初中生物教學(xué)反思獲獎科研報告

初中生物教學(xué)反思獲獎科研報告摘

要：任何一個學(xué)科的課堂教學(xué)活動，都是一個具有較復(fù)雜的動態(tài)過程，是一個學(xué)生與教師互動交流的過程。在新課程下的生物課堂教學(xué)，需要生物教師運用生物新課程理念去精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，實施有效的生物教學(xué)，需要生物教師創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動參與到生物活動中，自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式來獲取生物知識，提升學(xué)生的生物綜合分析與解決問題的能力，從而體現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動的高效。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)反思;教學(xué)理念;高效課堂

在長期的生物教學(xué)工作中，不斷對自己的教學(xué)進行反思，用新課程理念來更新教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物方法，在自己的生物教學(xué)實踐中，取得了一定的教學(xué)效果，從以下幾個方面來談?wù)勛约簩ι锝虒W(xué)的粗淺認(rèn)識！

一、充分認(rèn)識到新課程理念下的生物的有效教學(xué)。

所謂有效教學(xué)，是指教師在組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程中，運用新課程理念指導(dǎo)下的組織活動，教學(xué)的有效，應(yīng)該建立在通過教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握，達到讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的心理態(tài)勢。

教師要精心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確各階段教學(xué)的重難點，要認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生能夠知道學(xué)習(xí)的重要性與必要性、學(xué)習(xí)什么，怎樣去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)都達到的目標(biāo)與要求，是學(xué)生與教師共同參與的雙邊活動達到有效。

生物教師要在課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真組織好、調(diào)控好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)模式，運用一些有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)生物的活動中，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，以達到生物課堂教學(xué)的有效性。

二、上好生物這門課教學(xué)的第一步，實現(xiàn)“開門紅”。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課在九年級時才開始接觸，生物教師要抓住這個機遇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課的興趣，讓學(xué)生初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法，以及初步感悟到生物學(xué)科不是自己所想象的那樣難學(xué)。

1.教師在生物的緒言“致同學(xué)們”的知識時，生物教師要明確這節(jié)知識學(xué)習(xí)的重要性與必要性。這節(jié)科從知識上來看，并非是生物知識的學(xué)習(xí)，而是通過生物教師的引導(dǎo)讓學(xué)生明白生物這門課學(xué)習(xí)所要達到的具體要求，通過列舉生活中的一些具體事例，讓學(xué)生感受生物知識在醫(yī)療衛(wèi)生、科技等方面的巨大作用，體驗生物實驗探究過程中有許多奧妙，進而讓學(xué)生重新認(rèn)識生物這門課消除學(xué)生的畏懼感。

2.生物教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動手探究生物實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。學(xué)生第一次動手探究實驗，會感到非常新奇，生物教師要正確引導(dǎo)學(xué)生實驗操作的步驟，盡量消除學(xué)生的恐懼感，讓學(xué)生有一個平和的心態(tài)去動手實驗。在學(xué)生實驗前，教師要講清實驗的要求與注意事項，讓安全防范于未然。學(xué)生在實驗的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的實驗情況，遇到新的問題，新的情況，教師要及時給予引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實驗時都感到了動手操作帶來的樂趣和實驗成功時的喜悅，這樣就使學(xué)生急切渴望下一次實驗的來臨。

3.生物教師對學(xué)生的第一次評價要做到合理的評價。評價的目的是讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)生物過程中，有何收獲，有哪些不足的地方，同時通過評價也讓生物教師得到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的信息反饋，能夠及時去調(diào)整好教學(xué)進度，達到查漏補缺的目的。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的活動中，有了疑問，學(xué)生才能去質(zhì)疑探究難點之所在，去弄過明白，而問題的發(fā)現(xiàn)需要生物教師去創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，因此，生物教學(xué)的首要任務(wù)就是需要教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，才能通過教師的一系列的組織學(xué)生學(xué)習(xí)生物的活動做到有序性。比如，教師在組織探究實驗“觀察人的口腔上皮細胞”，學(xué)生探究目標(biāo)為：讓學(xué)生能夠制作和觀察人的口腔上皮細胞的臨時裝片，能夠認(rèn)識人的口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能;通過探究探究人的口腔上皮細胞，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實驗探究方法和運用比較學(xué)習(xí)法。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行試驗探究的一般步驟，怎樣制作人口口腔上皮細胞臨時裝片：首先教師引導(dǎo)學(xué)生用潔凈的紗布把玻璃片和蓋玻片用紙擦拭干凈，在載玻片的中央滴一滴生理鹽水，用消毒牙簽在學(xué)生自己用水漱凈的口腔內(nèi)壁上輕輕地刮幾下，將牙簽放在生理鹽水滴摸幾下，將液滴滴在玻璃片上加入希碘液，就制作好了;其次，用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞;再用引導(dǎo)學(xué)生將所觀察到的現(xiàn)象繪成圖。教師引導(dǎo)學(xué)生動手探究，讓學(xué)生明確較好領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生對生物知識進行歸類，梳理生物知識點。

生物這門課是一門實驗性較強的學(xué)科，學(xué)生動手探究實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主要途徑，教師如何有效創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣，是許多生物教師探討的熱點。筆者認(rèn)為，作為一名生物教師在準(zhǔn)備生物教案的時候，教師要認(rèn)真研讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透生物課本，弄清課本編排的知識體系，讓教師心中有數(shù);對學(xué)生的學(xué)情的了解，生物教師要抓住學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識情況如何，學(xué)生的生物基本技能狀況，才能有效去確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各個環(huán)節(jié)，做到“巧設(shè)疑問，以趣激疑，以問設(shè)疑，以疑導(dǎo)思”的生物學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)原則。

總之，生物課