結(jié)合“雙減”時代背景提高語文教學(xué)質(zhì)量 論文

結(jié)合“雙減”時代背景，提高語文教學(xué)質(zhì)量摘要：教育質(zhì)量是一所學(xué)校的命脈，對教育工作的日常檢查是監(jiān)測教育質(zhì)量的手段之一。進一步落實“雙減”政策，有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，真正達到提質(zhì)增效的目的。為學(xué)生全面健康和諧發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，教師需要轉(zhuǎn)變課堂模式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓初中語文切實落實雙減政策的目標，，讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)快樂，保障教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：雙減視角、初中語文、課堂模式、作業(yè)設(shè)計課堂是教學(xué)的主陣地?！瓣P(guān)注課堂生長，浸潤師生心靈”，課堂傳承著潤澤文化，展示著師生風(fēng)采，教師與學(xué)生在課堂中都得以成長。為了順應(yīng)雙減，教師需要創(chuàng)新新型課堂模式，讓“課堂”盡顯共生共長的精彩。作業(yè)是對課堂教學(xué)的整合、深化和延伸，也是對教育質(zhì)量的直觀呈現(xiàn)和反饋，為此，教師必須遵守教育規(guī)律，堅持因材施教，嚴格執(zhí)行國家課程標準和教學(xué)計劃，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)上，切實發(fā)揮作業(yè)教育的作用。準確分析學(xué)業(yè)情況，推行分級化、個性化布置作業(yè)，嚴格控制作業(yè)總量和時間，進一步提高布置作業(yè)的針對性和效率。一、“雙減”視角下的初中語文漢語知識庫是學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)。這使學(xué)生對漢語有更多的了解，在閱讀和寫作方面學(xué)習(xí)更順利。在現(xiàn)代教育課堂中，教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的漢語知識基礎(chǔ)和漢語技能，幫助學(xué)生建立良好的漢語知識基礎(chǔ)。這讓學(xué)生在課堂上不斷建立漢語知識庫。只有這樣，學(xué)生才能在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加舒心和快樂。例如:教師要在課堂教學(xué)過程中融入和培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生不斷融入漢語基礎(chǔ)知識。語言的基本知識，包括單詞和句子的使用；所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常讓學(xué)生進行練習(xí)，使學(xué)生在課堂當(dāng)中，既掌握了新的語文知識，又對以前的語文知識進行了復(fù)習(xí)。中學(xué)的漢語知識與小學(xué)的漢語知識有很大的不同，中學(xué)的漢語知識增加了我們對文言文的理解。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會碰到許多不認識含義的字詞句。如:《愚公移山》中的“一厝朔東，一厝雍南”中的“厝”通“措”，放置之意。因此在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的通假字，實詞，虛詞等等，都需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中，不斷地為學(xué)生進行重復(fù)，理解和掌握。學(xué)生在日常語文課堂當(dāng)中不斷的對文言文知識進行復(fù)習(xí)，能夠?qū)⑦@些只是“刻”在腦海里，不容易忘記。二、“雙減”政策下的高效課堂建議在“雙減”政策之下，如何提質(zhì)減負，成為每一位教師亟待解決的問題。從“講練評”融合課堂的角度出發(fā)，給出幾點建議：分析內(nèi)容，厘清結(jié)構(gòu)。在對文本進行分析時，既要分析文本內(nèi)容，更要分析文本結(jié)構(gòu)。分析文本屬于會話、閱讀或其他內(nèi)容。厘清文本是遞進結(jié)構(gòu)還是平行結(jié)構(gòu)；目標導(dǎo)入，任務(wù)呈現(xiàn)。以目標導(dǎo)入，課前告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標及任務(wù)。讓學(xué)生帶著目標和任務(wù)進入課堂學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)，合作探究。將教師“要教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“想學(xué)”。以小組合作的形式，共同探討一個問題，進行深入研究；全身活動，心靈體驗。學(xué)生的參與不僅是口頭、筆頭。課堂練習(xí)應(yīng)調(diào)動學(xué)生多元智能，讓學(xué)生有不同層面的參與。并且，講與練應(yīng)融合整個課堂，并非某一環(huán)節(jié)的單獨練習(xí)；展示分享，匯報交流這不僅能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能從多個方面，如培養(yǎng)自信、培養(yǎng)社交能力等方面發(fā)展學(xué)生；評價反饋，總結(jié)提煉?？蓪⒆栽u、互評、教師評相結(jié)合。由學(xué)生總結(jié)梳理本堂課所學(xué)，將知識結(jié)構(gòu)化。并與課前學(xué)習(xí)目標相對比，讓整節(jié)課形成閉環(huán)。例如:教師在教授學(xué)生《杞人憂天》這一課文內(nèi)容時，教師可以先將學(xué)生們進行小組分類，然后讓每一個小組講一個寓言故事，并說一說這個故事告訴了我們什么。通過這樣的方式，學(xué)生在小組內(nèi)會進行積極的討論，并了解寓言故事。同時，學(xué)生上臺講述寓言故事的過程，也是學(xué)生語文口語能力鍛煉的過程，提升了學(xué)生的表達能力。在學(xué)習(xí)《變色龍》這一課文時，教師可以讓小組內(nèi)的學(xué)生自己挑選一個角色人物，對其進行講解分析講解，從而幫助學(xué)生更好地理解課文當(dāng)中的人物，以及整篇文章想要告訴我們什么內(nèi)容。通過這樣小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生了解了變色龍的真正含義，也學(xué)會了人生的道理。課堂是教育的主戰(zhàn)場，是學(xué)生的生命場，是提質(zhì)減負的主陣地，我們可以按“金、木、水、火、土”五字訣進行課堂改革。金：課堂內(nèi)容像黃金一樣價更高教學(xué)內(nèi)容問題驅(qū)動、基礎(chǔ)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)、重點內(nèi)容合作探究、難點內(nèi)容分層、盲點內(nèi)容精準掃描。木：課堂教學(xué)像樹木一樣有生機。要營造氛圍，給“活”創(chuàng)設(shè)磁場；創(chuàng)設(shè)情境，給“活”搭建平臺；問題入手，給“活”奠定根基；借助活動，給“活”尋找源泉；科學(xué)評價，給“活”注入動力。水：學(xué)習(xí)方式像水一樣更靈動。我們倡導(dǎo)“小師父制”，支持學(xué)生教學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、活力學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。積極營造氛圍和條件。火：學(xué)習(xí)過程溢滿火一般的愛。在教學(xué)中要讓自己多一點包容、多一點關(guān)愛、多一點和善而堅定，多用一些打動人心的細節(jié)去浸潤學(xué)生，靜待學(xué)生成長。土：學(xué)習(xí)目標像土一樣落地。要有土的質(zhì)樸，追求真課堂；要有土的質(zhì)地，追求從“虛假成功”轉(zhuǎn)向“有效失敗”，讓我們課堂訓(xùn)練扎實，教學(xué)手段務(wù)實，自主實踐落實。例如：以馬致遠的《天凈沙·秋思》為例。考慮到剛升入七年級的學(xué)生對意象和意境不太理解，教師可以從白描手法將九種意象羅列傳情的典型特點突破，制作一節(jié)拓展微課——《詩歌中的意象和意境》，恰到好處，事半功倍。三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計1.具有創(chuàng)新意識教師要更新理念，建立新的課程觀和作業(yè)觀。在作業(yè)設(shè)計中融入情趣，激發(fā)學(xué)生的探求欲。在語文作業(yè)設(shè)計中立足培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，要發(fā)掘新的作業(yè)形式，引發(fā)學(xué)生的探究性思考。在作業(yè)評價中要加強師生的交流互動，營造寬松、平和的交流氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣，促進其學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。作業(yè)設(shè)計還要能要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，尤其在寫作中通過諸如擴寫、改寫、續(xù)寫等方式激發(fā)個人思維和想象空間。嘗試開展訪談、調(diào)研、創(chuàng)作等綜合性語文活動，來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。以六年級語文第四單元口語交際為例。本單元的交流主題是《請你支持我》。在作業(yè)設(shè)計時，我將其與第三單元語文園的“字詞句段運用”中有條理的表達觀點相結(jié)合，作為《請你支持我》的先導(dǎo)作業(yè)。這樣既鞏固之前所學(xué)，又能運用所學(xué)解決之后的部分問題，后續(xù)學(xué)習(xí)事半功倍。在課堂上的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，我根據(jù)班級情況，設(shè)計作業(yè)為《老師，請你支持我們。。。。。?！?，內(nèi)容可以是孩子們希望我支持他們在學(xué)校參加的任何活動。同時我向孩子承諾，只要言之有理，且能打消我的顧慮，我都會同意且支持，并在班級實施。2.設(shè)計分層作業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置不同的家庭作業(yè)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以有針對性地安排和整合練習(xí)詞。仿寫句式，讀背結(jié)合等較容易完成的作業(yè)，基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生則布置靈活運用等作業(yè)練習(xí)，如已掌握的字詞就不必反復(fù)書寫鞏固了，可多讓學(xué)生進行句子運用、閱讀運用、習(xí)作練筆等相對較難的作業(yè)，每一個學(xué)生完成適合自己學(xué)習(xí)情況的作業(yè)，不再因為“寫作業(yè)拖拖拉拉”、“十點還沒寫完作業(yè)”、“看到作業(yè)無從動筆”而影響休息時間，增加校外培訓(xùn)負擔(dān)，增加家長焦慮。3.優(yōu)化作業(yè)評價教師要結(jié)合學(xué)生需要掌握的知識和需要提升的學(xué)科能力，在思維的深度和廣度上進行學(xué)后反思，以使語文教學(xué)在課堂學(xué)習(xí)后的不足通過學(xué)后反思得以彌補，再通過作業(yè)設(shè)計進行再思考、再分析和進一步修正,逐步培養(yǎng)教師的學(xué)科反思力，使學(xué)生能在完成作業(yè)中進一步深化拓展學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)其語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。在對作業(yè)進行批改時，我選出真正說服我的幾份作業(yè)，鼓勵全班同學(xué)，安排好這些活動的各項事宜，并在班級中如期舉行。語文來源于生活運用于生活，這樣的實用性能大大提高孩子學(xué)習(xí)的熱情和興趣。這樣本課的作業(yè)在鞏固本課所學(xué)知識時，與相關(guān)知識環(huán)環(huán)相扣，形成一個有聯(lián)系的整體。四、總結(jié)雙減政策的頒布為初中語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂提供的一定的阻礙,同時也使得初中語文高效課堂更加充滿活力。同時，教師在使用創(chuàng)新教學(xué)的方法時，要注重學(xué)生的個人能力發(fā)展，同時完善教學(xué)評價體系客觀的來評價學(xué)生，從學(xué)生的評價中不斷地完善