三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)反思一

Word三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)反思一

1、初步弄清了文章的三個(gè)主要問(wèn)題后，我備課時(shí)原設(shè)想讓學(xué)生一句話概括故事大意，但對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有難度的。設(shè)想：如果改成用自己的話把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)的興趣是不是更大些？

2、學(xué)生表演，學(xué)生評(píng)價(jià)，再表演，在這樣一個(gè)漸次提高的過(guò)程中，學(xué)生的多種能力也得到了提高，表演時(shí)，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的東西，不僅要學(xué)會(huì)表面的文字，更重要的是要讀懂隱藏在文字背后的東西，但學(xué)生表演時(shí)由于臺(tái)詞背不出，自己的語(yǔ)言多了些。設(shè)想：老師在學(xué)生分組活動(dòng)的要求中，明確臺(tái)詞要熟記，這種本領(lǐng)才最大。學(xué)生表演時(shí)是不是更精彩些？

這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感受，說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。

全文可分成兩部分：第一部分主要寫盛老師講故事。

第二部分主要寫感想。通過(guò)學(xué)生之口說(shuō)明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因無(wú)謂的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。

課文有兩個(gè)顯著的特色：

1、借事說(shuō)理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結(jié)蒂爭(zhēng)論是為揭示哲理服務(wù)的。

2、大量運(yùn)用人物語(yǔ)言，以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展。全文只有首尾兩個(gè)自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語(yǔ)言。以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性。

我針對(duì)本文的特點(diǎn)，取得了以下的教學(xué)效果：

1、反復(fù)練讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。學(xué)生對(duì)這篇課文都很有興趣，每個(gè)學(xué)生都積極的朗讀課文，學(xué)生的朗讀水平都得到了普遍的提高。

2、這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時(shí)，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的想像力被充分挖掘出來(lái)了，學(xué)生的表演很到位，課堂氣氛活躍。

3、通過(guò)朗讀、講故事、表演，學(xué)生的參與面廣，各類學(xué)生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時(shí)機(jī)，并能積極從身邊的事做起。

4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)各種形式對(duì)詞語(yǔ)的理解得較透徹。

通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得還有一些不足的地方：

1、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實(shí)際生活，這樣的事例比較難找。

2、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情。

今天教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》，本課故事情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本，講故事聽(tīng)故事是孩子的天性所好，所以這部分教學(xué)輕松、有趣，效果不錯(cuò)！

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