2022《在乎每一只鳥》讀后感

《在乎每一只鳥》讀后感最近，看到別人推薦的《在乎每一只鳥》這本書，光是看到名字就很歡喜，于是果斷地買下來，細細品讀，邊讀也在邊反思自己?！霸诤趺恳恢圾B”，其實是對師德的最基本要求。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。作為一線教師，在堅守職業(yè)道德規(guī)范的同時，更要樹立正確的學生觀。學生是發(fā)展的人，教育者應該相信學生是蘊藏著巨大潛能的，相信每個學生都是可以積極成長的，是具有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的，因而對教育好每一位學生都應充滿信心。因此，聯(lián)想到我所任教的二年級小學生，他們在心智發(fā)展等各個方面極不成熟，有時我們會笑稱一二年級的孩子聽不懂“人語”，有時候讓他們傳達一個消息，結果傳達給家長就“變味”了。給他們布置一個任務，有時候一臉茫然，還有時候問了一遍又一遍，讓人哭笑不得，甚至有時候我會因為被問太多次而不耐煩。其實，現(xiàn)在想想，是我對他們的期望太高，對他們的要求過于嚴格了，而忽視了他們只是處于二年級并且正在成長的人。因此，在今后的教育教學中，我會時刻反思自己，要用發(fā)展的、包容的眼光來對待孩子們，理解他們身上存在的不足，允許學生犯錯誤，不要求全責備，不強求他們做到十全十美。而且更為重要的是，作為一名一線教師，整天跟孩子們打交道，我們要辯證地看待學生身上的缺點和錯誤，既不能全盤否定，更不能消極對待，而要從中發(fā)現(xiàn)積極的進步的東西，幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步與發(fā)展。另外，讓我印象深刻的是文章中提到真正“在乎每一只鳥”，需要“多把尺子量人”。我不禁想到班里的一個特殊的孩子，這個孩子學習基礎比較差，平時考及格都很困難，而且接手這個班級之前跟原來的教師了解到，這個孩子比較特殊，不光在學習上，在生活上也比較特殊，上學期的時候還尿褲子和拉褲子，當時就在心里給她戴上了“有色眼鏡”，把她列為重點學生之一。不過，也確實發(fā)生了好幾次小插曲。但是，隨著慢慢接觸下來，我也摸清了這個孩子的脾氣，發(fā)現(xiàn)這個孩子也并沒有想象中的那樣棘手，雖然她在學習上不突出，甚至有時候聽不懂老師講課，但是她都很端正地坐好，從不擾亂紀律和打擾別人，而且樂于助人。另外我還發(fā)現(xiàn)這個孩子極度缺乏自信，甚至不敢在班里發(fā)言，所以，我就找到她的優(yōu)點在班里大肆表揚，慢慢地她竟然敢在班里大聲回答問題，學習也有所進步，這讓我倍感欣慰。“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”是美國心理學家加德納說的。尤其是在現(xiàn)在素質教育大背景下，要建立全面的、多元的評價機制。每個學生都有其自身的獨特性，由于遺傳素質、社會環(huán)境、家庭條件和生活經歷的不同，形成了個人獨特的“心理世界”，因此，他們在興趣、愛好、動機、智能和特長等方面是各不相同、各有側重的，這也就造成了學生之間的個性差異。作為教師，我們應該認識到，差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，教師應該視差異為一種財富，要珍惜并開發(fā)這種財富，使學生在原有基礎上都得到完全自由的發(fā)展。我們要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學實踐，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“教育者只有關心人的尊嚴感，才能使被教育者通過學習而受到教育，教育的核心就其本質而言，就是讓教育者始終體驗到自己的尊嚴感”。在應試教育的評價體系下，一些教師的眼里只有成績優(yōu)秀的學生，他們備受關愛，是老師心中的寵兒，而那些成績不理想的學生則沒有那么幸運，他們或被敷衍，或被冷落，甚至被鄙棄，這些學生很難有成功的快意，他們更多地陷入了惡性循環(huán)，妄自菲薄、自暴自棄，再也體會不到讀書的樂趣。對于這一部分學生，作為教師，首先應給予充分的尊重，滿足他們情感上的需求，讓他們感受到老師對他們的愛與信任，才有可能進一步激發(fā)他們的求知欲。因為有時你的一句鼓勵，一個眼神，一句話，可能會影響某個人的一生。作為班主任，我深信，每個學生都是獨特的，都是與眾不同的，都是