2023年《錢》教學設計

2023年《錢》教學設計《錢》教學設計1

活動目標

1.了解長輩給孩子壓歲錢是春節(jié)習俗之一。

2.從壓歲錢中體驗長輩工作賺錢的辛苦，從而關切、敬重長輩，珍惜壓歲錢。

3.學會正確運用壓歲錢。

活動打算

1.布置教室：過年時的場景。

2.小摯友運用壓歲錢的圖片、紅包袋、紙幣。

活動過程

1.談話導入。

（1）師：小摯友收過壓歲錢嗎？是誰給你的？

（2）大人什么時候要給你們壓歲錢？為什么給你們壓歲錢？

小結：了解長輩工作的辛苦，壓歲錢來之不易，教化孩子關切、敬重長輩，珍惜壓歲錢。

2.視察探討。

（1）出示圖片，引導幼兒視察圖片中的小摯友是怎樣運用壓歲錢的。

（2）探討誰的壓歲錢運用的最好，為什么？

（3）幼兒與同伴相互說說自己的壓歲錢是怎么運用的。

（4）長輩給你壓歲錢時，會對你說什么祝愿的話？

小結：了解過年時長輩給小摯友壓歲錢包含了美妙的祝福，祝福小摯友在新的一年里健康、歡樂成長。

3.嬉戲：發(fā)壓歲錢。

（1）老師打算紅包袋和紙幣，把不同面值的紙放在紅包袋中，發(fā)給每位幼兒。

（2）請幼兒數一數自己的紅包內有多少錢，比較看看，誰的壓歲錢最多？誰的最少？你會怎樣運用這些壓歲錢？

（3）老師做好小結工作，引導幼兒學會正確運用壓歲錢。

活動拓展

了解春節(jié)的不同習俗。

《錢》教學設計2

教學目標：

1、駕馭兩位數乘一位數的口算方法，經驗多種算法的過程，并能正確計算。

2、理解乘法的意義，能用乘法學問解決簡潔的實際問題。

3、在詳細情境中應用乘法，感受數學在實際生活中的應用。

教學重點：駕馭兩位數乘一位數的口算乘法。

教學難點：兩位數乘一位數（進位）口算。

教材分析：此部分教學是建立在乘法口訣的基礎之上，激勵學生提出問題，并探究了兩位數乘一位數的口算的計算方法。在組織探討溝通時，要提倡算法多樣化，對于口算方法，只要學生能用自己的語言表述就行。

學生分析:東新一小學位于大慶市薩爾圖區(qū)，師資力氣雄厚，現代化教學設備正趨于完善，學生生源較好。所執(zhí)教的三年一班共有學生40人，學生已運用北師大教材兩年，他們喜愛上數學課，擅長獨立思索，同時樂于合作溝通，該班學生課上表現極為活躍，語言表達實力較強，學生敢說敢想，情愿發(fā)表獨立見解，有較好的學習數學的實力。

教學打算：教學掛圖、磁力板、圖片、膠卷

教學過程：

一：談話引入。

星期天，調皮、笑笑還有他們的好摯友一起到海邊玩，在海邊的旁邊商店里，他們買了好多東西，想請大家?guī)椭阋凰阋还岔氁嗌馘X？你們情愿嗎？（出示掛圖）

(意圖：激發(fā)學生的學習愛好，拉進數學與生活的距離，為學生主動探究學習奠定基礎)

二．探究—合作—溝通

1、探究兩位數乘一位數不進位的乘法口算方法

（1）引導學生視察圖，你能發(fā)覺哪些數學信息？（明確游泳圈每個12元，球每個15元）

（2）分析數學信息，并依據這些信息提出自己最感愛好的問題，在小組之間溝通。

（3）以小組形式反饋問題，有實力的同學可以幫助解決。（引出問題“買3個游泳圈須要多少錢？”）

（意圖：通過自主探究，使學生經驗發(fā)覺問題、解決問題的過程，加深對乘法意義的理解，引出要重點解決的問題）

（4）探究“買3個游泳圈須要多少錢？”這個問題，學生用自己喜愛的方法進行計算，之后和小組溝通。

（5）學生匯報，老師板書。溝通中老師激勵算法不同的同學。

對于帶有一般性的計算方法應引導學生予于關注。

（意圖：通過這種互問答的學生溝通形式，讓學生之間相互學習，相互促進，提高學生解決問題和數學思索的實力。體驗算法的多樣性，培育學生思維的獨立性和敏捷性）

2探究兩位數乘一位數進位的乘法口算方法

（1）用已經找到的方法獨立完成“試一試”進行鞏固。

（2）學生探究進位口算方法，獨立列出算式，嘗試解決。

（3）引導學生說一說怎樣口算兩位數乘一位數

（意圖：進一步加深對學問的駕馭，培育學生獨立歸納總結的實力）

三．實踐應用，拓展延長

1完成“練一練”的第1、2題。

（先讓學生獨立計算，再讓學生說說解決問題的不同方法）

2.“愛新小學”的師生，下個月要來我們這里參觀，我們給小伙伴們打算了一些禮物。磁力板顯示圖片：筆記本4元、鉛筆盒21元、書包56元、字典42元、故事書13元。老師說明：每個同學只能選購一種東西，想一想你要送哪件禮物？要送多少個？須要多少錢？（小組活動）

（意圖：留意數學與生活聯(lián)系，學生通過自主選擇內容，使不同的學生學習不同的數學，能用數學學問來解決實際問題，培育學生的應用實力。）

3．情景模擬（練一練3題）

桌子上擺放兩種膠卷，老師和一名同學買膠卷，師有意引發(fā)沖突，在買的過程中出現爭議，誰買的膠卷合算，誰買的膠卷拍的照片多的問題？學生小組內解決。（假如學生結合實際從不同角度動身，只要結論具有合理性，就要賜予充分確定）

（意圖：此活動提高了學生的應用意識，加深了對學問的駕馭，同時又拓展了學生的思維，在此也滲透了德育教化）

四．評價：學生對這節(jié)課的學習，對自己、同學和老師做個評價：

（意圖：通過評價，老師可以全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習同時改進老師的教學，通過多元化的評價，不僅關注學生學習水平，更關注了他們在教學活動中所表現出來的情感與看法，幫助學生相識自我建立信念。）

教學反思：教學《須要多少錢》一課，我結合教材創(chuàng)設了“買泳圈”的情境，激勵學生看圖提出問題，再嘗試列式解決問題，探究兩位數乘一位數的口算方法，經驗多種算法溝通的過程，使學生能用乘法學問解決簡潔的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展供應了更廣袤的空間。在今后的教學中，課堂上凡是學生能夠探究出來的，老師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)覺的絕不示意，讓學生從生活、活動、思索、合作溝通中學習，盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)建的信念，多一點勝利的體驗。

《錢》教學設計3

一、學情分析

本班學生大膽活潑，大部分學生課堂上能主動主動地讀書，并在閱讀過程中質疑、思索、溝通、探究，一部分學生語言表達實力和綜合概括實力較差，缺乏創(chuàng)新精神和執(zhí)著探究的毅力。

二、教學目標

1.自主學會本課的生字新詞。

2.理解課文內容，體會課文按事情發(fā)展的先后依次寫作的思路。

3.理解文中三處“搶”字的深刻含義。引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內心世界，并有感情地朗讀課文。

4.依據“金鑰匙”欄目的提示，聯(lián)系上下文仔細閱讀，細心品嘗課文中兩對前后呼應的詞語的意思：老大爺先“遲疑”，后“確定”；我原先心情“沉重”，后“輕松”。學習從人物的神態(tài)、語言、動作去感悟人物的內心世界。

5.按事情發(fā)展的先后依次復述課文內容，并有感情地朗讀課文。

6.引導學生正確相識金錢，樹立正確的金錢觀。

三、教學重點

引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體會人間真情互助的珍貴和可敬。

四、教學難點

理解文中幾處“搶”字的含義。

五、教學過程

(安排用兩課時)

(一)質疑導入新課

1.板書課題，齊讀。

2.質疑：讀了課題你想知道什么？

（錢為什么會被風刮跑？錢被風刮跑以后發(fā)生了什么事？最終結果怎樣？）

3.從課題看，你認為課文重點寫的是什么？

（錢被風刮跑以后發(fā)生了什么事。）

［點評：題目是文章的眼睛。讓學生依據課題質疑，可培育學生逐步養(yǎng)成審題質疑的習慣，引導學生弄清題目與課文的內在聯(lián)系，明確課文的重點，這對于學生的閱讀和寫作都有很大的好處。］

(二)初讀課文，整體感知課文內容，理清課文條理

1.自由輕聲讀課文，讀準字音。

2.同桌互讀，幫助正音。

3.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流利。（如達不到這一要求，須接著朗讀）

4.默讀課文，想一想，主要講了一件什么事？課文是按什么依次寫的？給各部分列個小標題。

（課文是按事情發(fā)展的先后依次寫的，主要寫了在一個北風呼呼的日子里，過路行人紛紛伸出救濟之手把被北風刮跑的錢“搶”了回來，送還主子的故事。）

5.同桌溝通。

6.反饋。（錢被風刮跑――路人搶錢――錢歸原主）

［點評：正確流暢地朗讀課文是學習閱讀最至少的要求，也是檢驗學生是否相識生字的好方法。通過各種形式的讀，讓學生初步感知課文的內容，理清課文的依次，培育學生的綜合概括實力。］

(三)細讀課文，理解課文

老師：剛才大家在質疑時提出了“錢為什么會被風刮跑”這個問題，作者在文中告知我們了嗎？是課文的哪個自然段告知我們的？（課文第一自然段。）

學習第1自然段。

1.指名讀第一自然段，想一想，這一段都告知我們什么了？

2.指名回答。

（交代了事情發(fā)生的時間：一月二十日；地點：長春市的一條大街上；人物：只顧低頭騎車的“我”和一邊走路一邊低頭數錢的老大爺；以及事情發(fā)生的緣由，即錢為什么會被風刮跑。）

學習課文第2、3自然段。

1.學生默讀課文2、3自然段，邊讀邊想：錢被風刮跑以后，行人、老大爺和“我”各有什么反應？請畫出相關的語句。

2.全班溝通探討。

行人：

a)指名讀畫出的寫行人反應的句子，理解詞語“不謀而合”、“喧騰”的意思。（老師板書過路行人：搶）

b)有感情地朗讀描寫行人的句子。（先讓學生按自己的理解朗讀，再指名讀，老師相機指導。）

老大爺：

a)指名讀畫出的描寫老大爺的反應的句子，理解詞語“突如其來”、“著急”的意思。（老師板書老大爺：著急）

b)指導有感情地朗讀。（讓學生說說用什么樣的語速，什么樣的語調來讀，可讓學生帶上動作讀，在讀中體會老大爺著急的心情。）

我：

a)指名讀描寫“我”的句子，體會“我”此時的心情。

b)想像“我”當時心里會想些什么呢？體會“我”歉疚、沉重的心情。

3.自由有感情地朗讀第2、3自然段。

［點評：邊默讀邊勾畫，在學生充分自學的基礎上，全班溝通探討，引導學生主動動腦、動手、動口，培育學生的自學實力和表達實力。］

師：行人紛紛跑去搶錢，老大爺著急擔心，“我”歉疚地不知說什么好，事情的結果究竟如何呢？

學習課文第4～6自然段。

1.默讀第4～6自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些？還有哪些地方不懂？

2.四人小組溝通探討。（先由小組成員之間溝通自己讀懂的地方，再探討各自的疑問，記錄員整理好讀懂的、經過探討后弄懂的以及探討后還未弄明白的問題，在全班溝通時進行匯報。）

3.匯報學習結果，在各小組匯報學習結果的過程中，老師相機引導，重點解決以下問題：

a)通過對路人的動作、神態(tài)、語言的描寫，感悟路人的內心世界及精神風貌。

（“從四面八方接連朝老人走來，把‘搶’來的錢都一一交在他的手里?！薄熬奂薄瓣P切”“小學生搶著喊開了……”“驚詫”“中年婦女不好意思地……”）（老師板書：還）

b)從老大爺的動作、神態(tài)、語言的描寫中，體會老大爺的樸實、真誠。

（“喜不自勝，不停地向眾人點著頭?！薄扒槊骐y卻”“微顫”“遲疑”“確定”）（老師板書：喜不自勝――遲疑――確定）

c)“我”的心情的改變。

（“我沉重的心情一下子變得輕松了?！保ɡ蠋煱鍟撼林亘D―輕松）

d)理解“遲疑”與“確定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和“我”的心情的改變，體會人與人之間的真誠、友愛、互助和良好的社會風尚。

e)文中三處加引號的“搶”字與不加引號的“搶”字的含義有何不同？

（1.當時風大，動作必需要快，要搶先；2.這種行為表面看來是搶，而目的卻是為了幫助老大爺追回錢，是幫助的意思，這就不能叫搶，所以要加引號。）

4.設計復述提綱，復述課文內容。

a)個人或同桌設計。

b)溝通復述提綱，自言自語復述。

c)指名復述。

5.有感情地朗讀課文。

（先讓學生憑借自己的感悟朗讀，然后請學生說說應如何去讀，最終指名讀，師生共同評議。）

［點評：這是課文的重點部分，教學中采納“自學――小組溝通――全班溝通”的形式，讓學生邊讀邊做批注，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中與文本對話，在讀中與作者交融。同時讓學生在與同學和老師的溝通中加深對課文的理解，提高閱讀實力。］

(四)語言積累

1.讀一讀，理解句子的含義。

當金錢在人們心中高到不恰當的位置時，世界就傾斜了?！?/p>

↓發(fā)財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。

華蜜不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產生創(chuàng)建力的激情。↓

2.溝通課前搜集的與錢有關的名言、諺語，并適當談點自己的見解。

3.選自己喜愛的與金錢有關的名言、諺語摘抄在摘錄本上。

［點評：要提高語文水平，必需引導學生積累豐富的語言材料，漸漸養(yǎng)成習慣，提高審美實力，這是語文教學的一項重要任務。］

(五)聯(lián)系實際，溝通探討

這件事發(fā)生在今日人們會怎么做？你會怎么做？說出理由。

（結合發(fā)生在本地的相同事務以及課前調查的四周人對金錢的觀點談一談。）

［點評：學生在與文本和作者對話之后，加上名言、諺語的干脆引導，應當對金錢有了正確的相識，此時讓學生聯(lián)系實際進行溝通探討，使學生的相識上升到肯定的高度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。］

六、案例點評

1.新課程強調“教”要服務于“學”，教學是雙邊活動，一節(jié)課設計再好，假如沒有學生的主動參加，就難以實現預定目標。本課的教學中能以學生為本，主動引導學生與文本對話、與同學對話、與老師對話、與作者對話，培育學生主動學習的意識，提高學生的閱讀實力和良好的閱讀習慣。

2.注意培育學生通過人物的神態(tài)、動作、語言去感悟人物豐富的內心世界，進而深化理解課文的深刻內涵。把語言積累與語文教學親密地結合起來，引導學生在閱讀實踐中去主動、主動、大膽地學習語言，感悟語言，積累語言，運用語言，回來了語文課堂的原來面目。

《錢》教學設計4

教學內容：

義務教化課程標準試驗教科書三年級上冊（人教版）P50—51，例1，例2。

教學目標：

1、在詳細的情境中讓學生發(fā)覺生活中的“余數”，理解有余數的.除法意義。

2、駕馭用豎式表達表內除法和有余數的除法的方法，結合詳細操作，理解豎式中每一步的含義。重點：建立有余數的除法的概念，能用口算解決簡潔的有余數除法。

3、初步培育學生視察、比較、綜合的實力。

重點：

理解有余數的除法的意義及除法豎式的意義。

難點：

筆算方法及筆算中每一步所表示的意義。

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生愛好

同學們，請看大屏幕（學生課間活動的場面）這是一個漂亮的校內，同學們正在課間活動。細致視察一下，你能從這些圖中發(fā)覺哪些除法信息？

二、探究新知。

1、沒有余數的除法的豎式的寫法和意義

1）、校內一角放著些盆花，國慶節(jié)的時候，同學們用盆花布置聯(lián)歡會的會場。課件出示情境圖。

先搬15盆花，布置會場。每組擺5盆，可以擺幾組？誰會列算式？15÷5=3（組）

“15÷5=3（組）”表示什么意義？

2、豎式的寫法和意義

這是除法的橫式，那豎式你會列嗎？我們一起來看老師板書，邊寫邊結合情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思。

看清了嗎？“被除數寫在哪個位置？除數呢？商寫在哪里？對著哪一位，為什么？其次個15表示什么？這就是除法的豎式，它和橫式是不同的，橫式只表示出了分成3組而豎式還可以表示出3組擺了15盆，看看有沒有剩余。學會了嗎？自己在在練習本上寫一遍試試看。

同桌相互說一說每一步是怎么寫的，讓同桌聽聽你寫得對不對。

3、有余數的除法的豎式的寫法和意義

1）、情境：擺完以后他們發(fā)覺不夠，于是將校內一角的花全部搬到了會場，一共是23盆（出示情境圖），假如還想每組擺5盆，最多可以擺幾組？還剩幾盆？如何列式呢？誰來說說，23÷5為什么用除法？拿出老師發(fā)給你的圖片，動手圈一圈，分一分。

4、橫式和豎式的寫法及意義

（展示分的結果），這3盆還能不能再分？為什么？這里剩下的3盆，能給他起個名字嗎？這道題的得數怎樣寫呢？寫除法得數時，要先寫商4，再在商的后面打6個小圓點，寫上余數3。（板書：23÷5=4？？3）

讀作：23除以5等于4余3，和老師讀一遍。這里商4表示什么？（4組）（板書單位名稱“組”。）這里余數3表示什么？（3盆）（板書單位名稱“盆”。）豎式會列嗎？自己在練習本上試試。指名學生演板展示豎式的寫法。

全班溝通，老師引導學生重點探討豎式中各步表示的意思，介紹豎式中的余數。這個除法算式與我們以前學過的有什么不同？這個算式就叫做有余數的除法（提示課題）比較例1和例2有什么不同？

三、鞏固新知

生活中我們常常會遇到這樣的數學問題。（大屏幕出示）

1、書53頁第1題?？陬^回答。

2、書53頁第2題。讓學生聽清題目要求，選一種裝法，列算式。集體訂正時說一說豎式的意義。

3、老師還想考考你除法的豎式會列了嗎？（書51頁做一做）

四、小結

這節(jié)課你有什么收獲？有余數的除法怎樣才能算的又對又快，下節(jié)課我們來解決這個問題。

教學片斷：

有余數除法的意義和豎式教學內容：教科書第51頁例2。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

（用多媒體課件演示學生布置聯(lián)歡會會場的畫面）

讓學生看情景圖，描述布置聯(lián)歡會會場的情景，續(xù)編布置聯(lián)歡會會場的故事，并從中提煉出數學問題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？

二、嘗試解決問題

老師：算式怎樣列？為什么這樣列？（板書：23÷4=）

老師：怎樣進行計算呢？請同學們用23張圓片表示23盆花，根據布置會場的要求分一分。（小組合作的形式）

（展示學生分圓片的結果）

老師：這3盆還能不能再分？為什么？

學生：題目要求每組擺5盆，現在只剩下3盆，給每組再分一盆，不夠了，所以不能再分。

老師：23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還剩3盆，這里剩下的3盆，就是余數。老師：這道題的得數怎樣寫呢？（讓學生先說一說）

老師：寫除法得數時，要先寫商4，再在商的后面打6個小圓點，寫上余數3。（板書：23÷5=4）

老師：這里商4表示什么？（4組）（板書單位名稱“組”）

這里余數3表示什么？（3盆）（板書單位名稱“盆”）老師：這道題的豎式會寫嗎？請同學們自己在草稿本上試著寫一寫。（指名學生演板展示豎式的寫法）

全班溝通，老師引導學生重點探討豎式中各步表示的意思，介紹豎式中的余數。

《錢》教學設計5

教學目標（三維融通表述）：

1、通過同學們秋游的詳細情境，引導學生借助已有的閱歷和學問開展學習，讓學生感受到運用有余數的除法的學問可以解決生活中的實際問題。

2、通過獨立計算，學生依據自己的狀況恰當地選擇計算方法（口算和筆算），體會到在計算有余數的除法時，可以依據計算的難易程度和自己的計算實力，選擇適合自己的計算方法。

3、通過引導學生視察生活現象，搜集和處理數學信息，從而培育學生解決問題的實力。

教學重點：

初步學會用有余數的除法解決生活中的問題。

教學難點：

培育學生搜集信息、整理信息、利用信息解決問題的實力。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課（1分鐘）

師：今日見到同學們，和大家一起學習我特殊興奮。一興奮我就想把自己快樂的事和大家一起共享。知道嗎，前幾天我和我們班里的同學一起去秋游，在玩的過程中，我們還遇到了許多數學問題，你們情愿和老師一起解決嗎？意圖：創(chuàng)設情境，感受生活中的數學到處不再。生：情愿。

師板書：這節(jié)課我們就來一起“解決問題”

師：到了景區(qū)，看到了碧波蕩漾的湖水，于是大家提議去劃船，我們一起來到了租船處。出示幻燈片。

二、課堂授課

（一）例題

1、讀題，批畫，分析題意（3分鐘）

師：請你根據從下到上，從左到右的依次找找，在圖上你發(fā)覺了哪些數學信息？意圖：教會學生視察的依次，以及解決問題的前提。

生：共有30人，每條船最多做4人。（限乘4人）

師：在你們說的過程中，老師把這些重要的信息進行了圈畫，這種方法叫批畫，就是把重要的數學信息圈畫出來，可以幫助我們理解題意。這種方法，同學們可以在在面的問題中嘗試運用。我們接著理解題意。意圖：交給孩子審題的要點師：什么叫“限乘”？生：最多只能做4人。

師：我們知道了這些數學信息，那你們猜老師遇到了什么難題？意圖：培育學生分析條件，提出問題的實力。生：老師不知道租幾條船？

師：你們真厲害，就是這個問題難住了老師，那誰能將這個問題用數學語言描述一下呢？

生：至少要租幾條船？

師：我們找出了條件，也找出了問題，將條件和問題組合在一起，就形成了一個實際問題。請你輕聲地讀題。生：讀題

師：說說這道題什么意思？

生：有30條船，每條船坐4人，可以租幾條船？

師：這道題讓咱們求可以租幾條船實際就是讓我們求什么？生：說不出來

師：學具演示，老師這有30人，4人拿出來坐一條船，那就是再求什么？生：求30里面有幾個4意圖：培育學生分析數量關系

師：求30里面有幾個4用什么方法計算？生：除法

師：誰能列式？板書：30÷4

師：那你們能幫老師試著用不同的方法解決這個問題嗎？生：自己解決問題

2、學生獨立解決問題（3分鐘）

老師巡察，收集學生解決問題的策略和方法。匯報結果

預設：（1）畫圖策略

（2）除法算式30÷4=7（條）2（人）租8只船

（3）除法算式30÷4=7（條）2（人）租7條船

（4）豎式計算

3、生匯報結果并比較（3分鐘）

師：展示學生解題策略，說說自己解題的方法

生：共有30人，每條船上坐4人，可以坐幾條船？事實上就是求30里面有幾個4？所以用除法計算列式是30÷4=7（條）2（人）師針對學生方法，進行評價

假如有學生沒有運用畫圖方法可以教給學生這種解決問題的策略，讓學生說說途中每個動作都表示什么意思？

意圖：培育學生解決策略的方法，圖形結合理解題意。

10分鐘情境創(chuàng)設：到了中午，我們都拿出自己打算好的食物打算野餐，這時愛學習的小紅給我出了一道她買東西時遇到的數學問題。

出示圖片（3分鐘）

小紅拿了20元錢去買礦泉水，最多可以買幾瓶？還剩幾元？師：剛才我們學習的視察法和畫批的方法，標出重要的信息。生：批畫

師：說說你畫批了那些重要的信息？老師出示，強調問題我們要用曲（qū）線畫出來。

師：我們把這些條件和問題放在一起，又組成了一個新的實際問題，誰能完整的把這道題讀一讀。

師：想一想我們求最多可以買幾瓶實際就是讓我們求什么？生：實際就是求20里面有幾個3？用除法計算？

師：下面請你解決這個問題，假如有同學沒有思路可以根據咱們畫圖的方法，畫一畫，看看能不能得出答案。

生：列示計算（2分鐘）

師：聽了小紅的提問，小強也給我出了道題？你們在幫老師解決一下。（3分鐘）師：請你根據審題要求在圖中批畫出重要信息。生：批畫，匯報

師：你們到找到了數學信息，要正確解答這個問題，須要提示大家點什么？生：同學們所花的錢必需少于15或者等于15元。

師：那小強可能買了哪些食品呢？下面我們小組一起來寫寫這道題，看看那組寫的方案最多。留意你寫完一種方案后要答清晰你買了幾個什么。生：創(chuàng)設自己的方案，5分鐘展示方案（3分鐘）

總結買的兩點規(guī)律（1）錢有剩余（2）錢沒剩余出示主題圖

情景創(chuàng)設：我們吃飽了喝足了，接著往前走，走著走著看到了一個大花園，花園里有黃色的康乃馨，紅色的玫瑰，和金色的郁金香，園丁阿姨正在扎花，我們就過去幫忙?？墒前⒁陶f了，扎花是有要求的，趕快在你的練習紙上找一找圈一圈，扎花有哪些要求？課件演示什么叫一束。

師：我們知道了怎么把花扎成一束，再細致看圖，我們還知道了哪些數學信息？生：康乃馨22枝，玫瑰16枝，郁金香10枝。

師：下面小組合作看看這些花最多可以扎成這樣的幾束？生：合作溝通

預設：生學生做不出來，老師演示生：在完成

生：匯報溝通（老師指導）

三、總結收獲

今日這節(jié)課上同學們和我一起重溫了秋游的過程，我們也一起解決了一些問題，這節(jié)課你學會了什么？

《錢》教學設計6

一、激趣導入，切中主題。

同學們在平日的生活中你們最喜愛什么？覺得什么最重要呢？如有學生回答喜愛錢，可以接著追問：為了金錢，你情愿舍棄什么？生命呢？今日我們一起去古代的永州相識一個人，讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1、簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。

柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學家、哲學家和散文家，與韓愈，歐陽修，蘇洵，蘇軾，蘇轍，王安石，曾鞏被稱為唐宋八大家。祖籍河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。著有《柳河東集》。我們熟識的《江雪》、《漁翁》等都是喜聞樂見的名作。

2、師范讀課文，生留意聽，留意朗讀節(jié)奏。

3、給學生充分時間進行自主閱讀。讀準字音，讀熟文本。

4、生再讀文，并結合譯文，借助工具書理解課文內容。

5、反饋自學狀況：

①用自己的話說說課文講了一件什么事？

②指名讀文，生評議。

③師帶領學生理解重點詞語。

氓：古義與今義的區(qū)分。

咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長。可以給學生簡潔的介紹通假字的學問。

絕：橫渡。

濟：jì第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，jǐ第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。

有頃益?。河许?，一會；益，更；怠，疲乏。

6、進行有感情誦讀訓練。重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的改變，體現人物的性格特點。

溺水者：貪欲與固執(zhí)同伴：關切與著急

7、加深學生對文章的理解。提問：

①落水人的心理活動是怎樣的？

②他兩次搖頭，分別代表什么？

③假如你是落水人，該如何去做？

對于以上問題的回答，老師要引導學生說出自己真實的想法。在充分表述自己觀點的同時，要指引他們從本單元主題進行思索，加深對主題的理解。

三、拓展延長，深化主題

1、合作溝通：現實生活中有沒有類似的事例？通過今日的學習，你對這些事例有了哪些更深的相識？

2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延長學生的思維，使文章變得完整，出示結尾：

“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”

師指引學生理解這句話，進而引發(fā)對社會問題的思索：病態(tài)的追求必將使自己一無全部，甚至是生命。

3、引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯(lián)系起來，結合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以探討溝通，只要做到言之有物，層次清楚即可。

四、總結全文

1、學了這篇課文，你有什么感想？

2、你認為什么才是最重要的？為什么？

3、老師總結：寵愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發(fā)生沖突的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，終歸世界上還有很多更為美妙，更為重要的東西。

五、布置作業(yè)

開展小組辯論賽，話題是：金錢是不是萬能的？

《錢》教學設計7

教學目的:

1.學習本文作者實事求是的精神和廣袤的視野；

2.了解錢的“經濟學脈絡”，使我們的頭腦保持醒悟；

3.學習梳理歸納信息。

教學重點、難點:

1.重點:學習梳理歸納信息。

2.難點:了解錢的“經濟學脈絡”，使我們的頭腦保持醒悟。

教學時數:

2課時

教學步驟:

一、字詞:

商賈gǔ云集（像云一樣聚集了很多商人）積弱（長期衰弱）

勵精圖治(振作精神，想方法把國家治理好)脈mài絡（比方條理和頭緒）

兌duì付（兌現、兌換）貶值（這里指單位貨幣中的含金量降低）

本位（這里指貨幣價值的計算標準）應運而生（順應時機而產生）

雙贏（雙方都得到贏利）毋wú庸置疑（無須懷疑）

談虎色變（比方一提到可怕的事情，臉色就變了）獨領風騷（獨自領先）

二、課文研討:

（一）分組集體朗讀課文。

（二）研讀課文，總體把握?；卮穑?/p>

1、本課的體裁是什么？為什么？

——爭論性散文。比起爭論文，內容上要散一些。

2、本課關注了“錢”的什么的方面的問題？“錢”還有別的方面的問題嗎？作者限定問題的范圍有什么好處？

——錢的“經濟學脈絡”。有，比如政治思想、道德、法律、教化等方面。作者限定問題的范圍，可使說明的問題集中，不至于太散。

3、“經濟學脈絡”的含意：

——“經濟學”是探討國民經濟各方面問題的學科的總稱。脈絡，比方條理和頭緒。探討錢的“經濟學脈絡”是指從經濟學的層面探討錢的發(fā)展狀況。

4、全文的爭論中心在哪里？請在書上找出。

——其次自然段。

（三）重點研討

1、課文其次自然段提到,“從錢的角度，探討一下其中的經濟學脈絡”請梳理出本文的“經濟學脈絡”。（練習二。做這題首先要給全文劃分層次，并概括層次大意）

——1、教給學生概括層次大意的方法。

概括段意，就是從段落的詳細表象中抽象出事物的本質特征，達到對事物本質和規(guī)律性的相識。其思維步驟是：首先弄清全文的內容；再讀懂各自然段的內容，在正確地理解句與句、層與層之間關系的基礎上，區(qū)分主次；最終用明確、完整、簡要的語句表述。

常見的基本方法有：

①摘錄歸納法。就是從段落中摘錄現成句子或詞語連成段意。這是最簡便的概括段意的方法。

②分層歸納法。用多層歸納的方法概括段落大意，要先分好一個段落的層次，再弄清每層的意思，然后歸納這個段落的大意。

③歸納中心法。有很多段落往往找不到中心句。其實，沒有中心句的段落，仍舊有個中心，它融合在字里行間。這就必需把中心歸納總結出來。

④縮句法。這種方法就是將段落的句子加以壓縮，即壓縮句子的次要意思。采納這種方法有時可以添加或改寫個別詞語。

——2、劃分層次，概括層次大意

第一部分:提出爭論的中心——探討錢的“經濟學脈絡”，使我們的頭腦保持醒悟。①摘錄歸納法

其次部分:從上一個千年之交綻開，說明紙幣的功能，并指出紙幣是中國古代的宏大獨創(chuàng)。②分層歸納法。

第三部分:世界最近一千年來人們對錢的追求及其結果。②分層歸納法。

1、總啟下文。③歸納中心法。

2、二次世界大戰(zhàn)前人們對錢的追求及其結果。③歸納中心法。

3、二次世界大戰(zhàn)后人們對錢的追求及其“雙贏”。③歸納中心法。

4、“學問經濟”時代發(fā)達國家擁有了大部分錢。③歸納中心法。

5、舉例說明現代“錢”災。③歸納中心法。

6、經濟發(fā)展的后勁在于提高“國家增長實力”。①摘錄歸納法

第四部分：對“錢”帶來的問題和“錢災”要特殊留意。③歸納中心法。

——3、本文總思路：

提出問題(第一部分：提出探討錢的“經濟學脈絡”問題)──

分析問題（“其次部分:從上一個千年之交綻開，說明紙幣的功能，并指出紙幣是中國古代的宏大獨創(chuàng)；第三部分:世界最近一千年來人們對錢的追求及其結果）──

解決問題(第四部分：對“錢”帶來的問題和“錢災”要特殊留意。)

2、課文為什么說“‘錢’變成‘紙’，表面上輕了，事實上重了”？

——表面上輕了，是指物理重量輕了；事實上重了，是指紙幣具有肯定的含金量。

（四）學生概括本文的中心思想：

——本文探討了錢的“經濟學脈絡”，指出了“學問經濟”時代經濟發(fā)展的新狀況，對“錢”帶來的問題和“錢災”要特殊留意，我們的頭腦要保持醒悟。

三、活動練習:

1、抄寫生字詞。

2、學習第2頁《活動指引》，做好活動打算。

《錢》教學設計8

一、教材分析

本文是小學語文北師大版第七冊第十個主題單元“金錢”的其次篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個北風凜冽的日子里，“我”騎車撞倒一位低頭數錢的老大爺，錢掉地并隨風四處飛揚，過路行人紛紛搶錢歸還主子的故事，贊譽了人與人之間真誠、友愛、互助得好品德和良好風尚。

二、教學目標

1．通過各種識字方法，相識本課4個生字；利用視察字型的方法，會寫本課5個生字；在語言環(huán)境中，體會理解“遲疑”和“確定”，“沉重”和“輕松”；

2、通過自讀感悟，理解課文內容，體會本文按事情發(fā)展的先后依次寫的思路，激勵學生自述；

3、通過理解過路行人“搶”被北風吹落的錢，并還給生人的故事，幫助學生樹立人與人之間應真誠、友愛、互助的良好品質。

三、教學重點：

品讀第5、6自然段，引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內心世界，從“遲疑與確定”“沉重與輕松”中體會人間真情互助友愛的珍貴和可敬。

四、教學難點：

理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。

五、教學過程：

（一）質疑導入：

1．板書課題，齊讀。

2．質疑：讀了課題你想知道什么？

(“錢”被風刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)

（三）學習課文

1．出示課件，檢查生字，正音?！棒篝?、詫、蹬、續(xù)”

2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學生學習練習用較簡練的語言概括文章的主要內容。因本文是敘事的，故從引導學生從時間、地點、人物、事務等要素來敘述。

3、理清條理：錢為什么被風刮跑——錢被風刮跑以后。

3．自讀學習“錢為什么被風刮跑”部分，指名回答用一句話概括說明?！耙辉露拢L春，刮著猛烈的北風，“我”騎車撞了一個低頭數錢的老大爺，讓錢被風刮跑，心情很慌張。”

4。指導學習“錢被方刮跑了以后”部分。

（1）過路行人的動作、神態(tài)、語言？（“不謀而合地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了！快搶啊！’”；“從四面八方接連朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手里?！?------）

（2）老大爺的動作、神態(tài)、語言？（“著急地拍著大腿說；‘風刮人還搶，這可怎么得了！”“喜不自勝，不住地向眾人點頭?！?-----）

（3）“我”的動作、神態(tài)、語言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”）

（4）自己邊讀邊想幾個“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。（1、當時風大，必需動作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢，它實際是幫助性質的。）

（5）品讀5、6自然段，通過體會“遲疑”與“確定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情改變，

5．再讀課文，整體感悟。

6．激勵學生按事情發(fā)展依次講解并描述在風中發(fā)生的事。

7．結合課后習題，感悟文章內容。

課文敘述了二十多年前一件真實的事，談談你讀后的想法。

（四）作業(yè)：“假如這件事發(fā)生在今日人們會怎么做，說出理由，”

（五）板書：

過路行人：“搶”——〉“還”

錢被風刮跑以后

老大爺：“遲疑”——〉“確定”

人與人互助互愛

“我”：“沉重”——〉“輕松”

《錢》教學設計9

教學目標：

１、發(fā)展從圖中獲得信息，提出問題的實力。

２、結合詳細情境，培育估算的實力，探究加減混合計算的方法，并能正確計算。

３、能運用所學學問解決簡潔的實際問題，體會數學與實際生活的聯(lián)系。

教學重難點：

結合詳細情境，探究加減混合計算的方法，并能運用所學學問解決簡潔的實際問題。

教學打算：相關課件

教學過程：

課前談話：

1、你們平常都和誰一起生活？誰是和爺爺、奶奶一起生活的，你的爸爸、媽媽呢？

2、你平常都幫家里人做了哪些力所能及的事？

3、你們家里的錢一般都花在什么地方？（買菜、買水果、買米.......）對，這就是你們家每個月必需要用的生活費。

師：剛才和同學們閑聊的時候，老師知道我們班的同學真能干，會幫家里人做很多家務事。老師也相識了一個小摯友，他叫小剛，他也和大家一樣是一個懂事的好孩子。有一天，他踢完球回到家時，看到了奶奶在洗衣服，，這時候小剛會想些什么？（生：幫奶奶洗、幫奶奶曬衣服、給奶奶捶背、買臺洗衣機......）我們來看看小剛是怎么想的？（出示小剛想法，齊讀）這節(jié)課我們就來幫小剛解決買洗衣機的問題吧?。ń沂菊n題，板書：買洗衣機）

一、談話溝通，激趣引新。

二、合作溝通，探究新知：

１、找尋相關數學信息：

師：要買洗衣機我們須要知道哪些數學信息？（出示課件）請你說

生：要知道一臺洗衣機多少錢？小剛家有多少錢？

師：能不能都拿去買洗衣機？

生：不能

師：還要知道什么信息？

生：還要知道他家每月的生活費。

2、梳理信息，發(fā)覺問題：

（一）梳理信息。

師：看來要買一臺洗衣機須要的數學信息還真不少：

（二）發(fā)覺問題。

師：現在請大家細致看看我們收集的數學信息，你能提出哪些數學問題？

生：（1）、爸爸、媽媽每月一共寄回多少錢？

（2）、買完洗衣機后，還剩多少錢？

（3）、每月的生活費須要750元，每月可以剩下多少錢？

（4）、剩下的錢夠不夠買洗衣機，假如不夠怎么辦？

師：你們真愛動腦筋，提的問題真不少，下面咱們就先來解決這個問題

（三）提出問題，解決問題

1、解決問題一：

（出示問題一：每月可以節(jié)余多少錢？

師：誰來說說要求每月節(jié)余多少錢？你該怎么列式？誰能列出綜合算式？

（生說師板書：586+412—750）

師：586+412求什么？“750”表示什么？為什么要“－750”？

生：說算理。先把爸爸、媽媽每月寄回的586元和412元加起來，求每月一共寄回多少錢？再減去750的生活費，就可以求出每月結余多少錢。

師：再請一位同學來說說。

師：你的運算依次是什么？

生：先算加法，再算減法。

師：為什么？

生：因為要先求一共寄回多少錢，所以要先算加法，再求每月結余多少錢，所以再算減法。）

師：說的真好，所以像這種加減混合的綜合算式，我們要根據從左往右的依次依次計算。假如前面是減法，后面是加法，那該怎么辦？（生：先算減法，再算加法。）對了，在一個算式里，只含有加減法的運算，不管加法在前面，還是減法在前面，都要根據從左往右的依次依次計算。

師：我們來簡潔估一估，每月大約寄回多少錢？

生1：把586看成600，412看成400，600+400=1000，1000—750=250，每月大約結余250元。

生2：把586看成590，412看成410，把750看成800，590+410=1000，1000—800=200，每月大約結余200元。

師：究竟誰估的比較精確呢？請同學們仔細地算一算。

我們來看看這位同學是怎么算的？誰來說說你的計算過程。

出示學生作品：先算586+412=998，師：998你是怎么算出來的？生：用筆算。生說豎式，師邊板書豎式，邊說筆算三位數加法的時候，我們要留意些什么？（生：相同數位對齊，從個位算起，哪一位滿十，就向前一位進1，）生：再算=998—750，師：筆算減法的時候，我們要留意些什么？（相同數位對齊，從個位算起，哪一位不夠減就向前一位借1。）生說筆算過程=998—750。再算998—750=248。

師小結：這就是今日我們要學習的三位數加減混合運算，誰來說一說，在計算加減混合運算時你想提示大家留意些什么？

２、解決問題二：須要攢幾個月？

師：你們也算出每月結余248元了嗎？很明顯，248元夠買一臺620元的洗衣機嗎？（生：不夠）那該怎么辦？（生：攢錢。借錢。

······）同意攢錢的同學請舉手。那我們須要攢幾個月呢？自己試著解決這個問題吧。

集體溝通反饋：

生１：每月大約節(jié)余250元，一臺洗衣機大約600元計算，250+250+250=750（元），750比620多，要攢3個月。

生２：實際算一算：２４８＋２４８＝４９６（元），比６２０元少一些，攢２個月不夠，須要攢３個月。

生３：用６２０－２４８＝３７２（元），３７２－２４８＝１２４（元），減了２個２４８元后還差１２４元，須要再贊一個月，一共須要攢３個月。

師小結：信任在同學們的幫助下，小剛的奶奶很快就能用上洗衣機了。你們真能干！為了感謝大家的幫助，小剛想請同學們去他家里玩一玩，走啰！

三．實踐應用，鞏固提高

１、走著走著，一條小河攔住了去路，小河上有一座獨木橋，只要算對了橋上的三個綜合算式，就可以順當過河了。（課件出示一條小河：里面有278－199＋683，80２－289＋484，４２７＋２７３－１６５三塊石頭）

師（畫外音）：看看誰是今日的計算大王！你來匯報吧

生獨立計算，師生反饋。（誰來說說你是怎么算的？）

2、到了小剛家，小剛的奶奶可興奮了，她說再過幾天就是五一節(jié)了，許多商場都在搞促銷，我們一起去看看吧?。ǔ鍪編追N商品的價格，奶奶帶500元，可以買哪些商品？）

師：你從圖上得到哪些數學信息？要求什么？（生自己解決，板演。）

溝通：A、購買一種商品，有幾種買法？（4種）

B、假如買兩種商品可以買那兩種，買后還剩多少錢？

C、假如買三種商品可以怎么買？

師生溝通后，師：同學們的方法真多?？磥?，我們的生活中到處都有數學問題，只要你們多留心，用自己的聰慧才智肯定可以解決很多生活問題。

四．課堂小結：

師：今日大家學的快樂嗎？為什么？（因為我學會了幫助小剛的奶奶買洗衣機了；我學會了用加減混合法解決問題了；學會了加減混合的計算了……）

板書設計：

買洗衣機

——三位數加減混合

586+412—750

600＋400－800＝998－750586

＝1000－800＝248（元）＋412

＝200（元）答：每月節(jié)余248元。998

580＋410－750－750

＝1000－750248

＝250

《錢》教學設計10

活動目標

1.了解貨幣在生活中的用處，知道錢的來源。

2.樹立正確的金錢觀。

3.萌發(fā)對父母的感恩，關切父母的情感。

活動打算

爸爸、媽媽工作PPT;

活動過程

1.閱讀導入。

（1）閱讀幼兒用書p18頁。

（2）師：你們看到爸爸、媽媽在干什么？他