人教版高中數(shù)學(xué)必修4平面向量說課稿

平面向量說課稿列位評委，老師們：大家好！很高興參加這次說課活動(dòng)。這對我來講也是一次可貴的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)緣，感謝各位老師來此予以指導(dǎo)。希望各位評委和老師們對我的說課內(nèi)容提出寶貴意見。我說課的內(nèi)容是<平面向量>的教學(xué)，所用的教材是人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<數(shù)學(xué)>必修4，第二章，第一節(jié)。針對我校學(xué)生基礎(chǔ)相對較好。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也充分考慮到了這一點(diǎn)。下面我從教材分析，教學(xué)目標(biāo)的肯定，教學(xué)方式的選擇和教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面來匯報(bào)我對這節(jié)課的教學(xué)假想。一教材分析(1)地位和作用向量是近代數(shù)學(xué)中重要和大體的概念之一，有著深刻的幾何背景，是解決幾何問題的有力工具。向量概念引入后，全等和平行、相似、垂直、勾股定理等就可以夠轉(zhuǎn)化為向量的加(減)法、數(shù)乘向量、數(shù)量積運(yùn)算，從而把圖形的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化為向量的運(yùn)算體系。向量是溝通代數(shù)，幾何與三角函數(shù)的一種工具，有著極為豐碩的實(shí)際背景，在數(shù)學(xué)和物理學(xué)科中具有普遍的應(yīng)用。平面向量的大體概念是在學(xué)生了解了物理學(xué)中的有關(guān)力，位移等矢量的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對向量的深切學(xué)習(xí)。為學(xué)習(xí)向量的知識體系奠定了知識和方式基礎(chǔ)。(2)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整教材在這一部份內(nèi)容的教學(xué)為一課時(shí)，首先從重力、浮力、彈力這些既有大小，又有方向的量起身，抽象出向量的概念，并說明了向量與數(shù)量的區(qū)別。然后介紹了向量的幾何表示、向量的長度、零向量、單位向量、平行向量、共線向量、相等向量等大體概念。為使學(xué)生更好地掌握這些基本概念，同時(shí)深化其認(rèn)知進(jìn)程和探討進(jìn)程。在教學(xué)中我將教學(xué)的順序做如下的調(diào)整：將本節(jié)教學(xué)中認(rèn)知過程的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)集中，以突出這節(jié)課的主題;例題、習(xí)題部分主要由學(xué)生依照概念自行分析，獨(dú)立完成。(3)重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵由于本節(jié)課是本章內(nèi)容的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ)。為了本章后面知識的學(xué)習(xí)，首先必需掌握向量的概念，要抓住向量的本質(zhì)：大小與方向。所以向量，相等向量的概念，向量的幾何表示是這節(jié)課的重點(diǎn)。。本節(jié)課是為高一后半學(xué)期學(xué)生設(shè)計(jì)的，雖然此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了必然的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，但按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生對向量的熟悉還比較單一，僅僅考慮其大小，忽略其方向，這對學(xué)生的理解能力要求比較高，所以我以為向量概念也是這節(jié)課的難點(diǎn)。而解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是多用復(fù)雜的幾何圖形中相等的有向線段讓學(xué)生進(jìn)行識別，加深對向量的理解。二教學(xué)目標(biāo)的肯定按照本課教材的特點(diǎn)，新課標(biāo)對本節(jié)課的教學(xué)要求，及學(xué)生身心發(fā)展的合理需要，我從三個(gè)方面肯定了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解向量、零向量、單位向量、共線向量、平行向量、相等向量的概念，會(huì)用字母表示向量，能讀寫已知圖中的向量。會(huì)按照圖形判定向量是不是平行、共線、相等。(2)能力訓(xùn)練目標(biāo)：培育學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題的能力。(3)情感目標(biāo)：讓學(xué)生在民主、和諧的一路活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。三教學(xué)方式的選擇Ⅰ教學(xué)方式本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探討式”的教學(xué)方式，按照本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)中突出以下兩點(diǎn)：(1)由教材的特點(diǎn)確立類比思維為教學(xué)的主線從教材內(nèi)容看平面向量無論從形式仍是內(nèi)容都與物理學(xué)中的有向線段，矢量的概念類似。因此在教學(xué)中運(yùn)用類比作為思維的主線進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和發(fā)生與發(fā)展的進(jìn)程。(2)由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探索式的學(xué)習(xí)方式通常學(xué)生對于概念課學(xué)起來很枯燥，不感興趣，因此要考慮學(xué)生的情感需要，找一些學(xué)生感興趣的題材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，希望取得老師和其他同窗的認(rèn)可，要多表揚(yáng)，多肯定來鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情?？紤]到我校學(xué)生的基礎(chǔ)較好，思維較為活躍，對自主探索式的學(xué)習(xí)方式也有必然的熟悉，所以在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探討。將學(xué)生的獨(dú)立思考，自主探究，交流討論等探索活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全進(jìn)程，突出學(xué)生的主體作用。Ⅱ教學(xué)手腕本節(jié)課中，除利用常規(guī)的教學(xué)手腕外，我還使用了多媒體投影儀和計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)。多媒體投影為師生的交流和討論提供了平臺(tái);計(jì)算機(jī)演示的作圖進(jìn)程則有助于滲透數(shù)形結(jié)合思想，更易于對概念的理解和難點(diǎn)的沖破。四教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)Ⅰ知識引入階段---提出學(xué)習(xí)課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境——引入概念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景起身，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)、熟悉并掌握數(shù)學(xué)。由生活中具體的向量的實(shí)例引入：大海中船只的航線，中國象棋中”馬”，”象”的走法，物理中的重力、浮力、彈力等。這些符合高中學(xué)生思維活躍，想象力豐碩的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀察歸納——形成概念由實(shí)例得出有向線段的概念，有向線段的三個(gè)要素：起點(diǎn)，方向，長度。明確知道了有向線段的起點(diǎn)，方向和長度，它的終點(diǎn)就唯一肯定。再有目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出本課新的知識點(diǎn)：向量的概念及其幾何表示。討論研究——深化概念在取得概念后進(jìn)行歸納，深化，以后向?qū)W生提出以下三個(gè)問題：①向量的要素是什么?②向量之間可否比較大小?③向量與數(shù)量的區(qū)別是什么?同時(shí)指出這就是本節(jié)課咱們要研究和學(xué)習(xí)的主題。Ⅱ知識探索階段---探索平面向量的平行向量。相等向量等概念總結(jié)反思——提高熟悉方向相同或相反的非零向量叫平行向量，也即共線向量，而且規(guī)定零向量與任一貫量平行．長度相等且方向相同的向量叫相等向量，規(guī)定零向量與零向量相等．平行向量不必然相等，但相等向量必然是平行向量，即向量平行是向量相等的必要條件。(2)即時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，除及時(shí)處置講義的練習(xí)外，我特意設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。［練習(xí)1］判斷下列命題是不是正確，若不正確，請簡述理由．①向量與是共線向量，則A、B、C、D四點(diǎn)必在一直線上；②單位向量都相等；③任一貫量與它的相反向量不相等；④四邊形ABCD是平行四邊形當(dāng)且僅當(dāng)＝；⑤若一個(gè)向量的模為零，則其方向是不肯定的；⑥共線的向量，若起點(diǎn)不同，則終點(diǎn)必然不同．［練習(xí)2］下列命題正確的是()A．a(chǎn)與b共線，b與c共線，則a與c也共線B．任意兩個(gè)相等的非零向量的始點(diǎn)與終點(diǎn)是一平行四邊形的四極點(diǎn)C．向量a與b不共線，則a與b都是非零向量D．有相同起點(diǎn)的兩個(gè)非零向量不平行Ⅲ知識應(yīng)用階段----共線向量，相等向量等概念的初步應(yīng)用在本階段的教學(xué)中，我采用的是講義上一道典型的例題：在一個(gè)復(fù)雜圖形中觀察，識別平行，相等的有向線段。選用本題的目的是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探討，交流討論等探索活動(dòng)，加深對概念的理解和對難點(diǎn)的沖破。例如圖所示，設(shè)O是正六邊形ABCDEF的中心，別離寫出圖中與向量相等CDEFCDEFABO(同時(shí)思考：向量與相等么?向量與相等么?)SHAPE具體教學(xué)安排如下：分析解決問題先引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。包括向量的概念，向量相等的概念。抓住相等向量概念的實(shí)質(zhì)：兩個(gè)向量只有當(dāng)它們的模相等，同時(shí)方向又相同時(shí)，才能稱它們相等。進(jìn)而進(jìn)行正確的識別，直至最終解決問題。歸納解題方式主要引導(dǎo)學(xué)生歸納以下兩個(gè)問題：①零向量的方向是任意的，它只與零向量相等;②兩個(gè)向量只要它們的模相等，方向相同就是相等向量。一個(gè)向量只要不改變它的大小和方向，是可以任意平行移動(dòng)的，既向量是自由的。Ⅳ學(xué)習(xí)，小結(jié)階段---歸納知識方式，布置課后作業(yè)本階段通過學(xué)習(xí)小結(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)的反饋，組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，技術(shù)，方式的一般規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。具