二年級(jí)語文教學(xué)反思-1

第第頁二班級(jí)語文教學(xué)反思二班級(jí)語文教學(xué)反思1新課標(biāo)“提倡對(duì)文本的個(gè)性化解讀，敬重同學(xué)的多元化理解”“提倡同學(xué)的感悟體驗(yàn)?！币虼税咐?，老師讓同學(xué)潛心會(huì)文，充足與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受。當(dāng)一個(gè)同學(xué)從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在確定其會(huì)讀書，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學(xué)連續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所呈現(xiàn)的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，同學(xué)只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！同學(xué)在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于老師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所提倡的民主公平的對(duì)話，讓同學(xué)從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超出出來，在老師和同學(xué)、生生互動(dòng)的對(duì)話過程中，同學(xué)充足打開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖送瑢W(xué)才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生這些想法，老師除了大加激勵(lì)，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓同學(xué)享受成功的愉悅。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充足利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，豐富同學(xué)的語文實(shí)踐，拓展同學(xué)的語文空間。《找春天》一文語言美妙，充足詩意。同學(xué)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗，不但加深對(duì)課文的理解，還充足利用文原來拓寬同學(xué)寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，同學(xué)聽，好像天經(jīng)地義。而老師的講是依照自身對(duì)教材的理解、自身的思路和意愿來設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓老師意識(shí)到同學(xué)才是課堂的主人，“信任同學(xué)的潛能，把課堂還給孩子”才是素養(yǎng)教育真正的內(nèi)涵。今日的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了同學(xué)的'思維，呈現(xiàn)了同學(xué)的潛能。同學(xué)極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)得到：今日的兒童思維本領(lǐng)、語言表達(dá)本領(lǐng)和認(rèn)得本領(lǐng)等方面的進(jìn)展都不容小視。在課改的今日，同學(xué)勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充足想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充足發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像，才略在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。過去，我們的語文課程過于封閉，過于重視語文學(xué)問，把同學(xué)定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須更改。在課改教學(xué)活動(dòng)中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管學(xué)問是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最后目的還是為了讓同學(xué)在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小同學(xué)必背的７０首古詩，在課改試驗(yàn)中，我將古詩的背誦與同學(xué)認(rèn)字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)同學(xué)認(rèn)字的目的。熟知同學(xué)卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起，且比較和諧。它讓我認(rèn)得到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的引導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的一條緊要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語言料子內(nèi)化為個(gè)人語言儲(chǔ)備的過程。二班級(jí)語文教學(xué)反思2學(xué)情分析：二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀理解本領(lǐng)和合作本領(lǐng)，能夠在老師引導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文，在平常的訓(xùn)練中初步學(xué)會(huì)了有了問題在小組內(nèi)合作討論的學(xué)習(xí)方。設(shè)計(jì)理念：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)就是一次語文實(shí)踐過程。本著“簡簡單單教語文，扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的教學(xué)理念，依據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則，本課的學(xué)習(xí)我下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)同學(xué)自主預(yù)習(xí)，針對(duì)其中的一個(gè)問題在小組內(nèi)開展討論。課堂上，將自主感知、合作交流相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進(jìn)而體會(huì)捉住植物特點(diǎn)來寫的寫作方法。教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)得10個(gè)生字。2、了解曇花的特點(diǎn)及“曇花一現(xiàn)”的含義，了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)的”。3、初步感受捉住特點(diǎn)來描植物的寫作方法。能察看一蒔植物，并捉住這蒔植物的特點(diǎn)向大家做介紹。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)得10個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：了解“曇花一現(xiàn)”的含義，結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)的”。教學(xué)過程：（一）直接引入：同學(xué)們，在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《植物媽媽有方法》《小鳥和牽牛花》兩篇課文，認(rèn)得了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽牛花，它們各有各的'特點(diǎn)。本次“歡樂讀書屋”又向我們介紹了一種獨(dú)特而寶貴的花——曇花。曇花有哪些特點(diǎn)呢？讓我們快走進(jìn)課文去看看吧?。ǘz查讀課文情況，了解文章大意：1、利用老師演示文稿，出示難讀的句子，評(píng)正讀音。2、指名分自然段朗讀課文。（三）精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。1、借助音節(jié)快速閱讀課文，思考：課文重要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？用線畫出有關(guān)句子。〔同學(xué)自由讀文，邊讀邊畫〕2、全班交流。（1）夜間開放。（2）花色白，花朵大，花朵香。（3）花期短。交流中進(jìn)一步討論：①師：曇花為什么會(huì)在夜間開放呢？第一小組的同學(xué)討論了這個(gè)問題。有請(qǐng)第一組匯報(bào)。師：我們說適者生存，植物也在適應(yīng)環(huán)境呢！曇花在夜間開放，就是適應(yīng)它的生長環(huán)境，而時(shí)間久了就成為了它的生長習(xí)性了。②剛才第一小組同學(xué)的介紹中還提到了曇花的另一個(gè)特點(diǎn)，曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去，不但選擇在晚上開花，而且還有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：曇花開放的時(shí)間很短，一般只有三四個(gè)小時(shí)。師：所以人們把曇花開花稱做“曇花一現(xiàn)”?！皶一ㄒ滑F(xiàn)”最初是指曇花開放的時(shí)間很短暫，它還有一個(gè)意思呢！用橫線在文中畫出來吧！全班交流“曇花一現(xiàn)”的比方義。師：古今中外歷，有哪些人和事是“曇花一現(xiàn)”的呢？有請(qǐng)第二小組給大家介紹一下?！渤尸F(xiàn)同學(xué)演示文稿2〕師：稀有的事物，顯赫一時(shí)的人物顯現(xiàn)不久消失了，我們都可以用“曇花一現(xiàn)”來形容，這是它的比方義。③師：曇花還有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：花色白、花朵香。課文中寫到〔利用老師演示文稿出示語段〕師：課文中用了一個(gè)詞形容曇花的花朵？預(yù)設(shè)：素雅。師：這幾種花，你認(rèn)為哪種花可以說是素雅的？〔出示幾種花的圖片〕預(yù)設(shè)：蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的，而串串紅、月季花是明麗的。師：就是捉住了曇花花朵白、大而且香的特點(diǎn)。在夜間開放，只開放幾個(gè)小時(shí)，曇花把自身的精彩濃縮在那短短的幾個(gè)小時(shí)，大家想看看曇花開放的過程嗎？〔播放視頻〕師：看了剛才的片段，你有什么感受？讓我們讀出曇花的美吧！〔全班齊讀曇花開放的語句〕師：同學(xué)們，用很簡潔的語言向我們介紹了曇花的生長特點(diǎn)、外形特點(diǎn)，還介紹了關(guān)于曇花的成語。這樣，使得我們沒有見過曇花的人，讀了課文就仿佛見到了曇花一樣，看來捉住特點(diǎn)來寫，就能給讀者留下很深的印象。課前，老師請(qǐng)你察看一種的植物，下面有請(qǐng)第三小組的同學(xué)來介紹一下他們察看的植物，其他同學(xué)要注意聽，看看你能不能猜出他們說的是什么?！餐瑢W(xué)演示文稿3〕（四）總結(jié)全課：師：大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物約莫有多少種，每蒔植物都有各自不同的特點(diǎn)，是它們讓這個(gè)世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你擅長察看，勤于思考，從大自然中你會(huì)收獲多多！二班級(jí)語文教學(xué)反思3在教學(xué)過程中，我發(fā)覺我們二班級(jí)同學(xué)有一個(gè)缺點(diǎn)：書寫錯(cuò)誤，做題馬虎，錯(cuò)題多，原因是書寫任意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對(duì)，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)間，書寫方面有了肯定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)定，假如語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分同學(xué)是懶習(xí)慣了，對(duì)此無動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有方法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。同學(xué)在"玩"中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。在識(shí)字方面，這一學(xué)期同學(xué)學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，同學(xué)基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還重視將同學(xué)引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起同學(xué)識(shí)字的極大熱誠。激勵(lì)同學(xué)從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓同學(xué)找尋出自身認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不絕的求異，激活同學(xué)思維，"玩"出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，同學(xué)的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂。再如畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的`字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"在寫字方面，寫字是一項(xiàng)緊要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起側(cè)緊要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否，不但僅是個(gè)人的"門面"，而是在肯定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采納了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序："讀字"時(shí)，讓同學(xué)討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最簡單寫錯(cuò)"或"你想提示大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓同學(xué)評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)同學(xué)察看、發(fā)覺、把握寫字的要領(lǐng)；讓同學(xué)對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)比書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了同學(xué)寫字的愛好，提高了同學(xué)寫字的技巧。二班級(jí)語文教學(xué)反思4語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤獨(dú)”“譏笑”“驚詫”“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于同學(xué)體會(huì)課文深層次的含義。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓同學(xué)自主地讀和悟，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語，并把自身的領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)出來。丑小鴨受欺辱的部分，是本課最精彩的部分。我也沒有過多的進(jìn)行分析，基本上是讓同學(xué)在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。同學(xué)們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的.命運(yùn)牽動(dòng)，同學(xué)在讀中學(xué)，讀中悟，不但感受到了閱讀的樂趣，而且較好地體驗(yàn)到了課文的深刻含義。二班級(jí)語文教學(xué)反思5可取之處：一是，通過自身的細(xì)心準(zhǔn)備，課堂上可以說是得心應(yīng)手，游刃有余，教學(xué)過程有條有理，教學(xué)活動(dòng)一一進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節(jié)有順。二是，每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡特別自然，不留痕跡，老師的提問恰到好處，同學(xué)回答問題積極，課堂氣氛非?；钴S。三是，應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，充足激發(fā)了同學(xué)的愛好和注意力，平常上課不認(rèn)真的同學(xué)也被吸引了過來。就這一點(diǎn)，我覺得有可能的情況時(shí)，可以每天使用電教手段來上課。不足之處：例如，課堂上使用的'課件，只是一個(gè)表格和三句話，這樣課件太簡單了，在課堂中我認(rèn)為是沒有起到多大的作用。假如能再加上旺嘉在找尋幸福鳥所碰到的困難的畫面，是動(dòng)畫就更好，這樣將使課文內(nèi)容變得形象化、生動(dòng)化，對(duì)于同學(xué)理解課文內(nèi)容將起到事半功倍的效果。還有一點(diǎn)值得改進(jìn)是，小組合作學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)練習(xí)，這堂課上，小組合作只是流于一種形式了，沒有起到多大的效果。通過這次備課和上課，我明白了一個(gè)道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平是肯定會(huì)有提高的，而且會(huì)越來越好的。二班級(jí)語文教學(xué)反思6在即將過去的20xx———20xx學(xué)年中，我擔(dān)負(fù)了高二班級(jí)的語文教學(xué)工作。在這一年的教學(xué)工作中，我依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上。隨著同學(xué)年齡的增長，班級(jí)的上升，作為一名語文老師的當(dāng)務(wù)之急是培育他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀本領(lǐng)打下良好的基礎(chǔ)。在平常的閱讀課上，我有意識(shí)的加強(qiáng)了同學(xué)讀書的習(xí)慣，或默讀或個(gè)人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給同學(xué)默讀的時(shí)間，此時(shí)教室里雖然一片靜靜靜，而同學(xué)的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本、沉浸于文本。過去老師所愛好的齊讀，由于同學(xué)要照料讀的整齊，因而無法用心感悟、體味課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀，由于給了同學(xué)更多的空間，恰恰能使同學(xué)從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受的課文語言的魅力。這一年的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留給同學(xué)盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自身做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，漸漸改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置同學(xué)的感受于不顧的教學(xué)套路。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓同學(xué)保持安靜、平和的心境，這樣才略保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問題的獨(dú)立思考。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題，然后讓同學(xué)帶著問題讀課文。這樣，同學(xué)讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順當(dāng)實(shí)現(xiàn)了。然而不足的是，老師的問題在同學(xué)的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢(shì)，嚴(yán)重地干擾了同學(xué)獨(dú)立自主地閱讀，無形中剝奪了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位。這幾年的語文教學(xué)課程改革要求老師從同學(xué)潛心、認(rèn)真、有效的閱讀課文起步，這是對(duì)閱讀主體————同學(xué)的.敬重，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵從。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的?！彼?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊捉住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”，通過對(duì)語言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會(huì)，提高閱讀本領(lǐng)。這才是潛心、認(rèn)真、有效的閱讀課文。只有這樣才略獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果。以上是我在這一學(xué)年教學(xué)中的心得和體會(huì)。在收獲之余，也碰到了不少問題。長期以來，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是中學(xué)老師和同學(xué)每天用，每天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少同學(xué)敢說自身語文學(xué)得好，沒有多少語文老師敢說自身的語文教得多好。問題的原因在于：語文本領(lǐng)的提高，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問題，那就是語言料子的豐富。一個(gè)人語言貧乏，一定帶來思維的貧乏；而思維的貧乏一定影響學(xué)習(xí)本領(lǐng)的提高。無論是思維還是語言，都要*積累才略豐富；語言本領(lǐng)是由極多點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的學(xué)問匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實(shí)，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富，不但有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有同學(xué)個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，感愛好的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí)，才略活學(xué)活用；只有做到活學(xué)活用，才略為閱讀、寫作供給源源不絕的動(dòng)力，形成良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)提高語文本領(lǐng)的目的?，F(xiàn)階段我面臨的問題就是，如何找到一條切實(shí)可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)同學(xué)感受和情感體驗(yàn)方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不絕的交流切磋。二班級(jí)語文教學(xué)反思7在上畫風(fēng)這篇課文之前，沒能適時(shí)與同班級(jí)科任老師進(jìn)行深入交流，也沒有經(jīng)過集體備課，聽取其他老師好的建議，僅僅是自身個(gè)人看了幾遍課文后，依據(jù)教參的要求，以及自身教學(xué)中的一些粗淺的閱歷來上這篇課文的第二課時(shí)。由于自身自身的水平有限，上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的看法?，F(xiàn)就本節(jié)課來做如下的教學(xué)反思：1、雖然自身基本上能按所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路來上課，但由于課堂開始自身比較緊張，導(dǎo)入語沒能很好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)課文的愛好，反而也導(dǎo)致同學(xué)跟著老師緊張，課堂上顯現(xiàn)冷常老師也沒能盡快的調(diào)整，課堂語言比較平淡，沒能充足地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。2、課前準(zhǔn)備了一些課件，有三位小伙伴一起畫風(fēng)的圖片及描寫他們畫風(fēng)的句子，老師沒能結(jié)合課件，充足引導(dǎo)同學(xué)感受到風(fēng)，而且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不足多，同學(xué)沒能真正做到在朗讀中感悟。3、在引導(dǎo)同學(xué)用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹，風(fēng)藏在—里”的句式說話時(shí)，由于模式差不多，但是老師采納訓(xùn)練的方式一樣，單調(diào)，沒能充足調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)更好的訓(xùn)練目的`，課堂上激勵(lì)性的語言用得不較少?？傊@節(jié)課上的不是很理想，存在很多不足之處。我肯定會(huì)好好汲取課后老師們給我提出的很多寶貴的看法。多聽聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不絕地積累閱歷，多研討教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，上好每一節(jié)課，爭取本學(xué)期取得更好的成績！二班級(jí)語文教學(xué)反思8今日和孩子們一起學(xué)習(xí)了《植樹的季節(jié)》，這是一篇特別美妙的文章，萬物復(fù)蘇，一切充足了生機(jī)。這么清爽美妙的文字，如何讓孩子們?nèi)肽X入心，備課方面我著實(shí)費(fèi)了一番功夫。星期一，孩子們還沒有完全從周末的快樂中靜下心來，假如僅是單純的說教孩子們確定散若盤沙。新課程提倡把課堂變?yōu)橥瑢W(xué)自主、合作、探究的場(chǎng)合，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)通過自身切身的體驗(yàn)來認(rèn)得世界，感悟自然萬物，生本語文也強(qiáng)調(diào)“你讀懂了什么”“你知道了什么”等這樣一些發(fā)散而又統(tǒng)領(lǐng)全文的問題引領(lǐng)同學(xué)思維的多元化，讓每個(gè)孩子都能有不同程度的認(rèn)得，從而提高課堂參加率。今日這節(jié)課亦是如此，雖然準(zhǔn)備了大量精致的圖片資料，可孩子要有自身的想象才好，于是在他們充足讀文識(shí)字后，老師真情朗讀，請(qǐng)孩子們邊休息邊想象畫面，然后與同伴交流，有的孩子看到了大家植樹的情景，有的'孩子看到山坡上一片青青翠綠，有的則通過讀文知道了我們要多多植樹，保護(hù)樹木，綠化環(huán)境，激起了同學(xué)的情感共鳴，使同學(xué)在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培育了同學(xué)動(dòng)腦思考、動(dòng)情感受、動(dòng)口表達(dá)的本領(lǐng)。在教學(xué)中，我一方面堅(jiān)持以讀為本，將各種形式的讀貫穿于同學(xué)理解、感悟的過程中。另一方面我立足文本，著眼課外，細(xì)心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際及圖片資料，讓同學(xué)充足地說一說植樹對(duì)人類的好處，當(dāng)同學(xué)都了解到植樹能給人類帶來很多好處時(shí)，再引導(dǎo)同學(xué)說一說你最想對(duì)小樹說些什么，訓(xùn)練孩子的思維本領(lǐng)、語言表達(dá)本領(lǐng)，同時(shí)讓同學(xué)懂得種樹、愛樹、保護(hù)樹的緊要性。最后則是將寫落在實(shí)處，既有基礎(chǔ)學(xué)問的鞏固應(yīng)用，也有寫話練習(xí)，這是依據(jù)孩子們因多讀少寫而書寫速度較慢的一項(xiàng)新舉措，同時(shí)也是為今后進(jìn)入三班級(jí)寫作文、應(yīng)考做準(zhǔn)備。二班級(jí)語文教學(xué)反思9本學(xué)期在教學(xué)中，我始終關(guān)注每一位同學(xué)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)采納自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)理想，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。這學(xué)期中，同學(xué)學(xué)習(xí)語文愛好參加意識(shí)較強(qiáng)，充足呈現(xiàn)了內(nèi)在的潛力，大部分同學(xué)樂學(xué)、樂問，從中獲得了自身的感悟。老師教的輕松，同學(xué)學(xué)的愛好盎然。在教學(xué)過程中我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，既有同學(xué)的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，同學(xué)思維活躍，課堂教同學(xué)機(jī)勃勃，同學(xué)學(xué)習(xí)熱誠高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)本領(lǐng)不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長日久、潛移默化中漸漸培育提高的，同學(xué)具有了這種本領(lǐng)，終身受益。在課堂上體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位和同學(xué)的主體地位，老師和同學(xué)互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處置了老師與同學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了和諧統(tǒng)一、這是我在教學(xué)中的一滴亮點(diǎn)。二班級(jí)語文教材是開放的，富有活力的，他提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。這就要求老師的綜合素養(yǎng)要高，要不絕充實(shí)自身，拓寬學(xué)問的視野，才略實(shí)現(xiàn)新課改的真正目的?，F(xiàn)就這一階段工作做如下反思：一、用引悟教育理念，改革課堂教學(xué)從引悟教育走進(jìn)我的視野以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)引悟教育理論，引悟教育的目標(biāo)是培育少年兒童身心健康成長、個(gè)性特上進(jìn)展、創(chuàng)新潛能開發(fā)、積極向上有為，即在身體、心理、智能、意識(shí)等方面和諧起步、進(jìn)展、能行，使每位少年兒童都成為“自我實(shí)現(xiàn)的歡樂人”。深刻領(lǐng)悟引悟精神后，我認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，討論同學(xué)，探究教法，漸漸樹立起以同學(xué)的終身進(jìn)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以老師為主導(dǎo)同學(xué)為主體的新的教學(xué)理念，讓老師把同學(xué)扶上位引上路，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中充足發(fā)揮老師“引”的作用，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自我覺悟、自悟稱心。二、用生動(dòng)快捷的教學(xué)方式，體味學(xué)習(xí)的歡樂《引悟教育》強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中“環(huán)境條件”與“內(nèi)需內(nèi)化”的統(tǒng)一、《引悟教育》理論落實(shí)在課堂教學(xué)的重要著力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是，同學(xué)在老師的引領(lǐng)之下自悟自學(xué)稱心。那么，我們?cè)谛≌Z課堂教學(xué)之中，就應(yīng)當(dāng)從以上心理因素入手，采納各種教學(xué)策略和手段，充足激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多參加實(shí)踐活動(dòng)、多積累，來豐富同學(xué)的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。如：備課時(shí)我采納了引悟教育教學(xué)模式：置境――引入――聯(lián)結(jié)――感悟――生成進(jìn)行設(shè)計(jì)，依據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”，這樣有利于幫助同學(xué)理解所學(xué)的學(xué)問，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，誘發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的激情實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的愉悅、歡樂之目的。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學(xué)的密切伙伴，教室也變更成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、沉默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充足的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。老師和同學(xué)互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了較為充足的磨練和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)成為課堂上真正的主人。老師的授課既源于教材，又不唯教材。老師和同學(xué)的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，同學(xué)在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地把握了學(xué)問，又潛移默化地培育了本領(lǐng)。同學(xué)的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。三、利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)美麗課堂同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，思維問題的切入點(diǎn)，思維的取向，發(fā)覺問題和解決問題的途徑直接作用于學(xué)習(xí)的成績。在教學(xué)中，應(yīng)一改過去課堂上過于重視學(xué)問教授，內(nèi)容上過于重視書本學(xué)問，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等情形，真正做到將同學(xué)從原有的課堂圈子中“解放”出來。因此，老師的“引”就是運(yùn)用科學(xué)合理的輔佑襄助手段和條件引導(dǎo)同學(xué)去思考，去發(fā)覺。借助各種媒體和教學(xué)資源讓同學(xué)自主體驗(yàn)、感受，使得老師和同學(xué)在探究中閱歷共享?！蹲畲蟮摹皶薄愤@是一篇科普說明文，枯燥無味，怎樣引發(fā)同學(xué)對(duì)自然科學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生討論，探究的欲望呢？這是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我就自制了生動(dòng)的課件，1、出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在察看討論中同學(xué)輕而易舉的解決了自身提出的問題。2、借用課件把多而雜的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、奇妙的，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。由此可見，信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問的渠道，實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)信息素養(yǎng)，開發(fā)同學(xué)的探究本領(lǐng)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、合作本領(lǐng)、制造本領(lǐng)供給了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。所以充足的利用媒體資源，會(huì)為你創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的課堂。四、把學(xué)問融與實(shí)在生動(dòng)的情景中，培育同學(xué)的語文實(shí)踐本領(lǐng)引悟教育中的“引”就是修筑跑道?！芭艿馈奔矗和瑢W(xué)學(xué)習(xí)的軌道，同學(xué)思維的軌道，老師的作用是在這個(gè)“道”上既是領(lǐng)跑者，也是參加者，運(yùn)動(dòng)者。在園地六口語交際：大家都來幫幫他的教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣的`環(huán)節(jié)“演———說———論———悟”通過演體會(huì)人物沖突的心理活動(dòng)，讓同學(xué)說出自身真實(shí)的想法，開展辯論，悟出真理。這樣的設(shè)計(jì)既培育了同學(xué)說話本領(lǐng)，口語交際本領(lǐng)，判別是非的本領(lǐng)，又通過玩讓同學(xué)體悟到了學(xué)習(xí)與生活的歡樂?！笆谥贼~，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非學(xué)問的累積，而是心智上的本領(lǐng)的發(fā)育。同學(xué)在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的學(xué)問也受時(shí)代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時(shí)代，就肯定要不絕地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新學(xué)問結(jié)構(gòu)。可見，方法確實(shí)比學(xué)問更為緊要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，同學(xué)對(duì)于教授的方法是否能夠快捷運(yùn)用，對(duì)二班級(jí)的同學(xué)而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。五、培育積極探究習(xí)慣，感受“悟”的歡樂傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不絕銷蝕，過分強(qiáng)調(diào)接受與把握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)愛好和熱誠，所以，教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)同學(xué)在情景中發(fā)覺問題，力求他們會(huì)提問題，同時(shí)與同學(xué)合作，通過察看、做游戲、模擬等形式找尋解決問題的方法，也就是說，在學(xué)習(xí)上，我提倡一種自合作的探究學(xué)習(xí)方式，培育他們樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，讓他們?cè)谳p松和諧的情境中吸取著學(xué)問的甘露，享受著學(xué)習(xí)帶來的愉悅。這就是“悟”就是享受學(xué)習(xí)，享受歡樂。六、抓重點(diǎn)品評(píng)體悟，感悟語言文字的魅力課文中的新選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事、也有詩歌、散文、寓言、科普文章，語言活潑，生動(dòng)有趣味。他們洋溢著深厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，緊密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我常常教同學(xué)在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)得，填補(bǔ)空白。教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高本領(lǐng)直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，堅(jiān)固結(jié)實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，這是本學(xué)期的亮點(diǎn)，不過在取得成績的同時(shí)，也顯現(xiàn)了教學(xué)上的很多不足，如：家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不絕改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法，為每一位同學(xué)架起通往成功之路的橋梁。二班級(jí)語文教學(xué)反思10在教學(xué)人教版小學(xué)語文二班級(jí)上冊(cè)的過程中，我有不少收獲，也碰到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的閱歷、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的境況，老師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改閱歷的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)同學(xué)。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決議課改教育的前途。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對(duì)話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實(shí)施的一個(gè)緊要因素。課改不但對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長提出了新的要求。很多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)緊要條件。我校實(shí)行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會(huì)、致家長一封信等形式向家長宣揚(yáng)新課程理念。三是要以一個(gè)參加者、討論者的身份顯現(xiàn)在同學(xué)的探究、討論、討論之中。與同學(xué)一起發(fā)表自身的`觀點(diǎn)，交換自身的看法。老師用商討的、研討的口吻與同學(xué)對(duì)話，激勵(lì)同學(xué)相互增補(bǔ)，打開討論。譬如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”假如同學(xué)向老師提問題。老師要熱誠對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充足的時(shí)間和空間讓同學(xué)把話說完。我在語文教學(xué)中不止努力捉住教育契機(jī)，我還特別重視為同學(xué)創(chuàng)設(shè)教育情景，使同學(xué)在教育情景中取得學(xué)問，把握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí)，讓同學(xué)觀看申奧成功的專題片，讓同學(xué)感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的局面，使同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，加強(qiáng)民族敬重自己心和驕傲感，使同學(xué)更加酷愛我們的祖國；學(xué)習(xí)第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)有感情地讀課文，從中體會(huì)小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)……當(dāng)然，在教學(xué)中我也碰到了不少問題。它們有些是教材中顯現(xiàn)的，有些是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)的，有些是由于我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的方法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒有解決的問題：（地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展。）課改提高了對(duì)老師的要求，已漸漸成為領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識(shí)。多技能和廣泛的學(xué)問面成為了課改后一名優(yōu)秀老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將來的老師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來。面對(duì)課改帶來的機(jī)遇，我為一名年輕老師，感受到了學(xué)習(xí)的緊要，感受到了新的挑戰(zhàn)。課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。二班級(jí)語文教學(xué)反思11星期一是語文課，我聽了張老師一節(jié)中專二班級(jí)的語文課，課堂上張老師教的很賣力，課堂中同學(xué)學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，課后從教學(xué)反饋成績卻不理想。通過我反思我給出以下幾點(diǎn)建議：一、從同學(xué)實(shí)際啟程。從年齡看同學(xué)確實(shí)已經(jīng)到了高中階段，但是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層面上講同學(xué)也只有4班級(jí)的認(rèn)知水平。老師在教育教學(xué)的過程中的一切行為都要符合同學(xué)的認(rèn)知水平，譬如教法的.選擇，學(xué)法的選擇，教具的選擇，課件的設(shè)計(jì)。相反忽視了同學(xué)存在的這種特別的實(shí)際情況，即便是老師在教學(xué)多用功，最后還是很難實(shí)現(xiàn)好的效果。二、選擇正確的教學(xué)手段。一提到直觀教學(xué)，很多老師都認(rèn)為比較適合低班級(jí)同學(xué)，都已經(jīng)是中專的同學(xué)還用直觀教學(xué)的方法是不是太天真了。俗話說：無論黑貓還是白貓，抓到老鼠就是好貓。再選擇高深的教學(xué)方法，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的也是白搭。針對(duì)中二級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，直觀教學(xué)的方法特別值得推舉的。舉例子：在課文中提到了莎士比亞的名字，其實(shí)你用再多的手語去解釋，倒不如呈現(xiàn)看一張莎士比亞的圖片同學(xué)理解的更快。三、讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的貼近生活。在課文中有很多的詞語例如：心扉、借鑒、過癮、嘔心瀝血。就課文的解釋同學(xué)很難理解，假如能從同學(xué)身邊入手，同學(xué)就會(huì)有話可說了。0推舉二班級(jí)語文教學(xué)反思12在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版試驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇有趣味的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓同學(xué)朗讀。我們研討的主題是“培育孩子的讀書習(xí)慣”。依據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及同學(xué)實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)同學(xué)的主體意識(shí)，以讀為本，讓同學(xué)在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)覺實(shí)踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的引導(dǎo)和老師的評(píng)課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：1.要注意老師的導(dǎo)與同學(xué)的自主有機(jī)結(jié)合老師應(yīng)重視把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點(diǎn)詞句，同學(xué)一出口，就開始齊讀，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們，我也意識(shí)到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來，同學(xué)失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。2.讀書的行為習(xí)慣的培育。同學(xué)行為習(xí)慣的培育是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，假如這個(gè)前提沒有做好的話，就算教案準(zhǔn)備得再好，課件做得再精致也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了，希望能快速改進(jìn)。特別是傾聽習(xí)慣：在課堂上，每當(dāng)我提出一個(gè)問題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位同學(xué)起來發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周，沒有幾個(gè)同學(xué)在認(rèn)真傾聽這位同學(xué)的.發(fā)言。假如這時(shí)要點(diǎn)幾位同學(xué)站起來復(fù)述剛才的那位同學(xué)的發(fā)言，能講全的沒幾位同學(xué)?？梢哉f，課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果確定不會(huì)好。同學(xué)在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不足。最緊要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程。先整頓再進(jìn)行課程，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，假如有一個(gè)孩子不聽就停下來，適時(shí)提示孩子。二班級(jí)語文教學(xué)反思131、《找春天》教學(xué)反思“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助同學(xué)很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給同學(xué)，讓他們自身去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法引導(dǎo)朗讀。1.聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)的聽力，讓同學(xué)受到老師朗讀的熏陶。2.自讀。自讀的目的是讓同學(xué)讀通、讀熟課文。在同學(xué)自由讀前，提出要求：（1）借助拼音，認(rèn)真讀課文，不丟字，不加字。（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈降生字。對(duì)于課文中顯現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要適時(shí)提示同學(xué)注意。3.細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我捉住兩個(gè)它“!”第二段我讓同學(xué)找出表示動(dòng)作的詞?！懊摗薄皼_”“奔”“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使同學(xué)明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用期望、快樂的、急迫的語氣去讀。課文第三至七段，可捉住文中的三個(gè)比方句和反問句引導(dǎo)同學(xué)朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前，為春天加添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。4.賽讀。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)能讀熟課文。這時(shí)，可布置同學(xué)分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后老師和同學(xué)共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的朗讀愛好。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。2、古詩二首《草》教學(xué)反思片段：《草》最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)師：小伙伴，放學(xué)回家誰樂意把詩背給媽媽聽？（同學(xué)舉手，老師請(qǐng)一名同學(xué)到前面來）我當(dāng)你媽媽，你現(xiàn)在背給我聽好嗎？想一想，到了家里該怎么說？生：媽媽，我今日學(xué)了一首古詩，背給你聽聽好嗎？師：我女兒真能，老師剛交完就會(huì)背了。師：誰樂意回家背給哥哥聽？生：哥哥，今年天我學(xué)了一首古詩，背給你聽好嗎？師：那一首？生：《草》。師：噢，這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。師：反正都有“白”字。我先背給你聽：離離原上草，一歲……生：一歲一枯榮。師：野火燒不盡，春……春……生：春風(fēng)吹又生!師：還是弟弟記性好!師：誰樂意背給奶奶聽？你奶奶沒文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。生：奶奶，我背首古詩給你聽好嗎？師：好，背什么古詩？什么時(shí)候?qū)W的？生：背《草》，今日上午剛學(xué)的。師：那么多花兒不寫，干嗎寫草?。可海ㄒ汇叮┼拧怯捎诓莺軋?jiān)強(qiáng)，野火把他的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽!師：噢，我明白了。背吧!師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？生：這句是是說，草原上的草長得很繁盛。師：還有什么“一歲一窟窿”？生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯，榮，就是繁盛。春天和夏天，草長得很繁盛，到了冬天就干枯了。師：你看俺孫女多能耐，小小年齡就會(huì)背古詩了!奶奶先你怎么大的時(shí)候，那有錢上學(xué)啊!好，今日的課就上到這兒，小伙伴，放學(xué)回家就把這首《草》背給家里人聽。分析與反思：這位老師在教學(xué)《草》這首詩時(shí)，充足把握了同學(xué)的年齡和心理特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)愛好，活潑而實(shí)在。同學(xué)背古詩，既是一個(gè)整體把握、復(fù)習(xí)鞏固的過程，也是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的過程。在背的過程中，同學(xué)的記憶、對(duì)古詩的理解以及呈現(xiàn)、運(yùn)用都有所顧及，而且每一輪引導(dǎo)都漸漸深入。但存在的問題是：正確流利有感情朗讀的本領(lǐng)？寫字本領(lǐng)及鞏固？背誦的面——其他同學(xué)背的效果？時(shí)間——有人說是表演，玩花樣!新課標(biāo)始終堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)習(xí)要以全體同學(xué)為主，要重視全體同學(xué)的整體進(jìn)展。3、《宿新市徐公店》教學(xué)反思：《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感受頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：一、多法并用，感受詩境1、抓重點(diǎn)詞為了幫助同學(xué)理解詩意，我捉住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”“一徑深”“未成陰”等，采納圖文對(duì)比讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成實(shí)在的圖景，從而讓同學(xué)體會(huì)菜園的美麗、安靜，感受花叢追蝶的歡樂。同時(shí)，有效地提高了同學(xué)的審美本領(lǐng)和古詩解讀本領(lǐng)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。2、以讀為本為了加強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)同學(xué)朗讀的情感，感受到大自然的壯麗，體會(huì)到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使同學(xué)置身于大自然中。我引導(dǎo)同學(xué)先看圖，說說圖意，感受美。然后讓同學(xué)自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)同學(xué)思考和想象，加深對(duì)詩句的領(lǐng)悟、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不絕提高讀的要求，讓同學(xué)邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓同學(xué)在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使同學(xué)在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情從一班級(jí)到現(xiàn)在，我班同學(xué)已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個(gè)呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來讓同學(xué)看看美好的春光，說說此時(shí)現(xiàn)在想到的詩句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果真，孩子們的情緒很高，不但能對(duì)著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的稱贊：“春天真美啊!我愛春天!”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住!”我知道我成功了，由于孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。當(dāng)然，也有不足之處：1、預(yù)設(shè)欠充足課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，而且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充足，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來解決。在兩次試教中，同學(xué)都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，同學(xué)竟理解為“籬笆很密”。我想假如開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。2、方法欠鞏固在理解詩意之前，我讓同學(xué)回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓同學(xué)學(xué)習(xí)今日的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想假如能把新舊方法并用，或許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了；假如能在理解詩意中，強(qiáng)化新方法，或許同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)就會(huì)提高更快；假如能在拓展說詩中，引導(dǎo)同學(xué)感悟圖文相通的'妙處，或許同學(xué)的感悟理解就會(huì)更深刻。期望更精彩的課堂到來。4、《筍芽兒》教學(xué)反思：《筍芽兒》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》二班級(jí)語文下冊(cè)中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫和的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈善的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采納春雨姑娘對(duì)筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身發(fā)奮力交叉的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒在成長過程。于是在教學(xué)這篇文章時(shí)，我把教育與生活結(jié)合起來，使每個(gè)同學(xué)潛在本領(lǐng)得到進(jìn)展。一、“生活化教學(xué)”豐富了同學(xué)的人文素養(yǎng)。以往的語文教學(xué)，更多地是重視語文學(xué)問的教授與語文技能的訓(xùn)練，而忽視了同學(xué)人文素養(yǎng)的培育，忽視了語文對(duì)于人的精神生命的影響。生活化的語文教學(xué)則否則，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延長到同學(xué)的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。在教學(xué)《筍芽兒》這篇文章第6自然段時(shí)，我讓同學(xué)邊聽音樂邊想“假如你是筍芽兒，筍芽兒還看到哪些美麗的景物？”小伙伴的回答真好。第一個(gè)小伙伴說：“我看到了一棵大樹，有黃牛伯伯在樹下吃草，而且它還向我問好。”我說：“你也向牛伯伯問聲好吧!”第二個(gè)小伙伴說：“我看到一位仙女在奏琴，一個(gè)小姑娘在跳舞。”我說：“那個(gè)小姑娘確定就是你。”第三個(gè)小伙伴說：“我看到了很多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來飛去?！蔽艺f：“老師也聞到了花香?！薄＿@些問答，正由于老師關(guān)注了孩童純潔的生活，關(guān)注了孩童純潔的心靈，語文教學(xué)才充足了溫情的人性之美，才潤澤了每一個(gè)幼小的心靈，播撤了愛和希望的種子，而沒有由于預(yù)先設(shè)定的答案，機(jī)械僵化、生硬、失去活力。二、“生活化教學(xué)”進(jìn)展了同學(xué)的個(gè)體潛能。每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童，每一個(gè)個(gè)體生命都有著相對(duì)優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長用表演來表現(xiàn)自身的情感，有的孩子擅長用唱歌來表達(dá)自身的感受，有的孩子喜愛用語言來敘述自身的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。在教學(xué)《筍芽兒》這篇文章時(shí)，讓同學(xué)充足呈現(xiàn)了自身的這些才略，同學(xué)把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子?jì)寢?，可愛的小筍芽兒”讀得入迷入化，有時(shí)還邊讀邊演。此時(shí)，我覺得每個(gè)同學(xué)都是天才。三、“生活化教學(xué)”拓展了同學(xué)的體驗(yàn)渠道。生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密的聯(lián)系時(shí)，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)，拓展了同學(xué)的體驗(yàn)渠道。教學(xué)《筍芽兒》這篇課文時(shí)，在同學(xué)充足讀的基礎(chǔ)上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，憧憬外面的世界，最后終究長成了一棵健壯的竹子。我讓同學(xué)說說自身想怎樣長大？一位小伙伴說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個(gè)勁兒地長大?！币晃恍』锇檎f：“我要像筍芽兒一樣，經(jīng)過風(fēng)雨，才略茁壯成長?！薄Ｍ瑢W(xué)的回答，讓老師覺得同學(xué)從筍芽兒的成長過程中得到了體驗(yàn)。生活化教學(xué)向我們昭示了如此迷人的教學(xué)前景。在以后的教學(xué)中，我會(huì)連續(xù)、更好地實(shí)踐語文教同學(xué)活化。5、《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候，小鹿欠妥心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過來告知他們，玫瑰花給他們帶來的歡樂。小鹿不再難過了。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出"能夠給別人歡樂，自身也歡樂"的儉樸的哲理。我在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí)偏重按新課標(biāo)的精神，上完這堂課，感受頗多。一、努力探求公平對(duì)話閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)當(dāng)供給一個(gè)平臺(tái)，讓同學(xué)置身于與教材、與、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過程之中，老師和同學(xué)共同經(jīng)過，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓同學(xué)體驗(yàn)到"能夠給別人歡樂，自身也歡樂"是不太簡單的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，我捉住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。"和"看來，你的玫瑰沒有白栽。"，同學(xué)從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不絕地生成。二、重視情感體驗(yàn)新課標(biāo)指出："閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為。應(yīng)讓同學(xué)在自動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。"語文課堂教學(xué)是一個(gè)老師和同學(xué)情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才略與文本對(duì)話。因此，課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)同學(xué)，用他們?nèi)康睦碇?、閱歷和情感去感受、領(lǐng)悟、賞識(shí)課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引"移情"進(jìn)課堂，重視體驗(yàn)。同學(xué)一會(huì)兒是小鹿，在"假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會(huì)怎樣？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的歡樂。隨著體驗(yàn)的深入，同學(xué)自然而然就能感受到小鹿自身沒有看到玫瑰花但依舊發(fā)自內(nèi)心的那種歡樂。不絕的角色體驗(yàn)的過程，是同學(xué)全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。三、激活制造思維愛因斯坦說過："想象力比學(xué)問自身更緊要。"讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上倚靠于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要捉住時(shí)機(jī)，激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行想象和制造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在引導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我先供給應(yīng)同學(xué)的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓同學(xué)自由想象說話。同學(xué)有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問題打開了孩子們想象的翅膀。"為他人開一朵花"，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ藲g樂。我想，作為一名語文老師，也應(yīng)當(dāng)常常地想到同學(xué)喜愛什么，常常地為他們帶去歡樂。6、《泉水》教學(xué)反思：在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓同學(xué)在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)同學(xué)在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。一、讀中感悟，以讀激情本課語言美妙，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的稱贊之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的讀（自讀、老師和同學(xué)合作讀、飾演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后實(shí)現(xiàn)熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟本領(lǐng)，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。二、自主學(xué)習(xí)，升華提高另外我還依據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充足自讀課文、諳習(xí)課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后激勵(lì)同學(xué)大膽采納適合自身的學(xué)習(xí)方法，自動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，同學(xué)感受到了課文的語言美，體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自身的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)中能適時(shí)地予以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。三、重視積累，快捷運(yùn)用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要重視感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不但要引導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語言而且必須引導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語言和運(yùn)用語言。為此我充足利用教材，讓同學(xué)通過不同形式的朗讀，積累課文中的美妙語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí)，激勵(lì)同學(xué)快捷運(yùn)用課文里的語言。我還讓同學(xué)從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，同學(xué)體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)，又有新意，同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得。7、《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)反思：雷鋒的名字常常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。很多老師畏懼上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊(cè)的《鄧小平植樹》《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，有的甚至覺得沒必須選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)覺我們班孩子仿照“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么同學(xué)會(huì)如此喜愛它呢——那是由于“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇敬英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中仿照的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自身喜愛的英雄故事，確定能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢？一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)老師要特別穩(wěn)重、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓同學(xué)對(duì)人物肅然起敬，幫助同學(xué)加添對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的猛烈欲望。二是深化形象，就是要激活同學(xué)頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)同學(xué)打開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對(duì)人物粗淺的認(rèn)得走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采納把詩歌內(nèi)容讓同學(xué)編講故事的方式，通過講故事使同學(xué)把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、實(shí)在化、鮮明化,在此練習(xí)中，同學(xué)對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，同學(xué)才會(huì)覺得有意思、有趣味味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。三是情感的延長，就是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)和琢磨文章的言外之意、弦外之音。假如文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就顯現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習(xí)，讓同學(xué)更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會(huì)變的更美好的思想境界。二班級(jí)語文教學(xué)反思14小學(xué)二班級(jí)語文六教學(xué)反思這篇課文旨在培育同學(xué)關(guān)愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。從老師設(shè)計(jì)的教案看，初步實(shí)現(xiàn)了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)書寫方面，可以把生字的把握要領(lǐng)再認(rèn)真些，這樣對(duì)同學(xué)們寫好字的要領(lǐng)把握的更認(rèn)真些。在讀中感悟詞語的意思，捉住了識(shí)字教學(xué)。對(duì)關(guān)愛他人有肯定的感受，效果很好。在引導(dǎo)書寫方面，可以把生字的把握要領(lǐng)再認(rèn)真些，這樣對(duì)同學(xué)們寫好字的要領(lǐng)把握的更認(rèn)真些。對(duì)子（對(duì)聯(lián)）是漢語言的精華，說對(duì)子、寫對(duì)子是中華民族的.傳統(tǒng)文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。盡管他們還沒有正式學(xué)過關(guān)于對(duì)子的學(xué)問，但他們?cè)诓恢挥X中已有了肯定積累。因此，在設(shè)計(jì)課的進(jìn)入時(shí)，考慮了調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累，做到了向課前延長。這既有利于溝通課內(nèi)外聯(lián)系，又有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)信念。對(duì)于相對(duì)的詞句讓同學(xué)多練習(xí)讀，通過多種形式的讀，理解幾個(gè)生疏和重點(diǎn)的詞句的大意，試著運(yùn)用到句子里加深印象會(huì)很好的。小學(xué)二班級(jí)語文六教學(xué)反思我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一班級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課（識(shí)字六）。本課是圖文聯(lián)系，詞串構(gòu)成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字，理解詞語，認(rèn)得事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把同學(xué)帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起同學(xué)的遐想。剛從課堂上走下來的我，依舊充足了激情和自信?；叵肫鸷屯瑢W(xué)真心交流的四非常鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我依舊激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在新標(biāo)中指出：把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，同學(xué)樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可連續(xù)型的氛圍，小伙伴，春天過去了，什么季節(jié)到了？喜愛嗎？咱們今日要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣味的.故事，想學(xué)嗎？這樣同學(xué)自動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)奠定了基礎(chǔ)。二、趣味識(shí)字，培育同學(xué)1.同學(xué)是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)覺者。我努力讓教學(xué)過程成為同學(xué)自主發(fā)覺、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學(xué)有所發(fā)覺和收獲，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.讓同學(xué)在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了自動(dòng)探究、合作探究的歡樂。同學(xué)體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字本領(lǐng)進(jìn)一步提高。三、還同學(xué)真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中進(jìn)展語言。1.把時(shí)間留給同學(xué)。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。2.讀書引導(dǎo)具有層次性。3.質(zhì)疑問難，培育創(chuàng)新精神。4.讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀，打亂順序讀，小組比賽讀等二班級(jí)語文教學(xué)反思15《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我現(xiàn)身為課改老師，深知課程改革將給我們老師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、呈現(xiàn)的平臺(tái)。假如老師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文老師，務(wù)必在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)自動(dòng)學(xué)習(xí)，自動(dòng)探究的精神。使同學(xué)真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培育同學(xué)自主、合作、探究的精神，培育他們學(xué)習(xí)潛力，我把討論的重點(diǎn)放在更改課堂教學(xué)上。下頭就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛晕业淖龇?。一、激發(fā)愛好是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力實(shí)踐證明，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是自主學(xué)