將地方紅色資源融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之初探 論文

將地方紅色資源有效融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之初探摘 要：要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。蕭縣的地方紅色資源就是優(yōu)秀的教育資源。作為中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，紅色文化承載著豐富的革命精神和優(yōu)良的歷史文化傳統(tǒng)。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在學(xué)習(xí)宣傳紅色文化精神的同時(shí)，應(yīng)積極利用地方紅色文化資源開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，將地方紅色文化資源有效融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，傳承與弘揚(yáng)適宜學(xué)生成長(zhǎng)的紅色文化精髓，以便培育出中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的合格的建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)服務(wù)。關(guān)鍵詞：紅色資源，有效融入，語(yǔ)文教學(xué)引言：小學(xué)階段是少先隊(duì)員建立人生觀、世界觀和價(jià)值觀的起始階段,在這個(gè)階段,讓地方紅色文化資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合，一方面有利于少先隊(duì)員性格品質(zhì)的發(fā)展，另一方面能夠讓他們深切感受革命先烈浴血奮戰(zhàn)的艱苦與決心，由此才懂得珍惜和平年代的來(lái)之不易，從而激發(fā)起隊(duì)員們的歷史使命感和民族自豪感。這也是傳承紅色文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求。一、紅色文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的精神感召在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將語(yǔ)文課程延伸至課外，從而走向社會(huì)、深入生活，為語(yǔ)文活動(dòng)課的開展開拓出廣闊的空間，有利于少先隊(duì)員們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，有利于地方文化的傳承。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)在課堂上融入地方紅色文化，有助于培養(yǎng)隊(duì)員們的愛國(guó)主義情感，同時(shí)強(qiáng)化他們熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上融入地方紅色文化，有助于健全學(xué)生的人格，啟迪學(xué)生的精神，促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，為其將來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。將地方紅色文化有效融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，依托文本將紅色文化進(jìn)行有效地課堂拓展延伸，增強(qiáng)課堂的趣味性，寓教于樂。比如在《狼牙山五壯士》一文中，作者主要描寫了八路軍某七連六班的五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)連隊(duì)主力及群眾的撤退轉(zhuǎn)移，在完成任務(wù)后，為了不讓敵人追上部隊(duì)，毅然決定放棄回到主力部隊(duì)的機(jī)會(huì)，將敵人引上狼牙山頂峰，最后跳崖犧牲的事。表現(xiàn)了五壯士面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國(guó)的精神[1]。在講授這一課時(shí)，我告訴隊(duì)員們同樣的精神也存在于蕭縣淮海戰(zhàn)役的戰(zhàn)斗中，正是有了蕭縣人民的大力支持，堅(jiān)定地和中國(guó)共產(chǎn)黨站在一起，才用小推車推出了淮海戰(zhàn)役震驚世界的勝利。值此中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，我在課堂的最后建議六（6）班全體隊(duì)員起立向狼牙山五壯士致敬，向偉大的蕭縣革命先烈致敬！將語(yǔ)文教學(xué)與紅色教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家、愛國(guó)主義教育的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)隊(duì)員們的語(yǔ)文能力幫助也很大。通過(guò)在課堂上融入地方紅色文化，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，突出了群體效應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文教師從教材內(nèi)容出發(fā)，在文本教學(xué)中加入地方紅色文化有關(guān)的人物和事跡，這樣不僅能夠使地方紅色文化內(nèi)容更加具象，而且也更利于隊(duì)員的理解和接受。課本內(nèi)容大都會(huì)設(shè)計(jì)具體的事件，教師可以以此為依據(jù)進(jìn)行延伸，在教學(xué)前將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給隊(duì)員讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂講授的過(guò)程中，讓隊(duì)員將預(yù)習(xí)的心得體會(huì)與大家一起分享。課堂上交流革命英雄的光輝事跡和自己的所思所感，充分挖掘地方紅色文化資源的內(nèi)涵，從而引導(dǎo)隊(duì)員深刻感悟革命精神，體會(huì)革命英雄不畏犧牲、艱苦奮斗、勇于奉獻(xiàn)的高尚道德品質(zhì)。二、在課外活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入地方紅色文化資源1.每學(xué)期利用“五·四”紀(jì)念活動(dòng)和清明節(jié)搞一次“紅色征文比賽”或“革命詩(shī)詞朗誦比賽”。為了更好地在語(yǔ)文課程中融入地方紅色文化，教師不應(yīng)拘泥于課堂，同時(shí)積極開展課外活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)科與地方紅色文化的融合渠道。自紅色文化課題小組成立以來(lái)，我校以紅色教育作為教育特色，依托本地紅色資源開展各項(xiàng)紅色教育活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)隊(duì)員積極參與，從而使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)地方紅色文化有一個(gè)切身的感受。例如，在中、高年級(jí)段開展寫作比賽，讓隊(duì)員們觀看蕭縣紅色教育專題片并寫觀后感，在校園文化展覽板中設(shè)置地方紅色文化專欄，發(fā)表少先隊(duì)員和教師宣揚(yáng)紅色文化的文章和事跡。另外，邀請(qǐng)蕭縣老紅軍和駐軍部隊(duì)干警來(lái)校開展講座，解答學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行有效互動(dòng)。接著，我校開展了“慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕、吟誦紅色詩(shī)文”朗讀比賽，隊(duì)員們的參賽作品包括紅色詩(shī)歌、紅色故事等等。此次活動(dòng)的舉辦有助于傳承中華文明，有效增強(qiáng)少先隊(duì)員們的民族自豪感和自信心；接著，讓隊(duì)員們圍繞“讀紅色經(jīng)典，頌紅色詩(shī)文”的主題，開展講故事比賽，隊(duì)員們?cè)谏鷦?dòng)講述紅軍故事的過(guò)程，也是其愛國(guó)情感升華的過(guò)程。2.適時(shí)組織少先隊(duì)員到蕭縣紅色旅游經(jīng)典景區(qū)研學(xué)旅行。學(xué)校組織中、高年級(jí)少先隊(duì)員尋訪蕭縣紅色教育基地——蔡洼淮海戰(zhàn)役總前委會(huì)議舊址、蕭縣長(zhǎng)山公墓、蕭縣烈士陵園等，并讓隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中搜集紅軍故事，開展讀書筆記征稿會(huì)，讓他們將自己的感動(dòng)落在筆尖，強(qiáng)化他們的心靈震撼，為隊(duì)員們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時(shí)我們也鼓勵(lì)隊(duì)員們?cè)谡n外閱讀中學(xué)習(xí)紅色文化經(jīng)典，了解革命歷史，感悟紅色精神魅力。三、在閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入地方紅色文化資源為了更好地滲透地方紅色文化，教師在閱讀課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，以啟發(fā)式教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)紅色文化的積極性。教師可以將閱讀內(nèi)容設(shè)置成相互聯(lián)系、由淺入深的問(wèn)題，增強(qiáng)他們自主思考的意識(shí)，在與他們合作探究的環(huán)境中尋找答案。在閱讀過(guò)程中加入對(duì)地方紅色文化的思考，營(yíng)造“濃郁的書香校園”，讓少先隊(duì)員在品讀文章的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂趣，提升他們的閱讀品味，激發(fā)其愛家、愛校、愛國(guó)的情懷，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如結(jié)合課堂教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》后推薦隊(duì)員們閱讀《倔強(qiáng)的小紅軍》，進(jìn)一步讓他們體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義；通過(guò)閱讀《小英雄雨來(lái)》感悟小英雄雨來(lái)抗擊日寇的勇敢機(jī)智等等。同時(shí)，鼓勵(lì)隊(duì)員們多渠道進(jìn)行拓展閱讀，如在指導(dǎo)閱讀《清明》這首詩(shī)時(shí)，筆者為隊(duì)員們介紹清明是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，與寒食節(jié)時(shí)間相近。通過(guò)讓隊(duì)員們品讀“路上行人欲斷魂”這句，讓隊(duì)員們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)探究“通過(guò)閱讀詩(shī)句你想到當(dāng)?shù)氐哪男└锩鼞?zhàn)士？”促使其帶著對(duì)革命烈士的敬佩之情反復(fù)閱讀本詩(shī)，并讓隊(duì)員們寫下想對(duì)這些革命烈士說(shuō)的話。此外，我們充分利用好學(xué)校的圖書室和班級(jí)開設(shè)的“班班讀書角”，推薦課外紅色書籍及校本材料，供學(xué)生閱讀和交流，從而營(yíng)造濃厚的紅色書籍閱讀氛圍。如：把《蕭縣地方抗戰(zhàn)史》、《中國(guó)紅產(chǎn)黨蕭縣地方史》（第一卷）等優(yōu)秀地方書刊利用PPT進(jìn)行教學(xué)，節(jié)選書中精彩情節(jié)加入真實(shí)圖片，圖文并茂。比如在介紹智取黃廟時(shí)，以黃廟戰(zhàn)斗紀(jì)念碑為背景，配上有關(guān)介紹黃廟戰(zhàn)斗的簡(jiǎn)介：1938年8月23日，蕭縣抗日游擊隊(duì)在此智除日本據(jù)點(diǎn)，殲敵一個(gè)小隊(duì)。此戰(zhàn)，打響了蕭縣淪陷后蕭縣人民抗擊日本侵略者的第一槍[2]。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由片段閱讀過(guò)渡到整本書閱讀。因此，在學(xué)校舉行“我是小小講解員”選拔賽中，我班有兩名選手脫穎而出，并被選拔為蕭縣紅色旅游景區(qū)的少先隊(duì)講解員，這既鍛煉了隊(duì)員們的綜合能力，又為家鄉(xiāng)紅色景區(qū)增添光彩。同時(shí)，我還鼓勵(lì)隊(duì)員們?cè)谡n余搜集與紅色文化有關(guān)的書籍，形成班級(jí)讀書熱潮，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及文明校園建設(shè)，從而提升隊(duì)員們的整體文化素養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)：總之，地方紅色文化中蘊(yùn)含的豐富的精神寶藏是歷史留給我們的精神食糧。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透并傳承當(dāng)?shù)丶t色文化，是我們語(yǔ)文教師肩負(fù)的重要責(zé)任，將地方紅色文化轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使其成為弘揚(yáng)我國(guó)精神文化的重要依據(jù)，能夠有效提升少先隊(duì)員的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深入挖掘當(dāng)?shù)氐牡胤郊t色文化資源，結(jié)合教材內(nèi)