高等職業(yè)教育的性質(zhì)與特點(diǎn)

高等職業(yè)教育的性質(zhì)與特點(diǎn)

0紅、黃專業(yè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)近年來，“招聘難”和“搜索困難”的現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)行業(yè)尤為明顯。2010年,麥可思年度《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》(就業(yè)藍(lán)皮書)將計(jì)算機(jī)的三個(gè)相關(guān)專業(yè)劃入紅、黃牌專業(yè),給考生、家長和院校都帶來了不同程度的影響。特別是隨著高考適齡考生的逐漸下降,使高職和本科的計(jì)算機(jī)類專業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系迫切需要調(diào)整和重構(gòu)。1中國網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方案的背景思路(1)問題的提出。從2010年開始,我院通過對湖北省、廣西省、四川省、陜西省四大省份計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的招生專業(yè)和數(shù)量進(jìn)行的較全面的調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn):全國各省計(jì)算機(jī)類專業(yè)均出現(xiàn)招生嚴(yán)重萎縮,呈逐年下降趨勢,畢業(yè)生就業(yè)對口率低;社會對計(jì)算機(jī)類專業(yè)普遍不看好,缺乏吸引力等問題。究其持續(xù)走下坡路的原因,一是專業(yè)普通,缺乏特色;二是沒有特定的崗位,針對性不強(qiáng)。(2)操作的思路。隨著對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才市場展開的大量調(diào)研和人才培養(yǎng)模式探索的不斷深入,“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”、“課證結(jié)合人才培養(yǎng)模式”、“工作任務(wù)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”、“工作室型人才培養(yǎng)模式”、“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”等一系列名稱應(yīng)運(yùn)而生,其他國家如德國提出的雙元制,英國的“三明治”模式,澳大利亞的職業(yè)資格證書體系,究其實(shí)質(zhì),這些人才培養(yǎng)方案都是以市場需要為導(dǎo)向的。根據(jù)第27次、第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告可以看出,計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用明顯呈上升趨勢,分別如圖1和圖2所示。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),在國外,互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程師或設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師、計(jì)算機(jī)程序員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)支持專家、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、軟件質(zhì)量鑒定及檢驗(yàn)工程師、計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)經(jīng)理等都進(jìn)入了收入較高的前50個(gè)職業(yè)崗位。同時(shí)搜索“前程無憂”、“智聯(lián)招聘”等國內(nèi)大型的網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn),按照職業(yè)崗位實(shí)施的人才招聘如“網(wǎng)站前端開發(fā)工程師”、“3G手機(jī)游戲策劃師”、“樓宇管理師”等需求量非常大。因此,我院從市場職業(yè)崗位名稱采集入手,重構(gòu)專業(yè)方向,從采集的69個(gè)職業(yè)崗位名稱中進(jìn)行提煉并結(jié)合我院的具體實(shí)際確定了“網(wǎng)站前端開發(fā)工程師”、“3G手機(jī)游戲策劃師”、“樓宇管理師”等11個(gè)專業(yè)方向并以此構(gòu)建課程體系。2構(gòu)建課程體系,提高技能技能的能力下面以“網(wǎng)站前端開發(fā)工程師”專業(yè)方向的課程體系重構(gòu)為例進(jìn)行說明。我國高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)盡管加強(qiáng)了人才培養(yǎng)方案的變革,但還是受到了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的影響,不少院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)只安排了“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”一門課程,就讓學(xué)生從事Web設(shè)計(jì)和開發(fā)工作。這與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)Web設(shè)計(jì)開發(fā)類崗位對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié),最終導(dǎo)致的結(jié)果是,學(xué)生無法盡快實(shí)現(xiàn)校園學(xué)習(xí)與工作就業(yè)之間的對接,學(xué)校不能圓滿完成高職教育的人才培養(yǎng)任務(wù)。我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過多年對用人單位走訪調(diào)研和對多家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的人才招募要求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,按照全面提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力的方針,基于“網(wǎng)站前端開發(fā)工程師”實(shí)際工作崗位為導(dǎo)向進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)。Web前端開發(fā)工程師簡稱前端開發(fā)工程師,是近五年才真正開始受到重視的一個(gè)新興職業(yè)。隨著W3C組織的推廣和重構(gòu)后網(wǎng)站給用戶帶來的新體驗(yàn),使得網(wǎng)站前端開發(fā)的影響力正以驚人的速度增長。XHTML+CSS布局、JQUERY、AJAX和HTML5像一陣旋風(fēng),鋪天蓋地席卷而來,包括新浪、搜狐、網(wǎng)易、騰訊、淘寶等在內(nèi)的各種規(guī)模的IT企業(yè)都對自己的網(wǎng)站進(jìn)行了重構(gòu),并紛紛成立了網(wǎng)站前端開發(fā)的部門UED。依照上述理念,首先需要對網(wǎng)站前端開發(fā)工程師的實(shí)際工作崗位職責(zé)及其能力要求進(jìn)行分析。Web前端開發(fā)技術(shù)包括三個(gè)要素:HTML、CSS和JavaScript。但隨著人們對用戶體驗(yàn)的要求越來越高,前端開發(fā)的技術(shù)難度越來越大,Web前端開發(fā)工程師既要與上游的交互設(shè)計(jì)師、視覺設(shè)計(jì)師和產(chǎn)品經(jīng)理溝通,又要與下游的服務(wù)器端工程師溝通,這就從知識的廣度上對Web前端開發(fā)工程師提出了要求:有些知識和技能是各崗位都必須具備的,如英語聽說能力、演講與口才能力、計(jì)算機(jī)外圍設(shè)計(jì)使用維護(hù)能力、圖像處理能力、CSS-DIV網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)化重構(gòu)能力及計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力;而有些知識和技能屬于該崗位的特殊要求,如淘寶店鋪的前端開發(fā)工程師需要熟悉電子商務(wù)、搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)營銷、Excel數(shù)據(jù)處理與分析的知識,移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的前端開發(fā)工程師需要熟悉HTML5程序設(shè)計(jì)的知識,中小型企業(yè)的前端開發(fā)工程師還需要掌握服務(wù)器操作系統(tǒng)、PHP程序設(shè)計(jì)及PHP開源項(xiàng)目開發(fā)的知識。因此,結(jié)合該專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系,我院將課程體系設(shè)計(jì)為四個(gè)層次:通識課程、專項(xiàng)網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)課程、專項(xiàng)網(wǎng)站前端腳本設(shè)計(jì)課程、特殊非Web腳本設(shè)計(jì)課程、拓展能力課程和網(wǎng)站前端開發(fā)工程師方向大型綜合技能實(shí)訓(xùn)課程,每一層次之間的知識與技能學(xué)習(xí)層層加深,同一層次課程之間既相互聯(lián)系又相對獨(dú)立,從而形成基本符合不同企業(yè)需求的網(wǎng)站前端開發(fā)工程師崗位工作的課程體系。圖3所示為我院2012級網(wǎng)站前端方向課程體系。3社會的期望當(dāng)下,學(xué)校設(shè)置專業(yè)的邏輯起點(diǎn)就是要考慮經(jīng)濟(jì)、社會和產(chǎn)業(yè)需要,培養(yǎng)的學(xué)生要考慮就業(yè)的需要。毋庸置疑,社會對于不同的學(xué)校所培養(yǎng)的人才規(guī)