小學(xué)語文-王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、諸”等4個(gè)生字。2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，嘗試用自己的話講故事。4、討論、交流：為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。教學(xué)流程：板塊一：讀懂文題，初識(shí)文意1.板書課題，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)、書寫“戎”（可借助字理識(shí)字）。2.誰能讀懂文章題目的意思？師生交流。3.根據(jù)題目，引出王戎為什么不摘道旁李？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。【設(shè)計(jì)意圖：《王戎不取道旁李》這篇文言文小故事，其題目已經(jīng)是整個(gè)故事內(nèi)容的概括。為此，教學(xué)之初引導(dǎo)學(xué)生理解文題，便能初步了解故事大意，為學(xué)生理解整篇文章的意思奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合題目從不同角度去提問，既是對(duì)四上策略單元所學(xué)“提問策略”在閱讀教學(xué)中的延伸和運(yùn)用，也能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，如“王戎為什么不取道旁李”？】板塊二：理解文意，感受人物。1、師范讀課文。（也可學(xué)生自讀，然后檢查讀文情況）2、師生班內(nèi)交流：你讀懂了哪句話的意思？是用什么方法讀懂的？（可隨機(jī)整理：借助注釋；查字典；借助生活經(jīng)驗(yàn)；借助學(xué)過的知識(shí)、聯(lián)系上下文等等。）隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字詞的理解：如“嘗”、“子”、“走”、“之”、““曰”、“然”等。（可自由選擇結(jié)合注釋、字理識(shí)字、聯(lián)系上下文等方法進(jìn)行識(shí)字。）3、師生對(duì)讀課文：師讀解釋，生讀原文，也可調(diào)換再讀。4、抓住“唯”字，構(gòu)建不同人物表現(xiàn)的矛盾沖突：（1）為什么“唯戎不動(dòng)”？（2）交流體會(huì)（人物形象、故事道理）。【設(shè)計(jì)意圖：由于文本的故事性，學(xué)生結(jié)合多種方法，理解課文內(nèi)容并不困難。因此，將“學(xué)言”與“學(xué)文”融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本：（1）對(duì)于文本內(nèi)容的理解，其重點(diǎn)放在“古今之義差距大的字詞”、“文言文中多次出現(xiàn)的字詞”等；（2）抓住王戎與諸小兒表現(xiàn)的不同，構(gòu)建矛盾沖突，體會(huì)人物形象及故事所蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。】板塊三：聚焦要素，練習(xí)講故事。1、表演故事（1）小組討論：如何將故事表演地更加生動(dòng)？（如加入表情、動(dòng)作；添加對(duì)話；豐富細(xì)節(jié)等）（2）各小組分角色，準(zhǔn)備。（3）匯報(bào)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。2、嘗試用自己的話講講這個(gè)故事。（1）同桌合作（2）臺(tái)前展示。【設(shè)計(jì)意圖：本課內(nèi)容語言精煉，故事簡(jiǎn)短。為此，課后練習(xí)題2要求“結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事”，與單元語文要素要求的“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”略有區(qū)別。為此，安排學(xué)生小組表演，引導(dǎo)學(xué)生充分理解故事內(nèi)容，為學(xué)生“講故事”提供直觀形象的素材，訓(xùn)練表達(dá)。】板塊四：閱讀推薦簡(jiǎn)介王戎，（為學(xué)生選擇《世說新語》中的小故事，指導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀，或推薦課外閱讀。）【設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充資料，延伸閱讀，文化傳承】板書設(shè)計(jì)：王戎不取道旁李王戎不動(dòng)苦李取之諸小兒競(jìng)走取之信然部編教材讓學(xué)生從三年級(jí)開始接觸到簡(jiǎn)短的文言文。盡管如此，學(xué)生對(duì)文言文還不是很熟悉，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋進(jìn)行。但是，他們對(duì)文言文又充滿好奇，好奇就是學(xué)習(xí)的興趣，這是他們的優(yōu)勢(shì)。四年級(jí)學(xué)生也有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣加學(xué)習(xí)興趣，相信他們能夠?qū)W好本文。效果分析本節(jié)課課堂效果很好，學(xué)生能夠熟練不僅誦讀文言文，還初步掌握一定的方法。給他們以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)課后測(cè)評(píng)，看出學(xué)生能夠掌握本堂課的知識(shí)。《王戎不取道旁李》是篇小古文，選自《世說新語.雅量》?！妒勒f新語》中國(guó)傳統(tǒng)的志人小說的名著，由南朝宋臨川王劉義慶所撰寫，其涉及的內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文學(xué)等許多方面。書中所載均真人真事，不過只是逸聞?shì)W事，不盡符合史實(shí)。本文被安排在了四年級(jí)上冊(cè)第八單元的開篇。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段要求是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！苯y(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的人文主題是“古代故事”，語文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事”。課文非常簡(jiǎn)短，只有49字，敘事完整，生動(dòng)有趣。課文第一句話交代了主人公王戎的年齡（戎七歲），以及事情的發(fā)生（嘗與諸小兒游），接著講了事情的發(fā)展（看道旁李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走之，惟戎不動(dòng)），再講故事的高潮（人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李”），最后講了故事的結(jié)尾（取之，信然。）這篇課文課后有五條注釋，第一條是對(duì)王戎的介紹，后四條是對(duì)文中難理解的字以及重點(diǎn)字的注釋。如果讓學(xué)生多誦讀幾遍根據(jù)注釋能夠大致了解意思，但是對(duì)于個(gè)別地方需要老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，如多音字“折”的讀音，三個(gè)“之”的不同含義，以及句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。課后有三個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，五個(gè)要求會(huì)寫的字。要求認(rèn)識(shí)的字中“諸”的意思，要求會(huì)寫的字“戎”的字形是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和“戒”的區(qū)別。課后習(xí)題有三道。一是正確、流利地朗讀課文。背誦課文。這道題目的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的中年級(jí)的目標(biāo)“學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”而設(shè)計(jì)的。第二道題目是“結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事”。這樣的安排是為了讓學(xué)生整體上、大致了解古詩文的意思，而不要糾結(jié)于某個(gè)字、某個(gè)詞的意思，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主讀懂古詩文的能力。第三題是“說說為什么樹在路旁而多子，此必苦李”。這句話有著很高的思維含量，是學(xué)生鍛煉思維、培養(yǎng)語用能力的好素材。在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以讓學(xué)生逆向思維，如“若甘，……”將思維的訓(xùn)練和語言文字的應(yīng)用有機(jī)地融合在一起。評(píng)測(cè)練習(xí)一、下面的“之”分別指誰？李子王戎1.諸兒競(jìng)走取之（）2.人問之（）3.取之,信然（）二、用自己的話把這個(gè)小故事講一講。

四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)文言文還是非常陌生的，所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此在板書課題的時(shí)候，

先讓學(xué)生試著讀一讀，并教學(xué)生字戎。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，同桌互讀，發(fā)現(xiàn)問題在班內(nèi)及時(shí)指導(dǎo)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生會(huì)讀文本，也能以此為根基學(xué)會(huì)去讀其他的文言文。學(xué)生理解大意后，再做到熟讀成誦。接著再讓學(xué)生在理解大意的基礎(chǔ)上，開展講故事比賽。試著用自己的話講一講這個(gè)小故事。先在小組內(nèi)評(píng)選出最佳講故事的人選，在班內(nèi)再展示。要求：自然得體、大方，語句通暢。通過學(xué)生上臺(tái)展示，用投票的方式選出最佳講故事的人選，發(fā)獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的程度，及時(shí)予以引導(dǎo)，以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié)，出示課件：說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)要做生活中的有心人，要學(xué)會(huì)觀察，在觀察所得中去分析解決問題。再引導(dǎo)相機(jī)介紹王戎的其他小故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，感覺對(duì)學(xué)生還是了解不夠，部分學(xué)生沒有用心參與，今后還要繼續(xù)努力。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體