。3.通過(guò)對(duì)以上2個(gè)事物的預(yù)測(cè)結(jié)合最終實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)測(cè)與結(jié)果：有的一致、有的不一致）（三）初步理解科學(xué)預(yù)測(cè)1.提問(wèn)：在下面哪種情況下，粉筆掉地不容易碎？為什么？情形1：站立，將手中的粉筆掉在地上。情形2：取一支粉筆，用紙包起來(lái)，掉在地上。情形3：取一支粉筆，放在充氣的塑料袋里，掉在地上。2.追問(wèn)：大家預(yù)測(cè)的結(jié)果是什么？預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么？（1）學(xué)生預(yù)測(cè)。（2）匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果、根據(jù)。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（4）師生小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確，必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。（四）進(jìn)一步理解科學(xué)預(yù)測(cè)1.生活離不開(kāi)預(yù)測(cè)，更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢？天氣預(yù)報(bào)、地質(zhì)預(yù)報(bào)2.科學(xué)的預(yù)測(cè)對(duì)于防范自然災(zāi)害具有重要意義。但是到目前為止，還有很多自然災(zāi)害不能準(zhǔn)確的進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。你知道在地球上發(fā)生了哪些難以預(yù)測(cè)的大災(zāi)害嗎？學(xué)生查找資料，然會(huì)回答?？偨Y(jié)鞏固1.我們的生活更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)，你能科學(xué)的預(yù)測(cè)下面的結(jié)果嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)2.生活中，你有哪些成功或失敗的預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生自由回答四、拓展延伸北京時(shí)間2019年1月3日10時(shí)26分，我國(guó)嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功登陸月球背面并傳回了世界第一張近距離月背影像圖，同學(xué)們大膽預(yù)測(cè)一下，50年后月球?qū)?huì)是什么樣子？五、布置作業(yè)做個(gè)小科學(xué)家自己預(yù)測(cè)并做實(shí)驗(yàn)，用鉛筆刺破水袋水會(huì)不會(huì)流處來(lái)？板書(shū)設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)：尚未發(fā)生推理：已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生科學(xué)預(yù)測(cè)小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元調(diào)查與預(yù)測(cè)《預(yù)測(cè)》學(xué)情分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，能對(duì)研究的問(wèn)題先進(jìn)行有根據(jù)的預(yù)測(cè)，從三年級(jí)接觸科學(xué)課開(kāi)始，教師就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生如何針對(duì)要研究的問(wèn)題作出猜測(cè)的能力，所以對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)測(cè)并不陌生。但結(jié)合實(shí)際本課我所教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。四年級(jí)學(xué)生有一些預(yù)測(cè)的經(jīng)驗(yàn)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的積累預(yù)報(bào)天氣，但什么是預(yù)測(cè)，學(xué)生是沒(méi)有概念的，學(xué)生會(huì)猜測(cè)，但猜測(cè)往往沒(méi)有根據(jù)。此外，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都不是很強(qiáng)。本節(jié)課我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)的含義和意義有更完整的認(rèn)識(shí)，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元調(diào)查與預(yù)測(cè)《預(yù)測(cè)》效果分析《預(yù)測(cè)》一課是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《調(diào)查與預(yù)測(cè)》第二課內(nèi)容。本單元是技能訓(xùn)練單元。能運(yùn)用自己的感官、簡(jiǎn)單的工具或通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問(wèn)題有關(guān)的證據(jù)，并對(duì)將要發(fā)生的現(xiàn)象或未來(lái)變化作出預(yù)測(cè)。而預(yù)測(cè)立足于在已知變化的規(guī)律，指出將發(fā)生的變化，預(yù)測(cè)成功與否關(guān)鍵是立足的根據(jù)是否可靠。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面分析教學(xué)效果：一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。在分組活動(dòng)中，有部分學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。學(xué)生通過(guò)這樣的體驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。二、情境創(chuàng)設(shè)的有效性運(yùn)用多種方式，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作探究的過(guò)程，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，把課堂中的問(wèn)題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪欣^續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合。三、教學(xué)手段的多樣性在教學(xué)中，通過(guò)視頻、教具、學(xué)具、Flash動(dòng)畫(huà)、信息技術(shù)的深度融合等讓學(xué)生充分融入到課堂中，既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺(jué)到原來(lái)科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元調(diào)查與預(yù)測(cè)《預(yù)測(cè)》教材分析科學(xué)探究之所以是一個(gè)過(guò)程。就在于它是在時(shí)間的長(zhǎng)河中追索事物或現(xiàn)象變化的真相：過(guò)去發(fā)生了什么，現(xiàn)在正在發(fā)生著什么，以后將會(huì)發(fā)生什么。預(yù)測(cè)立足在已知變化的規(guī)律，指出將會(huì)發(fā)生的變化，預(yù)測(cè)成功與否的關(guān)鍵是立足的根據(jù)是否可靠。既然強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)要有根據(jù)，則預(yù)測(cè)活動(dòng)一定由三個(gè)部分組成：預(yù)測(cè)內(nèi)容、預(yù)測(cè)依據(jù)、預(yù)測(cè)驗(yàn)證。本課主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分：第一部分，通過(guò)辨義，說(shuō)明什么是推理，澄清什么是預(yù)測(cè)，表明預(yù)測(cè)和推理一樣，在生活中是大量存在的。第二部分，說(shuō)明預(yù)測(cè)不僅對(duì)日常生活具有意義，對(duì)科學(xué)探究的進(jìn)程也具有意義。科學(xué)家在科學(xué)探究活動(dòng)中是如何獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的呢？珍妮對(duì)黑猩猩的研究是一個(gè)例證，其他科學(xué)家，如物理學(xué)家、化學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)大量運(yùn)用預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)事關(guān)安全、效用等。第三部分，進(jìn)行預(yù)測(cè)，動(dòng)手驗(yàn)證。在預(yù)測(cè)中，如果預(yù)測(cè)正確，說(shuō)明依據(jù)成立；反之說(shuō)明依據(jù)不成立。然而不管怎樣，無(wú)論預(yù)測(cè)正確或者錯(cuò)誤，我們都會(huì)有收獲。小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元調(diào)查與預(yù)測(cè)《預(yù)測(cè)》測(cè)評(píng)練習(xí)一、填空題1.歷時(shí)________年的研究，能夠預(yù)測(cè)黑猩猩行為的科學(xué)家是珍妮。2.科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意的________，而是有根據(jù)地_______。3.通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)可以________桌子上的雞蛋的“命運(yùn)”。二、判斷題1.冬天往冰冷的玻璃杯里倒熱水，杯子可能會(huì)爆裂。（）2.燕子鉆天，蛇盤道，這句天氣諺語(yǔ)是有道理的。（）3.過(guò)度的開(kāi)采城市的地下水，可能給城市帶來(lái)水枯竭。（）4.我們每次預(yù)測(cè)都是準(zhǔn)確的。（）5.天氣預(yù)報(bào)就是預(yù)測(cè)。（）三、選擇題1.下列句子中運(yùn)用預(yù)測(cè)的是（）A.不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。B.朝霞不出門，晚霞行千里。C.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。四、簡(jiǎn)答1.珍妮通過(guò)深入觀察了解到，當(dāng)黑猩猩感到恐懼或憤怒時(shí)。它會(huì)有什么反應(yīng)？2.在生活中，你有哪些成功或失敗的預(yù)測(cè)？小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元調(diào)查與預(yù)測(cè)《預(yù)測(cè)》課后反思《預(yù)測(cè)》一課是小學(xué)四年級(jí)的內(nèi)容。本課是學(xué)習(xí)科學(xué)預(yù)測(cè)，所謂科學(xué)預(yù)測(cè)，不是隨意猜想，而是立足于證據(jù)和經(jīng)驗(yàn)；本課重點(diǎn)不是預(yù)測(cè)了什么，而是預(yù)測(cè)要有根據(jù)。在討論完“雞蛋的命運(yùn)”后，老師還可以加幾個(gè)例子，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將要發(fā)生事件未知結(jié)果的關(guān)注。珍妮研究黑猩猩這一部分教學(xué)內(nèi)容并不難理解，通過(guò)觀看視頻，要使學(xué)生深刻體會(huì)到：積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)才能夠有依據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，而豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自長(zhǎng)期艱苦的觀察。這種艱苦里面有孤獨(dú)，有很不舒服的生活，有不確定的風(fēng)險(xiǎn)，還有作為一名科學(xué)家，需要培養(yǎng)持之以恒、不畏艱險(xiǎn)的科學(xué)研究精神。從對(duì)課堂的駕馭來(lái)講，有所進(jìn)步。讓學(xué)生預(yù)測(cè)用嘴吹兩張同樣大小、相距5厘米的紙，在沒(méi)有這方面知識(shí)的情況下，孩子在預(yù)料之中得出了錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)。這樣讓孩子感覺(jué)到他們的預(yù)測(cè)都是錯(cuò)的，似乎沒(méi)有了給孩子成功的體驗(yàn)。但從教師處理與預(yù)設(shè)教育設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏離后駕馭課堂的能力來(lái)看，整堂課還是值得去細(xì)細(xì)揣摩的。今后的需要改進(jìn)的地方：1.在調(diào)動(dòng)孩子的積極性方面還要多多加強(qiáng)，在鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。2.在處理問(wèn)題還缺乏靈活性，教育機(jī)智還不夠。3.在解釋雞蛋破碎的原因和推測(cè)雞蛋的命運(yùn)這一環(huán)節(jié)，個(gè)別地方還要細(xì)節(jié)化，如問(wèn)題怎樣問(wèn)，結(jié)論怎樣給，還要再考慮考慮。急于告訴學(xué)生結(jié)論這點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)步，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)。4.課前沒(méi)有充分了解到學(xué)生的真實(shí)情況，以為學(xué)生都是一樣的，會(huì)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)積極的動(dòng)手，會(huì)熱烈的討論。而實(shí)際上，即使有的組從表面上看是在一起交流了，但實(shí)際上也只是“表現(xiàn)欲”強(qiáng)的學(xué)生、成績(jī)好的學(xué)生在參與，而稍微差點(diǎn)的學(xué)生，就似乎是旁觀者，看同學(xué)表演、看老師表演，根本沒(méi)有要參與進(jìn)來(lái)的意思。今后要加強(qiáng)老師的引導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元調(diào)查與預(yù)測(cè)《預(yù)測(cè)》課標(biāo)分析科學(xué)探究是一個(gè)過(guò)程，是在時(shí)間的長(zhǎng)河中追索事物或現(xiàn)象變化的過(guò)程。本單元為技能訓(xùn)練單元。是讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查與預(yù)測(cè)，在科學(xué)探究中是非常重要的一步。本單元由兩課組成，《預(yù)測(cè)》一課是讓學(xué)生對(duì)未來(lái)事件作出的科學(xué)猜測(cè)，所謂科學(xué)，就是有證據(jù)和有經(jīng)驗(yàn)，如何才能讓學(xué)生做出正確的預(yù)測(cè)。本課涉及到《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究：1.6知道探究過(guò)程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。2.3分析與解釋：能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。能在總