【小學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化建議分析7700字（論文）】

第第7頁共9頁小學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀、問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u17688摘要 12704一、引言 11481二、研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素的意義 219308（一）有利于學(xué)生在語文課堂中得到樂趣 217930（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣 224394（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我獨立性格 329995三、小學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀 322487四、小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力存在的問題及成因 510071（一）存在的問題 525849（二）成因分析 712191五、提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效措施 827960（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的興趣 89022（二）制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo) 87791（三）提高學(xué)生的預(yù)習(xí)策略 922527（四）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識 924852（五）提升教師的教學(xué)觀念 916121（六）優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自身語文素養(yǎng) 1010894六、結(jié)論 1017911參考文獻(xiàn) 11摘要近年來，小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展越來越受到重視。但其中存在不少問題，需要正視。通過對小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培以下幾個方面：學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和策略、教師的教學(xué)管理方式不得當(dāng)、學(xué)校教學(xué)活動形式單一、家庭教育環(huán)境嘈雜。所以，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新；已是小學(xué)年級語文教學(xué)的重中之重。本文分析了學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素的意義、現(xiàn)狀、存在的問題、原因分析及實施方法。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；語文；方式一、引言教育問題同我國的發(fā)展與民族的進(jìn)步具有密切的聯(lián)系?？茖W(xué)與完善的教育機(jī)制與內(nèi)容能夠?qū)€體進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使他們更好了解前人的知識，并根據(jù)發(fā)展需求，構(gòu)建完善的知識體系。為此，教育以及教育中存在的問題常常受到來自社會各個階層、從上至下的關(guān)注與重視。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國積極推進(jìn)教育改革。重視學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了本次教育改革重要的方向與目標(biāo)。這一思想在語文教學(xué)中體現(xiàn)為重視學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，鼓勵語文教師依托課堂教學(xué)，積極提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)堅持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)個體獨立、主動、自覺、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。語文自主學(xué)習(xí)則是在以學(xué)生語文知識與能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自覺、主動的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)具有積極的意義。本論文主要從小學(xué)學(xué)生著手，通過調(diào)查該年段學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)其存在的問題及影響因素，并提出阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略，最終要達(dá)到促使全體學(xué)生全面發(fā)展，個性發(fā)展的目的。研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素的意義現(xiàn)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性與必要性越來越受到重視，對其影響因素的意義研究有利于提高教學(xué)效率，旨在以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。（一）有利于學(xué)生在語文課堂中得到樂趣近年來，新課程改革提倡培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，人們對自主學(xué)習(xí)也越來越關(guān)注，但是自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)仍然面臨著巨大挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上，提出了一些解決問題的策略。青少年作為語文學(xué)習(xí)的主體，由于語言環(huán)境的限制，再加上我國是“應(yīng)試教育”體制，大多語文習(xí)者忙于備考跟應(yīng)試，對語文學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)過程比較被動。很多學(xué)生雖然花了大量的時間在語文學(xué)習(xí)上，但是效果并不理想?！懊@啞時式語文”“高分低能”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這種“高投入，低產(chǎn)出”的狀況大大打擊了語文學(xué)習(xí)者的積極性。語言環(huán)境的嚴(yán)重缺乏，讓學(xué)生找不到身臨其境的感覺，阻礙了語言學(xué)習(xí)的效率。因此課堂活動中的情景再現(xiàn)顯得尤其重要，但是僅限于了課堂中的氛圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生在課外進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)，學(xué)生只有在課堂活動中獲得了樂趣，才有繼續(xù)探求的好奇心跟興趣。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣本論文是針對小學(xué)生這個群體在語文學(xué)科方面的研究，它不僅有利于學(xué)生自主性的發(fā)展，還有利于教師專業(yè)化的發(fā)展。根據(jù)研究所獲得的結(jié)果，一方面可以為該年級段學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)提供借鑒，另一方面也可以為教育界學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提供有價值的參考意見。自主性學(xué)習(xí)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。我國著名心理學(xué)家盧仲衡認(rèn)為，如果有了自學(xué)能力，無論知識更新速度多快，周期多段，也同樣可以用自主學(xué)習(xí)的辦法趕上。而他所研究的自學(xué)輔導(dǎo)法也是在于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，能力是素質(zhì)的核心問題。李明麗等人所做的實驗?zāi)康囊彩鞘姑總€學(xué)生可以學(xué)會學(xué)習(xí)，不再只是被動的接受知識，而是主動的灌輸知識，從而達(dá)到主動學(xué)、樂意學(xué)、善于學(xué)。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我獨立性格自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，現(xiàn)代教育的優(yōu)越性決定了自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)并發(fā)展人的自主性。強(qiáng)調(diào)我們的理論和實踐在培養(yǎng)人的過程中忽視了教育主體的自我能動力，自主性是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)，同時也是教育和發(fā)展的靈魂。自主性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式和自我提高的手段，學(xué)生通過自我控制，完成整個預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程。也是新型學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，可以起到很好地引導(dǎo)作用，其具有一定的獨特性，在一定程度上說明了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。這種能力就應(yīng)該從小學(xué)階段開始培養(yǎng)，一旦趨于穩(wěn)定成熟，那么這種自主性學(xué)習(xí)方式將是受用一生。三、小學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀本論文選取了中華路小學(xué)為調(diào)查對象，在這項調(diào)查中，分發(fā)了300個問卷，收集了280個相關(guān)的問卷。中華路小學(xué)小學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠?qū)τ趩柧碚{(diào)查的問題具有基本正確的理解，從而為問卷調(diào)查最終結(jié)果的獲取提供便利。本論文的主要研究方法為問卷調(diào)查法。問卷的設(shè)計主要圍繞著學(xué)生對于語文自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)意識等方面進(jìn)行調(diào)查研究。表1.中華路小學(xué)小學(xué)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的興趣非常喜歡不喜歡一般喜歡非常喜歡不喜歡一般喜歡由表1可以看出中華路小學(xué)小學(xué)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)已經(jīng)開始有自己主見和看法，不同學(xué)生對于語文的態(tài)度也不一樣，非常喜歡語文的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的14%，喜歡語文的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的30%，可以看出中華路小學(xué)小學(xué)學(xué)生已經(jīng)體會到學(xué)好語文的重要性。但是他們中不喜歡語文的人數(shù)也占了很大比例，學(xué)生學(xué)習(xí)的原因可能是父母的期望或老師的要求，由此可見他們的的語文學(xué)習(xí)興趣還有待提高。表2.學(xué)習(xí)目標(biāo)中華路小學(xué)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的影響由表2可知大部分中華路小學(xué)小學(xué)學(xué)生還做不到自己定期制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在解題方法上只有少部分學(xué)生不能做到舉一反三。表3.中華路小學(xué)課前預(yù)習(xí)主動性調(diào)查由表3可知，雖然絕大多語文生能夠做到課前主動的去預(yù)習(xí)，但是也存在部分學(xué)生對課前預(yù)習(xí)持無所謂的態(tài)度，完全不會主動預(yù)習(xí)，體會不到學(xué)好語文的重要性，學(xué)生缺乏自主性，自主學(xué)習(xí)的意識薄弱。表4家庭環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的影響由上圖4可知，不同家庭對待學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度有所差別，大多數(shù)父母會指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也有部分父母缺乏語文素養(yǎng)，很少指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生較喜歡在安靜的家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)?？傃远?，現(xiàn)階段學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的主動性較差，其自主學(xué)習(xí)意識能力弱，大多情況需要再父母的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自主性和主動性較差。四、小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力存在的問題及成因從以上實踐調(diào)查中可發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力存在的問題主要包括：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)語文目標(biāo)不明確、學(xué)生預(yù)習(xí)策略還有待提高、學(xué)生進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)、老師的教學(xué)觀念有必要提升、父母的教育方式不得當(dāng)?shù)葘嶋H問題存在。論文中將從教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭四個方面論述問題成因。（一）存在的問題1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師缺乏提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識。來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，總是堅持“教師教，學(xué)生學(xué)”的理念，總認(rèn)為把語文知識點講的越細(xì)，越高效的教室，長此以往，學(xué)生對語文的興趣不大，他們有一種不使用大腦的習(xí)慣。他們只是被動的接受，不能積極學(xué)習(xí)，那么他就會投入更少的時間和精力到這門學(xué)科中去。2.學(xué)生學(xué)習(xí)語文目標(biāo)不明確由調(diào)查可知，大多語文生在老師及父母的要求下能夠制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是也存在部分學(xué)生不能做到這一點，說明他們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不適合他們自己，由此可見，中華路小學(xué)小學(xué)學(xué)生執(zhí)行語文學(xué)習(xí)計劃的能力還比較薄弱。3.學(xué)生預(yù)習(xí)策略還有待提高小學(xué)生對于該預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，為什么預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，還是只要看課本，完成對應(yīng)的課后練習(xí)，目標(biāo)并不明確，因此，部分學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)。此外，語文內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生預(yù)習(xí)沒有針對性，不能準(zhǔn)確把握重難點，最終造成預(yù)習(xí)效率低下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性降低。4.學(xué)生進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)由調(diào)查可知，大多語文生自主意識薄弱，他們在老師的指導(dǎo)下能夠按要求學(xué)習(xí)，但是課下還不能做到自己主動預(yù)習(xí)，雖然高年級學(xué)生相較中年級學(xué)生自主性有所增強(qiáng)，但是他們認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該聽老師的，對于老師提出的要求，大部分學(xué)生也能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，但是很少有學(xué)生課后自己主動的去做老師布置之外的習(xí)題。此外，語文思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥死板，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，往往表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。5.老師的教學(xué)觀念有必要提升隨著新課改的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)越來越受到重視，教師作為課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用。大部分老師在課堂教學(xué)時能夠給學(xué)生自由分配的時間，還有極少數(shù)老師以自己為中心，存在包辦代替的現(xiàn)象，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。6.父母的教育方式不得當(dāng)我國家庭教育觀念還存在不少與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的問題，很多家長忽視學(xué)生的個性，強(qiáng)行塑造，一味地追求分?jǐn)?shù)，把自己的遺憾寄托在孩子身上，過早的開發(fā)智力，對孩子指導(dǎo)過多、監(jiān)督過多。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣不高。此外，許多父母都不善于營造家庭氣氛，部分家長甚至在學(xué)生學(xué)習(xí)時看電視，玩電腦，讓學(xué)生處在一個嘈雜的家庭環(huán)境中。（二）成因分析1.教師因素教師心理健康對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。心理健康是指持續(xù)的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，個體具有生命力，積極的內(nèi)在經(jīng)驗，良好的社會適應(yīng)能力，可以有效地發(fā)揮個體的身心潛能和積極的社會功能。教師的心理健康包括對自己的專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)同，對自己工作的熱愛，準(zhǔn)確的自我定位，和諧的人際關(guān)系以及對工作和日常生活中情緒的合理控制。在一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在老師的正確合理的指導(dǎo)下，學(xué)生可以增強(qiáng)勇氣，克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，并在被認(rèn)可后體驗成就感，這對學(xué)生有好處。相反，教師的心理健康會影響教育環(huán)境，使學(xué)生暴露于過多的負(fù)面情緒中，使學(xué)生變得消極悲觀，甚至影響學(xué)生的人格發(fā)展。教師對教學(xué)內(nèi)部規(guī)律的認(rèn)識和見解是教學(xué)觀念，是教師對教學(xué)活動的基本觀念和態(tài)度，也是教師的教育信念。教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動的理論基礎(chǔ)，教學(xué)指導(dǎo)行為是教師的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。2.學(xué)生因素自我意志水平對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種曲折和困難，特別是學(xué)生更容易遇到學(xué)習(xí)的各種干擾和困難。面對困難，有些人直接放棄，而另一些人繼續(xù)努力，不同的表現(xiàn)與意志水平有關(guān)。每個人在學(xué)習(xí)之前都有一定的動力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。隨著學(xué)習(xí)水平的加深以及信息和知識的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)中遇到的障礙將會增加，學(xué)習(xí)動機(jī)將會減弱。此時，為了防止學(xué)習(xí)活動的中斷，有必要具有足夠的動機(jī)來激發(fā)個人的積極性，動機(jī)歸因影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。完成活動后，人們經(jīng)常喜歡找到成功或失敗的原因，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成績的歸因?qū)⒅苯佑绊懰麄兊膶W(xué)習(xí)動機(jī)。例如，如果個人認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)效果是由于自己的努力而產(chǎn)生的，它將激發(fā)個人努力學(xué)習(xí)以取得良好的學(xué)習(xí)效果；如果個人認(rèn)為學(xué)習(xí)成功是好運(yùn)或?qū)W習(xí)任務(wù)對自己有利，那么這會干擾個人的努力，客觀判斷阻礙了自主學(xué)習(xí)活動的安排。3.學(xué)校因素學(xué)校文化力量對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，每所學(xué)校都有自己獨特的文化，學(xué)校文化力量是在學(xué)校文化的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)校文化力量既有內(nèi)在力量，也有外在力量，既有正面力量，也有落后力量，學(xué)校的文化力量是建立在學(xué)校文化的基礎(chǔ)上的，因此改變并不容易，一旦產(chǎn)生的影響就難以消除。4.家庭因素家庭是社會的基本單位，家庭教育是大型教育體系的重要組成部分，是兒童接受影響，接受教育和訓(xùn)練的基本方式之一。家庭教育在個人成長中起著非常重要的作用，并受到了教育界的廣泛重視。家庭教育目的對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。家庭教育的教育者和實施者是離孩子最近的父母，他們將有一個初步的計劃，說明他們想培訓(xùn)什么樣的人，他們的特征和能力，以及可能不如學(xué)校教育那么好。五、提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效措施提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效措施包括創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的興趣、制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)策略、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、提升教師的教學(xué)觀念、優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自身語文素養(yǎng)等。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的興趣興趣最好的老師。如果一個學(xué)生出于自身的利益學(xué)習(xí)語文，那么他就會投入更多的時間和精力到這門學(xué)科中去。中華路小學(xué)小學(xué)學(xué)生相較于低年段的學(xué)生在注意力和觀察力方面已經(jīng)有很大的提高，所以老師和家長要做的就是如何使學(xué)生對語文保持較高的興趣和熱情，例如在文本講解中引入游戲問答和搶答環(huán)節(jié)，在游戲中激發(fā)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，《苦兒流浪記》中，教師可以提出一系類的思考問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，“主人公流浪經(jīng)歷什么?”、“他為何流浪？”“你怎樣看待流浪的？”，通過這些問題吸引學(xué)生進(jìn)入情境，營造一種良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。（二）制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生來說定期制定目標(biāo)能夠使他們保持積極的心態(tài)，反之沒有目標(biāo)時，人們難免安于現(xiàn)狀，遇到障礙或困難容易畏縮，止步不前。首先，學(xué)生應(yīng)學(xué)會合理分配時間。在做作業(yè)前把功課有序安排，并且把每個部分限定時間，例如七點前完成語文練習(xí)冊，每天睡覺前預(yù)習(xí)半個小時等等。這樣不僅不會使人產(chǎn)生疲勞感，而且有助于提高自主學(xué)習(xí)。其次，努力做到一心一用，即在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。例如，《苦兒流浪記》這部作品雖然寫到主人公雷米一出生就被拋棄，但是養(yǎng)母對他視如己出；被養(yǎng)父賣給神秘流浪藝人維泰利斯后，維泰利斯卻對他很好，教他識五線譜，讓他變得更堅強(qiáng)，基于此，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活情境制定目標(biāo)。（三）提高學(xué)生的預(yù)習(xí)策略為了避免目標(biāo)級的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該給學(xué)生寫一個清晰的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把目標(biāo)看清，想明白的東西，以及為什么需要學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都很容易掌握清晰而有組織的內(nèi)容，因而對不同的知識體會一無所知。然后他們必須學(xué)會，如何理清哪些是他們學(xué)到的知識。聽老師講，自己看書效果低下，那么你在課堂上一定需要邊聽邊記，在課后還要自己尋找習(xí)題來鞏固練習(xí)。最后他們會熟讀下課前的預(yù)覽節(jié)目，并在班級之后復(fù)習(xí)一下。比如說，當(dāng)一個學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》時，可以根據(jù)漂流和冒險來激發(fā)興趣，進(jìn)行預(yù)習(xí)策略。（四）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識自主學(xué)習(xí)意識有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。有兩種結(jié)果可以表明:第一是對教學(xué)有促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識的方式，從而讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)時，好的教學(xué)方式并不需要責(zé)任感，而是有關(guān)于自治學(xué)習(xí)的意識。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，將激發(fā)對知識的渴望，積極參與課程。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂學(xué)，良好的學(xué)習(xí)方法使人終身受益，讓學(xué)生樂學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)并激發(fā)他們對自動學(xué)習(xí)的熱情。最后，采用民主管理方式，老師是班里的組織者、管理者必須轉(zhuǎn)變自己的角色觀，我們應(yīng)該把這方面的控制權(quán)地位予以重視，并在日常管理上平等地對待他們。彼此互相尊重，用寬容的態(tài)度對待學(xué)生，不僅要成為學(xué)生敬佩的老師，而且要充當(dāng)他們的朋友與知己。（五）提升教師的教學(xué)觀念教師應(yīng)循時代潮流轉(zhuǎn)變自身教育觀念，將自主學(xué)習(xí)貫徹落實到課堂教學(xué)中去，教師應(yīng)以正確眼光觀察學(xué)生，并遵循學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)理念。充分認(rèn)識到學(xué)生的潛能，多放手給學(xué)生交流討論，必要時給學(xué)生指導(dǎo)。例如，在教學(xué)平行四邊形的面積時，教師可以先用如何計算一個平行四邊形形狀的花壇面積來導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生積極思考問題，讓同學(xué)相互交流討論，然后就是三角形的面積要轉(zhuǎn)換為直方形的面積，最終體會“轉(zhuǎn)化”的思想。這種讓學(xué)生獨立思考、交流討論的教學(xué)模式，有利于學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)下，教師應(yīng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化思想，將課堂還給學(xué)生，最大程度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，推動其全面發(fā)展。（六）優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自身語文素養(yǎng)小學(xué)學(xué)生心智還未完全成熟，缺乏你自制力