元認知策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

元認知策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用在新人教版教材培訓(xùn)過程中很多專家頻繁地提到元認知策略，但在平時的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一線的教師對元認知策略知之甚少，那么什么是元認知策略呢？所謂元認知策略是學(xué)習者為了提高學(xué)習效率，計劃、監(jiān)控、反思和調(diào)整學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果的策略。元認知策略的內(nèi)容主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略包括設(shè)置學(xué)習目標、分析評估進度、預(yù)測結(jié)果。元認知監(jiān)控策略包括學(xué)習過程中時對注意加以審視、跟蹤和反思。元認知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)，指在學(xué)習過程中根據(jù)監(jiān)控的情況理性并自覺地總結(jié)適合的學(xué)習方法、優(yōu)化學(xué)習策略矯正學(xué)習行為，以達到最好的學(xué)習效果。筆者曾嘗試過基于元認知策略訓(xùn)練的高中英語教學(xué)模式，以為期一個學(xué)期的高中英語教學(xué)實驗為例，具體包含五個步驟，即準備階段、呈現(xiàn)階段、訓(xùn)練階段、鞏固階段和評估階段。(一)準備階段(第1周)本階段為期一周，中心任務(wù)是了解學(xué)生在英語學(xué)習中元認知策略的使用情況和使學(xué)生具備初步的元認知知識。首先組織學(xué)生進行一次英語學(xué)習中的元認知策略使用情況調(diào)查和英語水平摸底考試。調(diào)查問卷分為計劃、監(jiān)控、評價三個部分。問卷調(diào)查和英語水平摸底考試完成后，組織學(xué)生參加一堂元認知知識講座，讓學(xué)生了解有關(guān)元認知的基本理論以及元認知策略在語言學(xué)習中的重要作用，同時告訴學(xué)生本次教學(xué)實驗研究的重要意義及實施步驟，使學(xué)生建立初步的元認知意識，調(diào)動學(xué)生參與元認知策略教學(xué)實驗的積極性。(二)呈現(xiàn)階段(第2周)本階段主要是教師在課堂教學(xué)中進行示范，告訴學(xué)生在英語學(xué)習中如何運用元認知策略提高學(xué)習效率。在英語教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生運用的元認知策略主要包括以下幾個方面：(1)預(yù)先準備。預(yù)先概括和了解要學(xué)習的主要內(nèi)容和學(xué)習目的，并作適當?shù)恼n前準備。(2)預(yù)先預(yù)習。預(yù)先計劃和演練語言結(jié)構(gòu)，為即將面臨的學(xué)習任務(wù)做好準備。(3)定向注意。預(yù)先決定將主要注意力集中到哪一學(xué)習任務(wù)上，而忽視不相關(guān)的干擾因素。(4)選擇注意。預(yù)先決定語言輸入的哪些具體方面或哪些情景細節(jié)，以幫助對語言輸入的短時記憶。(5)自我管理。認識有利于學(xué)習的各種條件，并主動創(chuàng)造這些條件。(6)自我監(jiān)控。注意語言表達的正確性和得體性，對不正確的進行更正。(7)自我評估。檢查自己的學(xué)習結(jié)果是否有進步，學(xué)習策略運用是否有效。(二)練習階段(第3-15周)本階段為教學(xué)實驗的核心部分，主要任務(wù)是引導(dǎo)和督促學(xué)生在具體的英語學(xué)習中進行元認知策略訓(xùn)練，改善學(xué)生學(xué)習效果。在本次教學(xué)實驗中，將英語教學(xué)中元認知策略訓(xùn)練的內(nèi)容分為四個部分：（1）對以前的英語學(xué)習進行評估。讓學(xué)生回答以下四個問題：你認為自己的英語成績怎么樣？你認為自己的英語學(xué)習存在哪些弱點？你認為自己的英語學(xué)習方法存在哪些問題？你認為你以后的英語學(xué)習該怎樣做？學(xué)生通過回答上述問題，總結(jié)出自己英語學(xué)習存在的問題和不足，明確了以后學(xué)習努力的方向，要求學(xué)生提交評估報告以督促和指導(dǎo)學(xué)生完成評估任務(wù)。(2)制訂新的英語學(xué)習計劃。要求學(xué)生根據(jù)自我評估的結(jié)果擬訂出課內(nèi)課外英語學(xué)習計劃(包括學(xué)期計劃、月計劃和周計劃)，對以往英語學(xué)習存在的問題和不足進行重點攻克。教師在這一部分策略訓(xùn)練中的作用是指導(dǎo)學(xué)生擬訂和修改學(xué)習計劃。(3)監(jiān)控自己的英語學(xué)習。元認知監(jiān)控在英語學(xué)習中主要體現(xiàn)在課內(nèi)和課外英語自主學(xué)習兩個方面。課內(nèi)學(xué)習監(jiān)控分為方向監(jiān)控(明確每次課堂學(xué)習的目的)、進程監(jiān)控(英語學(xué)習中監(jiān)控自己是否注意力集中和是否避免了明顯的語音語法錯誤等)以及策略監(jiān)控(監(jiān)控自己在英語學(xué)習中是否采取了適當?shù)牟呗?。這種類型的策略訓(xùn)練，采取課堂提問和組織學(xué)習小組討論的形式進行督促和檢查。課外英語學(xué)習監(jiān)控則主要指訓(xùn)練學(xué)生監(jiān)控自己的英語自學(xué)計劃是否按時按質(zhì)按量地完成，采取的訓(xùn)練方式有兩種：一是要求學(xué)生寫好每次的英語自學(xué)日記，每周或每月交老師檢查一次；二是在課內(nèi)要求學(xué)生進行課外英語學(xué)習匯報。(4)英語學(xué)習的評估和調(diào)控。課內(nèi)的英語學(xué)習評估可采取教師點評和學(xué)生自評互評的方式完成。其中教師點評要以鼓勵為主。課外的英語學(xué)習評估可采取組織階段性英語測試的方式，同樣也可以在檢查學(xué)生的英語學(xué)習日記中進行指導(dǎo)。(四)鞏固階段(第16-17周)在這一階段，教師可以根據(jù)期中測試有意識地選擇英語學(xué)習中的難點，指導(dǎo)學(xué)生運用多種學(xué)習策略進行自主學(xué)習，并監(jiān)控自己的學(xué)習進展，總結(jié)英語學(xué)習的經(jīng)驗。(五)評估階段(第18周)對參與教學(xué)實驗的學(xué)生進行一次元認知策略和英語水平測試，再與實驗前的測試數(shù)據(jù)比較，分析評估實驗結(jié)果，總結(jié)實驗經(jīng)驗，為以后的教學(xué)推廣做好準備。通過一學(xué)期的訓(xùn)練有效地幫助學(xué)生成為學(xué)習的主人，保護了學(xué)生的興趣愛好，滿足了學(xué)生的求知欲，不僅完成暫時的學(xué)