課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容

課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容第一篇：課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容研究目標(biāo)1、分析目前在初中語(yǔ)文課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。3、建構(gòu)科學(xué)的、合理的小組分工方法?？茖W(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究?jī)?nèi)容（一）目前語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展。2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所適從，不知所措、漫無(wú)目的。另一種情況是對(duì)大家都能直接解決的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，教師主宰了一切。4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外。5、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。（二）初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。1、增強(qiáng)合作意識(shí)（1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的課內(nèi)外活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。2、訓(xùn)練合作技能（1）學(xué)會(huì)傾聽在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。（2）學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！甭?、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。（4）學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。（三）選擇合作的時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。第二篇：英語(yǔ)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容英語(yǔ)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容高川中學(xué)陳媛媛研究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)模式。其理論基礎(chǔ)是美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和瑞士皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)”及建構(gòu)主義理論。這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：以發(fā)展探究思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是“發(fā)現(xiàn)者”，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣，在教師指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握基本的科學(xué)方法，提高能力（錢宏達(dá)，2001）。一、英語(yǔ)課題研究的目標(biāo)英語(yǔ)課題研究應(yīng)從以下幾三個(gè)方面入手，即準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段、總結(jié)階段這三個(gè)大塊。這樣制定課題研究過(guò)程,確保了課題有序地進(jìn)行,讓研究者明白每個(gè)時(shí)間段主要做什么事。二、英語(yǔ)課題研究的內(nèi)容（一）準(zhǔn)備階段主要做好收集、查閱、分析有關(guān)課題資料的工作。選題后要做的工作就是查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn),對(duì)所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解?？梢詮囊韵聨追矫鎭?lái)進(jìn)行準(zhǔn)備:1、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。閱讀一些如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍和報(bào)刊,通過(guò)閱讀獲取最大的科研信息量。2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教學(xué)工作的理論依據(jù),也是新的教學(xué)觀念、理論在學(xué)科中的具體反映。就目前來(lái)說(shuō),課程標(biāo)準(zhǔn)是有必要反復(fù)學(xué)習(xí)的,它能使我們以最快捷的方式了解課程的最新發(fā)展趨向。3、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)確定了研究的課題后,還有必要去收集別人關(guān)于同類課題研究的資料,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。這樣,能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上,別人在這個(gè)問(wèn)題上已經(jīng)做過(guò)哪些工作,解決了哪些問(wèn)題,還有什么有待于去研究,他們是用什么方法研究的,結(jié)果是否科學(xué)。（二）實(shí)踐階段1、抓課題研究小組。首先,要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,提高對(duì)課題的理性認(rèn)識(shí),這是課題研究的重要內(nèi)容和成果質(zhì)量的保證。每項(xiàng)課題都有其課題思想和理論依據(jù),一個(gè)課題組,也是一個(gè)理論學(xué)習(xí)班。可以根據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容,聘請(qǐng)專家,加強(qiáng)指導(dǎo)力量,進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。課題組成員只有通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論和科研方法,自學(xué)、互學(xué)、參與和組織學(xué)校的課題研究工作,才能不斷地提高自身的教育科研水平。2、抓課題研究的時(shí)段計(jì)劃。課題組要根據(jù)課題研究的總目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容,制定好整個(gè)研究過(guò)程的計(jì)劃,并把計(jì)劃進(jìn)一步細(xì)化。研究過(guò)程一般包括組織準(zhǔn)備階段、實(shí)踐探索階段、理論總結(jié)階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。要制定每一階段要落實(shí)的計(jì)劃,研究計(jì)劃如何具體,特別要考慮操作落實(shí)到人,考慮怎樣提高成員的理論水平與研究水平,如何做好課題的檢查、調(diào)節(jié)、反饋工作等等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要訂出制度,按制度操作,保證研究工作有條不紊地進(jìn)行。3、抓研究過(guò)程的檢查與調(diào)控。主要包括對(duì)研究方案實(shí)施情況的自我監(jiān)控以及階段小結(jié)、評(píng)價(jià),及時(shí)解決研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的某些偏差或不足,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課題組成員將所取得的初步研究成果歸納總結(jié),形成書面材料,在小組間充分交流,其他組員相互磋商,認(rèn)真聽取他人的意見和建議,正確地認(rèn)識(shí)自我,并逐步豐富個(gè)人的研究成果。4、做好信息的管理與收集。課題資料包括與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料的篇目索引,與課題有關(guān)的文摘卡片,與課題有關(guān)的教育專著和選集等,如《教育教學(xué)論文集》、《教學(xué)案例集》等,與課題有關(guān)的錄音、錄像、照片等資料。在課題研究的起始階段,我們著手要做的是了解課題提出的背景、現(xiàn)有的狀況、已具備的條件等,搜集與之相關(guān)的信息資料;在課題研究的中期階段,搜集的資料越來(lái)越多,應(yīng)及時(shí)對(duì)研究材料進(jìn)行整理、分析,并做好記錄;在課題的結(jié)束階段,我們應(yīng)該對(duì)整理出的資料進(jìn)行分析,一旦發(fā)現(xiàn)與計(jì)劃有偏差,就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整、糾正錯(cuò)誤的材料,根據(jù)事先制定的研究方案,按照確定的研究方法進(jìn)行研究。在這一過(guò)程中,應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成文字、影像作品等,同時(shí)學(xué)會(huì)從所獲得的研究結(jié)果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和信息資料等中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)。通過(guò)以上一系列的操作,課題的研究材料就可以做到去粗取精、去偽存真,從中就能得出研究結(jié)果。5、開展課堂教學(xué)研究。要以英語(yǔ)課改實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)英語(yǔ)課題研究,以課題研究促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn),立足英語(yǔ)課堂教學(xué)改革,強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)教法的改革、研究與指導(dǎo),以加強(qiáng)學(xué)科教研力度。6、尋求多方合作。首先,一個(gè)成功的課題研究,離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組教師的支持。課題研究需要一個(gè)研討的氛圍,需要理論、實(shí)踐的指導(dǎo)。其次,要得到專家的支持。一個(gè)成功的課題研究,離不開專家的支持。要盡可能得到他們的指點(diǎn),使研究的課題更具嚴(yán)密性、科學(xué)性。7、力求體現(xiàn)特色。學(xué)校以校本開發(fā)為突破口,以現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)為切入點(diǎn),以學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校特色形成為課程改革的主體價(jià)值追求,努力構(gòu)建“開放式、建構(gòu)型”的校本課程體系。為此,我們盡可能多地讓學(xué)生從不同渠道,以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。（三）總結(jié)階段1、進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)的檔案建設(shè)。重視平時(shí)積累課改的資料和成果,如文件、方案、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、課件、案例、課后反思、音像資料、成果匯編等。2、進(jìn)行階段性的實(shí)驗(yàn)總結(jié),在此基礎(chǔ)上,寫出英語(yǔ)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告,提出進(jìn)一步修改。總之，做好英語(yǔ)課題研究可以有效的提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)大有裨益。第三篇：研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容六、研究目標(biāo)與內(nèi)容包括階段的和最終目標(biāo)，即該項(xiàng)研究工作的段落和終點(diǎn)。因此，在此項(xiàng)中應(yīng)著重說(shuō)明這一研究課題最后要解決一個(gè)什么樣的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在研究中將分作幾個(gè)步驟，都需要做些什么，擬從何處入手，重點(diǎn)研究哪個(gè)側(cè)面，主攻方向是什么，到達(dá)哪一步或什么程度算是完成，將出現(xiàn)什么樣的預(yù)期效果等。總之，要目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，十分清楚地規(guī)定出自己的研究任務(wù)。七、研究方法這是科研設(shè)計(jì)中一個(gè)重要的核心部分，全部?jī)?nèi)容都旨在說(shuō)明“如何具體地進(jìn)行研究”，因此這一項(xiàng)實(shí)際上就是通常所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要依據(jù)，是達(dá)到研究目的的一項(xiàng)重要保證。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要為驗(yàn)證假說(shuō)選擇一種最佳方案；以較少的人力、物力和時(shí)間，換取最大的科學(xué)研究成果。在正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，可使實(shí)驗(yàn)誤差減少到最低限度，取得更多的數(shù)據(jù)資料，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的類型有多種，采用哪一種最合適，主要取決于研究的內(nèi)容與目的。不論采用哪一種方案，均應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)明受試對(duì)象的種類、選用標(biāo)準(zhǔn)、抽樣方法、樣本含量、對(duì)照分組，處理因素的性質(zhì)、質(zhì)量、強(qiáng)度、施加方法，效應(yīng)觀察的項(xiàng)目或指標(biāo)、檢測(cè)方法、判斷標(biāo)準(zhǔn)，以及數(shù)據(jù)資料的收集方法和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法等。為實(shí)驗(yàn)所制定的操作規(guī)程和記錄表格，亦應(yīng)在本項(xiàng)內(nèi)容中加以說(shuō)明，具體的條文和格式可附于科研設(shè)計(jì)書之后?？傊芯糠椒ɑ蚱鋵?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就是針對(duì)題意并遵循科研三原則（重復(fù)、對(duì)照，隨機(jī)化），對(duì)科研三要素（對(duì)象、因素、效應(yīng)）進(jìn)行合理安排的一個(gè)過(guò)程。有關(guān)科研三原則和三要素的一些具體問(wèn)題，將在后面另設(shè)一章進(jìn)行專門討論。1、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的有關(guān)問(wèn)題：為在我院探討一條大學(xué)生思想政治教育的新途徑，創(chuàng)建一個(gè)大學(xué)生思想政治教育的新平臺(tái)。本課題從新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)化思想政治教育入手，對(duì)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想行為狀況調(diào)查，包括大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)狀的研究及必然性分析，旨在干預(yù)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為，探討高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)吸引力，高校輔導(dǎo)員和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)行為現(xiàn)狀研究及高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)思政工作互動(dòng)研究，通過(guò)調(diào)查報(bào)告、分析、討論等多種形式得出高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)化思政工作架構(gòu)創(chuàng)新，開創(chuàng)“心動(dòng)行遠(yuǎn)”輔導(dǎo)員思政工作網(wǎng)以實(shí)施高校輔導(dǎo)員個(gè)人網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究，并解決思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的先決條件研究、途徑創(chuàng)新研究，思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)以后的防護(hù)管理研究，網(wǎng)站管理和維護(hù)必須遵循的原則研究等等。樹立與信息時(shí)代相適應(yīng)的政治工作新理念。適應(yīng)新的形勢(shì)，政治工作者需要真正把網(wǎng)絡(luò)作為新的實(shí)踐領(lǐng)域來(lái)開拓，作為新的思想文化陣地來(lái)占領(lǐng)，把運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)開展政治工作作為新的工作方式來(lái)探索。為此，一要樹立信息主導(dǎo)觀念，深刻理解和體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)信息傳播的開放性、交互性、廣泛性，善于捕捉和分析信息，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握官兵的思想實(shí)際和思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)工作的時(shí)效性、預(yù)見性。二要樹立平等互動(dòng)觀念，努力由傳統(tǒng)模式下的“獨(dú)奏者”、“說(shuō)教者”轉(zhuǎn)為基于網(wǎng)民之間平等交往基礎(chǔ)上的“引導(dǎo)者”、“協(xié)奏者”，使學(xué)生由被動(dòng)接受灌輸教育變?yōu)橹鲃?dòng)參與思想交流、心靈溝通，增強(qiáng)政治工作的親和力與可接受性。三要樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)觀念，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能，使其能夠?yàn)閺V大學(xué)生解決工作、學(xué)習(xí)、生活與心理等方面的思想和實(shí)際問(wèn)題提供有效幫助。2、擬采取的研究方法及可行性分析：主要的方法有調(diào)查法：走訪調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等，具體有以下三種途徑：（1）查閱教育界學(xué)者和一線工作者總結(jié)的網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)思政教育方法，把有代表性的篩選出來(lái)，對(duì)相似的項(xiàng)目進(jìn)行合并。（2）對(duì)一些輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們心目中對(duì)思政教育網(wǎng)絡(luò)化的看法與建議。（3）進(jìn)行開放式問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告。3、本項(xiàng)目特色與創(chuàng)新之處：創(chuàng)立以“心動(dòng)行遠(yuǎn)”為主題的網(wǎng)站，本著以“學(xué)識(shí)激勵(lì)人，以道德教化人，以愛(ài)心感染人”的網(wǎng)站精神，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，實(shí)現(xiàn)辦公交流無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化。第四篇：課題研究的目標(biāo)一、課題研究的目標(biāo)本課題研究將在繼承、批判、吸收當(dāng)今國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)理論、教學(xué)思想以及課堂教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)與成果的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，瞄準(zhǔn)素質(zhì)教育目標(biāo)，運(yùn)用創(chuàng)新理念，針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”課堂模式使用以來(lái)教與學(xué)的現(xiàn)狀，提出自己的構(gòu)想：即通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，逐步形成一種符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循新教材編寫體系，充分發(fā)揮教材特色，用來(lái)指導(dǎo)、規(guī)范我校外語(yǔ)教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為。通過(guò)提升教師教育教學(xué)理論水平及群體素質(zhì)入手，以提高課堂教學(xué)效率為本，從而實(shí)現(xiàn)大面積、快速度地提高我校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之目的。在研究過(guò)程中，確保學(xué)生的主體地位，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，通過(guò)大幅度提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生善于合作勤于探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。二、本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問(wèn)題、預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)研究的基本內(nèi)容：1、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建生命化課堂。2、促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展學(xué)習(xí)方式的研究。3、開辟學(xué)用渠道，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。4、如何選擇英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中的學(xué)習(xí)方式。5、英語(yǔ)閱讀課學(xué)習(xí)方式的探討。6、如何在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)方式。7、如何在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。8、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的初步嘗試。9、英語(yǔ)課堂中問(wèn)題教學(xué)方式的研究。10、“三清”學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要多方面的共同努力，也是我校課題研究的重點(diǎn)問(wèn)題。我們認(rèn)為，首先，教師；應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；其次，教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于我校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革預(yù)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。三、課題研究實(shí)施過(guò)程和步驟1、課題準(zhǔn)備階段：①查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解本課題研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，理解中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的成效性內(nèi)涵。②制定課題研究實(shí)施方案。2、課題實(shí)施階段（2008.9——2009.9）①召開實(shí)驗(yàn)課題開題會(huì)議，開通“一中英語(yǔ)課題研究”網(wǎng)。②檢查實(shí)驗(yàn)班級(jí)課題啟動(dòng)和組織實(shí)施情況。③落實(shí)課題研究實(shí)際情況，指導(dǎo)課題研究工作。④召開課題階段性成果展示交流會(huì)議，展示課題研究取得的成績(jī)，收集和整理課題研究的階段性成果，總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑤2009.9——2010.9課題研究深入階段。3、課題總結(jié)階段：（2010.10——2011.10）①2010.11—2011.1整理課題研究原始材料②2011.2—2011.5總結(jié)課題研究情況，形成課題研究成果。③2011.6—2011.9召開課題結(jié)題會(huì)議四、課題組研究成員的分工王泉水：課題推薦人、指導(dǎo)者劉冬紅：課題申請(qǐng)人、指導(dǎo)者王軍建：課題總負(fù)責(zé)人高文亮：課題負(fù)責(zé)人兼主持人楊寶紅：課題管理負(fù)責(zé)人張旭：課題研究設(shè)計(jì)者兼課題管理者艾巧霞：課題研究成員，研究題目：促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展學(xué)習(xí)方式的研究。李雪霞：課題研究成員，研究題目：開辟學(xué)用渠道，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。劉靈：課題研究成員，研究題目：如何選擇英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中的學(xué)習(xí)方式。周學(xué)英：課題研究成員，研究題目：英語(yǔ)閱讀課學(xué)習(xí)方式的探討。楊麗兵：課題研究成員，研究題目：如何在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)方式。時(shí)改云：課題研究成員，研究題目：如何在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。潘寧寧：課題研究成員，研究題目：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的初步嘗試。沈俊萍：課題研究成員，研究題目：英語(yǔ)課堂中問(wèn)題教學(xué)方式的研究。王廣平：課題研究成員，研究題目：“三清”學(xué)習(xí)小組在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。五、課題研究組教師的工作和要求1、服從課題組的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加課題實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。2、加強(qiáng)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。3、解放思想，努力進(jìn)取，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的開展課題研究和課堂教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，構(gòu)建民主和諧、合作探究的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的發(fā)展，逐步提高教師自身職業(yè)生命的質(zhì)量。4、積極參加各種教研活動(dòng)，切實(shí)開展“三課”活動(dòng)、集體備課，經(jīng)常聽課、評(píng)課，積極參與論壇的交流研討活動(dòng)。5、經(jīng)常寫教學(xué)反思、隨筆、論文、典型課例，要寫出課堂教學(xué)實(shí)錄，通過(guò)總結(jié)和反思提高自己的教學(xué)水平，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。六、課題預(yù)期的研究成果1、應(yīng)用性成果(1)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂效果明顯提高。(2)培養(yǎng)出一批教育教學(xué)專家和名師。(3)課題研究產(chǎn)生一定影響，輻射帶動(dòng)非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂教學(xué)改革。(4)觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、課件。2、理論性成果(1)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(2)論文、反思、隨筆、案例。(3)學(xué)案集、叢書或?qū)Ｖ?、主要參考文獻(xiàn)課題研究的理論資料擬定為：1.《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及與教育教學(xué)改革相關(guān)的參考資料和讀物2.《教育學(xué)原理》、《教育心理學(xué)》3．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍搜索整理有關(guān)教學(xué)方式的資料4．《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例》5．《英語(yǔ)論文集》《英語(yǔ)學(xué)案集》6．《新課程與教學(xué)方式的創(chuàng)新》吉林人民出版社7.《中國(guó)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)法》吉林人民出版社8.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)主辦9.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》人民教育出版社10.《新課程與教學(xué)方式的創(chuàng)新》河大出版社八、課題組成員任務(wù)表第五篇：課題研究的內(nèi)容課題研究的內(nèi)容本課題在素質(zhì)教育思想、現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有信息的集成性、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋特點(diǎn)，構(gòu)建新型的英語(yǔ)教學(xué)模式。用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。本課題的研究將充分發(fā)揮我校教育裝備現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，以初中學(xué)生為研究對(duì)象，依托信息技術(shù)和課程，使信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。1、使學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息、處理信息、探索研究、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及能力。2、逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果的意識(shí)及能力。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的能力。本課題研究的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力，難點(diǎn)是在信息技術(shù)的運(yùn)用與學(xué)生的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之間的聯(lián)系紐帶。五、研究對(duì)象初級(jí)中學(xué)1—4年級(jí)的學(xué)生六、研究方法根據(jù)課題的性質(zhì)和目的，采取“以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法為輔”的研究方法。1、行動(dòng)研究法：本課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，是在教學(xué)中和對(duì)教學(xué)的研究，為了使研究工作有效實(shí)施，確定行動(dòng)研究法為本課題的主要研究方法。具體做法是：組織實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。2、問(wèn)卷調(diào)查法：制訂調(diào)查量表(如：教師對(duì)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生所具備的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能等)，通過(guò)調(diào)查全面了解英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀；3、總結(jié)研究法：教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫報(bào)告論文。七、課題的研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）研究的基本策略1、認(rèn)知策略。根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語(yǔ)言信息理解主題;注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。2、調(diào)控策略。明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo);明確自己的學(xué)習(xí)需要;制定簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃;把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容;注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步和不足;積極探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法;經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì);積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、資源策略。注意通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí);使用簡(jiǎn)單工具書查找信息；注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ);能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。（二）研究的基本步驟及具體措施：1、準(zhǔn)備階段：2006年6月—2007年1月：課題醞釀，設(shè)計(jì)方案，理論學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃。（1）成立課題組，建立建全研究班子。指導(dǎo)小組：董立平亓成賢領(lǐng)導(dǎo)小組：李艷孟光臣刁興慶陳書亭亓洪勝研究小組：亓洪勝許忠王素敏賈紅菊孫燕朱曉霞趙暉朱英娟趙蘭芳亓俊勝（2）以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)基本知識(shí)的基本操作能力為研究的主要內(nèi)容。要求課題組成員通過(guò)閱讀理論書籍、瀏覽網(wǎng)上與課題相關(guān)的理論方面的文章，不斷提高教師的理論素養(yǎng)。課題組要求組員撰寫論文，并定期組織課題組教師進(jìn)行座談、交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同提高。2、實(shí)施階段：2007年3月—2009年1月，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜索學(xué)習(xí)中所需信息和展示成果的能力為主。進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，運(yùn)行動(dòng)作，調(diào)整分析，積累資料。（1）搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)素材，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐。（2）通過(guò)學(xué)生反饋、教師評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課題研究的方案。（3）適時(shí)請(qǐng)專家指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。3、總結(jié)階段：2009年3月—2009年6月，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)與評(píng)價(jià)，并在學(xué)校其它學(xué)科推廣研究成果。八、研究結(jié)果1、強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力得到提高。現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造出的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)計(jì)算機(jī)生成的學(xué)習(xí)軟件和信息資源庫(kù)進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí),并通過(guò)人機(jī)交互檢測(cè)和反饋,通過(guò)生生交互、師生交互的手段，達(dá)到互相協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短,改變了以往只有少部分學(xué)生能夠參與,大部分學(xué)生做觀眾的課堂氛圍,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣,促使他們利用豐富的信息資源自主學(xué)習(xí),自主探索,自主發(fā)現(xiàn),真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提高。2、創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。在多媒體的超文本特性和網(wǎng)絡(luò)特性的共同支持下,使教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制，可隨時(shí)隨地地提供給學(xué)生有價(jià)值的信息，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了良好的環(huán)境和極大的思維空間。學(xué)生在老師的幫助和指導(dǎo)下發(fā)散了自己的思維,張揚(yáng)自己的個(gè)性,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。當(dāng)最終一個(gè)單元結(jié)束后，相配的一套通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的信息技術(shù)輔助設(shè)計(jì)也就完成了。通過(guò)這種模式，一個(gè)學(xué)科中由許多實(shí)驗(yàn)小組，制作不同的單元，最終資源共享，可以使得每一位教師花最少的精力，得到與當(dāng)前實(shí)際教材相應(yīng)配套并經(jīng)過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)的一套信息技術(shù)教學(xué)輔助設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際教材相應(yīng)配套并經(jīng)過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)的一套信息技術(shù)教學(xué)輔助設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際情況略加改進(jìn)，就可以利用。這樣可以推廣信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加大信息技術(shù)與學(xué)科整合力度，推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的參與和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（1）智能導(dǎo)航原則。由于網(wǎng)絡(luò)資源信息量大，層面復(fù)雜，鏈接繁多，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易迷航，為了確保有效地教學(xué)，必須在課件設(shè)計(jì)中具有智能提示、輔導(dǎo)、啟發(fā)、反饋、糾錯(cuò)等導(dǎo)航功能。（2）科學(xué)性原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既要符合教育教學(xué)規(guī)律，又要符合計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，教學(xué)策略科學(xué)合理，能揭示特定條件下教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)內(nèi)部關(guān)系與運(yùn)行機(jī)制。（3）靈活性原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用范圍廣，運(yùn)行條件要靈活，要易于操作，能根據(jù)學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程，提供靈活的教學(xué)方法策略。3、學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力也有明顯提高。學(xué)生不但能利用多媒體提供的豐富的信息資源,進(jìn)行說(shuō)話、寫作訓(xùn)練,還能依據(jù)電腦的評(píng)判（語(yǔ)音、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)），修改自身錯(cuò)誤。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,又增加了他們的句型、詞匯量,語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力也有了明顯增強(qiáng)。4、學(xué)生的信息能力也有所提高。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的信息資源。在教師有目的、有針對(duì)性的正確引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析、加工，再根據(jù)自身的需要加以利用。這一過(guò)程，使學(xué)生的信息能力得到了很好的學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。5、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生越來(lái)越重要的學(xué)習(xí)渠道和知識(shí)來(lái)源，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了需精心“經(jīng)營(yíng)”課堂以外，課堂之外的網(wǎng)絡(luò)還需好好“營(yíng)造”，原因有正反二個(gè)：正面原因是課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道之一，我們教師還應(yīng)為學(xué)生自學(xué)或拓展知識(shí)面營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，反面原因是網(wǎng)絡(luò)資源雖然很豐富，但必竟不是一方凈土，弄不好學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中迷航--誤入歧途?；谶@二點(diǎn)考慮，作為學(xué)校和教師有必要構(gòu)建一個(gè)適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的信息環(huán)境，使學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)時(shí)有“地方”可去。學(xué)生目前已運(yùn)用100e網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課外英語(yǔ)自主學(xué)