學(xué)校德育教育案例

學(xué)校德育教育案例10篇德育教育案例（一）：我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過(guò)對(duì)其成長(zhǎng)環(huán)境分析，有以下幾種情景：1，很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子；2，還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童；3，父母關(guān)系不和或離異；于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問(wèn)題。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20，這類(lèi)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總覺(jué)得自我缺少親情，潛意識(shí)中有一種補(bǔ)償心理，在本事、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。一、個(gè)案背景：1、個(gè)案的基本情景李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2009年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。2010年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。2、個(gè)案的家庭情景父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身的教育本事不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不夢(mèng)想，就是一頓打罵。二、主要問(wèn)題分析經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束本事差；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)本事方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。經(jīng)過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口：“我要”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴(lài)時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。2、教育方法的粗暴雖然祖輩對(duì)小孩在生活方面極其寵愛(ài)，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自我的文化程度不高，孫子應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)他們的缺憾。所以，他們對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不夢(mèng)想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。三、采取的對(duì)策作為教師，僅有給予相應(yīng)的幫忙和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，本事不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們教師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，向家長(zhǎng)提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì)，個(gè)人衛(wèi)生自我動(dòng)手，多做家務(wù)?！睅兔议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。其次，要求家長(zhǎng)不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不夢(mèng)想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子構(gòu)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。2、發(fā)現(xiàn)他進(jìn)取的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也會(huì)進(jìn)取發(fā)言所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。首先，我在課堂中，多為李冠供給表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情景，開(kāi)展一些團(tuán)體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和職責(zé)感，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自我也是一份子，從而到達(dá)消除行為惰性的效果。3、引導(dǎo)團(tuán)體關(guān)注他，接納他團(tuán)體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時(shí)候，還注意發(fā)揮團(tuán)體和伙伴的作用，經(jīng)過(guò)同學(xué)的忍耐和愛(ài)護(hù)，幫忙他在團(tuán)體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班團(tuán)體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為構(gòu)成是長(zhǎng)期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對(duì)待他的變化，以我們團(tuán)體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。并號(hào)召班干部帶頭和他一齊交往，如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去幫忙，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)他來(lái)說(shuō)，僅有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也僅有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對(duì)待他的錯(cuò)誤。5、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日，而應(yīng)當(dāng)盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過(guò)程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在必須程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。所以，要調(diào)動(dòng)他的進(jìn)取性、主動(dòng)性，教師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今日能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他能主動(dòng)幫忙同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“多謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他由自我找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類(lèi)似情景會(huì)怎樣去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)四、教育效果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的提高是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)议L(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人厭惡的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，進(jìn)取為團(tuán)體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他必須會(huì)取得更大的提高。李冠的特殊主要來(lái)自于他的家庭，家長(zhǎng)的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無(wú)理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了許多困難。如果教師和同學(xué)對(duì)他的過(guò)錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問(wèn)題，只是一味的批評(píng)，不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對(duì)教師的敵意和不信任，給今后的思想帶來(lái)更大的障礙。俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！比耸亲铍y塑造的，雖然李冠同學(xué)的提高已有了一些飛躍，但它只是教育過(guò)程的一部分，只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步，不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)當(dāng)有一絲一毫的松懈與疏忽。德育教育案例（二）：（1）案例及分析新學(xué)期，我接2016級(jí)九年級(jí)班主任的工作。我們班有一名同學(xué)叫王勇，他是個(gè)與眾不一樣的學(xué)生。他是山東人，家長(zhǎng)在濟(jì)源以收廢品為生，王勇是個(gè)體育特長(zhǎng)生，新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就注意到了王勇的種種“惡習(xí)”。1.經(jīng)常遲到。2.上課不認(rèn)真聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，要么睡覺(jué)。3.作業(yè)不做，即使做了，也不完整；有時(shí)干脆不交作業(yè)。4.沒(méi)人愿意和他做同桌，可能是體育生的原因，身上汗味，腳臭味比較大，平時(shí)不注意衛(wèi)生，調(diào)座位沒(méi)人愿意和他同桌。5.吃零食，垃圾直接塞在桌腿中間或扔在地上。值日生對(duì)此怨聲載道。為了讓他能夠有所轉(zhuǎn)變，我決定找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取提高，做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了，可實(shí)際上還是一切照舊，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“頑固不化，屢教不改”。（2）教育引導(dǎo)過(guò)程與方法對(duì)于王勇的態(tài)度，我的心都快冷了?？墒?，自我身為班主任，對(duì)整個(gè)班團(tuán)體負(fù)有職責(zé)，就算王勇是“朽木不可雕”，也不能因?yàn)檫@點(diǎn)困難就退縮。要想解決問(wèn)題就要先找出問(wèn)題產(chǎn)生的根源。目前擺在我面前的有這樣幾個(gè)問(wèn)題：他不想提高嗎？他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤嗎？他不想做個(gè)好學(xué)生嗎？為了弄清楚這一系列的問(wèn)題，我開(kāi)始了針對(duì)性的教育。首先是引導(dǎo)王勇認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，于是我主動(dòng)找他聊天，漸漸取得他的信任，在和他聊天的過(guò)程中漸漸地他認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤。其次就是及時(shí)地表?yè)P(yáng)和肯定王勇的提高。有一天早上王勇又遲到了，我讓他過(guò)來(lái)（他快走幾步來(lái)到我跟前），我并沒(méi)有像往常那批評(píng)他，而是笑笑拍拍他的頭說(shuō)“今日怎樣表現(xiàn)這么好一叫你就跑過(guò)來(lái)了，今日也比昨日早到了幾分鐘，照這速度明天就不會(huì)遲到了”，他笑笑不好意思的低下了頭。我之后說(shuō)“我明白你練體育確實(shí)很努力，成績(jī)也很優(yōu)秀，我相信你在文化課上也能超越你自我”。第三步是鼓勵(lì)他融入團(tuán)體。為了讓他能夠融入團(tuán)體，讓同學(xué)們都能夠理解他，我用小組來(lái)考核同學(xué)，把他和同學(xué)們捆綁在一齊。當(dāng)他取得提高時(shí)，除了表?yè)P(yáng)以外，我還會(huì)跟他說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫忙，異常是某某同學(xué)的幫忙等等。慢慢地有同學(xué)愿意和他坐同桌了，他也能和同學(xué)們友好相處了。雖然他沒(méi)有變成一個(gè)讓任課教師都喜歡的學(xué)生，但他已經(jīng)成為一個(gè)不讓同學(xué)、教師厭惡的學(xué)生了！（3）案例反思經(jīng)過(guò)上頭的案例分析，我們能夠看出這樣的結(jié)論：(一)、以生為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以生為本”，尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。跟他們成為朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的過(guò)程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！睂?duì)于王勇這樣特殊的學(xué)生，我蹲下來(lái)跟他說(shuō)話，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他認(rèn)識(shí)不足，克服缺點(diǎn)，不斷提高。(二)、團(tuán)結(jié)互助，友情感化同學(xué)的幫忙對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)教師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。所以，我從同學(xué)和同學(xué)交朋友做起，讓他感受到同學(xué)間的情和愛(ài)。讓他感受到同學(xué)給他的幫忙和帶給他的歡樂(lè)，讓他在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感到歡樂(lè)！經(jīng)過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。(三)、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情景各不相同，這就要求班主任深入了解弄清每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，性格愛(ài)好，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教。王勇同學(xué)的情景比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自我的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。所以，我就改變了策略，先表?yè)P(yáng)他，讓他先理解教師，然后以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。其實(shí)在很多時(shí)候，“后進(jìn)生”和“優(yōu)等生”僅有一線之差，教師只要態(tài)度正確、施教得當(dāng)，再加上足夠的愛(ài)心和耐心，就是再厚再堅(jiān)硬的冰也能把它融化，讓班上的每一個(gè)學(xué)生都成為遵守紀(jì)律、進(jìn)取提高、德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。德育教育案例（三）：當(dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無(wú)窮之樂(lè)，樂(lè)中之無(wú)窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會(huì)得到的。明代學(xué)者章溢早就說(shuō)過(guò)：“樂(lè)與苦，相為倚伏者也，人知樂(lè)之為樂(lè)，而不知苦之為樂(lè)?！蔽页Ｂ?tīng)到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，從催促早讀到檢查放完學(xué)衛(wèi)生，還要找人談心忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課教師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學(xué)生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學(xué)生促膝談心之時(shí)，師生心靈便更加貼近。下頭是我們班的一個(gè)德育教學(xué)案例，期望與大家共享。案例：今年我作為三（7）班的班主任，在開(kāi)學(xué)第一課，我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說(shuō)：“天底下最難得的是知心朋友，英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：如果你把歡樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份歡樂(lè)；你把憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁。我期望從今日開(kāi)始，我們能夠成為能夠共享歡樂(lè)，共擔(dān)憂愁的朋友。”掌聲響起。我之后說(shuō)：“當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)普通人們的生活，很多學(xué)生也上網(wǎng)。在我們的交流中，同學(xué)們的往往不敢說(shuō)真心話，所以我公布我的QQ號(hào)碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見(jiàn)影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原先很多學(xué)生都申請(qǐng)加我為好友，我很開(kāi)心，并一一經(jīng)過(guò)，過(guò)一段時(shí)間后，我的QQ上已經(jīng)有24個(gè)學(xué)生，哈…..有些還是我教的其他班的學(xué)生。在QQ上我和學(xué)生能夠開(kāi)心的聊天，因?yàn)樵赒Q上我不是教師的主角，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自我的看法；談生活，和他們一齊分享他們的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)；談夢(mèng)想，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)！異常是快會(huì)考的這段時(shí)間，更重要。令我最意外的是我班的王，一個(gè)被所有教師認(rèn)為是無(wú)藥可救的學(xué)生。最奇怪的是第一個(gè)加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發(fā)覺(jué)他其實(shí)很聰明，很有想法，可是逆反心理十分重。他也很樂(lè)意說(shuō)自我的過(guò)去，也明白自我的不足，明白自我的錯(cuò)誤，所以他很想去改變，可是現(xiàn)實(shí)中，他感到很辛苦在網(wǎng)絡(luò)上我適時(shí)的幫他分析，并且給與引導(dǎo)和鼓勵(lì)。雖然成果不是很大，可是此刻他有什么心事都會(huì)和我談。還有一次，記得4月12號(hào)午時(shí)去看考場(chǎng)，那天晚上在QQ上，他說(shuō)了一件很驚訝的是事情給我聽(tīng)，就是我們學(xué)校的幾個(gè)學(xué)生想和其他學(xué)校的學(xué)生打架說(shuō)了很多。我問(wèn)他，不怕我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)嗎？他卻說(shuō)了一句話：“我信你！你不會(huì)！”。他的話雖然很簡(jiǎn)單，可是我感到很有滿足感，同時(shí)也意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，及時(shí)和他做思想工作，分析事情發(fā)展的后果，之后使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了此刻我特意開(kāi)了一個(gè)組叫“劉先生聊吧”。在QQ上，我還經(jīng)常堅(jiān)持和他們聯(lián)系，他們也把我視為知心的大姐姐，經(jīng)常談?wù)勑?，使我?duì)學(xué)生的了解加深，班主任工作變的更主動(dòng)了。分析：此刻的學(xué)生喜歡上網(wǎng)，玩QQ，可是怎樣去引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能呢？是我們一個(gè)很頭疼的問(wèn)題。社會(huì)在變化，我們也不能夠用以前的老方法去教育學(xué)生，學(xué)生會(huì)很難理解。所以我在模擬生活中進(jìn)行德育教育，既做到寓教于樂(lè)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。德育工作過(guò)于嚴(yán)肅的“面孔”，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說(shuō)教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理?？墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，要充分保證這些活動(dòng)的開(kāi)展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好、興趣，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)生活中開(kāi)展道德實(shí)踐，既具有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性，又有著相對(duì)的真實(shí)性，并且學(xué)生在活動(dòng)中所花的時(shí)間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學(xué)生的距離，也便于進(jìn)行德育教育。德育教育案例（四）：去年秋天，對(duì)我來(lái)講意義非凡。在這個(gè)象征收獲的季節(jié)里我迎來(lái)了我的第一批學(xué)生。作為一名教師，深深明白中學(xué)是人生中的一個(gè)重要的階段，它對(duì)人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至能夠影響到一個(gè)人的未來(lái)。正是抱著這種心態(tài)，絲毫不敢有所松懈，期望不僅僅能在知識(shí)方面?zhèn)鞯溃軌蛟谌松羞@個(gè)充滿變數(shù)的階段為他們解惑。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，由我擔(dān)任班主任的高一十班，班級(jí)有凝聚力，學(xué)生樂(lè)觀向上，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，構(gòu)成了很正氣的班風(fēng)。在這段時(shí)間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)立充滿活力，有凝聚力的班團(tuán)體呢？下頭是我的幾點(diǎn)看法：一，信任學(xué)生，放開(kāi)手腳高一十班入學(xué)時(shí)有55人（包括1名韓國(guó)籍學(xué)生），其中男生25人，女生30人。從高一軍訓(xùn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，我們男生訓(xùn)練熱情高漲，訓(xùn)練質(zhì)量很高，團(tuán)體榮譽(yù)感很強(qiáng)，這是優(yōu)點(diǎn)，但有些男生表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)，期望能引起大家的重視，其中以X同學(xué)最為突出。在訓(xùn)練時(shí)他表現(xiàn)得極為突出，對(duì)同宿舍的同學(xué)很熱情，主動(dòng)照顧身體不舒服的同學(xué)。為了為最終的文藝表演排練節(jié)目，最強(qiáng)度很大的訓(xùn)練過(guò)后利用午休時(shí)間精心排練。但由于紀(jì)律問(wèn)題被其他教師批評(píng)過(guò)一次。女生普遍訓(xùn)練踏實(shí)，較為細(xì)心。我沒(méi)有對(duì)過(guò)分表現(xiàn)的學(xué)生予以壓制，而是在心中默默的計(jì)劃。開(kāi)學(xué)后根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特征，以及在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)并適當(dāng)參考了他們以前的經(jīng)歷，任命了我辦臨時(shí)班委會(huì)。并大膽的予以在軍訓(xùn)中表現(xiàn)活躍的同學(xué)重要職務(wù)。班委會(huì)名單宣布后，雖然嘴上說(shuō)不想擔(dān)任職務(wù)，從X的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情，更加堅(jiān)定了這樣做的決心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，也證明了當(dāng)初的決定沒(méi)有錯(cuò)，選擇相信學(xué)生，給他們機(jī)會(huì)展示自我，既穩(wěn)定了本人及周?chē)瑢W(xué)的情緒，也是能使他們?cè)诓粩嗟貫榘嗉?jí)服務(wù)組織活動(dòng)中找到自信，獲得其他同學(xué)的認(rèn)可。這樣就構(gòu)成了互相促進(jìn)的良性循環(huán)。二、用學(xué)生的眼光來(lái)看問(wèn)題。記得美國(guó)總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中以往這樣說(shuō)過(guò)：人，生來(lái)是平等的。教師和學(xué)生也應(yīng)是平等的，可是，我想這只是在人格上才應(yīng)當(dāng)是這樣的。在學(xué)識(shí)上，教師和學(xué)生絕對(duì)不應(yīng)當(dāng)是平等的，教師永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)站得比自我的學(xué)生高，此所謂“學(xué)高為師”。教師得有一桶水甚或是更多的水，才能夠去裝滿學(xué)生所持的不一樣的杯。我們提倡教師要與學(xué)生平等指的是：教師要學(xué)用學(xué)生的眼光去看問(wèn)題。這樣你才能明白學(xué)生需要什么，切合實(shí)際地將學(xué)生原本所持有的不一樣尺寸，不一樣形狀的杯子裝滿，讓他們有滿足感與幸福感。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的主角出現(xiàn)學(xué)生的面前，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，與學(xué)生共同討論、探究，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。此刻，我每一天在處理班級(jí)事務(wù)之前與之后都不忘提醒自我：我所做的一切尊重了學(xué)生的權(quán)利了嗎？三，尊重、肯定、贊揚(yáng)學(xué)生尊重學(xué)生，以肯定、贊揚(yáng)來(lái)代替指責(zé)、批評(píng)。學(xué)生不是物品，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作具有自我的思想、感情、性格等個(gè)人品質(zhì)的人來(lái)對(duì)待，即使對(duì)待后進(jìn)的學(xué)生依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見(jiàn)，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。多跟自我的學(xué)生說(shuō)“你行”，“你能行”。也許，在某一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他真的做得很好，你不得不對(duì)他刮目相看。即使你非得要批評(píng)一個(gè)學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后再之后跟他說(shuō)：如果你能的話，那就會(huì)這樣做了之后，你常常會(huì)看到被批評(píng)的學(xué)生心悅誠(chéng)服的表情，既讓你的學(xué)生虛心理解了你的觀點(diǎn)，又避免了師生間因批評(píng)而起的矛盾與沖突，并且，這樣做的實(shí)際效果要比直接批評(píng)所收到的效果要好得多，直接批評(píng)有時(shí)候表面上看起來(lái)學(xué)生是聽(tīng)你的話，照你所說(shuō)的去做了，但其實(shí)心里并不必須信服于你。尊重學(xué)生就要把學(xué)生的行為和思想當(dāng)作有意義的事情來(lái)關(guān)心，尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生的提高與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專(zhuān)長(zhǎng)，同時(shí)嚴(yán)格要求他們，嚴(yán)格要求也是尊重他們。四，關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)學(xué)生“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。我在教學(xué)工作中，深深地體會(huì)到：情是心靈的鑰匙，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，深厚融洽的師生之情帶來(lái)的是簡(jiǎn)便愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育教學(xué)效果，所以，做一名優(yōu)秀教師的首要任務(wù)就是：要像關(guān)心自我的親人一樣去關(guān)心愛(ài)護(hù)班內(nèi)的每一位學(xué)生。學(xué)生是很敏感的，他們會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并感覺(jué)到教師的愛(ài)。如：某位學(xué)生昨日生病了，打個(gè)電話問(wèn)候一聲就不失為一種師生關(guān)系的良好開(kāi)端，今日來(lái)了之后，你的一聲“好點(diǎn)了嗎？”會(huì)令他感覺(jué)到教師是真心關(guān)心他；天氣冷了，問(wèn)一句“別忘了加件衣服”會(huì)令人倍感親切；所有這些都處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而一旦你付出了真心的愛(ài)，那是必須會(huì)有回報(bào)的，那就是：親其師，從而信其道，無(wú)行中構(gòu)成一種進(jìn)取的熱情與動(dòng)力，學(xué)生會(huì)以刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)報(bào)答你對(duì)他的愛(ài)。多蘿茜？洛？諾爾特說(shuō)，一個(gè)孩子如果生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果生活在理解之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)；如果生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，如果能做到以學(xué)生為本，用愛(ài)去真心體會(huì)學(xué)生們的世界，相信他們必須能夠歡樂(lè)地?fù)P起他們自我期望的風(fēng)帆，開(kāi)始他們歡樂(lè)的人生之旅。德育教育案例（五）：小學(xué)德育工作典型案例轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴感想我班有個(gè)學(xué)生叫郭宏輝。他上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草每一天都有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取提高，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。由于他的這種表現(xiàn)，我以往和他的媽媽聊過(guò)孩子的狀況，可是他媽媽也對(duì)孩子無(wú)可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽(tīng)到他的媽媽這么說(shuō)，我也灰心了。算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”?？墒怯幸患伦屛腋淖兞藢?duì)孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最終筋疲力盡的時(shí)候，聽(tīng)到同學(xué)們?yōu)樗佑偷穆曇魰r(shí)，他沒(méi)有放棄，咬著牙努力堅(jiān)持。當(dāng)時(shí)的一幕讓我看到了這個(gè)孩子身上也有可愛(ài)之處，他也是一個(gè)熱愛(ài)團(tuán)體，進(jìn)取向上的孩子。我不能放棄這個(gè)孩子，我要讓他慢慢的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)人人喜愛(ài)的孩子！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問(wèn)他“教師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你明白嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自我的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，可是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”之后，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的提高。當(dāng)他有一點(diǎn)提高時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到教師在關(guān)心他。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)呂燁幀跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他。他的同桌是我班的班長(zhǎng)，行為習(xí)慣異常好，自制力也很強(qiáng)，能夠在幫忙他的同時(shí)不影響自我的學(xué)習(xí)。每一天在課間的時(shí)候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫忙，他的學(xué)習(xí)進(jìn)取性有了一些提高，相信長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下去，他的成績(jī)必須會(huì)有所提高的。在更新教育觀念的今日，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有職責(zé)讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！德育教育案例（六）：慢下來(lái)，等待花開(kāi)德育案例分析從前的日色變得慢車(chē)、馬、郵件都很慢一生只夠愛(ài)一個(gè)人。這是作家木心的一首詩(shī)，任何人和事的發(fā)展都需要時(shí)間和過(guò)程，慢慢走過(guò)，慢慢完滿自我的人生。在當(dāng)今社會(huì)，作為一名小學(xué)教師（在一所農(nóng)村小學(xué)任教語(yǔ)文)，我深深體會(huì)到德育教育的重要性。每個(gè)孩子的生命都像一朵含苞待放的花，需要空氣，水和土壤。在時(shí)間的洗禮下，慢慢綻放，守望關(guān)愛(ài)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代提高，單親家庭和留守兒童越來(lái)越多。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，得不到父母以及家人的關(guān)愛(ài)，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻，冷漠。與此同時(shí)，社會(huì)中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，也讓教師手足無(wú)措，對(duì)于特級(jí)教師黃侃女兒自殺事件，引起了輿論以及教育界的極大關(guān)注；還有八歲男童因未寫(xiě)完作業(yè)受到家長(zhǎng)斥責(zé)，而輕生自殺。諸多的現(xiàn)象引起我的反思，作為教師，到底怎樣教育自我的孩子和學(xué)生，怎樣解決他們內(nèi)心的問(wèn)題，引領(lǐng)他們做個(gè)幸福的人。案例分析如下:一、基本情景呂洪濤，13歲，四年級(jí)的學(xué)生，是我班一名尤為突出的“學(xué)困生”、“問(wèn)題生”。二、學(xué)生的問(wèn)題行為學(xué)生很調(diào)皮，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯(cuò)誤較多；成績(jī)差，各門(mén)功課測(cè)試都不及格。行為習(xí)慣不好，愛(ài)撒謊，下課惹事生非，經(jīng)常和其他學(xué)生發(fā)生矛盾。三、原因分析經(jīng)過(guò)家訪，我了解到呂洪濤的父母離異，跟著爺爺奶奶生活。他父親已娶新妻，單獨(dú)過(guò)日子，沒(méi)有時(shí)間照顧他。他的親生媽媽離得較遠(yuǎn)，沒(méi)有撫養(yǎng)權(quán)，整日工作忙碌，僅有假期接孩子住幾天。由于缺失家庭的關(guān)愛(ài)，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。父親常年在外打工，很少回來(lái)看他，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)也少得可憐，孩子一旦犯錯(cuò)非打即罵。由于父親的文化水平較低，加上爺爺奶奶年齡較大，農(nóng)民出身，文化不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心。教師布置的任務(wù)不能完成。在家庭環(huán)境的熏陶下，對(duì)他的心里造成了傷害，四年級(jí)的學(xué)生什么道理都明白，叛逆期來(lái)的有點(diǎn)早，但我相信，好的德育需要關(guān)愛(ài)，需要時(shí)間療傷，需要走進(jìn)他的內(nèi)心，他的精神世界。四、輔導(dǎo)策略1、鼓勵(lì)教育，喚醒內(nèi)心基于對(duì)他的一點(diǎn)了解，我讓他做我的助理，每一天下課就去我的辦公室，協(xié)助我做一些力所能及的事情。接觸中我發(fā)現(xiàn)呂洪濤也是有提高要求的，也期望別人認(rèn)為自我是一名好學(xué)生，他的淘氣只是想引起教師的注意。所以我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，呂洪濤今日的作業(yè)書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真，有提高！”“呂洪濤同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)得不錯(cuò)，六道題全部算對(duì)，真為你高興?！睂?duì)于提高大的同學(xué)我會(huì)頒發(fā)表?yè)P(yáng)卡，寫(xiě)上祝福或者是鼓勵(lì)的話語(yǔ)，每周一次的評(píng)比記錄表上，都能看到他提高的表現(xiàn)。對(duì)于作業(yè)的布置，我盡量少留，并且讓他們?cè)谡n堂有限的時(shí)間里完成，語(yǔ)文作業(yè)也開(kāi)啟了新的模式，寫(xiě)詩(shī)般的節(jié)奏，每一天打卡練字，做好記錄，他的字在一天天中寫(xiě)得工整，并得到評(píng)語(yǔ)“優(yōu)”，有時(shí)還會(huì)附上我贈(zèng)送的名人名言，鼓勵(lì)他，提升他的幸福感。2.家校溝通，促進(jìn)自信。沒(méi)有多少人能像蓮一樣，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。呂洪濤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說(shuō)服她多用一些時(shí)間回來(lái)看看兒子，多關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的職責(zé)，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，最終使他們理解了我的提議。由于家庭與學(xué)校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了大幅度的提高。他從中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。3.尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏?，多了?xùn)斥和打罵，或是失去了母愛(ài)，多了孤獨(dú)，令他的心靈常覺(jué)得自我不如別人，甚至敏感對(duì)待周?chē)娜撕褪?，不愿與別人交往，以故意搗亂來(lái)排解心中壓力以尋求一種心理平衡。同學(xué)們都不愿意和他玩，課間僅有他自我，應(yīng)對(duì)他的這種狀況，我的教育以保護(hù)孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。我在“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為主題的班會(huì)上，提出一個(gè)要求：就是所有同學(xué)都要一齊玩耍，不孤立任何人，每個(gè)人都是班級(jí)的一份子，大家走到一齊并且要一向生活六年，真是天大的緣分，期望不要辜負(fù)這片深情厚誼，同學(xué)們且行且珍惜。每個(gè)人身上都有弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，期望同學(xué)們多看到別人的長(zhǎng)處，取他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自我的不足，有些同學(xué)雖然學(xué)習(xí)上不如你，可是人品很好，除了學(xué)習(xí)以外的事情他們都做得很好，比如熱愛(ài)班級(jí)，值日很認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)護(hù)班級(jí)公物，還有自我的特長(zhǎng)，繪畫(huà)等。我會(huì)在各種適宜的場(chǎng)合鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，多建立他在同學(xué)心目中的好形象，慢慢改變他的不良習(xí)慣，呈現(xiàn)他閃亮的一面。4.召開(kāi)主題班會(huì)，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，自我教育才是最好的教育。為了使他學(xué)會(huì)自強(qiáng)，我組織了一次次主題班會(huì)，如，《應(yīng)對(duì)困難和挫折，我》、《我要堅(jiān)強(qiáng)》、《我們有個(gè)大家庭》。在主題會(huì)中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自我的看法，有的說(shuō)，應(yīng)對(duì)困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，做一個(gè)有用于社會(huì)的人；有的說(shuō)，在遇到困難和挫折的時(shí)候，我要勇于應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個(gè)勇敢的人；有的說(shuō)，我們的班級(jí)就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹。經(jīng)過(guò)有教育意義的活動(dòng)，引導(dǎo)他煥發(fā)起對(duì)完美生活的向往，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。同時(shí)在活動(dòng)的過(guò)程中，他也體會(huì)到同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，從原先的不喜歡他，變得慢慢理解新的高梓航，也贏得他在班級(jí)團(tuán)體的位置，內(nèi)心觸動(dòng)，下定決心必須好好學(xué)習(xí)，不給教師和同學(xué)添亂。最長(zhǎng)情的教育是陪伴，最走心的教育是挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行自我教育。新東方教育創(chuàng)始人俞敏洪說(shuō)，一個(gè)人的命運(yùn)，有一部分是固定的，另一部分是靠后天的勤奮和努力改變的，而在這方面，教師的鼓勵(lì)會(huì)起到很大的作用。所以，我們作為教師，不要吝嗇你的夸贊，要慢下來(lái)，靜下來(lái)，與學(xué)生一齊成長(zhǎng)，或許一個(gè)教師得到的回報(bào)可能在三十年以后才會(huì)出現(xiàn)，但最重要的回報(bào)是看到自我的學(xué)生成才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。讓我們一齊思考，一齊改變教育理念，一齊引領(lǐng)孩子們做個(gè)幸福的人，至少讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上做到樂(lè)且不憂，做個(gè)身心健康的人。德育教育案例（七）：一、背景我所管理的高一（七）班，共有學(xué)生46人。相較于高一年級(jí)的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于理解新生事物，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)本事差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫，這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度。另外，班里基本上沒(méi)有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績(jī)提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問(wèn)題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開(kāi)始。如果教師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，教師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。二、案例描述我班里有位同學(xué)，名叫小鄧（化名）。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友，性格很開(kāi)朗，尤其愛(ài)打籃球?？墒撬袀€(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，異常容易暴躁。以往有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不細(xì)心掉到了樓下，他要求撿回，歷史教師不允許，他很不滿意，就不顧教師直接走出了教室…事后他向歷史教師承認(rèn)錯(cuò)誤，在班里也作了公開(kāi)檢查，也和我說(shuō)他明白自我這樣做很不對(duì)，不懂得尊重教師，但自我脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自我的情緒，說(shuō)以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重教師，不再這樣。我開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)覺(jué)得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成績(jī)雖然不好，可是腦子很聰明。這樣一次與教師的沖突我想他應(yīng)當(dāng)從中得到了教訓(xùn)，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，進(jìn)取向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。但之后不久的一件事使我意識(shí)到這個(gè)孩子還是需要教師們進(jìn)一步的教育，讓他自我管理自我真的不是一件容易的事情。那是學(xué)?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習(xí)時(shí)我在班外觀察情景，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當(dāng)時(shí)我很生氣，可是我想與其去尋找他們不如在門(mén)口等著他們出現(xiàn)。不一會(huì)，他們幾個(gè)人就大汗淋漓的走了上來(lái)，于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室詢(xún)問(wèn)情景。了解清楚之后我很是生氣，原先他們是因?yàn)橐獪?zhǔn)備籃球聯(lián)賽所以才沒(méi)有及時(shí)回來(lái)上早自習(xí)，而他們認(rèn)為早自習(xí)并不重要，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是不滿。這幾個(gè)學(xué)生平時(shí)就是問(wèn)題學(xué)生（包括小鄧），問(wèn)題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進(jìn)行教育，因?yàn)檫@種不學(xué)習(xí)、隨便翹課的風(fēng)氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會(huì)在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，準(zhǔn)備把這個(gè)問(wèn)題與家長(zhǎng)平面化，當(dāng)然我一個(gè)人的力量是薄弱的，于是我想到了學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭，我找到了年級(jí)組長(zhǎng)賈教師，教務(wù)主任王主任和林主任，他們都覺(jué)得這不是一件小事，屬于團(tuán)體翹課行為，應(yīng)當(dāng)加大力度教育。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)打電話來(lái)學(xué)校解決問(wèn)題，我要經(jīng)過(guò)這件事情讓他們認(rèn)識(shí)到好好上課，好好學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情。在解決這次問(wèn)題的過(guò)程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說(shuō)什么不參加籃球聯(lián)賽之類(lèi)的氣話，這話讓我也聽(tīng)得很氣憤，我覺(jué)得這個(gè)孩子不應(yīng)當(dāng)說(shuō)出這樣的話。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少，我一時(shí)沒(méi)有控制住自我把這話和他的父親說(shuō)了，本想和他父親一齊教育他，可是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤，寫(xiě)了保證，可是從他的眼神中我感覺(jué)到我并沒(méi)有完全成功的到達(dá)教育他的目的，這讓我心里一涼。此后，他就開(kāi)始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)不再專(zhuān)心，紀(jì)律不再?lài)?yán)格遵守，不僅僅影響到自我，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育，嚴(yán)厲的，溫柔的，曉之以理，動(dòng)之以情，是非之分，作人之道等等，因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會(huì)比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。雖然每次都有所得，可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)當(dāng)找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變。不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來(lái)，進(jìn)行了個(gè)別談話。他的眼神一開(kāi)始很不友好，他覺(jué)得自我就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺(jué)得自我錯(cuò)，并且當(dāng)我說(shuō)到一半的時(shí)候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今日我不把你說(shuō)服，那么我的教育就沒(méi)有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開(kāi)始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自我，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來(lái)，他的人生之路等等。我對(duì)他說(shuō)：“…小鄧，我能夠告訴你，此刻能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你成長(zhǎng)的人，你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人，可是僅有那些告訴你有錯(cuò)的人，才是你真的值得信任的人…你此刻身上的毛病很多，學(xué)習(xí)也很不進(jìn)取，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子，應(yīng)當(dāng)能分清主次。學(xué)習(xí)的困難，我們能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)一齊克服一齊提高…互相幫忙才能使我們每個(gè)人有更大的提高，你此刻的狀態(tài)很不好，如果你是對(duì)教師有意見(jiàn)，那么你能夠直接提出，好的提議我必須理解并對(duì)自我的問(wèn)題加以改正，我只是想在我的本事范圍內(nèi)幫忙你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想…”小鄧邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，雖然這次的他沒(méi)怎樣說(shuō)話，可是我感覺(jué)他真的聽(tīng)進(jìn)去了，我覺(jué)得這次的談話還是很有效果的。最終，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵?chǎng)上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對(duì)他說(shuō)：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自我走出來(lái)的，如果不想把它走歪，你就要落好自我的每一個(gè)腳印…”就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺(jué)得多少能讓小鄧有所改善，以后能更聽(tīng)話，也就到達(dá)了我的教育效果。出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的一封信，信的大概意思是：一開(kāi)學(xué)的時(shí)候他覺(jué)得我這個(gè)教師很好，很真心地對(duì)每個(gè)學(xué)生，他以前從不認(rèn)為能夠和教師交心，可是卻相信能夠和我交心，可是上次早自習(xí)翹課我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺(jué)得我并不是他的朋友，不了解他…也從此對(duì)我產(chǎn)生了抵觸心理。可是昨日我的一席話，真的觸動(dòng)了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來(lái)、他的人生去思考，是真心幫忙他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問(wèn)題，我正面提出，他必須努力改正…看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫(xiě)了回信，表?yè)P(yáng)他的懂事和提高的決心，我相信只要他肯努力，必須能取得更大的提高。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺(jué)得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開(kāi)始與小鄧的交流，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有期望的有成就的，更是有樂(lè)趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門(mén)，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自?xún)?nèi)心的師愛(ài)，才能把自我變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。三、案例分析及反思我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程，像案例中的小鄧這樣的問(wèn)題學(xué)生平時(shí)多遭教師的冷漠，自卑有余，信心不足，對(duì)教師也沒(méi)有好感。如果班主任像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和進(jìn)取性是很有效果的班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，除了要真誠(chéng)、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語(yǔ)氣、提議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生理解自我的意見(jiàn)，把自我凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛(ài)心、靠理解和尊重幫忙學(xué)生更大的提高。在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒(méi)有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自我的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好教師，更做他們心目中的知心朋友。德育教育案例（八）：主要問(wèn)題：我所任教的班上有一位男同學(xué)，王曉偉，性格偏激，自尊心強(qiáng)，經(jīng)常遲到、曠課，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，擾亂課堂秩序，甚至頂撞教師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。在校內(nèi)外吸煙、喝酒，打架。除此之外，他的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)讓我更客觀地認(rèn)識(shí)他，雖然他不善言辭，但卻有自我的獨(dú)到的見(jiàn)解，有時(shí)默默無(wú)聞的做一些有意義的事。分析與診斷：該生是單親家庭的孩子，母親患有嚴(yán)重的精神疾病，其父忙于工作，每一天起早摸黑的，和孩子的交流很少，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說(shuō)服教育，而是指責(zé)，打罵，甚至是放任自由。生活在這樣的環(huán)境中，王曉偉同學(xué)感受不到父愛(ài)和母愛(ài)，行為出現(xiàn)了危機(jī)，養(yǎng)成了很多的不良習(xí)性。教育方法與過(guò)程：一次上課，很多同學(xué)在鈴聲響起的時(shí)候匆匆忙忙的走入教室。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)第三張桌王曉偉還沒(méi)有回來(lái)，問(wèn)同學(xué)們才得知上節(jié)課的時(shí)就沒(méi)有看見(jiàn)他。大概過(guò)了十幾分鐘王曉偉一聲報(bào)告，教室門(mén)撞開(kāi)走了進(jìn)來(lái)，沒(méi)等我問(wèn)一句，就疾步走到自我座位上，爬在桌子上不肯起來(lái)。我冷靜下來(lái)想：一般情景下學(xué)生不會(huì)這么膽大，就算王曉偉特殊以前也沒(méi)這樣不禮貌的行為，今日肯定事出有因。于是，我用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我們繼續(xù)上課！”學(xué)生們逐漸安靜下來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)課，王曉偉也坐在位子上不做聲，一節(jié)課很快過(guò)去了。下課后，學(xué)生們都跑去做操了，教室里只剩下我和馬曉偉?！榜R曉偉，你今日上課這樣貌表現(xiàn)很不好，有什么意見(jiàn)和不滿能夠和教師說(shuō)啊”“教師，我昨晚吃完飯，可能飯菜質(zhì)量問(wèn)題，肚子疼了一夜，今早起晚了，所以”這時(shí)聽(tīng)到學(xué)生唧唧喳喳的議論，“王曉偉昨晚上網(wǎng)一夜未歸?！蔽乙庾R(shí)到王曉偉在說(shuō)謊，這種行為違背誠(chéng)實(shí)守信原則，但也是為了自我保護(hù)。我不在追問(wèn)，當(dāng)面揭穿學(xué)生的謊言，容易使學(xué)生自尊心受到傷害，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，證明教師對(duì)學(xué)生缺乏信任，為后續(xù)的教育工作埋下了隱患，受損的師生關(guān)系要彌補(bǔ)也很困難。接下來(lái)的一次班會(huì)課上，“同學(xué)們，最近教師在網(wǎng)上看到了一個(gè)視頻很有感觸，今日特地帶來(lái)想和大家一齊分享，請(qǐng)大家用心來(lái)觀看，（播放視頻）”2010年2月9日，為搶在大雪封路前給已回家的民工發(fā)工錢(qián)，武漢市黃陂區(qū)建筑商孫水林連夜從天津駕車(chē)回家，不幸在南蘭高速上發(fā)生重大車(chē)禍：一家五口在車(chē)禍中遇難。為替哥哥完成遺愿，弟弟孫東林在大年三十前一天，將33.6萬(wàn)元工錢(qián)發(fā)到60多名民工手上，這是一個(gè)感天動(dòng)地的故事。視頻結(jié)束了，但它留給我們的震撼是強(qiáng)烈而持久的。我在黑板上寫(xiě)上：“新年不欠舊年薪，今生不欠來(lái)生債”，孫東林20年來(lái)堅(jiān)守“新年不欠舊年賬，今生不欠來(lái)生債”的承諾在網(wǎng)上廣為傳播，這兄弟倆，被人們稱(chēng)為“信義兄弟”。信義兄弟用生命和行動(dòng)詮釋了道德的真諦、職責(zé)的力量和人格的偉大。他們重大義、講誠(chéng)信，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者，是社會(huì)主義榮辱觀的踐行者，是值得我們所有人學(xué)習(xí)的道德楷模！“信義兄弟”用他們的義舉告訴了我們什么是誠(chéng)信，什么是職責(zé)，什么是良知，什么是值得我們堅(jiān)守和尊敬的品德。今日我們就開(kāi)展一次素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，首先請(qǐng)每位學(xué)生先自評(píng)，從好人好事、誠(chéng)信方面找出自我的優(yōu)點(diǎn)，然后同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，最終全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。僅有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，那就讓我們開(kāi)始吧！?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)們就進(jìn)取響應(yīng)起來(lái)。張某同學(xué)說(shuō)道：“我的優(yōu)點(diǎn)就是遵守紀(jì)律，作業(yè)按時(shí)交，缺點(diǎn)就是膽子小，上課不敢回答問(wèn)題，下次我要改正?！眲⒛尘o跟著說(shuō)：“我的優(yōu)點(diǎn)是愛(ài)幫忙同學(xué)，上次同學(xué)生病，我主動(dòng)給他打飯，缺點(diǎn)就是脾氣暴躁，說(shuō)話不研究，愛(ài)得罪人?！陛喌酵鯐詡グl(fā)言了：“我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是遲到，上課說(shuō)話、不寫(xiě)作業(yè)、還謊言”王曉偉把自我的缺點(diǎn)列舉了很多，然后就低頭不語(yǔ)了。聽(tīng)到王曉偉的自評(píng)后，我的心里很不是滋味。一個(gè)孩子內(nèi)心大部分由陰影覆蓋著，這樣的孩子生活在自卑中，可見(jiàn)他的內(nèi)心有多么的痛苦。自評(píng)環(huán)節(jié)后，接下來(lái)是互評(píng)。我說(shuō)，“同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎？幾乎每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，教師小時(shí)侯也不止一次的地聽(tīng)過(guò)。能夠這么說(shuō)，《狼來(lái)了》這個(gè)故事伴隨著我們幾代人的成長(zhǎng)。那么你明白，為什么這個(gè)故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？這個(gè)故事告訴我們：僅有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。在我們身邊就有一位誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)呢，同學(xué)們互相對(duì)視，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，我首先打破了這種尷尬的局面，走到王曉偉眼前，誠(chéng)懇地看著他說(shuō)：“在教師的印象中，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)，上次我讓同學(xué)們把制作的模型交上來(lái)的的時(shí)候，也有你按時(shí)上交，說(shuō)明你很重視這件事，這就是你的優(yōu)點(diǎn)呀。還有一次勞動(dòng)挖樹(shù)坑，是你第一個(gè)按時(shí)到的，沒(méi)有任何人的監(jiān)督，按規(guī)定完成了6個(gè)樹(shù)坑，這一次次小的細(xì)節(jié)和行為都說(shuō)明你是誠(chéng)實(shí)守信的好同學(xué)”。我說(shuō)完這些話時(shí)，他抬起頭來(lái)看著我，我微笑的看著他并點(diǎn)點(diǎn)頭。之后本組的同學(xué)都開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)；“王曉偉同學(xué)你還記得那次的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？因?yàn)槟銊倓偵暌粓?chǎng)病身體還沒(méi)恢復(fù)好，使得比賽時(shí)沒(méi)有拿上名次而后悔嗎？同學(xué)們從心里感激你，因?yàn)槟闶菫榱税鄨F(tuán)體的利益而帶病參加的，所以你關(guān)心團(tuán)體也是你的優(yōu)點(diǎn)?！边@時(shí)他的臉慢慢的紅了起來(lái)。之后肖某又說(shuō)道：“上次下大雨，我沒(méi)有帶傘，是你借傘給我的，不然我就會(huì)淋雨的，我從心里感激你”同學(xué)們表?yè)P(yáng)王曉偉的事情一件之后一件，之后王曉偉的眼睛里充滿了感激的淚水，站起來(lái)說(shuō)：“今日是我最難忘的日子，同學(xué)們對(duì)我的評(píng)價(jià)讓我很吃驚，沒(méi)有想到我身上還有優(yōu)點(diǎn)，多謝教師和同學(xué)們，從今以后我會(huì)慢慢的改掉身上的缺點(diǎn)，融入到這個(gè)團(tuán)體當(dāng)中來(lái)，做誠(chéng)實(shí)守信的好學(xué)生，請(qǐng)教師和同學(xué)們相信我，隨后他深深地向大家鞠了一躬”。這時(shí)班里爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。掌聲中給予了王曉偉無(wú)限的力量，也代表了同學(xué)們對(duì)王曉偉的信任。幾周后，他的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)班級(jí)的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情。反思：在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的問(wèn)題上，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)給我指明了一條行之有效的方法。對(duì)后進(jìn)生的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)讓我嘗到了甜頭，因?yàn)樗尯⒆訉W(xué)會(huì)了更自信、更從容地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)孩子個(gè)性和諧健康地發(fā)展。德育教育案例（九）：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。個(gè)別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往本事較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，作業(yè)不愛(ài)完成，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。案例：一、學(xué)生的基本情景姓名：韓希偉性別：男年齡：12歲班級(jí)：五年級(jí)二、問(wèn)題記行為表現(xiàn)1、性格倔強(qiáng)，固執(zhí)，好動(dòng)，職責(zé)感薄弱。2、比較聰明但不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。3、愛(ài)和同學(xué)打仗，愛(ài)罵人，做事偏激，不愛(ài)理解批評(píng)。三、有關(guān)資料的調(diào)查該生為何在學(xué)校不聽(tīng)教師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問(wèn)，我進(jìn)行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，父母忙于掙錢(qián)，無(wú)暇照顧孩子。他就在奶奶家長(zhǎng)大，由于奶奶對(duì)他的溺愛(ài)，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強(qiáng)的性格，就算做錯(cuò)了事也不肯理解批評(píng)，還表現(xiàn)出反抗的心理。四、個(gè)案分析問(wèn)題來(lái)源：這個(gè)孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛(ài)、袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無(wú)能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，自律性較差。另外，上小學(xué)時(shí)候，該生的父親就一向在外打工，平時(shí)很少回家，更談不上父愛(ài)。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。小時(shí)奶奶視他為小皇帝，無(wú)論要什么都會(huì)滿足他，長(zhǎng)期以往，變得誰(shuí)的話也不聽(tīng)，任性而又懶散?？纱丝檀罅讼牍苡止懿涣肆?。五、采取的方法和實(shí)施的過(guò)程1、用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童失落的心靈找到了問(wèn)題的所在，本人經(jīng)過(guò)反思，他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開(kāi)的。對(duì)待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對(duì)癥下藥?！蔽蚁耄褐饕蚩赡芤酝鶝](méi)有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴(yán)對(duì)待他，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，此刻看來(lái)是行不通了，必須要改變教師的主角?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與對(duì)話是一個(gè)含義深刻的哲學(xué)范疇；在哲學(xué)家眼里，交流與對(duì)話就是師生雙方相互溝通與理解的過(guò)程，也是師生和平共處的基本方式?！庇谑牵肄D(zhuǎn)變了以往對(duì)他的教育方式，努力撲捉他的閃光點(diǎn)，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經(jīng)常找機(jī)會(huì)接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫忙他解決課堂中遇到的難題，傾聽(tīng)他在想什么、做什么、愛(ài)什么。2、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛(ài)打開(kāi)夢(mèng)想的心扉作為副班主任不僅僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的主角。平時(shí)能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處，了解這個(gè)孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)打開(kāi)他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話，才會(huì)理解你的道理。進(jìn)而以這樣的方式到達(dá)“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)思想教育?？墒悄茏⒁獗Ｗo(hù)好他們的保密，不對(duì)他造成傷害。六、教育效果經(jīng)過(guò)與該生交流、平等對(duì)話；感化、悉心幫忙，使該生感覺(jué)到學(xué)校處處有溫情，教師時(shí)時(shí)有愛(ài)心，原本的放縱逐漸少了，好動(dòng)、不聽(tīng)話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽(tīng)講并樂(lè)意回答問(wèn)題了，不但能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，使學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有了提高，犯了錯(cuò)誤也肯理解批評(píng)并肯改正了，還經(jīng)常幫忙其他同學(xué)。德育教育案例（十）：張某，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。單親家庭，和母親一齊生活。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，可是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認(rèn)。原因分析經(jīng)過(guò)和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人。離婚后，沒(méi)有再婚，是靠他媽媽一個(gè)人養(yǎng)他的，由于平時(shí)比較忙，根本就沒(méi)時(shí)間管，他是一個(gè)人上學(xué)、放學(xué)，中午自我一個(gè)人在外面吃飯，有時(shí)候家人不能及時(shí)滿足自我的要求，他就開(kāi)始偷拿其他同學(xué)的東西，被教師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評(píng)教育后，覺(jué)得自我在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆不愿意去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自我。經(jīng)過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和教師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)