2023年部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思（通用6篇）

2023年部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思（通用6篇）部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思1

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)好玩的對(duì)話，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比方義，使學(xué)生懂得目光狹小、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們勝利地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有剛好題目歸納和小結(jié)比較深邃，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有肯定難度。

在其次次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回來(lái)課題，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小摯友的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加好玩，更加主動(dòng)參與到課堂中去。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了肯定的探究，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、打算還不夠充分。雖然說(shuō)，打算時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在打算教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清楚。

其次、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。

第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有剛好訂正，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提示開(kāi)小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽(tīng)取別人的看法，使自己進(jìn)步得更快。

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《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，相識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥(niǎo)的爭(zhēng)辯作為理解課文的突破口，到達(dá)讓學(xué)生相識(shí)到看實(shí)物要全面，要擅長(zhǎng)“跳出來(lái)”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí)，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：

1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，只但是透過(guò)修改之后，從詞語(yǔ)入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹，學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。

2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：在二班是先透過(guò)課文的初步感知，再?gòu)男▲B(niǎo)和青蛙的爭(zhēng)辯入手，擺明觀點(diǎn)，在學(xué)生駕馭了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的積累化，各流程之間的連接不是很流暢，學(xué)生讀得也不夠充分，說(shuō)得也不夠開(kāi)放。在一班是透過(guò)超多的初讀、再讀、默讀，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“井沿、無(wú)窮無(wú)盡、一百多里、大話”，透過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較專心有效。

3、朗讀指導(dǎo)：在二班由于自己對(duì)教案的把握不精確，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位，也沒(méi)能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀，并不是每一個(gè)字都須要有不同的改變，只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了，所以，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解資料，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的仿照讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學(xué)生的朗讀熱忱比較高，到達(dá)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專心性的作用。

4、拓展想象：在二班采納的是“把青蛙想到的畫下來(lái)，寫下來(lái)”，以畫入手，能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么，他必需能夠把自己畫的東西說(shuō)出來(lái)。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫的不錯(cuò)寫得也挺好，只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚鳥(niǎo)獸和天多大，達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多，只但是沒(méi)讓他們畫畫，而是依據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培育他們說(shuō)話寫話的潛力。在語(yǔ)句的修飾方面，許多學(xué)生只是干脆說(shuō)看到了的事物，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎樣樣，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。

二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生仿照說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)完整的句子，所以我在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會(huì)不斷地提示學(xué)生把話說(shuō)完成，不要只說(shuō)一半。這一篇課文，能夠挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)還有許多，除了“無(wú)窮無(wú)盡”的造句，原來(lái)我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥(niǎo)飛了一百多里可能會(huì)看到些什么，想像一下說(shuō)出來(lái)，這個(gè)能夠培育學(xué)生說(shuō)排比句的潛力，還有“一……就……”這個(gè)句式，但都由于疏忽而沒(méi)有完成比較缺憾。在以后的閱讀教學(xué)中，我覺(jué)得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上，為學(xué)生的寫話打下良好的

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《坐井觀天》是一篇特別好玩的童話寓言。通過(guò)生動(dòng)、富好玩味性的對(duì)話，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，假如老師自己把寓意告知學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為了不讓學(xué)生因犯難以理解就放棄，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)始終想方法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

在課堂上，我通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)窮無(wú)盡就是特別大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)窮無(wú)盡，哪些事物也能說(shuō)無(wú)窮無(wú)盡？學(xué)生很快地說(shuō)出了許多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊美天很大的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不同觀點(diǎn)：天只有井口那么大、天無(wú)窮無(wú)盡，讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很簡(jiǎn)單地理解“大話、無(wú)窮無(wú)盡、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。通過(guò)擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)：通過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開(kāi)天花板，你能望見(jiàn)多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)引起大家極大的愛(ài)好，同時(shí)學(xué)生很簡(jiǎn)單地明白了用書卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的緣由，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井閉攔住了它的視線，因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最終，我讓學(xué)生綻開(kāi)想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么？

為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思維，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告知大家一個(gè)道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)潔的理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)潔的文章中體會(huì)出道理？我覺(jué)得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，注意發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，明確目的要求，舉薦思索的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀，哪句話必需拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去探究，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

我采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我順手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無(wú)窮無(wú)盡；理解“無(wú)窮無(wú)盡”并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)窮無(wú)盡，哪些事物也能說(shuō)無(wú)窮無(wú)盡？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出許多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺(jué)得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α耍俊睂W(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤艹商熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创?，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)窮無(wú)盡，青蛙覺(jué)得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽约菏菍?duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話，吹牛皮，覺(jué)得很好笑?！薄澳切▲B(niǎo)為什么也笑了？”“小鳥(niǎo)每天在天上飛，知道天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，覺(jué)得青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不信任小鳥(niǎo)的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過(guò)老師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說(shuō)，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，成天坐在井里看天，而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯(cuò)了，還不聽(tīng)別人勸說(shuō)，自以為是?！北菊n存在的問(wèn)題：

1、時(shí)間的安排有些失調(diào)，前松后緊。

2、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。

3、雖然讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高。

在這節(jié)課上我慢慢的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中接著努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。

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有一位老師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說(shuō)話和寫話。有的說(shuō)青蛙跳出井后，看到了無(wú)窮無(wú)盡的大海，海濤嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救；有的說(shuō)小鳥(niǎo)看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙沉醉了，它覺(jué)得以前的日子白過(guò)了；有的小摯友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說(shuō)：“不看不知道，世界真奇異！”老師不住地點(diǎn)頭微笑，此時(shí)又一位學(xué)生舉手盡然說(shuō)青蛙跳出井后看看，覺(jué)得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。

班里的學(xué)生哄堂大笑，老師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說(shuō)了句：我看你就是那只青蛙！老師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，更沒(méi)有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說(shuō)井里好，確定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活閱歷，也許他比其他學(xué)生更有憂患意識(shí)地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地敬重學(xué)生是老師的天職，珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果，是敬重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的特性化行為，關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的看法、蹲下來(lái)與學(xué)生溝通，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

另外，感悟語(yǔ)言是一種特性化的語(yǔ)言感受，由于學(xué)生學(xué)問(wèn)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟自然也就有了區(qū)分。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的特性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生具有特性化的理解與感受。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思5

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、相識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

但是這一寓意，對(duì)于二年級(jí)的小摯友來(lái)說(shuō)是比較有難度的，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的相識(shí)往往是片面的。

那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力呢？

在教學(xué)中我首先采納通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課：先問(wèn)小摯友們，你們喜愛(ài)聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事，說(shuō)給咱班小摯友聽(tīng)聽(tīng)。讓學(xué)生理解許多的'成語(yǔ)故事。從而引出“坐井觀天”，告知學(xué)生它也是一個(gè)成語(yǔ)，《坐井觀天》這個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，家喻戶曉。我信任咱們班很多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)──井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主子公──青蛙。從而引出今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入到文本中。

青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)試驗(yàn)：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平?？吹降暮诎逵惺裁床灰粯幽兀繛閷W(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑問(wèn)。去培育學(xué)生的操作實(shí)力和視察力。學(xué)生們做的不亦樂(lè)乎，課堂氣氛異樣活躍。取得了良好的教學(xué)效果。

不足之處是，青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)坐井觀天課后教學(xué)反思6

《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有肯定的困難，而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)實(shí)力有限，明白的意思可能用書面語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來(lái)設(shè)計(jì)備課思路：

一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)一：盡情的讀，讀出味道?；顒?dòng)二：暢所欲言，談出感受?；顒?dòng)三：合作探究，盡情想象