信息技術(shù)信息技術(shù)教學(xué)案例

（信息技術(shù)）信息技術(shù)教學(xué)案例

信息技術(shù)教學(xué)案例作者：鄭立娟(高中信息技術(shù)赤峰信息技術(shù)二班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：1/437發(fā)表日期：-07-0811:30:49壹、教學(xué)目的1、知識(shí)和技能：理解信息獲取的壹般過(guò)程；掌握對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)的辦法；養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2、過(guò)程和辦法：通過(guò)學(xué)生分組討論、講述親歷，共同體驗(yàn)信息獲取的過(guò)程、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，教師于學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作壹定的總結(jié)。3、情感態(tài)度和價(jià)值：用切合實(shí)際的親歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解獲取信息的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，且教育學(xué)生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子愛財(cái)，取之有到”。二、內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第二章第壹節(jié)內(nèi)容，是整本書的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，為后來(lái)更加好的學(xué)習(xí)本冊(cè)書奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)于于如何讓學(xué)生靈活掌握信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)且純熟地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。計(jì)劃授課學(xué)時(shí)為1學(xué)時(shí)。三、學(xué)生分析授課對(duì)象為高壹年級(jí)的學(xué)生，他們大多數(shù)于上初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，且且諸多同窗家里也都有電腦，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本功效操作的水平仍是能夠的。且且本書的第壹章已經(jīng)介紹過(guò)了有關(guān)信息的關(guān)聯(lián)知識(shí)，為本章節(jié)的學(xué)習(xí)也打下了壹定的基礎(chǔ)，加上同窗們對(duì)本章節(jié)內(nèi)容又十分感愛好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的也很扎實(shí)，因此教師于授課過(guò)程中能夠按照計(jì)劃進(jìn)行。四、教學(xué)重點(diǎn)：信息獲取過(guò)程的分析和擬定信息獲取方案五、教學(xué)難點(diǎn)：分析信息獲取的壹般過(guò)程。六、教學(xué)辦法：講授法、討論法教學(xué)過(guò)程：（壹）情景引入，引發(fā)思考------楊叔子打豬草的故事。教師活動(dòng)：講述“揚(yáng)叔子年輕于咸寧‘勞動(dòng)鍛煉’插隊(duì)勞動(dòng)時(shí)，有壹天師傅要他去打豬菜，可他又不認(rèn)識(shí)豬菜，那他又是如何識(shí)別豬菜從而杰出、超額地完畢了任務(wù)的呢？如果是需要你去完畢這個(gè)任務(wù)，你又會(huì)怎么做？請(qǐng)倆名同桌同窗組合成探究小組，于2分鐘內(nèi)給出壹個(gè)可能的答案”。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。答案分別為：（1）直接趕豬去吃豬菜通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察。（2）從別人的口中得知。（3）從課本中認(rèn)識(shí)豬菜。教師活動(dòng)：提問(wèn)如果豬圈離豬菜地太遠(yuǎn)你會(huì)怎么調(diào)節(jié)？繼續(xù)提問(wèn)。學(xué)生活動(dòng)：回答無(wú)法采用第壹種方式，但可采用第2、3種方式。教師提問(wèn)：那仍是揚(yáng)叔子院士年輕時(shí)候的故事，那當(dāng)下21世紀(jì)各方面均這樣發(fā)達(dá)的狀況同窗們又會(huì)怎么做？留給同窗們作課后思考。（二）舉出倆個(gè)人類主動(dòng)獲取信息例子，讓學(xué)生總結(jié)出信息獲取的壹般規(guī)律，推導(dǎo)出信息獲取的壹般過(guò)程。教師活動(dòng)：講述劉蕾獲取天氣預(yù)報(bào)信息的過(guò)程且相繼投影顯示“獲取明天郊區(qū)的天氣狀況”，“報(bào)紙、電話、電視、網(wǎng)絡(luò)”，“撥打121查詢”，“天氣晴好”。給出結(jié)論：劉蕾通過(guò)對(duì)壹系列可能獲取第二每天氣預(yù)報(bào)的信息來(lái)源，根據(jù)其切實(shí)可行性進(jìn)行了判斷及選擇，最后選擇了撥打121信息臺(tái)的方式，從而用電話查找到了她所需要的信息。學(xué)生活動(dòng)：聆聽、思考。教師活動(dòng)：請(qǐng)同窗們回想于上六個(gè)月經(jīng)歷的壹件人生大事。教師引入中考報(bào)考，讓學(xué)生回想獲取招生信息的過(guò)程。提問(wèn)壹學(xué)生，讓其回答其所嘗試的信息來(lái)源，最后所選擇的信息源及其所用的獲取信息的辦法。且板書“獲取中考報(bào)考學(xué)校招生信息”的流程圖。教師活動(dòng)：總結(jié)、歸納上面?zhèn)z個(gè)人類主動(dòng)獲取信息的案例，推導(dǎo)出信息獲取的壹般過(guò)程。（三）剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)1、定位信息需求教師活動(dòng)：結(jié)合例1、例2講述定位信息需求即是需要什么信息，表當(dāng)下下列三個(gè)方面：時(shí)間范疇地區(qū)范疇內(nèi)容范疇即“獲取什么時(shí)間什么地方的什么樣的信息”2、選擇信息來(lái)源教師指導(dǎo)學(xué)生參考課本15頁(yè)的表2-1，理解信息來(lái)源的幾個(gè)分類。且結(jié)合上面?zhèn)z例提問(wèn)倆學(xué)生考慮了哪些信息來(lái)源？*口頭型信息源（個(gè)人型信息源）：直接找關(guān)聯(lián)部門關(guān)聯(lián)人員*電子型信息源：電視、網(wǎng)站*文獻(xiàn)型信息源：報(bào)紙、雜志、書籍*實(shí)物型信息源（現(xiàn)場(chǎng)信息源）：楊叔子通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察豬吃豬菜從而…總結(jié)：不同的信息來(lái)源仍需互相結(jié)合、互相補(bǔ)充、共同發(fā)展，如（舉生活中倆例）。既然信息來(lái)源是如此豐富且各具優(yōu)點(diǎn)，那么如何選擇適宜的來(lái)源就顯得非常重要了。首先可根據(jù)我們的需求且結(jié)合我們的實(shí)際狀況去掉壹些不適宜的信息來(lái)源，再?gòu)淖罘奖恪⑿詢r(jià)比最佳的信息來(lái)源開始嘗試，如未達(dá)成目的，則需再做選擇。3、擬定信息獲取辦法由于信息來(lái)源的多樣性，同樣也決定了信息獲取辦法的多樣性。現(xiàn)場(chǎng)觀察法問(wèn)卷調(diào)查法訪談法檢索法（卡片式、計(jì)算機(jī)）閱讀法視聽法4、評(píng)價(jià)信息即是以先前所擬定的信息需求為根據(jù)，對(duì)獲取的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是有效獲取信息的壹個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它直接涉及到信息獲取的效益。其實(shí)于獲取信息的過(guò)程就壹直于評(píng)價(jià)及挑選，即評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)信息獲取于過(guò)程。如不符合我們的需要就需作重新調(diào)節(jié)。（四）拓展訓(xùn)練-------課堂作業(yè)“從商業(yè)情報(bào)案例中學(xué)習(xí)信息的獲取”教師活動(dòng)：20世紀(jì)60年代，中國(guó)大慶油田仍處在保密時(shí)期，可是日本人卻最先判斷、分析出大慶油田的狀況，以至于后來(lái)和中國(guó)談判購(gòu)置設(shè)備時(shí)占了先機(jī)。出示：＊1964年4月20日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了社論《大慶油田大慶人》。＊同總理接見王進(jìn)喜時(shí)王身穿大皮襖的畫報(bào)。＊《人民日?qǐng)?bào)》壹則新聞報(bào)道：“王進(jìn)喜到馬家窯，說(shuō)了壹聲‘好大的油田呀！我們要把中國(guó)石油落后的帽子甩到太平洋去！’”。＊1966年7月的《中國(guó)畫報(bào)》發(fā)表的表彰大慶油田煉油廠的照片。＊《人民日?qǐng)?bào)》上壹幅含鉆臺(tái)手柄的照片。顯示圖片：＊王進(jìn)喜用身體攪拌水泥的圖片。＊王頭戴大皮帽身穿大皮襖圖片。＊王手拿鉆臺(tái)手柄的照片。日本人由上面的報(bào)道獲取了以下信息：1、通過(guò)畫報(bào)封面上鐵人王進(jìn)喜身穿大皮襖的樣式，以及下著鵝毛大雪的照片，推斷出大慶可能位于東三省的結(jié)論；2、通過(guò)《人民日?qǐng)?bào)》壹條新聞報(bào)道中“王進(jìn)喜到馬家窯，說(shuō)了壹聲‘好大的油田呀！我們要把中國(guó)石油落后的帽子甩到太平洋去！’”，推斷出馬家窯就是大慶的中心；3、從報(bào)刊報(bào)道的大慶的設(shè)備全是肩扛人抬，又得到壹個(gè)推斷：馬家窯離火車站不遠(yuǎn)，遠(yuǎn)了就抬不動(dòng)了；通過(guò)王進(jìn)喜參加中央委員會(huì)的報(bào)道，推論大慶已經(jīng)大量出油；根據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》壹幅照片上鉆臺(tái)手柄的架式，計(jì)算出了油井的直徑；根據(jù)中國(guó)國(guó)務(wù)院的工作方案推算，把全國(guó)石油產(chǎn)量減去原來(lái)的石油產(chǎn)量，剩余的就是大慶的產(chǎn)量。教師活動(dòng)：提問(wèn)：1、定位信息需求（需獲取如何的信息？）：大慶油田及其產(chǎn)油量和規(guī)模2、選擇信息來(lái)源（通過(guò)哪些信息途徑來(lái)獲??？）：報(bào)紙、期刊------文獻(xiàn)型信息源3、擬定信息獲取辦法、獲取信息（最后用何種辦法獲取了信息？）：觀察法4、評(píng)價(jià)信息（如何評(píng)價(jià)日本人獲取大慶油田信息的這壹過(guò)程？）：高效率學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考2分鐘之后，同窗回答師問(wèn)。教師活動(dòng)：總結(jié)、歸納于上述案例。日本人的信息來(lái)源，但是是幾幅照片，幾條新聞報(bào)道。可是他們卻通過(guò)多維度觀察、推理分析而獲得了非常重要的情報(bào)信息壹系列內(nèi)容的推理分析，卻得到了極其重要的商業(yè)情報(bào)。（五）總結(jié)歸納，布置課后作業(yè)當(dāng)代社會(huì)，提出了壹個(gè)全新的有關(guān)人才的概念：新型人才。而評(píng)價(jià)新型人才的壹個(gè)重要原則就是信息獲取能力。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同窗們要樹立成為新型人才的觀念。我想起了清朝詩(shī)人龔自珍的詩(shī)“我勸天公重抖擻，不拘壹格降人材”，我要給它修改壹下“我見天公已抖擻，不拘壹格降人材”。布置課本第17頁(yè)實(shí)踐題為作業(yè)。提示：學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，自行立壹個(gè)信息需求。（六）教學(xué)反思對(duì)于本節(jié)課的講授，我采用的方式是以故事導(dǎo)入，然后于授課過(guò)程中采用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)，于具體事例的解說(shuō)和關(guān)聯(lián)故事的講述中完畢對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。于完畢教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的信息獲取的意識(shí)。讓同窗們感覺到身邊的全部事物均是有用的，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)它而已，就像“生活中到處有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛罷了”。由于授課過(guò)程中貫穿了壹定量的故事，因此同窗們均很活躍，課堂氛圍也較好，可是有的時(shí)候?qū)φn堂的控制不是較好，有時(shí)候會(huì)有壹點(diǎn)失控。例如，同窗們討論某作家獲取德國(guó)軍事情報(bào)的時(shí)候，意見諸多，大家于很長(zhǎng)壹段時(shí)間內(nèi)才干安靜下來(lái)。有的說(shuō)那個(gè)作家是哪國(guó)人啊？想懂得軍情，派個(gè)無(wú)人駕駛的飛機(jī)不也行嗎？有的同窗對(duì)史事政治也很理解，說(shuō)“前壹段時(shí)間美國(guó)發(fā)表過(guò)壹個(gè)白皮書，其中報(bào)道的就是中國(guó)的軍備狀況，終究準(zhǔn)不精確??？難道美國(guó)那么壹個(gè)作家？”……同事們說(shuō)“你這節(jié)課的教學(xué)目的很明確，教學(xué)辦法也很新穎，教學(xué)任務(wù)完畢得也很順利?！蓖皞円材軌蚩偨Y(jié)出關(guān)聯(lián)思想。且有部分同窗能夠總結(jié)出“作家獲取信息的手段高明，