《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計10篇

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計10篇

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計10篇

作為一名優(yōu)秀的訓(xùn)練工，時常要開展教學(xué)設(shè)計的預(yù)備工作，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是我為大家整理的《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道寓言是一種文體，初步把握寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)與一般方法。

2、理解“盤纏、把式”等詞語的意思。理解南轅北轍的意思，其中蘊(yùn)含的道理。

3、通過現(xiàn)代文與文言文對讀，培育同學(xué)古文閱讀的愛好，更好地理解寓意。

4、有感情地復(fù)述寓言。

教學(xué)預(yù)備：

《南轅北轍》古文閱讀材料；春秋戰(zhàn)國十大愚人寓言故事材料；

教學(xué)過程：

一、了解寓言，明確方法。

1、大家知道哪些寓言故事？(依據(jù)同學(xué)回答，老師小結(jié)：寓言是世界各國人民都非常寵愛的文體，早在春秋戰(zhàn)國時期就有許多寓言故事，如“刻舟求劍、揠苗助長、掩耳盜鈴、葉公好龍”等等，外國也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。)

2、回憶一下自己讀過、看過或聽過的寓言故事，你能發(fā)覺寓言故事都有什么共同點(diǎn)嗎？(老師小結(jié)：寓言是一種文體，“寓”是寄予的意思，它總是通過一個簡短的故事告知人們一個道理。)

3、依據(jù)寓言的這些特點(diǎn)，你覺得我們在學(xué)習(xí)寓言時應(yīng)當(dāng)有什么樣的目標(biāo)？(除了要理解讀懂故事，還要能明白其中的道理。)

4、依據(jù)我們自己提出的目標(biāo)，你們以為怎樣才能更好地讀懂寓言？（老師小結(jié)：剖析沖突反思生活。）

二、分析學(xué)情，扎實(shí)基礎(chǔ)。

1、出示課題：（板書：南轅北轍）齊讀；學(xué)習(xí)“轅”“轍”：看這兩個字有什么共同點(diǎn)？（車字部；形聲字；）查字典理解這兩個字的意思（轅—車前駕牲口的部分；轍—車輪軋過的痕跡，車行的肯定路線）；在桌上寫寫這兩個字。

2、了解學(xué)情：有多少人早就知道這則寓言？指名講這個寓言故事。

3、初讀課文：既然大家都對這個故事有了肯定的了解，相信，我們能更正確流利地朗讀課文了。同學(xué)練習(xí)，檢查，并落實(shí)對“盤纏、把式”的理解。

4、檢查初讀：讀了故事，你覺得這是一個怎樣的人？要求結(jié)合課文語言簡潔說說。

三、抓住語言，剖析沖突。

1、感情朗讀：現(xiàn)在你能把那人的固執(zhí)可笑、自以為是的行為通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？通過師生對讀、同桌對讀、男女對讀等形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，豐滿人物形象。

2、探究緣由：

(1)強(qiáng)化后果：那人這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：

出示句子，齊讀：楚國在南邊，他硬要往北跑。誰都知道，他的馬越好，車夫的本事越大，盤纏帶得越多，他離楚國也就越遠(yuǎn)。

依據(jù)句式，練習(xí)說話：雖然他的馬很好；車夫是個好把式；帶的盤纏多，但是他卻到不了楚國(離楚國越來越遠(yuǎn)了)?？梢該Q成其他關(guān)聯(lián)詞語再說說嗎？（改用“盡管……可……”再說一說。）（板書：雖然…但是….；盡管…可…）

(2)探究緣由：為什么會導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？

3、依據(jù)句式說話：“由于，所以，雖然，但是?！?/p>

4、爭論小結(jié)緣由：那人的致命錯誤在哪？(方向錯誤，假如方向錯了，條件越好，可能離目標(biāo)就越遠(yuǎn)了。)

四、聯(lián)系生活，揭示道理。

1、這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，當(dāng)時魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個故事。

(1)出示古文，老師范讀。

(2)爭論，季梁編這個故事想告知魏王什么呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相像？

2、我們在生活中是不是也有這樣的例子呢？你能舉誕生活中這樣的例子嗎？

3、總結(jié)寓意：這則寓言故事現(xiàn)在已經(jīng)成為一個成語了，你能說說這個成語的意思嗎？那么這個寓言想通過這個人的可笑行為告知我們什么呢？

4、我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，假如你想告誡他，給他講這個故事，你會有感情地、意味深長地講這個故事嗎？練習(xí)有感情朗讀；指名朗讀。要求有講的語氣，有意味深長，話里有話的感覺。

五、舉一反三，拓展延長。

1、小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣學(xué)懂這個寓言的？

2、補(bǔ)充閱讀：《掩耳盜鈴》。

3、作業(yè)選做：

(1)閱讀《寓言故事：春秋戰(zhàn)國十大愚人》(主要有：買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴)，思索其愚在何處，告知了我們什么道理。

(2)有聲有色地，意味深長地敘述寓言故事。

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計2

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能：

１.熟悉“轅、轍、梁、駛、楚”等１１個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”７個生字。

２.能用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)字詞。

二、過程與方法：

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“懇切、固執(zhí)己見”等。

三、情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉“轅、轍、梁、駛、楚”等１１個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”７個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。

教學(xué)方法：

朗讀法、爭論法。

課前預(yù)備：

１.生字卡片、多媒體課件。

２.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。

課時支配：

２課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

１.同學(xué)們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相沖突、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)

什么叫“寓言”呢？

“寓”的意思是寄予。

“言”的意思是講道理。

“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受訓(xùn)練的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，經(jīng)常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

今日，老師帶同學(xué)們再學(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。

板書課題。

同學(xué)齊讀課題。

二、新課學(xué)習(xí)

１.解釋文題。

師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？

出示轅和轍的課件，認(rèn)真觀看“轅”“轍”，你有什么發(fā)覺？

解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延長。

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)的質(zhì)疑，理解力量。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。采納小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的評價力量。

3、情感目標(biāo)：做什么事必需把方向搞正確，要聽從伴侶善意的勸說。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)中要在同學(xué)感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，誰說一下你從中明白了什么道理？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告知我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習(xí)吧！

二、感知大意

1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

2、小組溝通，全班溝通解決問題。重點(diǎn)詞語：提示、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1、采納多種形式分角色朗讀課文。（讓同學(xué)在大量的閱讀中獵取學(xué)問，從而拋棄老師煩瑣的講解。）

2、課文中主要講了幾個人？依據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。（同學(xué)說理由實(shí)際就是在評價此人）

3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)同學(xué)解析課文）

4、假如你是這個楚國人的伴侶你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5、這個人究竟能不能到楚國？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀課文最終一個自然段。）

6、你想對那個楚國人說點(diǎn)什么呢？

四、總結(jié)寓意

爭論：這個人的做法好不好？為什么？

五、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

六、小結(jié)

板書設(shè)計：

伴侶楚國人

在南邊馬跑得快

越遠(yuǎn)車夫是個好把式

哪一天才能到盤纏多

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計4

數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉十三個字；能寫好十字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“懇切、固執(zhí)己見”等。

3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話。同學(xué)們，我們讀過許多成語故事，誰能講給大家聽呢？揭示課題：今日，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個新的成語故事。

板書課題：南轅北轍

請同學(xué)觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？

二、質(zhì)疑。

1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

遇到不熟悉的字，用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)生字。

檢查同學(xué)識字的狀況：（小組選代表發(fā)言）

我們小組發(fā)覺“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。

我們小組發(fā)覺“固”很好玩，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是特別牢固，可以組成“結(jié)實(shí)”、“堅固”。

我們小組發(fā)覺“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！氨捡Y”這兩個字我在電視廣告上見過。

我們小組給“懇”找了許多伴侶：“跟”“根”“很”“狠”

2、在小組內(nèi)相互聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

3、同學(xué)質(zhì)疑。

同學(xué)發(fā)言：我發(fā)覺這里有問題：車上的伴侶不明白，方向錯了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的伴侶不明白，”而應(yīng)當(dāng)是“季梁”不明白。

三、讀書，解決問題。

1、請高校帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)覺。（邊讀書邊思索）

2、我們要想解決剛才的問題弄清究竟是誰不明白，就應(yīng)當(dāng)弄清季梁跟伴侶說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

3、分角色朗讀課文，讀后同學(xué)評價（可以反復(fù)讀或老師范讀）

4、出示詞語：行駛、奔馳、不解、懇切、固執(zhí)己見。同學(xué)認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“懇切、固執(zhí)己見等詞語?！?/p>

不解：不理解，不明白。

懇切：特別真誠。（同學(xué)自己的語言）

固執(zhí)己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，（同學(xué)自己的話）

5、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并爭論剛才的問題。

四、爭論。同學(xué)們，究竟是誰不明白，誰來談一談？

小組推舉一人：不是季梁不明白，是車上的伴侶不明白。由于通過讀書我們知道，是季梁告知這個伴侶去楚國應(yīng)當(dāng)往南走，往北走錯了。所以，是車上的伴侶不明白。

師：為什么剛才有人會提出這樣的問題呢？

生：由于課文表達(dá)的不夠清晰，給他改一改就可以了。

把“他”改成“我”。即：車上的伴侶不明白，方向錯了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠(yuǎn)。

我覺得在“不明白”的后面加一個冒號=、一個引號就更明白了。即：車上的伴侶不

明白：“方向錯了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠(yuǎn)。”

我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問號就更好了。即：車上的伴侶不明白：“方向錯了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠(yuǎn)？”（老師對同學(xué)們的發(fā)言賜予充分的確定性評價，是同學(xué)的平干得到滿意）

通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理？

我明白了：我們要聽別人的勸說。

我補(bǔ)充：假如別人說的對，我們就要聽別人的勸說。

體會寓意：

通過學(xué)習(xí)知道一個人假如走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

五、有感情的朗讀課文。

下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧?。ㄍ瑢W(xué)分角色表演）

假如季梁的伴侶們來到我們中間，你想對他說些什么？

假如自己做錯了事情，伴侶給你指出來，你就要準(zhǔn)時的改過來，不要太固執(zhí)了。

做事情之前要想清晰，假如方向錯了，就永久不會把事情做好。

六、評價：自我評價：這節(jié)課有什么收獲？

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計5

1、學(xué)問目標(biāo)：

⑴能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

⑵用“……雖然……可是……”說句話。

2、力量目標(biāo)：

⑴培育同學(xué)的質(zhì)疑，理解力量。

⑵能夠表演，再現(xiàn)課文情境。

3、情感目標(biāo)：

做什么事必需把方向搞正確，要聽從伴侶善意的勸說。

能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。

體會南轅北轍的寓意：做什么事情必需先把方向搞正確，還要聽從伴侶善意的勸說。

一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)愛好

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感愛好。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)觀賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？

二、讀中生疑，讀中探究

1、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來溝通溝通。

2、同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得。

3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告知他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？"季梁是怎么勸，那個伴侶又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？

4、師：出示：“……雖然……可是……”

你們能不能仿照這個例子說說話？

5、師：板書：不解、告知、懇切

6、能不能來說說“不解”、“懇切”的意思？

7、季梁是一個什么樣的人呢？

8、季梁勸了車上的伴侶三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？

9、理解“固執(zhí)己見”的意思。

10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的懇切，車上伴侶的“固執(zhí)”？請小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。

12、同學(xué)進(jìn)行評議。

13、師生分角色朗讀。

三、放飛想象，體會寓意

1、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢？

2、通過這篇課文你明白了什么道理？

師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個人假如走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目的

“南轅北轍”諷刺了目的與行動相反的人。

《南轅北轍》告知我們，行動和目的相反，無論花多少力氣，也無法達(dá)到目的。

另一個故事則諷刺了那些行動與目的相反的人。盼望我們不要成為這樣的人。

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉1個生字，會寫3個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言敘述課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必需先把方向搞正確，知道要聽從伴侶的提示和忠告。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的語言敘述課文。

2、理解課文寓意，明白無論做什么事都必需先把方向搞正確，目的和行動要全都。知道要聽從伴侶的提示和忠告。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

看大家坐的這么端正，那在上課前我們先來玩一個嬉戲，看圖猜寓言，男女生競賽。

出示圖片（畫蛇添足盲人摸象狐假虎威揠苗助長亡羊補(bǔ)牢）引出課題《南轅北轍》。跟老師一起板書課題。

二、自讀課文

1.什么是寓言？（小故事大道理）

2.認(rèn)真觀看“轅”和“轍”這兩個字，你發(fā)覺了什么？（都有車子旁，確定與車有關(guān)。）

3.解釋字面意思。（南轅北轍：車子要像南走，車輪反而北行。）

4.南——目的北——行動

三、再讀課文

思索：《南轅北轍》講了一個怎樣的故事？用文中的一句話概括。

出示第10段第一句，“硬”字也是我們要學(xué)的生字，認(rèn)真觀看這個字，石字旁，石頭硬不硬，可比石頭更硬的就是這個固執(zhí)的人了！是啊，多傻，多固執(zhí)啊。他硬要往北的緣由是什么呢？

馬跑的快??車夫是個好把式??帶的盤纏多(把不懂的詞標(biāo)上問號)

3.出示對話，分角色讀，聯(lián)系上下文解決不懂的詞。

4.那個人連續(xù)說了三個沒關(guān)系，課件他有多固執(zhí)啊，假如這人是你伴侶，你要對他說什么？（即使……也?盡管……但?無論……都）

四、歸納總結(jié)

大家對他的勸說，他不予理睬，最終導(dǎo)致的結(jié)果（出示最終一段）。

這則寓言告知我們目的和行動要全都，才能取得勝利。

五、拓展溝通

1.生活中有什么事是肯定要避開“南轅北轍”？

2.小故事大道理，帶來視頻（魏國大臣季梁勸阻魏王攻打趙國的念頭）

3.出自于這本書《戰(zhàn)國策》

4.在以后的生活中，我們應(yīng)當(dāng)避開南轅北轍這種錯誤，不管做什么目的和行動要全都。

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計7

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計之一

課時目標(biāo)

1、學(xué)會《南轅北轍》，認(rèn)讀本課生字及其組成的新詞。

2、體會理解課文的寓意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、朗讀課文，理解寓意包含的道理。

2、學(xué)會復(fù)述內(nèi)容，背誦課文。

教學(xué)預(yù)備

1、掛圖，生字卡片。

2、同學(xué)預(yù)備：收集寓言。

課時支配

一課時

教學(xué)過程

(一)、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，從家里到學(xué)校，一般狀況下，你情愿多走路還是少走路?是的!我們一般都不情愿多走路鋪張時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢?他是太聰慧了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!

(二)、感知大意

1、自讀，>這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號。

2、小組溝通，全班溝通解決問題。重點(diǎn)詞語：提示、把式、盤纏。

(三)、理解課文內(nèi)容

1、自讀課文，思索：課文講了一件什么事?

講了一個人想到南方去，而他所走的.路線去是朝向北方，別人提示他走錯了他卻滿不在乎。

2、分角色朗讀課文。

思索：伴侶提示了他幾次?他怎樣回答的?

(1)指名分角色讀第一次提示他的話和那個人的回答。

從伴侶的提示中，你知道了什么?

(2)那個人的伴侶其次次提示他說了什么?

(3)伴侶又是怎樣提示他的?指名讀。

那個人又說了什么?

什么是盤纏?

盤纏帶得多能到楚國嗎?為什么?

3、伴侶們幾次提示那個人，他都沒有聽，結(jié)果怎么樣?齊讀最終一段?！坝惨笔鞘裁匆馑?文中哪些地方說明白這個詞?

(四)創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)口語交際

1、出示圖：看著那個人走遠(yuǎn)的影子，他的伴侶會說什么?

2、你想對那個楚國人說什么?

3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國?為什么?

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是重返錯了方向無論怎樣努力，也是過不到目標(biāo)的。

(五)、總結(jié)寓意

1、爭論：這個人的做法好不好?為什么?

2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么?

板書設(shè)計：

南轅北轍

目標(biāo)：在南方

永久到不了目的地

方法：向北走

(行動和目的相反，即背道而馳，是永久也過不到目的的。)

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計之二

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫3個生字，熟悉2個生字。

2、明白要聽取別人的勸說，要保持行動與目標(biāo)的全都的道理。

3、培育同學(xué)的質(zhì)疑，理解力量,體會成語的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

會寫3個生字，熟悉2個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教具預(yù)備：

小黑板生字卡片

教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)過的寓言故事，明白什么是寓言。

二、引入，揭題，讀題，解題。

1、學(xué)習(xí)“轅、轍”二生字(結(jié)合插圖投影)

2、解題：南轅北轍指的是戰(zhàn)國時有個人要到南方楚國去，卻駕著車往北走，別人說他走錯了，他硬說能走到。后來比方行動和目的不相符。

三、觀看課件，初步了解課文的內(nèi)容。

看完之后讓同學(xué)說說看懂了什么?

四、自讀課文，檢查自學(xué)效果。

1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來。

2、劃分段落，明白課文共有幾個自然段。

3、用自己的方式記住認(rèn)字表的生字。

4、說說難寫的生字有幾個，要留意什么。

五、布置作業(yè)。

1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。

2、排練課本劇，完成課后第3題。

板書設(shè)計：

南轅北轍

袁轅緊

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。

2、分角色有感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3、明白做什么事必需把方向搞正確，要聽從伴侶善意的勸說。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。

教具預(yù)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感愛好。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)觀賞，同學(xué)們歡不歡迎呢?

二、讀中生疑，讀中探究。

1、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來溝通溝通。

2、同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得

3、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告知他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?"季梁是怎么勸，那個伴侶又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?

4、季梁是一個什么樣的人呢?

5、季梁勸了車上的伴侶三次，那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么?

6、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的懇切，車上伴侶的“固執(zhí)”?請小組合作分角色朗讀課文。

7、師生分角色朗讀

三、放飛想象，體會寓意。

請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢?

四、表演故事，深化寓意。

下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

五、拓展升華，感悟明理。

1、你有什么事情也是從前做錯了，聽了別人的勸說才改正了，能說說看嗎?

2、師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受伴侶善意的勸說。作為伴侶看到自己的伴侶發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)當(dāng)要提出善意的勸說。

六、布置作業(yè)，課外拓展。

搜集成語故事，進(jìn)行“成語故事會”。

板書設(shè)計：

南轅北轍

馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高

往北駛←——————————楚國(南)

離楚國越遠(yuǎn)

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀緣由，從而指導(dǎo)同學(xué)健康的生活。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。

3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語言概括文章的大意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)，明白文章的大意，體會文章的寓意。

難點(diǎn)是讓同學(xué)客觀分析評價人物，形成樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)課時：

其次課時

教學(xué)過程：

一、談話入題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，查找同學(xué)學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言，誰還記得這則寓言告知我們一個什么道理?(生說)以前我們還學(xué)過很多好玩的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎?(讓同學(xué)自由說)相信大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談?wù)劇?讓同學(xué)自由發(fā)表)(表揚(yáng)激勵)是呀!這些寓言故事用鮮亮活潑的語言讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。今日，我們將再來學(xué)習(xí)一篇好玩的寓言故事，看看這個故事將教會我們什么?(板書：南轅北轍)

二、解題，引出主要內(nèi)容。

1、請同學(xué)們利用字典來了解“轅”和“轍”是什么意思?(“轅”是古代車馬前面的兩根車杠，“轍”是車輪滾壓出的痕跡。)

2、誰能用自己的話說一說對“南轅北轍”這個詞的理解?(本要向南走，卻往北走。)

這則寓言告知我們怎樣一個故事呢?

三、理解課文內(nèi)容。

1、同學(xué)自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號。掃除語言學(xué)習(xí)的攔路虎，

掃除“攔路虎”

估計生詞：

把式：精于某種技術(shù)的人。本課指車夫的是一個趕車技術(shù)水平很高的人。

盤纏(pánchan)：路費(fèi)。

硬要：肯定要。

2、同學(xué)默讀全文，思索：課文講了一件什么事?(講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提示他走錯了，他卻滿不在乎。)板書：去楚國(南邊)北走

3、同學(xué)默讀課文。思索：1、那個人要到南方去，卻朝北方走，他的理由是什么?2、伴侶提示了他幾次?他是怎樣回答的?

(1)指名回答第一個問題。生說師板書。

(2)指名回答其次個問題。

(3)指名讀第一次提示他的話和那個人的回答。

從伴侶的提示中，你知道了什么?(那個人要去楚國，楚國在南邊，他卻往北走。)

那個人是怎么回答的?指名讀。(沒關(guān)系，我的馬跑得快。留意讀出那種滿不在乎的語氣。)

馬跑得快就能快點(diǎn)到楚國嗎?為什么?(不能。方向相反，馬越快離楚國就越遠(yuǎn)。)

(4)那個人的伴侶其次次提示他說了什么?指名讀。

指導(dǎo)朗讀句子：馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎?(留意要讀出伴侶那種懷疑不解的語氣。)

這是個什么句?(反問句)

誰能換一種方式說這句話?(馬跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)。)

對比讀這兩句話：馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎?

馬跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)。

你認(rèn)為哪句好?為什么?(反問句表達(dá)的意思更劇烈。)

聽了伴侶的話，那個人又是怎么回答的?誰來讀一讀?(沒關(guān)系，我的車夫是個好把式!)依舊要讀出那個人滿不在乎的語氣。

什么是“好把式”?(駕車的技術(shù)特別好的車夫。)

同學(xué)們，車夫是好把式，就能到楚國嗎?為什么?(不能，由于他的車跑的方向不是要去的方向。)

伴侶又是怎樣提示他的?指名讀。那個人又說了什么?(沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。)什么是“盤纏”?(出門帶的錢。)

盤纏帶得多能到楚國了嗎?為什么?(馬車的方向不對，他永久也到不了楚國。)

(5)伴侶幾次提示那個人，他都沒有聽，結(jié)果怎么樣呢?齊讀最終一段。

“硬要”是什么意思?文中哪些地方說明白這個詞?說明那個人是一個怎樣的人?(“硬要”就是肯定要。伴侶幾次提示他，他都不仔細(xì)思索伴侶的話，他太固執(zhí)，太執(zhí)迷不悟了。)

為什么在最終一自然段中連用了五個“越”?(點(diǎn)明白中心。也是為了強(qiáng)調(diào)那個人最終的結(jié)局，發(fā)人深省。)

師：同學(xué)們說的太好了!可是我突然這樣想：假如這個去楚國的人聽從了伴侶的勸說，他會南轅北轍嗎?(同學(xué)回答不會)對于伴侶的一再勸說，他依舊硬要往北，他的這種錯誤的行為我們能否給個詞形容一下?(自以為是、固執(zhí)己見、死不悔改等等)

(4)下面就讓我們分角色再一次朗讀這篇課文，留意讀出那個人及伴侶所說的話的語氣。

師：正是由于那個人行動上自以為是，在錯誤面前固執(zhí)己見，所以伴侶除了驚奇，只剩下什么情感?(無奈)從文章哪兒可以看出來?

(讀伴侶的勸告的話。)

四、深化理解，提示寓意。

1、假如你看到那個人，你想對他說些什么?(你不應(yīng)當(dāng)不聽伴侶的勸說;你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對，能到楚國嗎?)

2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么?(行動和目的相反，即背道而馳，是永久也達(dá)不到目的的。)

板書：

9、寓言兩則

南轅北轍

越越

馬快

車夫好遠(yuǎn)背道而馳

盤纏多

目的行動

(相反)

永久無法實(shí)現(xiàn)愿望

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

②、認(rèn)讀生詞，理解詞義。

2、學(xué)問目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

3、力量目標(biāo)：

a、培育同學(xué)的質(zhì)疑，理解力量

4、情感目標(biāo)

做什么事必需把方向搞正確，要聽從伴侶善意的勸說。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成語“南轅北轍”的含義。

教學(xué)方法：

發(fā)覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，討論性學(xué)習(xí)。

教學(xué)預(yù)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在生活中你有沒有聽過故事中的故事，比如“山上有座廟”。今日老師也想和大家講一個這樣的故事:話說戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國，國力慢慢衰弱，但國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個謀臣季梁原來已經(jīng)在出訪齊國的路上，當(dāng)聽到消息后，立即半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆趕到魏國國君面前時，給他講了一個他親身經(jīng)受的故事，大家猜一猜，他講了一個什么故事？

對，這就是今日我們學(xué)習(xí)的寓言故事《南轅北轍》板書課題，同學(xué)齊讀。

二、解題

1、通過課題你了解了那些學(xué)問？

2、理解“轅和轍”。

三、初讀課文

下面我們就一起走進(jìn)課文，去了解一下這個故事。

1、老師范讀，同學(xué)初步感知

提問：

現(xiàn)在你能說說故事主要圍繞誰與誰之間的對話綻開的？

師：課前讓你們預(yù)習(xí)，你們能把課文讀通讀準(zhǔn)嗎？

2、檢查字詞把握狀況并理解詞語

南轅北轍季梁遇到行駛楚國不解應(yīng)當(dāng)

奔馳雖然旅費(fèi)懇切駕車固執(zhí)己見

①選擇其中的詞語造句

②老師給小組長發(fā)生字卡，由小組長幫忙檢查，并匯報檢查狀況

四、讀中生疑，讀中探究

1、默讀課文，然后概括主要內(nèi)容。

2、質(zhì)疑:

①、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告知他方向錯了，這個人是誰？

②、季梁勸了他幾次，是怎么勸的？那個伴侶是怎么說的？

③、從中反映出了季梁是一個什么樣的人？

④、季梁勸了車上的伴侶三次,那么這個人接受了嗎?像他這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語形容他,叫什么?

⑤、現(xiàn)在請你幫老師分析這個人能否到達(dá)楚國，并說說理由。

師：大家看，這是我們數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的方位坐標(biāo)，我們都知道上北下南，楚國在南面，馬車本應(yīng)往南，他卻往北走，最終產(chǎn)生的結(jié)果就是他所想要達(dá)到的目的與付出的行動

⑥、假如你遇到這個人會對他說什么呢？

⑦、現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個故事它又告知了我們一個什么道理呢？

師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受伴侶善意的勸說。作為伴侶看到自己的伴侶發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)當(dāng)要提出善意的勸說。

布置作業(yè)，課外拓展

五、拓展寓言。

師：通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？能給大家講講嗎？

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計10

1、學(xué)問目標(biāo)：

⑴能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

⑵用“……雖然……可是……”說句話。

2、力量目標(biāo)：