談小學科學課堂中創(chuàng)客教育的開展策略獲獎科研報告

談小學科學課堂中創(chuàng)客教育的開展策略獲獎科研報告摘

要：科學的創(chuàng)新證明了一個民族擁有不斷進取的靈魂，這代表著的是國家游泳興旺發(fā)達的勞動力，創(chuàng)新能力更是一位生活中現(xiàn)代社會的社會主義青年必備的基本素質(zhì)。創(chuàng)客教育其目的是培養(yǎng)擁有創(chuàng)造性思維并且能夠解決問題的綜合型新時代人才。本文從創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的意義來入手，簡要分析了如何在小學課堂中開展相關(guān)的創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學科學;創(chuàng)客;創(chuàng)客教育

創(chuàng)客對于學生而言，在這樣一個追求創(chuàng)新的背景下，就是可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實操能力，培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)造力，今后不論是對他們的求學還是入職，都有非常大的作用;創(chuàng)客對于學校和老師而言，就是升級迭代他們原有的教育模式，通過引入外部的教育力量優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式;對于社會而言，創(chuàng)客課堂是從童年時期開始為培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才積累知識和經(jīng)驗，也是在為國家進行創(chuàng)新科技人才的儲備。

一、創(chuàng)客和創(chuàng)客教育

創(chuàng)客一詞來自英文單詞Maker?！禡ake》雜志發(fā)行人DaleDougherty認為那些愿意通過動手實踐，努力將各種想法變成現(xiàn)實的群體就是“創(chuàng)客”。《連線》雜志前主編ChrisAnderson是這樣描述創(chuàng)客的：“首先，他們運用數(shù)字化工具，在屏幕上進行設(shè)計，并越來越多地用多種制造工具設(shè)計產(chǎn)品;其次，他們同時也是互聯(lián)網(wǎng)的新一代，因而本能地通過互聯(lián)網(wǎng)分享各自的創(chuàng)意成果，將互聯(lián)網(wǎng)文化與合作精神帶入到整個制造的過程中，他們一起聯(lián)手創(chuàng)造著DIY的未來，其規(guī)模之大前所未有。對于老師而言，如何進行創(chuàng)客教育是最為困難的，老師首先要明確什么是創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育指的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，然后利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來進行個人創(chuàng)意現(xiàn)實化，也就是DIY。

二、創(chuàng)客的理念

創(chuàng)客人一般而言都是將思維中的東西局限化，無論是個人作品和團隊作品，創(chuàng)客都不會將其放在思維中，而是盡可能的去將其顯現(xiàn)在現(xiàn)實當中。因此對于老師教學教學而言老師可以通過分組的或者個人的形式來讓學生進行DIY設(shè)計，將他們內(nèi)心的想法給設(shè)計出來

創(chuàng)客人在解決問題或者說是將一個idea實現(xiàn)出來的時候會采用一邊實現(xiàn)一邊學習的方式來完成，不會等到所有問題解決之后才動手實現(xiàn)，讓學習和實踐處于一個同步的位置。對于老師而言，老師不能像以前那樣采用灌輸式教育，而是需要讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題然后學習知識去解決問題

創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。因此學校將這種全新的學習模式帶入教學當中，老師應該進行相關(guān)分組，在小學課堂中老師要依照創(chuàng)客的一半流程來完成對于小學生的教學。

創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。對于在教學中應該要盡可能的去分組，按照學生的個性和實力去分組，讓他們合作完成相關(guān)的作品。

創(chuàng)客在工作學習的時候一般而言都會遇見跨專業(yè)的問題，而他們在面對這些問題的時候是主動去學習這些跨專業(yè)的知識的，比如學習色彩搭配等等。因此老師在要求學生去完成相關(guān)作品的時候，應該去鼓勵他們?nèi)ミM行跨學科的學習，去解決問題。

第六，運用信息技術(shù)。創(chuàng)客活動一般都與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切。因此老在進行創(chuàng)客教育的時候要學會利用相關(guān)的信息技術(shù)來完成課堂上的創(chuàng)客教育

三、小學科學課堂中創(chuàng)客教育的開展策略

1、體驗式的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。因為在一開始的生活中當代中國青少年對科學技術(shù)并沒有過多的興趣，而他們對科學技術(shù)的最初萌動，基本來自于課堂。無論是浸入式的科技制作課、還是神奇的科技館之旅，都點燃了年輕人對自然科學、應用科學的強烈好奇心。因此，在這種情況下一些教育者開發(fā)一些簡單的手工制作、拼裝實驗，其目的是將青少年慢慢帶入動手實踐的環(huán)節(jié)。對于這種體驗式的培養(yǎng)而言確實具有很明顯的效果，因此對于老師而言適當?shù)倪M行體驗式培養(yǎng)，讓學生對創(chuàng)客這種新概念教學模式有著一定的體驗

2、素養(yǎng)式培育

課程是教育教學的關(guān)鍵組成部分，在體驗式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教育者們開始注意青少年科技興趣長效機制的建立，通過課程使之連貫起來。對于老師而言在進行體驗式培養(yǎng)之后，可以考慮進行素養(yǎng)式培養(yǎng)，其目的是在體驗式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對學生進行相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和解決問題的能力

3、平臺式教育

在學校的教學中，老師或者學校很難有個創(chuàng)客平臺的讓學生進行創(chuàng)客學習，但對于學生而言，以及擁有相關(guān)的素養(yǎng)，培養(yǎng)了相關(guān)的興趣，那么一個合適的平臺對于學生而言是十分重要的。創(chuàng)客教育不像傳統(tǒng)教學模式，它所需要的教學資源遠遠大于傳統(tǒng)教學模式，所以老師在進行創(chuàng)客教育的時候應該引領(lǐng)學生去創(chuàng)客平臺，進行平臺式教育，讓學生真正沉浸在創(chuàng)客教學模式當中。

總結(jié)

總而言之，現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育大多集中在中學生和大學生，對于小學生的創(chuàng)客教育還有待