基于核心素養(yǎng)班主任培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐能力初探 論文

--基于核心素養(yǎng)班主任培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐能力初探年版）核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育提出的要求，在此基礎(chǔ)上圍繞核心素養(yǎng)要求提出幾點(diǎn)班主任培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐能力的建議。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)勞動(dòng)教育；創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐能力引言良好的基礎(chǔ)。一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育提出的要求對(duì)于勞動(dòng)教育的劃分，包含廣義層面與狹義層面。廣義層面的勞動(dòng)教育指的是作為五育的勞動(dòng)技術(shù)教育、作為德育的勞動(dòng)教育、作為全面發(fā)展的勞動(dòng)教育，狹義層面的勞動(dòng)教育指的是以思想政治品德教育為發(fā)展目標(biāo)的教育模式。核心素養(yǎng)的提出，進(jìn)一步明確了學(xué)生必須要形成的能力、品格，并且將核心素養(yǎng)細(xì)化為十八個(gè)素養(yǎng)，而勞動(dòng)素養(yǎng)正是其中之一。勞動(dòng)教育作為重要的教育途徑，其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中不可或缺。對(duì)于正處于人生啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)下的勞動(dòng)教育需要注重學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中落實(shí)創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而有效落實(shí)核心素養(yǎng)要求，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、思維形成、品格養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐能力的措施與建議（一）圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化勞動(dòng)教育目標(biāo)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐能力，首要任務(wù)在于圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化勞動(dòng)教育目標(biāo)，使得勞動(dòng)教育目標(biāo)能夠與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之間高度一致?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)要求，勞動(dòng)教育目標(biāo)制定需要從下面幾個(gè)方面入手：①勞動(dòng)教育中注重培養(yǎng)人文底蘊(yùn)。勞動(dòng)教育過(guò)程中需要盡可能挖掘一些贊揚(yáng)勞動(dòng)人民的歷史事件、故事、典故等，并將這些內(nèi)容穿插到不同的勞動(dòng)教育階段，使得學(xué)生能夠通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)提高人文底蘊(yùn)，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。②勞動(dòng)教育中注重培養(yǎng)科學(xué)精神。長(zhǎng)久以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐能力培養(yǎng)都是小學(xué)教探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究去解決問(wèn)題。③勞動(dòng)教育中促進(jìn)學(xué)生健康生活。通過(guò)科學(xué)合理的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在長(zhǎng)久的堅(jiān)持中逐漸養(yǎng)成科學(xué)的勞動(dòng)習(xí)慣。④勞動(dòng)教育中強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)。當(dāng)代大部分小學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄，尤其是對(duì)于勞動(dòng)方面的責(zé)任意識(shí)更為淡薄，認(rèn)為他人勞動(dòng)是天經(jīng)地義的事情。這就需要?jiǎng)趧?dòng)教育過(guò)程中針對(duì)他們的觀念進(jìn)行糾正，幫助他們正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，同時(shí)了解自身在勞動(dòng)方面的責(zé)任，從而有效強(qiáng)化他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。⑤勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)下的勞動(dòng)素養(yǎng)包含多元化的能力，同時(shí)勞動(dòng)教育（二）基于家校聯(lián)動(dòng)建立勞動(dòng)教育合力勞動(dòng)教育本身是一項(xiàng)復(fù)雜、漫長(zhǎng)的工程，單純依靠學(xué)校的力量畢竟有限，還需要進(jìn)一步發(fā)揮家庭教育的力量，使得雙方能夠在勞動(dòng)教育方面形成合力。作為班主任與家庭之間應(yīng)當(dāng)保持勞動(dòng)教育的協(xié)同性。寒假期間，我引導(dǎo)學(xué)生制定簡(jiǎn)單的家庭勞動(dòng)、家庭衛(wèi)生、做飯洗碗整理房間等勞動(dòng)計(jì)劃，并結(jié)合勞動(dòng)教育開(kāi)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)、微信等，定期向家長(zhǎng)傳輸勞動(dòng)教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)該如何指導(dǎo)學(xué)生在家庭中開(kāi)展勞動(dòng)教育，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋，針對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化調(diào)整，使得勞動(dòng)教育具有更強(qiáng)的協(xié)同性。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)組織親子活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校等，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與勞動(dòng)教育，為（三）深入開(kāi)發(fā)多元?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐教育模式創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要圍繞學(xué)生這個(gè)主體，創(chuàng)設(shè)多元化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)教育的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新。所以，需要設(shè)計(jì)多元化的勞動(dòng)實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生真正參與到多元化的實(shí)踐活動(dòng)中，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，才能夠有效發(fā)展創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐能力。比如，利用校園衛(wèi)生、綠化美化設(shè)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)辟針對(duì)性的區(qū)域來(lái)進(jìn)行農(nóng)作物、花草、樹(shù)木的種植，讓學(xué)生以小組或者班級(jí)為單位，認(rèn)領(lǐng)對(duì)應(yīng)的區(qū)域，對(duì)于這些區(qū)域不進(jìn)行限制，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自行創(chuàng)造設(shè)計(jì)，從而有效提升勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。班級(jí)的綠植角，學(xué)生從家里拿來(lái)各種各樣的盆盆罐罐，把自己喜歡的花草栽種起來(lái)，精心呵護(hù)，不僅讓班級(jí)綠意盎然，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的審美情趣和勞動(dòng)能力。與此同時(shí)，結(jié)合重要節(jié)日組織一些有意義的勞動(dòng)教育活動(dòng)。今年母親節(jié)我結(jié)合勞動(dòng)教育在班級(jí)開(kāi)展“我為媽媽做道菜”感恩主題活動(dòng)，孩子們用最自然的食材，最稚嫩的廚藝，可能讓媽媽們感動(dòng)的并不是這道菜有多色香味俱全，在活動(dòng)中體會(huì)到父母教養(yǎng)孩子的辛苦，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)生活。在雷鋒活動(dòng)日，組織孩子們走進(jìn)社區(qū)幫助清掃大街，愛(ài)護(hù)環(huán)境。五一勞動(dòng)前，根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，舉行最美家居小能手評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)把家居整理得整潔美給長(zhǎng)輩盛飯、端飯上做，飯后收拾碗筷并清洗干凈，并清理垃圾，評(píng)選暑期勞動(dòng)之星。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，在競(jìng)賽的過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新能力。如此，勞動(dòng)教育方能真正轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生能力、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的教育，學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐能力也才能夠得以順利發(fā)展。（四）通過(guò)多元評(píng)價(jià)鞏固勞動(dòng)教育成果科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是鞏固教學(xué)成果的重要途徑，要想有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐能力，還應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步保障評(píng)價(jià)的效果，班主任老師需要針對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，全面納入學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)情況、實(shí)踐情況、創(chuàng)新情況制定針對(duì)性的指標(biāo)，同時(shí)納入情感態(tài)度指標(biāo)，以此來(lái)保障評(píng)價(jià)的科學(xué)性、規(guī)范性。在此基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)當(dāng)引入多元化的評(píng)價(jià)主體，進(jìn)一步保障評(píng)價(jià)的客觀性。具體來(lái)說(shuō)，在完成某一個(gè)階段的勞動(dòng)教育以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，然后引使得學(xué)生真正了解自身在勞動(dòng)教育過(guò)程中的優(yōu)劣勢(shì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定針對(duì)性的優(yōu)化策略。需要注意的是，班主任進(jìn)行的匯總評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，綜合利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，盡可能去挖掘?qū)W生在勞動(dòng)教育中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中樹(shù)立信心，激勵(lì)學(xué)生去不斷鞏固、不斷發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，核心素養(yǎng)針對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行了明確的規(guī)定，并且圍繞核心素養(yǎng)提出了一系列的教學(xué)要求。對(duì)班主任老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)深入分析新課改要求、核心素養(yǎng)要求，圍繞創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐能力，針對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行全面的優(yōu)化調(diào)整，通過(guò)圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化勞動(dòng)教育目標(biāo)、基于全面提高學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐能力，從而有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]莊玉立.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培育核心素養(yǎng)——以勞動(dòng)課程教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2022(11)：77-78.[2]許鋒華，余僑.指向核心素養(yǎng)培育的中小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，20